UNIVERSIDAD NACIONAL DE INGENIERÍA Ciclo: 2020 - 1

Faculta de Ing. Industrial y de Sistema Ing. de Sistemas

METODOLOGÍA DE SISTEMAS BLANDOS

SI403U

EDUCACIÓN SECUNDARIA EN EL PERÚ

Profesor: Ricardo Rodríguez Ulloa

Grupo MINUTEMEN

Nombre Completo Código

Bustamante Huanca José Antonio 20171225A

Gomez Dávila Carol Nicole 20172567C
Condori Huaman Renzo Francisco 20174519F
Garibay Fernández Juan Carlos 20181137H
Chirihuana Alvarado Kevin Michel 20181199C

2020
ÍNDICE

INTRODUCCIÓN
CAPÍTULO I : EL CASO
1. Objetivos Generales

El alumno ha de ser capaz de aplicar las metodologías utilizadas en la práctica para

estructurar la problemática en la situación bajo el enfoque de Ingeniería de
Sistemas.

2. Unidades
● Etapas de la Soft Systems Methodology y sus Aplicaciones (SSM) (1/8)
● Etapas de la Soft Systems Methodology y sus Aplicaciones (SSM) (2/8)
● Etapas de la Soft Systems Methodology y sus Aplicaciones (SSM) (3/8)
3. Objetivos Específicos

● Recopilar información cualitativa

● Zambullirse en la problemática tal como se muestra
● Entender la situación determinada
● Entender qué significa la situación y explicarla
● Identificar quienes son los actores claves del problema
● Identificar las entidades organizacionales de interés y las relaciones entre
ellas, los flujos existentes, problemas, áreas de conflicto.
● Describir la situación problemática en forma estructurada y representarla
gráficamente.
● Describir el pasado, presente y su tendencia a futuro.
4. Datos Relevantes
4.1. Deserción
● En las generaciones pasadas es común encontrar personas que no
concluyen sus estudios. esto se sigue viendo en el presente.
● Muchos jóvenes requieren trabajar y abandonan los estudios.
● Muchos alumnos dejan los estudios por tener hijos a corta edad, ya
sea por vergüenza o por preferir la búsqueda de trabajo.
● En zonas rurales, en muchos casos los alumnos deben recorrer
grandes distancias para poder estudiar. Este factor hace que ir a
estudiar sea un suplicio.

Fig.3.1. Deserción escolar en la región Junín. Fuente: Correo

4.2. Metodologías Obsoletas

● Los colegios en su mayoría no buscan métodos nuevos de aprendizaje

y utilizan solo el método clásico.
● La currícula escolar no ha tenido cambios significativos.
● Se requiere más uso de las tecnologías de información..
● Los métodos de enseñanza empleados por los docentes no benefician
al estudiante en su desarrollo, solo consiguen desinterés.
● Aún se aplica “cuando el profesor habla, el alumno calla”
● No se fomenta la investigación en los estudiantes.
● Los conocimientos de los estudiantes no se llevan a la práctica, por lo
que pueden no ver su utilidad.

Fig.3.2. Aula de clase de educación secundaria. Fuente: Diario Gestión

4.3. Bajo Rendimiento

● La centralización de la educación produce que los jóvenes residentes

en zonas pobres abandonen su hogar en búsqueda de mejores
oportunidades en la capital.
● Perú se encuentra debajo del promedio en cuanto a Matemática,
Comprensión lectora y Ciencias según la prueba del Programa para la
Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA en inglés)
● La tasa de repitentes en los colegios ha ido disminuyendo a través de
los años 2007 - 2015

Fig.4.3. Resultados de Perú en la prueba PISA, podemos ver como indican una
mejora respecto a la prueba anterior. Fuente:MINEDU

4.4. Escuelas

● Más del 80% de escuelas son unidocentes.

● Más del 80% de escuelas son multigrado, y muchas de ellas solo llegan
al 4to grado de primaria.
4.5. Capacitación del Docente

● El 10% de profesores no cuentan con formación académica.

● El 15% de profesores que sí cuentan con estudios, no tienen que ver
con la docencia.
● Muchos profesores aplican lo mismo que se les fue enseñado y no
buscan una mejora.
● Tienen sueldos bajos que no le generan una buena calidad de vida.
● Existe sobreoferta de docentes

4.6. Clima Escolar

● Un porcentaje importante de alumnos de educación secundaria (entre

12 y 16 años) no está matriculado en un colegio.
● Se presentan problemas como la discriminación ya sea entre alumnos
e incluso entre instituciones y alumnos.
● Los departamentos que siguen una tendencia negativa en cuanto a la
participación en la educación secundaria, resultan ser los que padres
de familia menos escolarizados tienen.
● Según la Unesco, ocupando el séptimo lugar de once países
seleccionados de América Latina
● Perú es uno de los pocos países que destina inversión a la Educación
Básica Regular Secundaria en base a su crecimiento del PBI.
● Huancavelica, el departamento más pobre, presenta una inversión
por alumno mayor a Lima
● Los docentes de la educación en en la selva se logró incrementar en
los últimos años , un ejemplo esta madre dios , que desde el 2014 a
2017 has llegado aumentar la cantidad de docentes en la enseñanza
 4.7. Diferencias entre Regiones

● Los colegios en zonas rurales son vagamente fiscalizados. Existen casos donde un
solo docente ejerce todas las labores dentro de un colegio.
● La cantidad de matriculados en Madre de Dios a sido considerablemente regular,
mucha más que las zona rurales de todo el Perú
● La tecnología en Moquegua en los últimos años , no ha sido considerable tanto en la
zona rural como en la zona urbana el incremento de tecnología a subido lentamente
● En lima sigue manteniéndose como la ciudad con más matriculados en todo el Perú y
con mayor cantidad de docentes en todo el Perú
● No todos las instituciones cuentan con todos los servicios básicos (luz, agua, etc)
● Menos del 2% de escuelas públicas están hechas de material noble.
● Muchas escuelas tienen mobiliario inadecuado, antiguo o en mal estado.

Fig.5.4. Colegio Mariscal Andrés Avelino Cáceres, en San Juan de Miraflores. Fuente: Diario
UNO
4.8. Post Covid - 19

● El reciente estado de emergencia declarado en Perú ha ocasionado

que las clases cambien radicalmente, esta es una oportunidad de
[Link] embargo no lo aprovechamos de la mejor manera.
● Clases virtuales y poca capacitación que los docentes, algunos
docentes ni siquiera contaban con los equipos para dar las clases.
● Alumnos investigan acerca de formas para evitar las clases virtuales,
pero no lo hacen para hacer sus trabajos
● Muchos alumnos no contaban con equipos para asistir a las clases

Fig.5.5. Educación virtual con el programa "Aprendo en Casa”. Fuente: Diario AS

5. Identificación del Problema

La cobertura sigue siendo escasa en las regiones más pobres pues estas presentan
una tasa de trabajo infantil elevadoras.

