Nativos Digitales - Digital Natives
FACULTAD DE INGENIERÍA
ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA DE SISTEMAS
TRANSFORMACIÓN DIGITAL
“Nativos Digitales-Digital Natives”
AUTORES:
Acuña Cisneros Cesar Alexander
Cárdenas Iglesias Jean Marcos
Morales Ruiz Juan
Ramos Huaranga Darién
Luciano Sebastián Anthony
DOCENTE:
Dr. Agreda Gamboa, Everson David
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN:
Gestión de Gobierno y Servicios de TIC
Trujillo - Perú
2020
1
Índice General
INTRODUCCIÓN............................................................................................................................3
REALIDAD PROBLEMÁTICA...........................................................................................................4
DESARROLLO................................................................................................................................6
Nacer en un mundo digital:......................................................................................................6
Educar a los de la generación digital:.......................................................................................7
Las nuevas aportaciones que brindan los ‘Nativos Digitales’:..................................................7
Los cambios que provocan en su llegada una empresa:............................................................7
¿Discusión Normativa pintado de “Pavor moral”?...................................................................8
1) Características:.............................................................................................................8
2) Aspectos:......................................................................................................................8
3) Transformación radical del sistema educativo:.............................................................8
CONCLUSIONES:...........................................................................................................................9
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS..................................................................................................10
ANEXO:.......................................................................................................................................11
INTRODUCCIÓN
El concepto de “nativos digitales” fue acuñado por Marc Prensky, autor del libro
“enseñanza nativos digitales”. Es conocido por ser quien inventó y divulgó los
términos “nativos digitales” e “inmigrantes digitales”. Estos aparecieron por primera
vez en su libro “Inmigrantes Digitales” dado a difusión en el año 2001. El uso de la
palabra nativo surge a partir de que estos podrían ser considerados como habitantes de
otro país o de otra civilización, ya que entre otras cosas pareciera que han forjado su
propio idioma. Prensky describe a los nativos digitales como las personas que desde
temprana edad viven rodeadas por las nuevas tecnologías. Por oposición, define al
inmigrante digital como la persona nacida y educada antes del auge de las nuevas
tecnologías.
Siendo que, hoy en día la mayoría de procesos en las distintas áreas están digitalizadas,
muchas personas, profesionales, estudiantes y demás han tenido que sufrir un proceso
de adaptación creando una gran brecha digital en dichas áreas. Claramente existe cierta
desventaja para quienes tienen que acoplarse al ritmo creado por la sociedad digitalizada
en la que vivimos hoy en día, pero por el otro lado existe una generación que ha nacido,
crecido y convivido con estos cambios y lo han hecho parte de su vida
REALIDAD PROBLEMÁTICA
Una de las principales problemáticas a las que la educación contemporánea debe hacer
frente es el paso de una sociedad digitalmente analfabeta, en el mejor de los casos
inmigrante digital, a una en la que los usuarios son habituales de la tecnología desde los
primeros estadios de su niñez. Desde muy pequeños, los nuevos ciudadanos conviven
con los dispositivos digitales como elementos normales de uso para tareas diversas: son
lo que hemos dado en llamar nativos digitales.
Este concepto, que Marc Prensky formalizó a principios de siglo, pretende diferenciar a
los individuos que han nacido ya con la popularización de los dispositivos digitales y las
redes de comunicaciones de las generaciones anteriores.
Esta diferenciación, que puede ser útil para hablar del conflicto generacional entre los
nativos y los inmigrantes digitales, para plantear las diferencias propias de la
convivencia diaria con los dispositivos y el software, no puede ser llevada al terreno de
la habilidad informática ni, mucho menos, al de la comprensión del ecosistema digital.
Prensky acuñó el término como parte del debate sobre las carencias del sistema
educativo americano para hacer frente a las necesidades de los nuevos nativos digitales.
Pero ya en el artículo original (Marc Prensky, «Nativos Digitales, Inmigrantes
Digitales», From On the Horizon, MCB University Press, vol. 9 nº 5, octubre 2001), el
autor atribuye a los nativos digitales unas capacidades de comprensión y de uso
avanzado de las tecnologías digitales que estos no parecen mostrar.
