Ana Patricia Villalobos Gallegos
Currículum
Tercer cuatrimestre
“Herramientas metodológicas en la
formación basada en competencias”
Doctora Luz María Ramírez
Sandoval
Noviembre 2016
El origen de las competencias se desprende desde
dos filosofías, la analítica en la cual se centra en lo
que pasa al interior del ser humano y la filosofía
ORIGEN DE LAS social y moral la cual ve por el bien común.
Muchas de las veces las competencias son
COMPETENCIAS
originadas por la interacción social, ya que no se ha
recibido un conocimiento explicito para su desarrollo,
sin embargo en ocasiones el conocimiento es
implícito, y se ve reflejado cuando descubrimos que
alguien se desempeña de manera adecuada en
cierta actividad, siendo que esta habilidad puede ser
innata.
Las competencias dependen del uso del contexto en
¿DE QUÉ el momento, es decir de determinadas condiciones a
DEPENDEN LAS las que se enfrente.
COMPETENCIAS Gracias a esto es posible diseñar acciones que
potencien estas competencias, las cuales se miden
?
con evidencias, es decir, la capacidad intelectual.
Competencia es la capacidad de poder resolver
problemas cada vez más complejo de manera
¿QUÉ ES contextual.
COMPETENCIA? Dicha competencia tiene dos componentes
fundamentales: el uso de la competencia y su
dominio.
USO: contexto de aplicación, desempeño, condición.
La competencia se ve reflejada en el uso.
DOMINIO: Se expresa a través de la acción que
indica el verbo, es decir la capacidad de logro.
Aunado a esto, está comprendido por los
componentes dinámicos: objeto, afectivo, fásico.
Cognitiva
TIPOS DE Afectiva
COMPETENCIAS Procedimental
Estas dependen de cómo se activen las capacidades
del sujeto en un enfoque más integral.
Generador de capacidades para solucionar cada vez
¿QUÉ ES situaciones más complejas mediante la combinación de
conocimientos teóricos prácticos, experiencias y
FORMACIÓN
conductas.
BASADA EN
En la cual se destacan los avances (potenciación) la
COMPETENCIAS cualificación (sensibilidad, autonomía, inteligencia, y
solidaridad, integridad de lo cognitivo y afectivo) y
? finalmente la transferencia.
Para identificarlas es necesario:
Integrar
¿CÓMO SE Definir lo que se quiere identificar
Considerar competencias particulares
IDENTIFICAN LAS
Describir
COMPETENCIAS
Ejemplificar
?
Comparar
Explicar
¿CÓMO SE Es un proceso que integra un diseño curricular, un
CONCIBE EL desarrollo curricular, y una gestión curricular.
Mediante estas se pueden identificar plenamente las
PROCESO DE
competencias y articularlas de manera que sirvan para
ENSEÑANZA
desarrollarlas en diversos contextos.
APRENDIZAJE?
A partir de:
¿CÓMO SE Producto integrador
EVALUAN LAS Evidencia de entrada
Criterios para evaluar
COMPETENCIAS
Respondiendo a las preguntas ¿Qué sabe hacer?
?
¿Qué conoce? ¿Cuál es su producto final?
Todo esto sirve para poder saber el nivel de
competencia al que se ha llegado y posteriormente
acreditar, acreditación no es un proceso numérico sino
una evidencia de que se sabe, se puede demostrar y se
conoce.
COMPETENCIAS
ESPAÑOL
Competencias comunicativas:
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Se busca que los alumnos empleen el lenguaje para interpretar,
comprender y transformar el mundo, obteniendo nuevos conocimientos que
les permitirán seguir aprendiendo durante toda la vida, así como para que
logren una comunicación eficaz y afectiva en diferentes contextos y
situaciones, lo que les permitirá expresar con claridad sus sentimientos,
ideas y opiniones de manera informada y apoyándose en argumentos, y
sean capaces de discutir con otros respetando sus puntos de vista.
Mediante esta competencia, se busca que el alumno sea capaz de
utilizar las habilidades comunicativas que posee y utilizarlas para la
resolución de problemas en la vida diaria, mediante una interacción
social.
MATEMÁTICAS:
Comunicar información matemática. Comprende la posibilidad de que los
alumnos expresen, representen e interpreten información matemática
contenida en una situación o en un fenómeno. Requiere que se
comprendan y empleen diferentes formas de representar la información
cualitativa y cuantitativa relacionada con la situación; se establezcan
relaciones entre estas representaciones; se expongan con claridad las
ideas matemáticas encontradas; se deduzca la información derivada de las
representaciones, y se infieran propiedades, características o tendencias de
la situación o del fenómeno representado.
