Coaching Educativo

GUÍA DIDÁCTICA N°1

CÓDIGO: M2-DV68-GU01
MÓDULO 1: FUNDAMENTOS DEL COACHING EDUCATIVO
NOMBRE DEL DIPLOMADO: COACHING EDUCATIVO

© DERECHOS RESERVADOS - POLITÉCNICO DE COLOMBIA, 2019

Medellín, Colombia

Proceso: Gestión Académica

Realización del texto: Sully Becerra, Docente
Revisión del texto: Diana María Palacio Valencia, Directora Académica
Virtual
Diseño: Cristian Quintero, Diseñador Gráfico

Editado por el Politécnico de Colombia

DIPLOMADO EN COACHING EDUCATIVO 2

| GUÍA DIDÁCTICA 1- FUNDAMENTOS DEL COACHING EDUCATIVO
 Índice

Presentación ..................................................................................4
Competencia específica ...................................................................5
Contenidos temáticos ......................................................................6
Tema 1 .........................................................................................7
Definición ......................................................................................7
Tema 2 ....................................................................................... 14
Objetivos del Coaching Educativo ................................................... 14
Tema 3 ....................................................................................... 17
Las creencias del Coaching Educativo .............................................. 17
Tema 3 ....................................................................................... 20
Los valores del Coaching Educativo ................................................. 20
Tema 4 ....................................................................................... 22
Las fuentes del Coaching Educativo ................................................ 22
Recursos disponibles para el aprendizaje ......................................... 27
Ejercicio ...................................................................................... 28
Material complementario ............................................................... 29
Aspectos clave ............................................................................. 30
Referencias bibliográficas .............................................................. 31

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| GUÍA DIDÁCTICA 1- FUNDAMENTOS DEL COACHING EDUCATIVO
 Presentación

La Guía Didáctica del MÓDULO 1: FUNDAMENTOS DEL COACHING

EDUCATIVO, es un material que ha sido desarrollado para el apoyo y
orientación del participante en el Diplomado en Coaching Educativo,
especialmente, está orientada a determinar el coaching como una
disciplina moderna que se podría concretar como una poderosa
herramienta de cambio orientada hacia el éxito, hacia la consecución de
los objetivos, metas o retos que las personas se trazan día a día.

De este modo, el objetivo de este módulo es dar respuesta a los

siguientes interrogantes: ¿qué es el coaching educativo?, ¿cuáles son sus
beneficios?, ¿qué herramientas brinda el coaching educativo en cuanto a
su aplicación en el aula?, así como movilizar a los docentes, directivos
docentes, entre otros, en la necesidad de construir nuevas metodologías
y estrategias para el fortalecimiento de las estrategias de aprendizaje.

Para ello, se ha organizado esta guía en cinco (5) contenidos

temáticos, basados en competencias, a saber: (a) definición, (b)
objetivos, (c) creencias, (d) valores y (e) fuentes del coaching educativo.

“Enseñarás a volar, pero no volarán tu vuelo; enseñarás a soñar, pero no

soñarán tu sueño; enseñarás a vivir, pero no vivirán tu vida.

Sin embargo, en cada vuelo, en cada sueño y en cada vida quedará para
siempre la huella del camino enseñado” Teresa de Calcuta.

DIPLOMADO EN COACHING EDUCATIVO 4

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 Competencia específica

Se espera que con los temas abordados en la Guía Didáctica del

MÓDULO 1: Fundamentos del Coaching Educativo, el estudiante logre la
siguiente competencia específica:

Identificar los principios fundamentales del coaching

educativo como una metodología para el fortalecimiento de contextos
de aprendizaje, basados en la premisa de “aprender a aprender”.

Resultados de aprendizaje:

- Comprende el concepto de coaching educativo y los beneficios que

aporta a docentes y estudiantes.
- Explica las cinco claves del coaching educativo.
- Conoce los objetivos del coaching educativo y sus características.
- Identifica los tipos de creencias presentes en el ser humano y su
impacto en los res

DIPLOMADO EN COACHING EDUCATIVO 5

| GUÍA DIDÁCTICA 1- FUNDAMENTOS DEL COACHING EDUCATIVO
 Contenidos temáticos

Definición

Fuentes del
coaching Objetivos
educativo

Valores Creencias

Ilustración 1: Contenidos temáticos.