Los nativos digitales tienen facilidad para la comprensión del funcionamiento básico de
los dispositivos y el software, pero tienen las mismas dificultades que las generaciones
anteriores para entender el funcionamiento del ecosistema social. Es necesario que
alguien les facilite los recursos necesarios para entender el marco digital en el que se
desarrolla la sociedad actual. Si somos capaces de hacerlo, de tal modo que los procesos
de comprensión se den en un contexto apto para la creación de mapas mentales propios,
lograremos, de rebote, a ciudadanos más críticos e implicados en el devenir de la
sociedad.
Durante mucho tiempo hemos dejado en manos del paso del tiempo la solución a las
problemáticas educativas derivadas de la adaptación al entorno digital, pensando que
serían los nativos digitales, a medida que estos poblaran las aulas, quienes provocarían
el cambio necesario en los mecanismos docentes. El juicio que dice que los nativos
digitales tienen un sofisticado conocimiento y unas altas capacidades para las
tecnologías de la información debe ser, por lo menos, relativizado.
Una muestra clara de la despreocupación para la creación de conocimiento en torno al
marco en el que se desarrollan las tecnologías digitales es la no incorporación de
materias relacionadas a los planes docentes escolares. Aún hoy la formación en
tecnología sigue siendo muy básica, enfocada a un uso puramente práctico, y no a la
comprensión de su funcionamiento. En algunos entornos hemos avanzado introduciendo
pequeñas nociones sobre programación o gestión de sistemas, pero siempre con una
intención puramente funcional y sin el análisis y la reflexión necesarios para generar un
conocimiento sostenible del entorno digital.
Los nativos digitales en su capacidad multitarea, buscan pasar el menor tiempo posible
en una labor determinada y abrir el mayor número de frentes posibles, provocando
pérdidas de productividad, descensos en la capacidad de concentración y períodos de
atención muy cortos con una tendencia a cambiar rápidamente de un tema a otro (en
lugar de prestar atención de forma continua en un único objeto).
Aparece una forma de tratamiento de la información mucho más somera y superficial
acompañada, en ocasiones, de una ansiedad relacionada con la obsesión de abrir el
máximo número de comunicaciones o trabajos. Respecto al ámbito exclusivamente
educativo estos alumnos están mucho más predispuestos a utilizar las tecnologías en
actividades de estudio y aprendizaje que lo que los centros y procesos educativos les
pueden ofrecer. Esta situación puede llegar a generar un sentimiento de insatisfacción
respecto a las prácticas escolares, creando una distancia cada vez mayor entre alumnos y
profesores en relación a la experiencia educativa.
DESARROLLO
En la actualidad la educación ha estado en declive y puede ver varias razones para esto,
una de las razones puede ser por la reciente pandemia del coronavirus, pero otro motivo
fundamental son los nativos e inmigrantes digitales, cuando hablamos de nativos
digitales nos referimos a las personas que nacieron en una cultura nueva “La
Tecnología” y con respecto a los inmigrantes digitales son los pobladores del viejo
mundo, los que luchan por adaptarse a estos cambios tecnológicos e inmigraron de una
era analógica a un mundo digital. Esto pudo verse en el cambio repentino que trajo
consigo el Covid, varios profesores o profesionales tuvieron dificultades ante esta
eventualidad de las videoconferencias debido a que no sabían como se usaban estas
aplicaciones del Facetime, Zoom, Viber, Skype, Google Meet entre otras.
Ante este avance tecnológico que se da día a día, no todos pueden adaptarse de la
misma forma y a la misma velocidad, por eso mismo no solo se ven afectados los
inmigrantes sino también los nativos, como dijo el Dr. Bruce D. Berry del Baylor
College of Medicine “Diferentes tipos de experiencias llevan a diferentes estructuras
cerebrales”, con esto podemos entender que hay varios problema por los que se enfrenta
la educación, uno de estos es que algunos profesores inmigrantes hablan un lenguaje
anticuado y están luchando por enseñar a una población que habla un idioma
completamente nuevo, además el sistema educativo que algunos colegios, institutos o
hasta universidades tienen, no están diseñados para los estudiantes actuales y estos no
pueden aprender de manera autónoma.
Las nuevas generaciones de estudiantes que están creciendo junto con la tecnología no
necesariamente significa que sepan cómo funciona, tal vez sabrán que al presionar aquel
botón el aparato funcione, pero no sabrá el como se crea o el como se puede cambiar y
estos son los datos que deberían tener para subsistir en una sociedad en que la
tecnología va a hacer esencial e importante.