En cuanto a la calidad del sistema educativo se ve más contrastado en las regiones

pues en las pruebas estandarizadas sus resultados indican una pobre comprensión
verbal y matemática en los departamentos más descentralizados, lo cual deja en
evidencia la diferencia en calidad. Es imprescindible completar la cobertura de la
educación secundaria

Las tecnologías de la información y comunicación son aprovechadas en forma escasa

y desigual. Resulta difícil abordar cualquier aspecto de la sociedad contemporánea
sin tomar en consideración internet, pues reduce las limitaciones locales, espaciales,
temporales y geográficas para que los estudiantes puedan tener acceso a
oportunidades de aprendizaje y a medios educativos de alta calidad

El trabajo en adolescentes registró un incremento importante, que podría estar

afectando su desarrollo y bienestar integral, y que además revelaría que las políticas
públicas de prevención no están funcionando. En los últimos años, el número de
adolescentes entre 14 y 17 años que solo trabaja se ha elevado progresivamente,
según el Inei. En 2017, el 7,7% se encontraba en esta situación; en 2018, la cifra
creció a 8,1%; y en 2019, escaló a 9,8%. Similar panorama se observa en el grupo de
adolescentes de 14 y 17 años de edad que trabaja y estudia. En 2017, el 19,2% de
menores de edad en este rango se encontraba en esta situación; en 2018, el
porcentaje llegó a 23,1% y para el primer trimestre de 2019, subió a 23,9%. Por otro
lado, en el año 2017, se registró una tasa de deserción escolar del 6,3% en alumnos
de secundaria de 13 a 19 años, según información del Ministerio de Educación. Hay
que preguntarnos cómo llegamos a esta situación y adónde nos puede llevar en el
futuro. La búsqueda de trabajo en jóvenes puede deberse a muchas causas:
Según PISA los estudiantes de mayor nivel socioeconómico tienen mejores
resultados que los de bajos recursos. Aparte de esto una situación de pobreza puede
ocasionar que los alumnos busquen trabajo ya sea porque los padres están ausentes
(orfandad, abandono) u obligan al joven a trabajar por ellos.
La situación pasada es parecida, nuestros antepasados en especial si pertenecían a la
población rural, gran parte apenas completó el grado primario, o en el peor de los
casos nunca asistieron a una escuela. Generando altos niveles de analfabetismo que
hasta día de hoy continúan existiendo, este problema generó que las personas con
este problema estén en desventaja y a raíz de eso no muchos no podían salir de su
situación económica, si bien esta situación ha mejorado se nota en la generación
actual de peruanos que aún queda mucho por mejorar.

El bajo rendimiento es una deficiencia notable en los estudiantes peruanos, reflejada

en pruebas internacionales como PISA, si bien este tipo de pruebas evalúan en base
de áreas de habilidades duras, nos da una idea del panorama, y nos indica que si
hubieran pruebas sobre el pensamiento complejo los resultados serían mucho
peores. Pero si buscamos culpables podemos encontrar a la poca fiscalización en las
escuelas sobre todo en las de zonas rurales en donde es común ver a un solo
profesor dictando todas las materias e incluso actuando como director a la vez y
donde podemos cuestionar si el docente está en la capacidad de manejar todas las
labores y hacerlo bien, otro factor que podríamos considerar sería el poco apoyo de
los padres, ya que muchos no toman parte en la educación de sus hijos porque lo
mismos les pasó a ellos.

Según Escale ,estadística de la calidad educativa ,en 2017 ,tuvo una caída en el
indicador del uso locales públicos en sus tres servicios básicos ,tanto en el área
urbana como en la rural, se observó el impacto negativo del Fenómeno del Niño
sobre la infraestructura educativa, el cual afectó a varias zonas del país, tanto directa
como indirectamente
Asimismo en la zonas de Apurímac se ha incrementado el acceso a internet , es
creciente, destacando un progreso realmente notable en secundaria entre 2013 y
2016, de un 28.5% a un 82.4% regional,
Revisando los métodos de enseñanza, pocos maestros tienen una idea correcta de lo
que significa el nuevo enfoque participativo. Los que lo hacen con frecuencia
preparan lecciones interesantes y los niños trabajan juntos para resolver problemas
o para aprender del material.
En el peor caso, vemos a maestros que luchan para conseguir que los jóvenes
formen grupos. Para que luego solo copien algo de la pizarra. Al parecer, muchos
maestros creen que el trabajo en grupo es la nueva meta. Obviamente, el simple
reordenamiento de los jóvenes en grupos no puede ser considerado una actividad
grupal, y de hecho, un trabajo en grupo exitoso no es para nada fácil de
implementar. No es poco común ver actividades grupales en las que algunos
alumnos hacen todo el trabajo, mientras otros no hacen nada. Estos maestros
necesitan aprender más estrategias, tales como las utilizadas en el aprendizaje
cooperativo, que son diseñadas para asegurar que todos los alumnos participen y
saquen provecho de la experiencia.
Por supuesto, el trabajo en grupo no es la meta. La meta es el aprendizaje activo por
parte de los estudiantes, y en una situación ideal, todo maestro debería tener a
mano una variedad de otras estrategias, como tutoría entre pares, enseñanza a toda
la clase, trabajo individual y debería ser capaz de seleccionar las más apropiadas de
acuerdo con la lección y las necesidades de la clase. Falta mucho para que los
maestros desarrollen la suficiente confianza en su propio juicio como para no
depender de una fórmula de enseñanza proporcionada por otros.

El estado invierte 1000 dólares anuales aproximadamente por alumno cifra que está
muy lejana de otros países de latinoamérica como Chile por ejemplo con 3500
dólares, esto indica la mala gestión por parte del ejecutivo y la entidades
reguladoras. La poca inversión en la educación también se refleja en la desigualdad
ya que en las zonas más pobres se benefician menos, tienen colegios en mal estado
o incluso algunos centros están abandonados por el gobierno.

En los tiempos de pandemia se han dado a relucir los problemas en la educación

existentes, y también los problemas de gestión, pobreza inequidad de beneficios,
etc. Muchos alumnos de bajos recursos tuvieron que esperar hasta que se les
 entregó equipos para poder llevar a cabo sus deberes, algunos tampoco contaban
con conexión a internet, muchos que sí disponen de dispositivos faltan a clase o
buscan formas de evitarlas. Otro punto a resaltar son los programas creados por el
gobierno como “Aprendo en casa” sistema que ha recibido muchas quejas de parte
de padres y público en general por ser presentado por personas no docentes, cosa
que en colegios antes de la pandemia también se veía.

6. Análisis de Datos

Al ser este un sistema amplio y abarca las distintas regiones de Perú se proponen
distintas soluciones en base de las necesidades que se ven presentes en las
diversas y contrastadas regiones.

6.1. Matrícula Escolar

La tasa bruta indica la matrícula de la población de 12 a 16 años en cualquier

grado del colegio mientras que en la tasa neta que es nuestro caso de estudio
podemos ver cómo evolucionó la población de 12 a 16 años matriculados en
secundaria
Por área de residencia, en el área urbana el 95,6% de la población de 12 a 16 años
se matriculó en algún grado o año de educación básica regular, de estos el 87,1%
se matriculó en algún año de educación secundaria, siendo 5,3 puntos
porcentuales más que en el año 2007. En el área rural se observa los mayores
incrementos. Así, la tasa bruta se incrementó en 9,5 puntos porcentuales al pasar
de 85,1% a 94,6% y la tasa neta aumenta en 16,6 puntos porcentuales.