Fuente: Autor

DIPLOMADO EN COACHING EDUCATIVO 6

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 Tema 1
Definición

Conceptos básicos del Coaching Educativo

El concepto de coaching educativo está conformado por dos

términos claves a definir: “coaching” y “educación”.
El primero hace referencia según el enfoque de la escuela europea
a la liberación del potencial de una persona para incrementar al máximo
su desempeño y posibilidades de éxito a través del incitación de su
capacidad de aprender a aprender (Whitmore).
Según (Bou) el coaching también puede definirse como un proceso
“… sistemático de aprendizaje, focalizado en la situación presente y
orientado al cambio, en el que se facilitan unos recursos y unas
herramientas de trabajo específicas, que permiten la mejora del
desempeño en aquellas áreas que las personas demandan”. (p. 11)
La educación, a su vez puede ser vista desde tres ángulos; como un
sistema social, como el resultado de una acción y por último como un
proceso entre dos o más sujetos encaminados a un fin (Gómez). Por
tanto, la educación se puede entender como un proceso de interacción
entre sujetos que tienen como efecto la adquisición de conocimientos,
valores, experiencias, competencias y desarrollo personal (Vásquez).
Integrando las definiciones se presenta el coaching educativo, como
un proceso integral entre dos o más sujetos, que tiene como propósito
fundamental desencadenar en el proceso educativo el desarrollo de
habilidades personales y profesionales de quienes intervienen en el
mismo, potenciando el rendimiento en las actividades que desempeñan.
Se trata pues de un tipo de coaching que tiene las características
genéricas de la disciplina, y usa las técnicas y supuestos metodológicos
del coaching personal (Bécart); con la diferencia de que sus destinatarios

DIPLOMADO EN COACHING EDUCATIVO 7

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pertenecen al mundo educativo, lo cual conlleva al que dirige su enfoque
hacia objetivos relacionados —directamente o no— con el mundo
educativo.
El coaching educativo puede generar tres áreas de impacto las
cuales se describen en la ilustración.

Nueva metodología en el aula para fortalcer procesos

de aprendizajes basados en contextos colaborativos.

Capacitación de los agentes que intervienen en los

procesos educativos para obtener lo mejor de si y
alcancen sus metas personales y profesionales.

Medicación en los conflictos entre los diferentes

actores del proceso educativo.

Ilustración No. 2: Áreas de impacto del coaching educativo.

Fuente: (Bou)

En la primera área de impacto, uno de los cambios más notorios

que puede aportar el coaching en el aula es que esta metodología permite
crear las condiciones propicias para aprender y crecer. Por eso se concibe
como una metodología experiencial, en la que los estudiantes hacen algo
más que acumular información, llevan a cabo cambios y transformaciones
que afectan sus hábitos, tanto docentes como estudiantes llegan a
soluciones a través de su propia autorreflexión (Bou).
Con respecto a la segunda actuación, el coaching educativo se centra
en el desarrollo de las personas o actores de los procesos educativos

DIPLOMADO EN COACHING EDUCATIVO 8

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facilitando herramientas y recursos que permitan mejorar el desempeño
en aquellas áreas requeridas (Bou).
Por último, el coaching educativo ayuda a mediar en las situaciones
de conflicto entre los diferentes actores aportando herramientas para la
toma de decisiones y el establecimiento de acuerdos (Bou).

¿Cómo se benefician los profesores de la práctica del coaching

educativo?
Para los profesores, el coaching educativo permite conocer los
propios errores para poder modificarlos, y también ayuda a crear entornos
educativos y estrategias en el aula más experienciales y enriquecedoras;
para los estudiantes, porque son quienes también se benefician de estas
sesiones tan productivas.