Al desarrollar está competencia el alumno será capaz de resolver
problemas que necesiten tener conocimiento de cantidad y
características matemáticas, y de esta manera sea capaz de
comunicarlas y transferirlas a otras personas.
EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA:
Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. Implica que las
niñas y los niños identifiquen las relaciones entre la naturaleza y la sociedad
del lugar donde viven, y que ordenen cronológicamente los cambios en su
vida personal, familiar y comunitaria. Asimismo, que localicen y representen
lugares del espacio cercano en dibujos y croquis, y expresen sus puntos de
vista sobre los cambios de sí mismos y del lugar donde viven a lo largo del
tiempo.
Esta competencia implica que el alumno conozca el contexto que lo
rodea, para que sea capaz de desarrollarse de manera correcta e
integrada en su entorno.
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA:
Conocimiento y cuidado de sí mismo. Esta competencia es un punto de
referencia para todas las demás; consiste en la identificación de
características físicas, emocionales y cognitivas que hacen a cada persona
singular e irrepetible, reconociéndose con dignidad y valor, aptitudes y
potencialidades para establecer relaciones afectivas para cuidar su salud,
su integridad personal y el medio natural, así como para trazarse un
proyecto de vida orientado hacia su realización personal. Se desarrolla a la
par que el reconocimiento y la valoración de los otros, implicando el
ejercicio de un pensamiento crítico y autónomo sobre su persona, puesto
que un sujeto que reconoce los valores, la dignidad y los derechos propios,
puede asumir compromisos con los demás.
Al cumplir con esta competencia, el alumno será capaz de
autorregularse, es decir observarse como persona, evaluarse y trazar
correcciones que le permitan tener un cambio favorable para convivir
en sociedad.
EDUCACIÓN FÍSICA
Manifestación global de la corporeidad. Se busca formar un alumno
competente en todas las actividades cotidianas dentro y fuera de la escuela;
es decir, lograr una formación para la vida. La corporeidad como
manifestación global de la persona se torna en una competencia esencial
para que adquiera la conciencia sobre sí mismo y su realidad corporal.
Entonces, es una realidad que se vive en todo momento; es el cuerpo vivido
en sus manifestaciones más diversas: cuando juega, baila, corre, entrena,
estudia o trabaja. Siempre hace acto de presencia en la vida cotidiana, en
un espacio y un tiempo determinados, que es donde su construcción se
lleva a cabo. Para establecer una relación con el otro, los seres humanos se
comunican, y cuando lo hacen se implica la palabra y los movimientos del
cuerpo. La corporeidad del alumno se edifica y recrea al interior de los
procesos de socialización, por lo que la escuela es el espacio por
excelencia para tan importante tarea.
Mediante esta competencia el alumno puede identificar que mediante
su cuerpo se puede manifestar de distintas maneras y que otros seres
humanos lo hacen de igual manera para así lograr una comunicación
efectiva.
CONCLUSIÓN
Después de analizar la conferencia acerca de las herramientas
metodológicas en la formación basada en competencias se pudo
clarificar el concepto de competencia y todo lo que implica, desde su
origen hasta su evaluación.
Es necesario que como docentes en activo, y trabajando mediante el
modelo de competencias conozcamos realmente lo que las conforman
para de esta forma lograr un aprendizaje efectivo con nuestros
alumnos.
Es absurdo pretender evaluar mediante competencias, cuando
nosotros mismos no estamos capacitados, es decir, aún no somos
competentes para hacerlo, es necesario que contemos con las bases
teórico metodológicas y mediante un riguroso análisis tengamos bien
claros los conceptos que integran la formación basada por
competencias.
En particular, creo que me fue de mucha ayuda analizar la conferencia
de la doctora Magalys Ruíz Iglesias para romper con muchas de las
ideas implícitas, y a veces erróneas que tenemos acerca de lo que es
una competencia, y poder planificar, implementar y evaluar de una
manera adecuada las actividades con los alumnos dentro de un
correcto proceso de enseñanza-aprendizaje.
BIBLIOGRAFÍA
Magalys Ruíz Iglesias - Herramientas metodológicas en la
formación basada en competencias
[Link]
v=qqFIWxdHgQw&feature=[Link]&list=PLF4534407AB091B31
&t=43
Plan y programa de estudios de educación básica, 2011. Primer
grado.