De acuerdo con la condición socioeconómica, aún se observa diferencias en la

cobertura de la matrícula de este grupo etario. Así, los que pertenecen al quintil
más pobre presentan una tasa de matrícula de 76,9%, siendo 14,1 puntos
porcentuales menos que el quintil más rico (91,0%).
6.2. Asistencia Escolar

Al año 2017, se observa que se incrementó la asistencia a educación secundaria;

así el 83,9% de la población de 12 a 16 años de edad asiste a algún año de
educación secundaria, comparado con el año 2007, aumentó en 8,5 puntos
porcentuales. Asimismo, el 10,3% de los adolescentes y adolescentes de 12 a 16
años de edad asisten a un nivel o grado de educación que no es secundaria.
Según área de residencia, se ha reducido la brecha en la asistencia a educación
secundaria, al año 2017 el 86,1% de la población de 12 a 16 años de edad del área
urbana asiste a educación secundaria, 7,6 puntos porcentuales más que los del
área rural (78,5%); en tanto en el año 2007 la brecha era de 19,0 puntos
porcentuales.

Al año 2017, la asistencia escolar de la población de 12 a 16 años de edad, entre

mujeres adolescentes es de 93,2% y sus pares los hombres 95,1%. Así, de cada
100 adolescentes hombres y mujeres asisten 95 y 93 respectivamente
 Según condición socioeconómica se observan brechas importantes entre el
primer y quinto quintil. La asistencia a educación secundaria de la población del
quintil más pobre (quintil I) fue de 75,6%, siendo 15,1 puntos porcentuales menos
que los del quintil más rico (quintil V) que alcanzó el 90,7%. Sin embargo, se viene
reduciendo la brecha, ya que en el año 2007 era de 35,9 puntos porcentuales
favorable para el quintil más rico.

6.3. Promedio de Años de Estudio

Al año 2017, el promedio de años de estudio de un peruano/a de 25 a más años

de edad es de 10,0 años, es decir, ha estudiado en promedio hasta el cuarto año
de [Link]ún área de residencia, se observa mayor promedio de años de
estudio en los residentes del área urbana (10,6) que en la rural (6,9), existiendo
una brecha de 3,7 años de estudio entre pobladores de ambas áreas.
Según sexo, se observa que persiste la desigualdad en el logro educativo entre
mujeres y hombres. En el año 2017, una peruana de 25 y más años de edad
estudió en promedio 9,7 años; mientras los hombres logran estudiar 10,2 años,
siendo la brecha de 0,5 años a favor de los hombres.

Según lengua materna aprendida en la niñez, se observa brechas entre los/las que
tienen lengua materna castellano con las de lengua materna nativa (quechua,
aymara, lenguas amazónicas), así mientras que los de lengua materna castellano
obtienen en promedio 10,2 años de estudio, los que tienen lengua nativa 6,7 años
de estudio, es decir 2,9 años menos
 Según condición socioeconómica, se observan brechas en el logro educativo entre
pobres y ricos. La población que pertenece al 20% más rico estudia en promedio
12,4 años de estudio, 5,7 años de estudio más que una persona del 20% más
pobre (6,8 años de estudio).

6.4. Nivel de Educación Logrado

17.4 Nivel de educación logrado
Al año 2017, el 5,2% de la población de 25 y más años de edad tiene a lo más nivel de
educación inicial, el 26,0% alcanzó estudiar algún grado o año de educación primaria, el
38,6% algún año de educación secundaria y el 30,1 % educación superior (13,9% no
universitaria y 16,2% universitaria).
Según área de residencia se observa diferencias. Así, la población de 25 y más años de
edad residente del área urbana presenta mejor nivel educativo que la población del área
rural.

Según género, los hombres obtienen mejores niveles educativos que las mujeres. Así, el
42,9% de los hombres lograron estudiar educación secundaria mientras que las mujeres
es el 34,4%, el 17,9% de los hombres estudiaron educación superior universitaria,
mientras que las mujeres el 14,5%
7.5 Analfabetismo

Al año 2017, se estima que el 5,9% de la población de 15 y más años de edad, no

sabe leer ni escribir, comparado con el nivel observado en el año 2007, disminuyó
en 2,6 puntos porcentuales.

Según área de residencia, el analfabetismo es más elevado en el área rural en

donde afecta al 14,9% de la población de 15 y más años de edad, siendo cuatro
veces más que en el área urbana (3,5%)
 Según etnia, el analfabetismo afecta más a las personas con lengua materna
nativa con 16,1%, siendo 4,7 veces más que con lengua materna castellano
(3,4%).

7. Identificación de Actores

● Alumno de secundaria:
Principal cliente
● MINEDU:
Se encarga de la educación a nivel nacional
● UGEL:
Es el encargado de la gestión de todos los centro educativos según su zona
● Docentes:
Participa activamente en el proceso de aprendizaje con el alumno
● Comunidades:
Se encargan de regular las actividades deportivas y culturales en la zona
● Apoderado:
El que negocia con los centros educativos para que el alumno llegue al
estudio
● Escuela de profesores:
Califica al docente
● Padres de familia:
Están en constante contacto con el alumno
● Instituciones Educativas Públicas:
Instituciones regidas por el estados
● Instituciones Educativas Privada:
Instituciones presentan un dueño diferente al estado
● Servicios Virtuales:
Servicios de educación virtuales
● Servicios Básicos:
Servicios de agua luz internet
● Distribuidoras de Materiales:
Se encarga de distribuir los materiales educativos
● Transporte Escolar:
Se encarga de distribuir al docente
● Personal Educativo:
Personal encargado en el mantenimiento de la infraestructura del colegio
● Directores:
Dueños activos del colegio
● Sunat:
Rige el impuesto de las instituciones
● Subdirectores
● Administradores de las actividades educativas
● Auxiliares:
Encargados de organizar a los alumnos en salon
● Compañeros de barrio :
Interactúan entre los alumnos, pueden dar feedback negativa o positiva a
joven en su actitud hacia su centro educativo
Figura 7.1: Relaciones entre [Link] propia

Figura 7.1: Relaciones entre [Link] propia

Relaciones con el docente, es necesario conocer quienes influyen en su rendimiento
decisiones del docente al momento de dar la educación como tambien quienes los regulan
para conocer su comportamiento natural , se debe tener en cuenta que estos últimos
tiempos los docentes están continuamente con la capacitaciones virtuales de las tecnologias
de informacion
las capacitaciones es de acuerdo a cada región según
La Resolución Ministerial N° 572-2015 Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Año
Escolar 2016 en Instituciones Educativas y Programas de Educación Básica, publicada
recientemente, recuerda a los directores y docentes de EIB que durante las lecciones en el
aula deben tener en cuenta los patrones de crianza del pueblo originario donde laboran.