Los profesores pueden tener sesiones con profesionales del

coaching o aprender distintas estrategias de coaching para educar mejor
a sus estudiantes. Pero la relación entre el coach-profesor o profesor-
estudiante, no es una relación de experto, es decir, que el coach (tutor,
profesor) no está por encima del coachee (estudiante). Sino que la
relación se encuentra en el mismo nivel, y el coach facilita las estrategias
para el autoaprendizaje. Por consiguiente, el coach es una acompañante
en este proceso educativo.

¿Cómo se benefician los estudiantes del coaching educativo?

Una de las claves del coaching educativo es que no tiene la finalidad

de enseñar, sino de buscar la mejora del rendimiento de manera
individual. Es común observar en algunas aulas que se les enseña
exactamente lo mismo a todos los estudiantes sin tener en cuenta sus
habilidades y sus puntos fuertes, limitando enormemente su potencial y
creatividad.

DIPLOMADO EN COACHING EDUCATIVO 9

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 El coaching educativo incide en la individualidad de las personas, en
el potencial de cada uno de los estudiantes. Y es que, en muchas
ocasiones, aquello que se pretende enseñar no debe limitar el potencial
que tienen los estudiantes para el aprendizaje. De ahí que el coaching
educativo ofrezca una manera distinta de aprender.

Claves que deben conocer los profesores o educadores

Para aumentar el potencial de los alumnos, los profesores o

educadores pueden conocer las cinco claves del coaching educativo, dado
que, de esta manera, los estudiantes pueden beneficiarse de este tipo de
metodología. El coaching puede ser un gran complemento para los
profesores a la hora de impartir las clases. A continuación, se describen
cinco claves del Coaching educativo:

•Una de las claves del coaching educativo no está en instruir, sino en

Potencial de los estudiantes encontrar y desarrollar el verdadero potencial de cada uno de los
estudiantes.

•Solemanete es posible sacar lo mejor de los estudiantes cuando se es

Autoconsciencia consciente de las propias creencias limitantes y se adopte una
actitudno directiva sino abierta al cambio.

•Para empoderar a los estudiantes y ahcerles más independientes, es

Empoderamiento necesario educarles no a partir del conocimiento, sino a partir de la
responsabilidad que implica este conocimiento.

•El feedback constante es indispensable para poder maximizar el

Feedback aprendizaje y beneficiarse de las sesiones programadas.

•Para poder aplicar el coaching en el aula es necesario desarrollar

Desarrollo de competencias distintas competencias como, por ejemplo: la escucha activa, la
inteligencia emocional, la paciencia, la atención, la compasión, etc.

Ilustración 3: Claves del coaching educativo

Fuente: (Bou)

DIPLOMADO EN COACHING EDUCATIVO 10

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Los beneficios del coaching

Por mucho que algunos se empeñen en calificar el coaching como

una moda pasajera, los coachees que han podido experimentar el proceso
de coaching saben lo beneficiosa que es esta metodología para su
bienestar y su aprendizaje. Es por ello que el coaching se aplica tanto en
aspectos de la vida personal, como deportiva, laboral y, especialmente,
educativa.
(Bécart, 2016) en su artículo: Fundamentos del coaching educativo
(…) explica dos factores por los cuales el coaching ha sido exitoso:
a. El coaching educativo cuenta con una naturaleza intrínsecamente
vinculada a los procesos educativos. De esta forma tal como lo
mencionó Whitmore (2011) se busca ayudar a alguien a
aprender, en lugar de enseñarle, entendiendo el aprendizaje
como el desarrollo de estrategias que favorecen el crecimiento
pronal y profesional de quienes se esfuerzan por conseguir
proactivamente el éxito.
b. El coaching educativo esta alineado con las nuevas misiones
educativas (Conferencia Mundial sobre Educación Superior de la
Unesco 2009) y articulado con la formación integral de la
persona, ya que es un método que engloba la transformación
holística de la persona.
Sea cual sea el tipo de coaching, esta práctica está íntimamente
relacionada con el cambio y el aprendizaje, pues permite abrir la mente,
experimentar y reconocer las emociones, analizar el estado presente para
fijar las metas y crear un plan de acción para lograr los objetivos de forma
específica, medible, alcanzable, relevante y en un tiempo determinado. El
coach guía al coachee durante todo el proceso de coaching y ayuda a que
este último sea capaz de desarrollar todo su potencial.