Ante estos inconvenientes se plantearon algunas ideas de cómo mejorar esta
problemática, una de estas fue el de asignar a la tecnología como una asignatura, pero
surgieron varias dudas ¿De qué manera los niños deben aprender sobre la tecnología?
La forma más frecuente es la programación, pero ¿tiene sentido hacer algo así a edades
verdaderamente tempranas?, pues un informático y emprendedor llamado David Bonilla
hizo un experimento con estas incógnitas, a un grupo de niños les dio un robot en el que
ellos les iban dando todo tipo de órdenes y lo que se pudo concluir al terminar este
experimento fue de que los niños responden de manera entusiasta ante la tecnología no
cuando hay una asignatura por medio sino cuando la tecnología es transversal en su
sistema educativo y les ayuda a saber como funciona y como se puede crear, además el
experimento de Bonilla viene a demostrar las teoría de Marc Pransky de que “La clave
está en adaptarse a las nuevas formas de aprendizaje”
Nacer en un mundo digital:
Dan Tapscott (2001) denomina aquella generacion como "Net Generation", "N
Generation", o "N-Geners"; donde se refiere a niños, adolescentes y jóvenes que
tienen en 1999 entre 2-22 años.
Para justificar este planteamiento se basa en datos que prevén una imparable extensión
del uso del internet. El autor mismo afirma que, si existe una barrera entre dos grandes
generacion bien diferenciadas, cuyos valores y actitudes se forjaron en circunstancias
históricas muy particulares.
El cambio de un modelo de comunicación basado en la difusión a un modelo demasiado
distribuido y dinámico se acabara acoplando al anterior que es la piedra angular que
marca el estado actual de los “N-Geners”, para ellos el ciber-espacio es una oportunidad
para explorar y encontrar nuevas experiencias, aprender a relacionarse y a comprender
el verdadero significado de la amistad.
Educar a los de la generación digital:
Un ing. llamado Reggini respondió a una reportera de [Link]: “Decididamente celebro
que no existan programas ni objetivos prescriptos a cumplir en el área de informática.
Defiendo con pasión la diversidad y me asustan los planes homogéneos generales”.
Deducimos lo que quiere a dar entender es, en la forma que a nosotros nos agrade vivir
y trabajar en organizaciones caordicas y no nos guste las pirámides monolíticas; menos
el todo vale ayuda en los procesos de institucionalización creativa.
Las nuevas aportaciones que brindan los ‘Nativos Digitales’:
Las generaciones de la nueva era de Nativos Digitales han hecho uso de infinitas
investigaciones dando como resultado nuevos aportes de visión innovadores y
refrescantes.
Enriqueciendo así nuevos enfoques y estudios haciendo que algunos buscaron
profundizar su comprensión y otros han criticado las bases teóricas y metodológicas de
dichos planteamientos antepuestos. De esta forma los ‘nativos digitales’ tienen la
necesidad de huir de un “determinismo tecno-centrista” que dificulta el entendimiento
del fenómeno y reflexiones sobre que tecnologías deben ocupar en sus currículos.
Los cambios que provocan en su llegada una empresa:
Lo que puede causar un ‘ND’ cuando llega a un centro de trabajo lo primero que hará
será generar una nueva y fresca visión para aquel centro; además de trabajar de forma
vinculada a la red, por lo cual ellos siempre demandaran dispositivos tecnológicos de
última generacion, contribuyendo así que su centro laboral siempre está actualizada.
Para que ellos sientan satisfacción inmediata, necesitaran que la empresa misma mejore
los incentivos laborales.
¿Discusión Normativa pintado de “Pavor moral”?
Bennett, Maton & Kervin (2008) tienen una perspectiva muy crítica a esta discusión y
fundamentan que muchas de las asunciones relativas a las particularidades de los
“nativos digitales” y la subcontinuidad necesaria para transformar radicalmente el
sistema educativo porque sus necesidades no están lo suficientemente respaldadas por
las investigaciones teóricas o empíricas.