8. Recomendaciones Propuestas
8.1. Categoría 1: Gestión
● Problema 1: Infraestructura
● Solución :
Aumentar el Presupuesto para los colegios estatales , en los lugares
más afectados por el fenómeno del niño en las diferentes zonas del
país , como también en los lugares más olvidados como moquegua
,mantener el presupuesto en madre dios, la zona donde a crecido la
calidad de infraestructura en los colegios en estos últimos años.
● Recomendación:
apoyar a los comunidades rurales en el desarrollo educativo a los
jóvenes, incentivando a dará facilidades en la matrícula de sus hijos en
los colegios
8.2. Categoría 2: Docentes
● Problema 1
Según el Censo del Minedu , los docentes en áreas rurales de distintas
zonas del centro , era precaria la cantidad de profesores en colegios
estatales.
● Solución 1
Por ende, se busca aumentar docentes especializados para dar una
mejor calidad.
de enseñanza
● Recomendación
Se requiere regular la enseñanza de los profesores ,e incentivar
mediantes sueldos factibles a los docentes , es decir el presupuesto
para sueldos de profesores deben aumentar.
8.3. Categoría 3: Materiales
● Problema 1:
El acceso a internet está únicamente mejorando en las poblaciones de
lima en comparación con el otras regiones de una manera
considerablemente, el crecimiento es lento en las regiones rurales.

Fuente: MINEDU

● Solución:
Deben darse programas tecnológicos que pueden incentivar en la en
la zonas rurales la educación moderna ,tasa de crecimiento del
número de tecnologías en zonas rurales, debe aumentar , al intentar
fomentar educación orientada a los usos de TI
 ● Recomendación:

9. Recomendaciones Adicionales

Los gobiernos regionales están obligados a relacionarse más con el desarrollo de las
actividades escolares del nivel secundario, pues ellos son los que en un futuro
guiaran a su provincia.

Se deben proliferar los programas y asesorías en los colegios públicos, tocando

temas como la sexualidad, desarrollo personal, orientación vocacional, entre otros
que ayuden al fortalecimiento de sus principios.

En las zonas más alejadas del país se puede ver como algunos estereotipos
predominan, ciertas costumbres no logran que las señoritas no culminen sus
estudios, aquí es donde se debe trabajar con las comunidades de forma
personalizada y generar un cambio de consciencia.

10. Recomendaciones Adicionales

Luego del análisis de datos entendemos que la situación actual de la

educación secundaria peruana está condicionada por distintos factores, tanto
económicos, sociales, culturales. Viendo el pasado notamos que no han habido
mejoras significativas en los modelos de aprendizaje. Claro existen excepciones pero
los colegios que tienen mejores resultados son privados y no todos los pueden
pagar, por lo tanto deberíamos centrarnos en el ámbito público principalmente
puesto que una mejora en el sector público de la educación ocasionará que la
educación privada para clase media mejore también. Una solución posible sería
cambiar completamente el enfoque de aprendizaje clásico que utilizan los colegios,
por uno que se base en el pensamiento, aprendizaje profundo y significativo. Sin
embargo existe una barrera burocrática, económica y cultural que impide un cambio
tan radical, además de que siempre existen grupos rebeldes que se oponen a todo
cambio.
Otro aspecto a considerar en esta posible solución es que muchos consideran que la
educación fracasa sólo por el sistema, pero la sociedad no se mira a sí misma y toma
responsabilidad, ya que fue esta la que eligió a quienes están en el poder, pero
buscar culpables no es una solución viable, buscar cambio si.
CAPÍTULO II : DESARROLLO DE LA PROPUESTA
1. Introducción a la Propuesta
Luego de ver la Realidad Problemática se nos viene la pregunta porque es que a
pesar de tener tantas Instituciones de Enseñanza Secundaria de distintas Entidades
públicas y privadas todavía no se ha podido reducir o atenuar considerablemente el
porcentaje de niños con acceso a una Educación Secundaria de Calidad; creemos
muchas veces que la solución a problemas sociales está en conseguir objetivos a
través de la inversión que intenta resolver el problema a través de un adecuado
suministro de dinero a la implementación de más escuelas o más maestros de
calidad. Aplicando mayor inversión a las entidades proporcionan para combatir la
analfabetismo y la deserción infantil en los niños tienen resultados favorables pero
bajo ciertas circunstancias o condiciones en el tiempo; por ejemplo: los niños que
cuentan con dichas condiciones en un proceso de aprendizaje solo podrán lograr el
aprendizaje si siguen teniendo continuamente los recursos para acceder a dichas
escuelas y un método de estudio fijo; pero en la realidad los niños que gozan menos
de estas escuelas y profesores son hijos de familias con escasos recursos que no
pueden acceder a comprar útiles, incluso al extremo de que el menor deba trabajar
para estudiar; por lo tanto esta situación problemática de la Educación Secundaria
en los niños de Perú es un problema del tipo suave; ya que este tipo de problemas
tiene muchas aristas debido a que su origen viene de los sistemas humanos. La
función de las entidades por lo general ante esta situación problemática es brindar
una ayuda temporal a partir de la implementación de los proyectos, pero que no
ayuda a mantenerlos con acceso a calidad educativa después de terminar el
proyecto, por lo cual accederemos a un conjunto de soluciones o estrategias viables
luego de un análisis de sistemas considerando los recursos con los que cuenta la
Población de de Perú en los distintos departamentos del Perú.

Aquí es donde entra a tallar la System Soft Methodology (SSM), el cual nos permitirá
ver cuáles son los sistemas nocionales o pertinentes reales ligados a la situación
problemática de niños con la Educación Secundaria; nos permitirá ver posibles
soluciones interrelacionadas y de esa manera encontrar una sinergia que nos ayude
a controlar la problemática. La propuesta de esta investigación es utilizar la
metodología de sistemas blandos que nos permita encontrar posibles soluciones
pertinentes y viables a los problemas que proceden de los sistemas Humanos ya que
muchas veces se nos presenta como ocultos, no pudiéndose resolver en el
transcurso de un proyecto social. A continuación la presentación de la metodología
según sus estadios:
2. Situación no Estructurada
En esta etapa inicial se procederá a detallar algunos aspectos generales de los
actores involucrados en el sistema.
2.1. Identificación del Subsistema para el Estudio
Alumnos que cursan la Educación Secundaria en Perú

2.2. Identificación de variables clave

Utilización del software MICMAC para identificar variables más influyentes en
el sistema.
2.3. Actores Involucrados
● Alumno
● Docentes
● Instituciones Educativas
● Ministerio de Educación
● Unidad de Gestión Educativa Local
● Padres de Familia
● Alcalde
● Fondo Nacional de Desarrollo de la Educación Peruana
● Comunidad
● Personal Administrativo
● Director

2.4. Sistema Contenedor del Problema

● Sistema Familiar:

La familia tanto como la escuela presentan la responsabilidad de

participar colaborativamente para el desarrollo del alumno; la
participación de los padres en la educación debe ser esencial y
fundamental ya que ellos son los que ponen los cimientos para
emprender su futuro.
 La familia es una de las instituciones básicas que existen en la
sociedad y además se puede considerar la más importante en los
primeros años de nuestra vida; es en la cual nos refugiamos, donde
estamos más a gusto y desde donde empieza nuestra socialización y el
aprendizaje de nuestro papel dentro de un grupo, que primero será la
familia y luego se extenderá llegando al colegio, con los amigos y, así
hasta poder relacionarte con el resto de la sociedad. Es, por tanto,
muy importante esta institución ya que forma a los individuos desde
pequeños adquiriendo valores y aprendiendo a adaptarnos en nuestra
cultura y sociedad.
La cultura de la familia y sus tradiciones influyen de manera positiva o
negativa a la trayectoria educativa del alumno, pues depende ella el
alumno sentirá influencia al concentrarse y/o darle valor a la
educación escolar. Pero si partimos de la idea de que el ambiente
familiar y escolar son los que más influyen en el desarrollo del
individuo y su proceso educativo, es fundamental la colaboración
entre todos aquellos que intervienen en el desarrollo y formación del
niño.