DIPLOMADO EN COACHING EDUCATIVO 11

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Beneficios específicos del coaching según el rol (citado por (Bécart,
2016)

a. Para el personal directivo: apoyo a nuevos equipos directivos,

autorreflexión para la toma de consciencia, transformación del
modo de actuar, adquisición de herramientas para desarrollar el
liderazgo, fortalecimiento del liderazgo, mayor efectividad.
b. Para el personal docente: mejora del rendimiento docente, ayuda a
la planificación de las clases, mayor confianza en sí mismo,
aumento del entusiasmo, mayor disposición al aprendizaje y al
cambio, adquisición de herramientas para la enseñanza,
redescubrimiento de la pasión por la enseñanza, implementación de
técnicas de enseñanza.
c. Para los estudiantes: fomento de una cultura del éxito, mejora del
rendimiento estudiantil, extensión de buenas prácticas, mejor
gestión del comportamiento, mayor rendimiento académico, mayor
autoestima, refuerzo de la resiliencia y el bienestar, superación del
estrés, incrementación de la motivación, mejor organización y
metodología de aprendizaje, desarrollo de habilidades para
preguntar, adopción de técnicas de trabajo colaborativo,
optimización de los recursos internos, las capacidades innatas y la
creatividad.
d. Para la institución educativa: crecimiento de la institución, mejor
gestión de cambios, en el lugar de trabajo, apoyo a la construcción
de equipos, mejor adaptación del personal a las nuevas tareas,
mayor rendimiento del personal.

DIPLOMADO EN COACHING EDUCATIVO 12

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 En resumen, el coaching aporta los siguientes beneficios:

Ayuda a maximizar el
Permite definir los
Aumenta al bienestar desarrollo personal
objetivos
para llegar más lejos

Mejora el
Maximiza la Nos ayuda a estar autoconocimiento, la
creatividad motivados autorreflexión y la
inteligencia emocional

Posibilita una mayor

Ayuda a gestionar el
flexibilidad mental y
tiempo y, por tanto,
adaptabilidad al
reduce el estrés
cambio

Empodera a las Mejora las relaciones

personas interpersonales

Ilustración 3: Beneficios del coaching educativo

Fuente: Autor

Desde distintas instancias, numerosos profesionales llevan un

tiempo hablando de la necesidad de instaurar una nueva era ecológica
para intentar salvar el planeta. Al respecto, el autor (Bou), considera que:

” La única esperanza para un futuro mejor es adoptar una nueva

concepción del ser humano que permita poner el acento en la riqueza
y el desarrollo de la capacidad humana. Y para esto, no hay mejor
herramienta que la educación” (p.19).

DIPLOMADO EN COACHING EDUCATIVO 13

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 Tema 2
Objetivos del Coaching Educativo

Los objetivos del coaching educativo se consideran de acuerdo a los

aspectos presentados en el contenido temático anterior. Por lo tanto,
según el autor (Bou), los objetivos principales o la búsqueda fundamental
del coaching educativo se resumen en:

Incrementar la capacidad de conciencia

de las personas que participan en todo
proceso de aprendizaje, crear un
insight, un "darse cuenta" de aquellas
cosas que no están percibiendo.
ayudarles a salir de su zona de confort
con preguntas que les hagan
reflexionar.

Hacerles ver su realidad desde distintas

perspectivas para que puedan actuar de
manera diferente y así, obtener mejores
resultados de los que estaban
obteniendo antes, como relacionarse
mejor con los demás, tener mayor
empatía, sacar mejores notas,
comunicarse de manera efectiva, liderar
equipos con mejores resultados.
Ilustración 5: Objetivos del coaching
educativo

Fuente: (Bou)

Cabe anotar que el coaching parte de la premisa de que la forma de

ver e interpretar el mundo determina o condiciona las acciones; incluso,
son las acciones que se llevan a cabo las que generan los resultados que
se obtienen. “Nuestra percepción de la realidad, no es forzosamente la
única y verdadera”. (Bou).

