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CURSO DE
Educación Ambiental
frente al Cambio Climático
CAPACITACIÓN
PARA
DOCENTES
CONTENIDOS FASCÍCULO 3:
Elementos de las Problemáticas
Ambientales
Relación Sociedad –Naturaleza
I A D I Z A
Conflictividad Ambiental
Problemáticas Ambientales
Actividades para el Docente
Bibliografía
Dirección General de Escuelas
Gobierno de Mendoza
LOS ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE LAS PROBLEMÁTICAS AMBIENTALES
El Ambiente puede ser definido como el entorno
vital del hombre. El Ambiente constituye un
verdadero sistema complejo en donde los
elementos que lo componen interactúan,
guardando entre sí relaciones de
interdependencia. Protección Equidad
ambiental social
Este sistema está constituido por los subsistemas
físicos, biológicos, económicos, socio-culturales y
CONFLICTO
estéticos, en donde la energía del sistema fluye en
todos las dimensiones posibles. Los subsistemas
están condicionados por factores que se
encuentran en diferentes grados de modificación,
de los más naturales a los más artificiales, y con ese
conjunto nos relacionamos tanto en lo que hace a
nuestra existencia biológica como a la social, Crecimiento
cultural y económica (Reboratti,2006). económico
Las problemáticas ambientales también pueden
ser definidas como un fenómeno basado en los Fuente: El Paradigma de la Complejidad de Morin
desencuentros en la percepción de los puntos de
equilibrio del sistema ambiental en la relación
sociedad-naturaleza (Fernández y Bengoa, 1994).
ETAPAS EN LA RELACIÓN SOCIEDAD –NATURALEZA
Pueden distinguirse etapas distintivas: a) El nomadismo: economías de subsistencia, b) El sedentarismo: la
creación de ciudades, c) La Edad Media: el feudalismo, d) La Edad Moderna: La revolución Industrial y e) La
Edad Contemporánea o Post-Moderna.
GRANDES CAMBIOS
La década del 70 En 1972 aparece el INFORME MEADOWS
En 1968 se reunió en Roma un grupo de 35 denominado "Los Límites del Crecimiento”. Es el
científicos, políticos e investigadores, que inicio de un movimiento que sería conocido como
provenían de 30 países distintos, para hablar de los ecología política y otras corrientes político-
cambios que se estaban produciendo en el planeta filosóficas derivadas, tales como el
por consecuencia de acciones humanas. ambientalismo.
Los principios de la Conferencia Mundial de el informe Nuestro futuro común o informe
ESTOCOLMO '72 fueron: Brundtland, que se constituye en un llamado de
atención a la comunidad internacional.
a) Los recursos naturales de la tierra, incluidos el
aire, el agua, la tierra, la flora y la fauna y Este informe concluyó que no se podía seguir con
especialmente muestras representativas de los el crecimiento económico tradicional y que había
ecosistemas naturales, deben preservarse en que buscar un nuevo estilo de desarrollo al que
beneficio de las generaciones presentes y futuras llamó:
mediante una cuidadosa planificación u
ordenación, según convenga.
“DESARROLLO SOSTENIBLE”
b) Es indispensable una labor de educación de ES AQUEL QUE GARANTIZA LAS
carácter interdisciplinar, en cuestiones NECESIDADES DEL PRESENTE SIN
ambientales, dirigida tanto a las generaciones COMPROMETER LAS POSIBILIDADES
jóvenes como a los adultos. DE LAS GENERACIONES FUTURAS
La 1º reunión de la comisión mundial sobre medio PARA SATISFACER SUS PROPIAS
ambiente y desarrollo realizada en 1987 presenta NECESIDADES.
LA CONFLICTIVIDAD AMBIENTAL EN EL DESARROLLO SUSTENTABLE
Las problemáticas ambientales aparecen cuando se medioambientales. Esto genera un espacio entre
quiebra o debilita el equilibrio que articula a dichos estas dos dimensiones, que, sin lugar a dudas, la
subsistemas. La falta de superación de estos sociedad no asimila. La Educación Ambiental es
desequilibrios confluyen en conflictos en esencia el eje de resolución de este problema.