● Sistema Educativo
El profesor de Secundaria es el encargado de la formación en la
educación básica de los alumnos en las Instituciones Públicas o
privadas; pero que muchas veces no logran lo cometido por que sus
estudiantes presentan dificultades personales, relacionados con
familia o cultura, lo que conlleva a que los niños no desarrollen
niveles complejos de actividades cognoscitivas. Es importante que el
profesor esté muy preparado para brindar conocimientos y detectar si
fuera el caso cambios o riesgos del estado de salud o atención de sus
estudiantes y a los padres de familias de niños con el problema de
abandono o falta de aprendizaje para brindarles consejos sobre
cómo hacer un método de estudio funcional para sus hijos. Es un
deber que los docentes de las instituciones educativas deban enseñar
o impartir consejos a los niños y padres de familias que padecen de
desinterés o poco aprecio al proceso educativo ,de esta manera los
docentes serán como una guía para los padres de familia. Pero la
realidad dista mucho de lo que debería de ser ya que muchas veces o
en su mayoría los profesores permanecen indiferentes de la
problemática, es más hacen que los problemas aumenten de manera
involuntaria implementando según ellos buenas metodologías de
enseñanzas que no van de acuerdo a la realidad de población por lo
tanto es necesario tener profesores de Secundaria muy bien
 preparados con conocimiento en la realidad problemática donde se
encuentran los estudiantes de la institución y de esta manera se
podrá atenuar o reducir la situación problemática de niños con
problemas de aprendizaje o tendencia al abandono.

● Sistema Municipal
¿Los municipios presentan una visión clara de su rol en la educación?
¿Qué propuestas presentan para su desarrollo como Gobierno
Regional?, los municipios son los encargados de interactuar con las
políticas educativas por región mediante un conjunto de
competencias, en donde resaltan:

➢ Promover el desarrollo humano sostenible en el nivel local

propiciando el desarrollo de comunidades educadoras.

➢ Diseñar, ejecutar y evaluar el proyecto educativo de su

jurisdicción, en coordinación con la Dirección Regional de
Educación y las Unidades de Gestión Educativa Local, según
corresponda, contribuyendo en la política educativa regional y
nacional con un enfoque y acción intersectoriales.

➢ Promover la diversificación curricular incorporando

contenidos significativos de su realidad sociocultural,
económica, productiva y ecológica.

➢ Monitorear la gestión pedagógica y administrativa de las

instituciones educativas bajo su jurisdicción, en coordinación
con la Dirección Regional de Educación y las Unidades de
Gestión Educativa Local, según corresponda, fortaleciendo su
autonomía institucional.

➢ Construir, equipar y mantener la infraestructura de los locales

educativos de su jurisdicción de acuerdo con el Plan de
Desarrollo Regional Concertado y el presupuesto que se le
asigne.

➢ Organizar y sostener centros culturales, bibliotecas, teatros y

talleres de arte en provincias, distritos y centros poblados.
 ➢ Promover la cultura de la prevención mediante la educación
para la preservación del ambiente.

Lamentablemente esto no se cumple, y a lo que prestan más atención

reside en “Construir, equipar y mantener la infraestructura de los
locales educativos de su jurisdicción” dejando sin mayor importancia
al resto de sus competencias, las cuales, por su prioridad en el
desarrollo humano deberían ser las más atendidas.
Esta mirada reduccionista que se limita a construir descarta y
desaprovecha oportunidades como la construcción de sus Proyectos
Educativos Locales, instrumento y ruta a la vez para cambiar desde la
educación las realidades de pobreza y exclusión de muchos de
nuestros pueblos. Esta situación nos demuestra que la mayoría de las
autoridades municipales carece de una mirada puesta en construir el
edificio humano o que no es capaz de proyectar las características de
la futura sociedad a la cual debemos contribuir; al contrario:
predomina la intención de mostrar elementos tangibles que son la
muestra de que se está gobernado con “obras’.

● Sistema Ciudadano

Es evidente que las personas muestran indiferencia con los problemas

sociales de su entorno. Mientras la indiferencia siga con respecto a
problemas sociales seguirán los males en una sociedad. El ciudadano
es la persona que tiene el deber de hacer prevalecer sus derechos a
una vida digna pero que muchas veces se dejan dominar por
dirigentes sociales que no persiguen el objetivo de brindar soluciones
a las situaciones de problemas; convirtiéndola en un modo o una
costumbre de vida que el ciudadano tiene que soportar.

● Sistema Laboral

Hoy en nuestros tiempos encontrar un trabajo es muy difícil debido a

un sin números de requisitos en acreditaciones y conocimientos que
tiene que tener el empleado para desarrollar una actividad ya sea de
servicio o de producción. Los padres de familias de los niños que
abandonan su formación educativa, presentan bajo desempeño o
sufren de trabajo infantil son personas que en su mayoría son
carentes de estudios superiores o peor aún no tienen siquiera
secundaria completa entonces es difícil pedirles a los padres que
 laboren en los sistemas de producción o de servicio en nuestro país,
porque les será altamente difícil ya que no podrán aguantar el ritmo
laboral con que la competencia produce sus bienes y servicios. Está
claro que para que los padres de familia de los niños con estos
problemas tengan que adquirir nuevos conocimientos por lo tanto
tendrán que aprender nuevos oficios que produzcan buenos bienes y
servicios.

● Sistema Presidencial

En nuestro país tenemos dos tipos de presidencia uno es la

presidencia de gobierno central que representa el poder ejecutivo a
nivel nacional y el otro es la presidencia de gobierno Regional ambos
organismos tienen por objetivo luchar contra las situaciones
problemáticas como es el caso del presente trabajo de investigación.

Tanto el gobierno central como los gobiernos regionales del Perú

realizan programas sociales a través de su Ministerio de Educación y
la Dirección Regional de Educación en las distintas regiones del país.