DIPLOMADO EN COACHING EDUCATIVO 14

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 La formación como coach pretende que quienes se interesen,l sean
capaces de obtener una visión de su situación y la de los demás, es decir,
una distinta interpretación de la realidad que favorezca la reflexión, el
acercamiento de posturas, la empatía, el cambio de perspectiva y, por
consiguiente, acciones distintas.

De esta manera, la función principal del coaching educativo es la de

ayudar a todos los que participan en un proceso de aprendizaje para que
amplíen la visión del mundo y sean capaces de observar las situaciones
que viven y los acontecimientos que experimentan de diferentes formas.

Ahora bien, para el establecimiento de objetivos hay que tener en

cuenta dos (2) clases de objetivos:

• Es la etapa última, donde se quiere

Objetivo final llegar, el destino final.

• Es el camino que hay que andar para

llegar a la parada final del viaje. Son las
Objetivo - proceso subetapas o distintas paradas que hay
que realizar cuando se quiere llegar a un
destino último.

Ilustración 6: Clases de objetivos del coaching educativo

Fuente: (Bou)

Según (Bou), los objetivos deben cumplir las siguientes características:

deben ser positivos y atractivos, claros y específicos, realistas,
cuantificables y medibles, alcanzables por uno mismo, situados en el
tiempo, orientados al rendimiento y no al resultado, respetuosos y

DIPLOMADO EN COACHING EDUCATIVO 15

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ecológicos. A continuación, se describen cada una de estas
características:

Positivos o atractivos
•Describe lo que se quiere y lo que no, además de aquello que se pretende evitar.

Claros y específicos
•Dótalo de la mayor concreción posible. Si son vagos, globales, indeterminados o
inespecíficos será difícil alcanzarlos.
Realistas
•Que se pueden realizar, aunque sea difícil. Si una meta no es realista, no existe ninguna
esperanza, pero si no es desafiante, no hay motivación.
Cuantificables y medibles
•Para que se puedan evaluar regularmente. Es importante definir de antemano las pruebas
que permitirán saber que se han alcanzado.
Alcanzables por uno mismo
•Aunque tenga la ayuda de alguien, estos objetivos sean descritos, iniciados y mantenidos
por la propia persona. Para alcanzar el objetivo es la propia persona la que tiene que
actuar, no otra persona. El profesor lo único que puede hacer es 2echar una mano",
ayudar a conseguir los objetivos, pero no suplantar el deber del alumno, y conseguir los
objetivos por él. El alumno, como dijimos anteriormente, debe ser responsable y
proactivo, tiene que ser la causa de su vida, no el efecto.

Situados en el tiempo
•Para forzar a su cerebro a ponerse en acción, ya que la naturaleza humana tiende a dejar
las cosas para mañana.
Orientados al rendimiento y no al resultado
•Porque el éxito y el fracaso en la consecución de unos objetivos determinados, no debe
medirse solo por la consecución de unas metas o resultados concretos.
Respetuosos
•Con las ventajas que, hasta el momento, la persona ha sacado de la situación promática y
que hay que preservar absolutamente en el nuevo proyecto.
Ecológico
•Que respete al mismo tiempo el equilibrio interno de la persona y su red relacional.

Ilustración 7: Característica de los objetivos del coaching educativo

Fuente: (Bou)

DIPLOMADO EN COACHING EDUCATIVO 16

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 Tema 3
Las creencias del Coaching Educativo

Los modelos mentales son un conjunto de opiniones, creencias e

ideas, profundamente arraigadas en todo ser humano, que conforman
nuestra manera de entender el mundo y el modo de relacionarlos con los
demás.
Ahora bien, los modelos mentales se van creando desde la más
tierna infancia por la influencia de numerosos estímulos:

La influencia de El tipo de
La educación de Las experiencias La impronta de las Contexto
los medios de educación
los padres previas amistades sociodemográfico
comunicación recibida

