Sofistas Presocráticos CONSTRUCTIVISMO Estoicos Constructivismo moderno
Protágoras: El hombre es la medida Seguidores de Zenón de Citia: Descartes: las analogías
Jenófanes: el análisis crítico, la Consideraron que la constructivistas existentes entre la
de todas las cosas; de las que son, discusión racional, permiten Formación del conocimiento
de las que lo son, por el modo en adecuación del entendimiento técnica mecánica, la
aceptar aquellas que mejor se “situándose en el interior del sujeto”
que no son”. con la verdad del ser. matematización, la Geometría
acerquen a la verdad. Analítica.
Heráclito: todo lo que existe cambia Perspectiva antropológica. Posturas dentro del Galileo: método experimental.
Otro sofista, apunta que:
permanentemente de forma. constructivismo.
proposiciones: el ser invariante no
existe, si existiera, no podría
conocerse y, si pudiera conocerse, Perspectiva epistemológica. Kant: atribuye a la razón pura.
no sería comunicable de una La visión de las posibilidades que Constructivismo psicológico:
persona a otra. posee el hombre de elaborar su Hipótesis sobre la manera en que
realidad personal. Jean Piaget: reconoce la funciona el mundo. Pepper Constructivismo Material: Se
existencia de ciertas capacidades identificó cuatro hipótesis sobre relaciona con la hipótesis
innatas que, desde el nacimiento el mundo: formismo, formista y plantea la causalidad
Según Aznar el hombre es Necesita construirse, permiten al niño actuar sobre el mecanicismo, contextualismo y material o creencia de que las
concebido como: Un ser constitucionalmente abierto, mundo, recibir y trasmitir organicismo. propiedades intrínsecas y
constitucionalmente inacabado, posibilidad de proyectar su vida, información necesaria para su estables de los fenómenos dan
que tiene que hacerse, construirse. Dispone de la función simbólica supervivencia. cuenta de su funcionamiento.
Constructivismo Eficiente:
del lenguaje. teorías constructivistas del
procesamiento de la
Constructivismo Formal. Entre las Constructivismo educativo. Se
Niemeyer y Mahoney: plantean información y la teoría del
teorías que se adaptan a este pueden observar cuatro
que el constructivismo se basa en aprendizaje social.
esquema, tenemos proposiciones corrientes: evolucionismo
la idea de que el ser humano no como el construccionismo social y intelectual, desarrollo
tiene acceso directo a la realidad la psicología narrativa. intelectual, desarrollo de
externa, singular, estable y
Constructivismo Final. Entre las habilidades cognoscitivas y
totalmente cognoscible.
expresiones de este enfoque construccionismo social.
están las teorías evolutiva y
dialéctica y la teoría de sistemas.
Conclusión
El constructivismo como paradigma explicativo del funcionamiento del psiquismo
humano, hunde inicialmente sus raíces en la psicología y la epistemología genética
de Piaget. Su idea más potente es la que se refiere a la importancia de la actividad
mental constructiva de los alumnos durante el proceso de adquisición del
conocimiento, poniendo el acento en la aportación que éstos, con independencia de
que tengan o no dificultades para aprender.
Su finalidad no es decidir qué teoría o teorías constructivistas del desarrollo, del
aprendizaje o del funcionamiento del psiquismo humano se van a elegir como marco
de referencia para proyectarlas sobre la educación, sino más bien cómo esas
teorías pueden, a pesar de las discrepancias que mantienen con respecto a los
mecanismos que subyacen a la construcción del conocimiento y sobre los
determinantes del aprendizaje. Visto así, los planteamientos constructivistas serían
considerados, como el referente teórico psicológico de la práctica educativa, cuya
voluntad integradora hace que para ello, esta concepción sea tributaria o se nutra
de cuatro teorías globales del desarrollo y del aprendizaje: la psicología y la
epistemología genética, la teoría de la asimilación, la teoría de los esquemas y de
los modelos mentales, y la teoría sociocultural.
Las principales ventajas del constructivismo aplicado al proceso de enseñanza-
aprendizaje es que nos alerta de la importancia de tener presentes o comprender
las dificultades de los alumnos para aprender, al mismo tiempo, proporciona
estrategias de enseñanza y aprendizaje eficaces, y más aún, estrategias para
aprender a prender. De esta forma se conceptualiza al aprendizaje del sujeto como
un proceso activo de construcción (o reconstrucción) del conocimiento y la labor del
maestro como mediador entre el sujeto y el objeto en la apropiación de los
conocimientos, es decir, de promotor de ese proceso interno.
Por otra parte, asumir el paradigma constructivista en el aula implica una praxis
diferente a la tradicional, lo que se fundamenta en las siguientes razones: involucra
la atención al proceso de pensamiento del alumno, la planeación curricular se
adecua al desarrollo del propio proceso de trabajo en el aula, favorece la integración
del nuevo conocimiento con el anterior, reconoce al estudiante como el elemento
más importante del proceso de enseñanza-aprendizaje, toma en cuenta el papel de
la motivación y la necesidad de adquirir una educación vitalicia lleva al aula el
desarrollo de la ciencia y la investigación, reconoce el error como parte del proceso
de conocimiento, incorpora estrategias metacognitivas, considera la autorregulación
del conocimiento y la focalización propositiva de los procesos superiores como
contenidos de clases, entre otras.
Reflexión personal
Enseñar no es transferir información sino crear las posibilidades para construir
conocimiento. Este es el principio del constructivismo, una metodología de
enseñanza que cada vez más escuelas aplican.
La enseñanza bajo el constructivismo se concibe como un proceso a través del cual
se ayuda, apoya y dirige al estudiante en la construcción del conocimiento; se trata
de ir de lo simple (conocimiento intuitivo) a lo complejo (conocimiento formal,
científico). Es importante inducir a los a alumnos a la construcción de conocimientos
siendo nosotros solo una guía. Por ello, la enseñanza desde este enfoque no centra
su esfuerzo en los contenidos, sino en el estudiante, lo cual significa un cambio
conceptual en la educación tradicional.
Desde el punto de vista de Piaget, el conocimiento está unido a las operaciones que
el sujeto realiza sobre el mundo que le rodea. Es decir, la evolución de la inteligencia
resulta de la interacción entre sujeto y objeto y la realidad que conciben a raíz de
dicha interacción.
Por ejemplo, si se le pide a un niño dibujar el patio de su escuela, su dibujo no es
una representación del patio, sino de lo que sabe de él. A medida que conozca
nuevos elementos e interactúe con ellos, la estructura del patio (su pensamiento) se
confundirá.
En este proceso de aprendizaje constructivo, el profesor cede el protagonismo al
estudiante quien asume el papel fundamental en su propio proceso de formación.
Es importante aclarar que el docente no pierde su papel de autoridad dentro del
aula; su rol siempre será de orientador del conocimiento, buscando la empatía
constante con el estudiante.
Es fundamental alimentar la curiosidad e impulsar a que los alumnos utilicen la
creatividad para aplicar los nuevos conocimientos adquiridos y encontrar respuestas
a nuevos planteamientos.
Referencias
Araya, V., Alfaro, M., &, Andonegui, M. ([Link]-agosto, 2007). Constructivismo:
Orígenes y Perspectivas. Laurus, revista de educación, 13, 24,76-92.