2.5. Sistema Solucionador del Problema

Minutemen, en la cual nuestro labor será desarrollar estrategias de control,
divulgación e implementación para la problemática presente en la Educación
Secundaria del Perú analizando todos los actores sociales y procesos que
intervienen en la situación problemática haciendo uso de la System Soft
Methodology (SSM)

2.6. Construcción del Weltanschauung

● Alumnos:

Costa Norte (Fenómeno del niño)

➢ Tumbes:
Según la cosmovisión de un alumno de Tumbes sus estudios se
ven afectados por factores ambientales como los huaycos ya
que la infraestructura se daña y muchos colegios se cierran.
Sus padres han terminado la primaria o la tienen incompleta.
 El departamento también se ve afectado por enfermedades
como el dengue. El promedio de alumnos en colegios privados
es 3 mil y el de colegio públicos es de 16 mil, mientras que el
gasto público promedio por alumno es de 6 mil soles, un 80%
de la población de 12 a 16 años asiste a la secundaria y acerca
de las escuelas el 75% de los colegios en zona urbana cuenta
con acceso a internet mientras que en zonas rurales solo el
50%.

➢ Piura:
La cosmovisión de un estudiante en Piura en zona urbana es
alentadora, ellos aprenden sobre abono orgánico y
plantaciones así pueden enseñarle a su familia un mejor
aprovechamiento de sus chacritas y una correcta crianza de
animales y cultivos para sacar el mejor provecho y poder
vender. Lo negativo es la dispersión de viviendas debido a eso
muchas veces las niñas no continúan la secundaria. En las
zonas urbanas hay centros para que personas mayores puedan
terminar la secundaria lo cual promueve el progreso en esta
[Link] promedio de alumnos en colegios privados es 12 mil y
el de colegio públicos es de 29 mil, mientras que el gasto
público promedio por alumno es de 3.5 mil soles, un 80% de la
población de 12 a 16 años asiste a la secundaria y acerca de las
escuelas el 60% de los colegios en zona urbana cuenta con
acceso a internet mientras que en zonas rurales solo el 32%.

➢ Lambayeque:
Un estudiante de Lambayeque tiene una cosmovisión distinta,
muchos de ellos se sienten avergonzados de su raza y no se
identifican con su comunidad, van a la escuela pero no
reconocen como pueden aplicar su aprendizaje fuera del aula.
Es también una zona afectada por los huaycos y el dengue en
mayor afectación en las zonas rurales. El promedio de alumnos
en colegios privados es 68 mil y el de colegio públicos es de 29
mil, mientras que el gasto público promedio por alumno es de
3.5 mil soles, un 78% de la población de 12 a 16 años asiste a
la secundaria y acerca de las escuelas el 65% de los colegios en
zona urbana cuenta con acceso a internet mientras que en
zonas rurales solo el 4o%.

➢ La Libertad:
 Los alumnos de secundaria tienen una visión de que las
matemáticas son más complicadas y ya que en las zonas
rurales el nivel de analfabetismo es más alto su entorno no le
da mucha importancia a esta deficiencia. Las actividades en las
zonas como el pastoreo suelen ser más importantes que la
secundaria y prefieren conocer mejor el trabajo desde
jóvenes. El promedio de alumnos en colegios privados es 68
mil y el de colegio públicos es de 29 mil, mientras que el gasto
público promedio por alumno es de 3.5 mil soles, un 78% de la
población de 12 a 16 años asiste a la secundaria y acerca de las
escuelas el 65% de los colegios en zona urbana cuenta con
acceso a internet mientras que en zonas rurales solo el 4o%.

➢ Ancash: La cosmovisión de un alumno de Ancash es

alentadora ya que en zonas rurales que presentan mayor
problema los padres apoyan a las escuelas y no solo con los
desayunos sino en las actividades, ellos son conscientes que
quieren un mejor futuro para sus hijos, con más
oportunidades que las que ellos tuvieron. Aunque la zona está
más alejada del norte también tiene consecuencias por los
desastres que causa el fenómeno del niño. La minería ha
apoyado en la educación.

➢ Cajamarca: Un alumno de Cajamarca puede estar rodeado de

tecnología si algún proyecto se realizó cerca de la zona. Los
“ingenieros” como ellos se refieren a las personas de los
proyectos han instalado antes y paneles para que puedan
tener acceso a internet en zonas rurales, construido colegio y
donado tablets es así que los alumnos de zona rural ven más
oportunidades, tienen mayores aspiraciones. Si bien muchos
alumnos son pobres y viven en sus casas de adobe que en
época de lluvias se ve afectada, el acceso a internet les abre
nuevas puertas.

Sierra(Heladas)

➢ Puno: Si bien los alumnos de la zona urbana tienen una mejor

atención respecto a años anteriores, en la zona rural persisten
los problemas. Los colegios para secundaria son escasos y
debido al granizo los padres piensan que es peligroso que se
 dirijan tan lejos, más aún con las niñas por eso se dedican
actividades agropecuarias.

➢ Cuzco: En esta zona ocurre lo mismo los alumnos ven los

colegios lejanos y muchos de ellos ya no se matriculan en
secundaria, sin embargo han presentado una alternativa la
Casa Escuela donde el alumno se puede quedar de lunes a
viernes y estar dedicado sólo al estudio, los padres están de
acuerdo con esta opción, otro impedimento es la lengua, ellos
hablan quechua y los profesores no lo saben por eso transmitir
el conocimiento es aún un reto más alto.

➢ Apurímac: Un alumno de Apurímac desde su cosmovisión no

ven gran cosa el estudio, el 21% de los alumnos adolescentes
no están estudiando en la secundaria, existe el problema de la
drogadicción y si todos estos adolescentes quisieran ir al
colegio deberían haber 47 escuelas más o mejorar la
infraestructura que ya existe y ampliar el aforo.

➢ Ayacucho:
Una alumna de 16 años no está estudiando, acabó la primaria
y se dedica a pastorear animales y tejer, actividades que
aprendió de su familia. Ella habla quechua no español. Una
razón por la que no va a la secundaria es que la primaria
estaba a 10 min de su casa pero no hay una secundaria cerca y
los caminos ahí son peligrosos por la trata de niñas. Confiesa
que tiene temor porque los dos meses que fue a la secundaria,
sus compañeros y niños de otra comunidad la molestaban.

➢ Huancavelica:
En zonas rurales caminan 2h para llegar a su colegio, el colegio
tramita bicicletas para los alumnos pero los caminos son
rocosos y ya ha tenido accidentes con la bicicleta por eso no la
usan. En el mes de noviembre que es de lluvias los caminos de
tierra se vuelven barro y deben poner piedras para pisar y
poder llegar al [Link] mayor heterogeneidad aunque
pocos los distritos con porcentajes altos de instituciones con
acceso a [Link] el nivel secundaria, la tasa de asistencia
 pasó de 64.1% en 2004 a 80.3% en 2013. Existe una mayor
tasa de retirados en secundaria respecto al resto del país.