ambientales, los que requieren de múltiples
análisis en razón de la multicausalidad que
encierran la problemáticas ambientales. El Momentos del Conflicto
crecimiento demográfico, la desaparición de miles
de especies vivientes en un período relativamente 1
breve de tiempo, la contaminación, la
desertificación y el agotamiento, alteración y 2
contaminación de los recursos hídricos, el cambio
climático y el calentamiento global que puede 3
transformarse en pocos años en un proceso
incontrolable e irreversible, la desaparición de 4
bosques, montes y selvas en todo el planeta, la
desaparición a muy corto plazo de las grandes 5
masas de hielo polares y el aumento del nivel de los
mares, la violenta alteración de todos los 6
ecosistemas terrestres y marinos a nivel planetario
hacen pensar que, si no revertimos rápidamente 1. Cada parte define sus propios intereses.
todo este proceso, difícilmente podamos revertirlo 2. Cada parte intenta alcanzar sus propios intereses.
en un futuro. 3. Cada parte tensa la relación con afán de obtener sus propios
intereses.
En nuestra concepción moderna, la naturaleza se 4. Cada parte agota sus fuerzas y se pregunta qué hacer para
ve reducida exclusivamente a objeto de superar el inconveniente.
5. Las partes encuentran el consenso necesario para satisfacer
explotación y dominio. Bajo esta premisa uno de las necesidades entendidas como intereses comunes.
los problemas que enfrenta la sociedad es la 6. El conflicto es superado después de haber acordado el bien
disociación de los aspectos sociales de los común
Fuente: Seminario de Herramientas de Gestión Democrática de
Conflictos Ambientales para el Desarrollo Sustentable. FLACSO. UBA.
Ni el hombre, ni mucho menos la humanidad, En la superación de estos conflictos la educación
impactan sobre la naturaleza. Son las sociedades, ambiental puede jugar un rol central. De lo
con sus particularidades y sus formas de relación antedicho, surge la trascendencia y urgencia de la
con los sistemas naturales las que lo hacen. Todos educación ambiental en la formación de
los aspectos que hacen a una sociedad, como los ciudadanos conscientes, con sentido crítico,
sistemas económicos, organización social, nivel capaces de tomar decisiones sobre sí mismos y
educativo, religión, son variables que van sobre los intereses de su comunidad. En el
modelando en el tiempo las relaciones naturaleza- pensamiento de Nicanor Parra diríamos: "Nuestro
sociedad. error consistió en creer que la tierra era nuestra,
cuando la verdad de las cosas es que nosotros
somos de la tierra".
CLASIFICACIÓN DE LAS PROBLEMÁTICAS AMBIENTALES
Algunos autores han clasificado las problemáticas cercano, observar lo que tenemos alrededor: la
ambientales en globales, regionales y locales; sin escuela, el barrio, el pueblo, la ciudad; podemos
embargo, las líneas divisorias entre ellas se continuar nuestro análisis en escalas cada vez
encuentran vagamente definidas. Los criterios mayores, llegando a comprender qué pasa en
generalmente utilizados para caracterizarlas son: provincias vecinas, en el país y el mundo. Al
la extensión, la escala y la repercusión de sus extender esa mirada, debemos tener en cuenta qué
efectos. causas fueron las que provocaron esta situación y
cómo ésta repercutirá en el futuro.
Al abordar un problema ambiental, nuestro análisis
puede tener dos visiones o escalas:
Un enfoque global, partiendo de una escala
Ø
macro o regional.
Un enfoque
Ø local (micro) desde una
problemática inmediata, de nuestro hábitat.
Para analizar las problemáticas ambientales,
podemos empezar con una mirada hacia lo más
LA VISIÓN O ESCALA GLOBAL DE LAS PROBLEMÁTICAS AMBIENTALES
Las problemáticas ambientales comienzan a la Vida, por un Ética para la Sustentabilidad”
enunciarse a la sociedad y en los discursos (Bogotá, 2002), la crisis ambiental es una crisis de
políticos y académicos a partir de la segunda mitad civilización, es la crisis de la visión del mundo
del siglo XX, especialmente en el último cuarto de mecanicista que ignora los límites biofísicos de la
siglo. naturaleza y de los estilos de vida de las diferentes
En la génesis de las problemáticas ambientales se culturas. Es una crisis moral.