1) Características:
Consideran que estas corresponden a toda una generación, citando a varios
distintos estudios en donde estos detallan las estadísticas en porcentajes de
aquellos estudiantes que tienen acceso y usan la tecnología con regularidad y
aquellos que prácticamente publican contenido; por ejemplo: blogs, plataformas
virtuales o redes sociales.
Argumentando así estos representan que no se puede generalizar esto, sobre el
conjunto de una generación. Concluyendo así que las diferencias “entre nativos
digitales y las generaciones” que existen son parecidas.
2) Aspectos:
Los trabajos multitarea sostienen que estos no han sido probados de que sea
provechoso debido que mantiene la atención sobre focos diferentes, lo que
puede provocar en perdida de concentración y sobrecarga de información.
Habilidades en relación a los videojuegos, predican que no hay evidencia
suficiente que fundamente que el interactuar propiamente con estos aplique un
conjunto significativo de aprendizaje.
3) Transformación radical del sistema educativo:
La digitalización en el ámbito educativo puede resultar bastante frustrante en
relación al servicio doméstico de las mismas tecnologías, dado que esto implica
un desencanto y decepción absoluto sobre el sistema educativo.
Mas allá algunos autores (Kvavic, 2005; Lohnes & Kinzer, 2007) resaltan su
preferencia hacia los estudiantes un uso moderado de la tecnología en el proceso
de aprendizaje.
CONCLUSIONES:
Factores como el nivel económico, las diferencias de género, el nivel cultural, el lugar
de residencia, el nivel de estudios, la falta de tiempo y de contacto con la tecnología, la
carencia de educación formal, el temor y la filosofía del “no tocar”, son algunos factores
importantes en la aparición de la brecha generacional. Por lo anterior y como conclusión
fundamental, se puede sostener que la brecha digital generacional, supone uno de los
mayores problemas para los países desarrollados, que ya han detectado la distancia que
separa a los nativos digitales y a los inmigrantes, es decir, a la distancia o brecha que
hay en el uso de las tecnologías entre los menores y los mayores de 45 años, que cada
vez corre el riesgo de ensancharse más, con el envejecimiento de la población mundial y
con el “analfabetismo digital” dominante.
Los procesos de enseñanza-aprendizaje, así como la educación, desempeñan un papel
fundamental en el desarrollo de la sociedad, como parte de su proceso evolutivo,
enfocando la docencia y los procesos de aprendizaje, hacia una adaptación permanente
que debe girar en torno a las características de los individuos que en cada momento la
componen y de una auténtica revolución tecnológica que provoca, induce y motiva a
cambios de hábitos de vida y afecta a el entorno, tanto de los “nativos digitales”, como
de los “inmigrantes digitales”, en ocasiones saturado o desbordado por toda esa
tecnología.
La interrelación entre el campo educativo y el tecnológico, influyen notablemente en
ambas generaciones, en función de sus hábitos, habilidades, carencias, relacionados con
los procesos de aprendizaje y educativos, mejorando sus entornos, apegados a sus
necesidades de entretenimiento, diversión, comunicación, información y de formación.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
[1] Prensky, M. (2001). Digital natives, digital immigrants. On the Horizon, 9(5), 1-6.
Disponible en línea: [Link] Prensky%20-
%20Digital%20Natives,%20Digital%20Immigrants%20-%[Link]
[2] Brown, J. S. (2000) Growing up Digital. How the Web Changes Work, Education
and the
Ways People Learn. Change, March/April. Disponible en línea:
[Link]
[3] Alejandro Piscitelli “Nativos e inmigrantes digitales: ¿brecha generacional, brecha
cognitiva, o las dos juntas y más aún?” Revista mexicana de Investigación Educativa,
enero-marzo, año/vol.11, nº 028
[4]NATIVOS DIGITALES Y APRENDIZAJE Una aproximación a la evolución de
este concepto Ramón Ovelar Beltrán, Manuel Benito Gómez y Jesús Romo Uriarte
Disponible en línea:
[Link]
[5]NATIVOS E INMIGRANTES DIGITALES ¿Brecha generacional, brecha cognitiva,
o las dos juntas y más aún? ALEJANDRO PISCITELLI
Disponible en línea: [Link]
[Link]
[6]Qué es un nativo digital y qué cambios provoca en las empresas su llegada
Disponible en línea: [Link]
ANEXO:
POPULARIDAD DE OTRAS REDES