➢ Junín:
Estudio en un colegio estatal y estoy en 2do de secundaria.
Siento que sí existe el respeto y me puedo expresar, contamos
con un tutor por aula. De ocurrir algún tipo de agresión
psicológica o física podemos acudir a cualquier profesor o al
tutor, y nos aconsejan que también se lo contemos a nuestros
papás. Sí nos informan de lo que vamos a aprender por
bimestres y tenemos áreas académicas que agrupan los
cursos, pero a veces no sé en qué voy a utilizar lo que
aprendo. De acuerdo con las clases hacemos tareas de grupo e
individuales, también nos dicen que debemos preguntar si no
entendemos algo. Normalmente nos toman pruebas escritas
para marcar o completar, pocas veces son pruebas orales y
casi nunca hacemos exposiciones. El año pasado participé en
la actividad de arreglo y cuidado del colegio y me siento feliz
en mi colegio. Sí siento que aprendo. Si pudiera mejorar en
algo mi colegio desearía que tuviéramos un espacio donde
realizar las actividades físicas.

➢ Pasco:
La cosmovisión en un alumno de secundaria en Pasco dice que
tienen una gran familia pero la comunidad franco-alemana y el
colegio COAR de la zona son una situación distinta. Los
alumnos que quieren destacar se preparan para estas
instituciones y con esa mejor calidad de enseñanza están más
motivados en ciencias y lecturas.

➢ Huánuco:
Un estudiante de Huánuco ve el mundo diferente de si es
hombre o mujer, la región tiene un alto índice de adolescentes
embarazadas lo cual hace que un bajo porcentaje logre
terminar la secundaria, lamentablemente el agresor es mucha
veces el maestro por eso los padres prefieren ya no enviarlas a
la escuela en algunos casos y enviar al varón.

Selva
➢ Amazonas:
Un alumno de Amazonas tiene mayores oportunidades ya que
los niños tienen huertos en el colegio donde les enseñan a ser
autosuficientes, es decir poder generar ingresos desde
pequeños trabajando en sus chacras pero sin dejar de
estudiar, ellos pueden enseñar a sus padres y así apoyar a toda
la [Link] programa se llama Mi pueblo, Mi escuela.

➢ Loreto:
En la región de Loreto llegar a la escuela es por medio de
canoas, hay colegios prefabricados que llegaron en el gobierno
de Ollanta Humala pero 1 colegio no cubre a toda la población.
En estos días de covid-19 los profesores llevan los libros por
medio de botes a los alumnos y les facilitan las hojas de
prácticas.

➢ San Martin:
En la región de San Martín los alumnos piden que existan
talleres para educación física, más oportunidades para llegar a
la educación superior. En esta región han llegado programas
extranjeros que los apoya con la tecnología e infraestructura
en las zonas rurales.

➢ Ucayali:
Una alumna cuenta que en su colegio las niñas dejan de
estudiar porque se embarazan, entonces les da vergüenza ir
así al colegio y después que tienen a su bebe abandonan por
completo la escuela. Josué Rodriguez profesor de la escuela de
Rosa cuenta que muchos padres creen que por ser mujeres no
necesitan estudiar, y si bien unas niñas se embarazan a
temprana edad; otras son entregadas entre los 13 o 14 años a
un hombre para que sea su marido. Tienen la idea que la niña
fracasara en los estudios y prefieren enviar a la secundaria al
varón.

➢ Madre de Dios:
Las políticas de incremento de acceso aplicadas en años
recientes. En 2014, las provincias de Tahuamanu y Tambopata
tienen 32.5% y 21.3%, respectivamente, de locales con los tres
 servicios, mientras que la provincia de Manu tiene solo 9.8%
de locales con los tres servicios.

Costa centro y sur

➢ Lima:
Laura tiene 16 años y cuenta que se despierta a las 6am debe
despertar a sus hermanos menores, preparar el desayuno y
prepararlos para la escuela. Ella muchas veces no va a la
escuela pero cuenta que si le gustaría terminar la secundaria y
estudiar una carrera técnica y luego una universitaria; sin
embargo ella trabaja en abarrotes por lo que los días que
trabaja para sus 4 hermanos menores no va a la escuela.

➢ Ica:
Estoy en tercer grado y mis clases se habían suspendido antes
del covid por el dengue. Un chico del colegio le picó el zancudo
y le dio fiebre por eso lo iban a fumigar y ahora por el covid lo
aplazaron. Mi colegio es estatal y nos dan desayuno pan y
leche. Mi curso favorito es educación física, tenemos un patio
grande donde jugamos futbol y vóley pero no tiene sombra
entonces siempre termino sudando. Vivo con mis papás y mis
3 hermanos. Cuándo salía del colegio iba a mi casa a comer y
ayudar a mi mamá que vende mazamorra y los fines de
semana voy en mi bicicleta donde mi abuelita porque ahí
puedo ver tele. Me gusta ir al colegio pero prefiero trabajar
porque así ayudo a mi mamá y me puedo comprar cosas en el
recreo. Nunca he repetido un año pero no me gustan las
matemáticas siempre apruebo con las justas. Aún no he
pensado si voy a estudiar cuando termine el colegio porque
me gustaría seguir yendo con mi tío que es albañil y así ganar
algo; pero si puedo estudiar y trabajar sí lo haría.

➢ Arequipa:
En el distrito Orcopampa de Arequipa los adolescentes son
motivados a hacer experimentos para el beneficio de su
comunidad; es así que ellos han hecho calefactores de
cerámica ya que han descubierto mantiene el calor por un
mayor tiempo. Este experimento fue presentado a las
autoridades y lo evaluaron para fabricarlo perfeccionándose.
 ➢ Moquegua:
Cuentan con un plan y visión a largo plazo en términos
educativos, así como el desarrollo de evaluaciones regionales
semestrales que conllevan a la formulación de metas en
indicadores concretos y estrategias para la mejora del
aprendizaje. Es este el lenguaje articulador entre los 3 niveles.
Adicionalmente se encuentra que los resultados exitosos en
comunicación podrían estar relacionados también al
compromiso de diferentes actores y un trabajo progresivo que
involucra la inversión en infraestructura y material educativo
para luego enfatizar el desarrollo de capacidades humanas.

➢ Tacna:
Registra los mejores indicadores en este rubro, seguida por
Moquegua. Esta evaluación mide las competencias de los
estudiantes de segundo grado de primaria y cuarto de
secundaria en matemáticas, comprensión lectora y ciencias.

2.7. Límites del Sistema

País de Perú

3. Situación Estructurada
4. Elaboración de Definiciones Básicas
4.1. Sistema Familiar
● Definición Raíz
El sistema familiar se puede describir como un conjunto de personas
que mantienen una relación de afecto sanguínea que busca brindar
 bienestar a las personas de esa relación. Por lo tanto, para conseguir
un bienestar familiar se debe cumplir con ciertos requisitos como
tener
buenos hábitos alimenticios, buena canasta familiar alimentaria,
viviendas adecuadas para el hábitat, servicios básicos para la buena
salud como lo son el agua, luz y desagüe, servicios y obras públicas
como alumbrado público, pistas, veredas, seguridad en el lugar donde
viven y previniendo la delincuencia, responsabilidad de alimentación
por parte de los padres, conocimientos sobre una dieta saludable,
empleos dignos para los padres de familia y así puedan autogenerar
recursos, estudios calificados con certificación para los padres de
familia, mostrar una aptitud adecuada para el aprendizaje y así
enfrentar siempre de manera digna las adversidades del día a día.