puede reconocer el modo de un conocimiento que El alcance de la crisis indaga en la cultura y
ha externalizado a la naturaleza, sobre también en las ciencias. Es así como el clima
economizado al mundo, hiper-tecnologizado a la cultural de una época impregna la forma de ser del
cultura y a la vida, es decir, es el lenguaje revelado mundo y de estar en el mundo, desconociendo
de la crisis ambiental. Es la crisis de una visión que esa manera o cosmovisión ha llegado a los
económica y social fundada en la dominación de límites de la propia reproducción de la vida sobre
la naturaleza y en la subordinación de los seres el planeta. En realidad, esa crisis es la crisis
humanos a la razón instrumental y utilitaria. terminal de un modelo de conocimiento que
Parafraseando lo expresado en el “Manifiesto por pretendió cerrar con certezas universales,
definitivas y dogmáticas, la vastedad de lo Sentirse ambientalista en el siglo XXI significa
incognoscible y que aún sigue empecinada en el identificarse con los siguientes postulados:
arrasamiento de la biodiversidad natural y el
a. "Una nueva ética que orienta valores y
exterminio de la diversidad cultural.
comportamientos sociales hacia los objetivos de
La crisis ambiental es un problema del sustentabilidad ecológica y equidad social.”
conocimiento, y por lo tanto es un fenómeno que
involucra a lo educativo. De este modo, las b. “Una nueva concepción (paradigma) del mundo
problemáticas ambientales como manifestación de como un sistema complejo, que lleva a una
complejidad ambiental, constituyen un campo en reformulación del conocimiento. En este sentido, la
construcción que va descubriendo, también, sus interdisciplinariedad se convierte en el principio
definiciones desde la Educación Ambiental. metodológico privilegiado.”
Las problemáticas ambientales que preocupan a
las actuales sociedades, aunque con ciertas c. “Comprender que detrás de un problema
tensiones, sesgadas muchas veces por visiones ambiental existe siempre una complejidad de
conservacionistas a ultranza y las miradas acciones, procesos y comportamientos que llevan
localizadas desde el Primer Mundo sobre los a la pobreza, a la distribución injusta de la riqueza,
recursos naturales, se han ido arraigando a la marginalidad, a la falta de respecto por la
sensiblemente en la preocupación de las diversidad cultural, al atropello de la biodiversidad
comunidades y pueblos que cada vez están más natural, al deterioro del sistema de salud, a la
sensibles a los cambios negativos sobre su entorno centralización y manejo de la información como
inmediato y angustiados por los alarmantes poder por parte de los medios masivos de
pronósticos hacia el futuro en cuanto a la comunicación, al analfabetismo, la desnutrición
conservación ambiental y la calidad de vida de sus infantil y la falta de garantías sobre los derechos
pueblos. humanos.”
LA VISIÓN O ESCALA LOCAL DE LAS PROBLEMÁTICAS AMBIENTALES
Los problemas ambientales pueden ser entendidos consensos necesarios para una convivencia
como todo tipo de alteración del medio que pacífica y justa.
perjudica, de algún modo, el ambiente natural y Entre los grandes desafíos a resolver en lo
social. Éstos pueden ser el resultado de fenómenos inmediato y a planificar para un futuro mejor se
naturales (terremotos, erupciones volcánicas, encuentran: la contaminación del recurso agua,
inundaciones) o del accionar del hombre sobre la del recurso suelo, del recurso aire, la pérdida de
naturaleza. Un problema ambiental no sólo biodiversidad. Este deterioro de los recursos
implica condiciones desfavorables o riesgo de vida termina repercutiendo en la calidad de vida de los
para los seres vivos, también significa situaciones ciudadanos en términos de salud, poniendo en
inaceptables para las personas por cuestiones compromiso el desarrollo del país a largo plazo y
éticas o morales. fragmentando el tejido social.
En el contexto de las grandes transformaciones
sociales y ecológicas de los últimos 50 años, y las La Provincia de Mendoza está inmersa en la
nómina de numerosas problemáticas
que se avecinan, la sustentabilidad del bienestar
ambientales, las que se pueden agrupar en
humano depende más que nunca de la capacidad
locales y globales; no obstante todas sus
de dialogar, de respetar la diversidad y de construir problemáticas tienen sus orígenes en aspectos
sistemas justos. De ahí la necesidad de poner relacionados a cuestiones económicas,
énfasis en las estrategias para crear las condiciones culturales, geográficas y del uso de los recursos
que puedan promover auténticos diálogos que naturales, emanados del modelo de desarrollo
abran a la comprensión para construir los productivo capitalista imperante.