● Análisis CATWOE
Cliente: Padres de famila
Actores: Padres, niños
Transformación:

Weltanschauung: Ser padres de familia más activos y partícipes en la

educación secundaria de sus hijos y así ayudarlos a terminar la
secundaria y continuar estudios superiores.
Owner(Dueño): Padres de familia de los jóvenes en secundaria
Entorno: País del Perú

4.2. Sistema Educativo

● Definición Raíz
El sistema Educativo se encarga de la formación académica y moral de
 sus estudiantes, que tiene por objetivo promover el futuro de los
estudiantes también la salud mental y continuar estudios superiores
por lo que se requiere de: buenas
metodologías de enseñanza de los profesores para sus alumnos,
compromiso social, enseñanza de valores morales, mayor preparación
académica, promoción de la buena salud enseñando los mejores
hábitos alimenticios.

● Análisis CATDWE
Cliente: Docentes
Actores: Docentes, padres de familia, niños
Transformación:

Weltanschauung: Personal educativo más comprometido con el

bienestar de sus estudiantes empleando buenas metodologías de
enseñanza y teniendo una infraestructura adecuada para su
institución
Owner(Dueño): Profesores de los jóvenes en secundaria
Entorno: País del Perú

4.3. Sistema Municipal

● Definición Raíz
Sistema de actividad humana propiedad del alcalde que beneficia a
los pobladores de una determinada región y perjudica a los
trabajadores independientes orientado a la ejecución de obras
sociales y brindar apoyo social a las personas o familias más
necesitadas en sus regiones debido a que se cree en el desarrollo del
ciudadano como base para el progreso del Perú ejecutado por una
administración preparada académicamente, gestiones que ayuden a
la población a crear sus propios recursos necesarios y básicos,
 compromiso social, trabajo en equipo dentro de la municipalidad y de
valores morales para combatir la corrupción en un entorno limitado
por cada región.
● Análisis CATDWE
Cliente: Ciudadanos de la región
Actores: Alcalde, padres de familia, jóvenes
Transformación:

Falta de Crear puestos de Mayor compromiso

compromiso social. trabajo. de la gestión edil
Falta de personal Construir servicios con la población
mejor preparado. básicos de agua y menos favorecida.
Falta de apoyo a las desagüe. Capacitar a Padres
familias para que Promover la de familia para que
puedan generar sus Educación. brinden servicios de
propios recursos Implementar artesanía,
básicos. programas sociales. carpintería,
Falta de valores Construir ebanistería,
morales. Infraestructura de jardinería, etc.
Falta de trabajo en Centros de Salud. Padres con
Equipo. conocimientos
sobre educación de
calidad.

Weltanschauung: Gestión de la alcaldía más comprometida en el

desarrollo del sistema educativo de nivel secundaria, sin dar
importancia a intereses políticos o personales
Owner(Dueño): Alcalde de la región
Entorno: País del Perú

4.4. Sistema Ciudadano

● Definición Raíz
Para el ciudadano, el Sistema Educación Secundaria , es el conjunto de
Personas Integradas, que gestionan y brindan enseñanza-aprendizaje
de los alumnos , de parte de los docentes, con el fin de formar
ciudadanos competentes ,y con oportunidades en la educación
universitaria y otros centros institucionales para el progreso individual
en el desarrollo de aptitudes , actitudes , habilidades , y capacidades
para defenderse en la vida , o entorno donde se desarrolló .
Los ciudadanos mencionan que la educación , los salvará de la
ignorancia , siempre y cuando haya motivación de parte de su familia ,
docente , institución ,estado, y lo más importante la voluntad de
progresar.
la esperanza de terminar la secundaria y tener una mejor calidad de
vida , forma parte del impulso del ciudadano para seguir estudiando
 como también la necesidad afectiva de pertenecer a un grupo social
Muchos peruanos estudian secundaria en la etapa de adultez , por
falta de apoyo económico, por lo que prefieren trabajar y estudiar a la
vez , como también forjarse bajo la ayuda de los programas sociales
del estado. en los colegios privados , los ciudadanos con mayor poder
económico , estudian en el extranjero o con docentes particulares , el
nivel de los colegios son muy cómodos

● Análisis CATDWE
Cliente:Ciudadano
Actores:
Docentes,
Familia,
Vecindario,
Programas Sociales
,Compañeros de Trabajadores
Transformación:
Capacitación de Calidad a los diferentes Ciudadanos ,en la
materias básicas fijado por los Docentes Privados o por
institución
Dueños:
Estado ,
Director de las Instituciones Educativas,
Ciudadano
Weltanschauung:
1. Llegar a ser competentes , en la vida, para su posterior
desarrollo que le permite mejorar su puesto laboral , y
obtener una mejor calidad de vida
2. Presentar oportunidades que genere facilidad a los
ciudadanos con inferiores recursos económicos
3. Formar Capacidad de Análisis, y Crítica , con el fin de forjar
relaciones sociales , y desenvolverse en cualquier entorno
tanto nacional como internacional
4. Motivar a los estudiantes a cambiar el mundo mediante los
conocimientos dados por los docentes
Entorno:
Puesto laborales,
Familia,
País Perú,
Vecindario
Figura: Ciudadanos que trabajan y estudian para terminar la Educación Secundaria

4.5. Sistema Laboral

● Definición Raíz
Es un sistema que está impuesto por el modelo económico de la
democracia y que también puede imponerse por autoridades de
acuerdo a la jurisdicción a la que está sujeta, por lo que se considera
que es uno de los sistemas más importantes porque tiene por objetivo
brindar un medio de intercambio de servicios por bienes monetarios.
Las familias se favorecen de este tipo de sistema viéndolo desde el
punto de vista de nuestra situación problemática porque es
conveniente que familias de bajos o escasos recursos monetarios
puedan cubrir las necesidades básicas de su familia como lo es la
alimentación, vivienda y salud a través del intercambio monetario por
sus servicios que puedan brindar.
Pero muchas veces el sistema produce efectos muy contrarios al buen
deseo de las ciudadanos tales como: la falta de empleo en el sistema
laboral nacional, falta de empleos más estables, falta de una buena
remuneración por los servicios prestados, falta de oportunidades a las
personas menos preparadas académicamente para cubrir un sector
económico, y la falta de buenas gestiones para la creación de talleres
de formación técnica para brindar servicios de calidad.

● Análisis CATDWE
Cliente: Padres de familia
Actores: Gobierno central, padres de familia, niños
Transformación:
 Weltanschauung: Sistema laboral que apoye a las familias más
necesitadas haciendo lo que ellos saben por ejemplo una correcta
crianza de animales y/o cultivos para así salir de la pobreza y pobreza
extrema.
Owner(Dueño): Padres de familia
Entorno: País del Perú

BIBLIOGRAFÍA:
revista digital
[Link]
página web
[Link]
[Link]
[Link]
analisis-de-la-gestion-pedagogica-e-institucional-en-tres-niveles-regional-local-y-de-
institucion-educativo/
[Link]
educativos-en-el-pais-ministerio-de-educacion-minedu-noticia/