Para aproximarnos a una comprensión de la distribuida en cuatro oasis (ambientes
complejidadad de las problemáticas ambientales transformados por la mano del hombre) en donde
de la provincia de Mendoza, se hace necesario vive el 97% de la población total de la provincia
inicialmente tomar conocimiento de las (estimada en 1.850.000 habitantes) equivalente al
características geográficas que posee. Mendoza 3% del total del territorio.
tiene una superficie de 148.827 km2 (en donde se Los oasis se han ido extendiendo en el territorio en
podrían incluir varios países europeos), con la razón de la distribución hidrográfica y de la
diversidad biológica distribuida entre cuatro planificación hídrica, sumado esto a la ausencia
grandes ecorregiones (en donde distinguimos el de una política estratégica de ordenamiento
Monte, la Estepa Patagónica, la Zona Alto Andina territorial.
y el área más austral de la Puna argentina), con un
gradiente altitudinal que va desde los 430 msnm Según los aportes del Informe Ambiental de la
(en el Depto. Gral. Alvear) a los 6.962 msnm en el Provincia de Mendoza, los problemas
Aconcagua y con una concentración urbana ambientales más relevantes en la provincia son:
Riesgos naturales:
Sísmico, volcánico, por degradación o procesos
erosivos intensos en suelos inmaduros, que
conducen a la desertificación, entendida como la
degradación de las tierras áridas, semiáridas y
zonas sub-húmedas, con sus implicancias en la
reducción o pérdida de la productividad y
diversidad biológica o económica de las tierras
agrícolas, los pastizales o ambientes naturales y
las regiones forestadas.
Pérdida de la biodiversidad
Producto de la alteración o transformación del
hábitat. Otros impactos son causados por la
cacería furtiva, por los incendios forestales,
generalmente provocados y con una
recuperación de la superficie afectada muy lenta,
por la extracción de flora autóctona (hierbas
aromáticas, medicinales, ornamentales,
cactáceas).
Contaminación atmosférica
El impacto sonoro y los gases de combustibles
fósiles producidos por vehículos, afectan no sólo
la salud de la población sino también el desarrollo
del arbolado y el recurso aire.
Contaminación por
efluentes cloacales e industriales
Ejercen un impacto sobre el suelo y sobre el agua,
por su deficiente tratamiento.
Contaminación por residuos sólidos
Por el tratamiento que reciben en la provincia los
residuos domiciliarios son una preocupación
permanente.
Deforestación y sobrepastoreo
Producen una alteración en el ciclo hidrológico
por disminución de los flujos disponibles, tanto
superficiales como subterráneos. Se produce
contaminación del agua, modificando la flora y
empobreciendo comunidades vegetales.
Contaminación del agua
Por efluentes industriales, cloacales, residuos, etc.
Los principales canales de riego se encuentran
afectados por algún tipo de contaminantes.
Actividad minera
Sobre todo en zonas pedemontanas, por
extracciones de áridos (ripieras).
Actividad petrolera
Puede provocar derrames de productos
contaminantes para el suelo y altera el paisaje
natural, tanto en la etapa exploratoria como en la
explotación.
Alteraciones del paisaje
Impactos estéticos de sitios naturales provocados
por la acción del hombre.
Deterioro del arbolado público
Percibido como pérdida de patrimonio natural y
cultural.
ACTIVIDADES PARA EL DOCENTE. FASCÍCULO 3
1. Investigue y enumere las problemáticas ambientales más significativas de la comunidad
en donde vive o desarrolla su actividad laboral.
2. Mencione a partir de la Educación Ambiental las acciones que se podrían llevar a cabo
para solucionar esos problemas ambientales detectados.
BIBLIOGRAFÍA
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GONZALEZ GAUDIANO, E. 1997. “Educación DE MENDOZA. 2009. “Informe Ambiental
Ambiental: historia y conceptos a veinte de la Provincia de Mendoza.
años de Tbilisi”. SITESA. Méjico.
Autoridades Gobierno de la Provincia de Mendoza
Gobernador: Cdor. Celso Jaque
Secretario de Ambiente: Dr. Guillermo Carmona
Coordinador Provincial
Programa Educación Ambiental: Lic. Luis Garro
Directora General de Escuelas: Prof. Iris Lima
Subsecretaria de Planeamiento
de la Calidad Educativa: Prof. Livia Sandez
Directora a/c IADIZA. CONICET: Prof. Elena Abraham
Equipo Técnico – Pedagógico: Prof. Mirta Zárate
Prof. Lic. Nora Marlia
Colaboración: Téc. Oscar Ongay
Revisión y asesoramiento: Lic. Laura Torres
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Contactos y Tutorías:
Diseño gráfico: Dis. Ind. Remedios Marín
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noramarlia@[Link] Ilustración de tapa: Dis. Graf. Silvana Valli
[Link]@[Link] Fotos: IADIZA - CCT - CONICET