Ilustración 8: Estímulos - modelos mentales

Fuente: Autor

Desde el coaching se definen las creencias como aquellas opiniones

o juicios que se toman como afirmaciones u hechos y de los cuales se
está convencido con especial intensidad. Según estas creencias se percibe
el mundo y se muestra ante los demás.
Son básicamente juicios y evaluaciones sobre uno mismo, sobre los
demás y sobre el mundo, que se aceptan como verdaderas sin haberlas

DIPLOMADO EN COACHING EDUCATIVO 17

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verificado previamente, con lo cual, en cierto sentido actuarían como
profecías que se autorrealizan.
Son muy útiles ya que permiten tener una representación
relativamente compacta de lo que sé que se piensa es la realidad.
Las creencias son las normas de la vida, las reglas según las cuales
se vive. Son los pensamientos que considerados como verdaderos para sí
mismo. Son las perspectivas desde las que siempre se abordan
determinadas situaciones. Las creencias determinan y rigen los
pensamientos, sentimientos y acciones.
Las creencias, a pesar de la dificultad, pueden cambiar y cambian
realmente. Sin embargo, la creencia sobre la incapacidad para modificar
las propias creencias está muy arraigada en la sociedad y supone un reto,
a veces excesivo, para cada persona. Las creencias cambian y lo pueden
hacer a través del aprendizaje.
Existen dos tipos de creencias: las creencias potenciadores y
limitantes. Las potenciadores se describen en la ilustración No. 9.

Las personas
pueden cambiar
sus
Las relaciones comportamient Todo individuo
son más que la os tiene un talento
suma de sus que espera ser
partes revelado

1. CREENCIAS
Creamos Si quieres
nuestra propia
POTENCIADORAS comprender,
realidad actúa
(Son aquellas que
nos permiten lograr
nuestros objetivos y
Lo estás vivir de acuerdo con No hay fracaso,
haciendo lo tan solo
mejor posible nuestros principios y aprendizaje
valores)
Tenemos todos
Tener alguna
los recursos que
opción es mejor
necesitamos, o
que no tener Todo podemos
ninguna comportamient crearlos
o tiene un
propósito

Ilustración 9: Tipos de creencias – Creencias Potenciadoras

Fuente: Autor

DIPLOMADO EN COACHING EDUCATIVO 18

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 Las creencias limitadoras, son ideas o pensamiento que se forman
sobre cada uno, sobre los demás y sobre la realidad exterior, impiden
alcanzar los objetivos y vivir de una manera equilibrada y completa.

Estas creencias actúan a modo de losa, dicen una y otra vez, que lo
que se desea es imposible, que no hay capacidad para su realización.

Las creencias limitadoras tienen un origen multicasual, pueden

deberse al entorno familiar, por las enseñanzas y el modelaje de nuestros
padres; pueden adquirirse en el colegio, debido a las actitudes y
conocimientos transmitidos por profesores, de ahí la importancia de la
figura del docente; pueden absorberse a través de los medios de
comunicación y, en definitiva, se pueden acumular creencias a través de
cualquier ámbito que pueda suponer una influencia sobre cada persona.

Tipos de creencias limitadoras más comunes:

•La creencia de que el objetivo deseado no es alcanzable,

Desesperanza independientemente de mis capacidades.

•La creencia de que el objetivo deseado es alcanzable, pero

Impotencia yo no soy capaz de alcanzarlo.

•La creencia de que no merezco el objetivo deseado debido

No merecerlo a algo que soy o hehecho.

Ilustración 10: Tipos de creencias – Creencias limitadoras

Fuente: Autor

DIPLOMADO EN COACHING EDUCATIVO 19

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 Tema 3
Los valores del Coaching Educativo

“Los valores personales constituyen el núcleo de la personalidad y

desempeñan una función muy importante en la unificación de los
comportamientos” (Zeus y Skiffington).

Son los principios fundamentales intrínsecos de cada persona.

Forman parte de cada uno y si se vive de acuerdo con ellos, la vida tiene
sentido.

Los valores con aquellos a los que das máxima importancia y

prioridad. Son el punto clave de lo que tú eres, el centro de tu existencia.
Como ejemplo de ellos podemos citar:

La La
El amor
seguridad integridad

La
El respeto la amistad
honestidad

La
La salud
diversión

Ilustración 11: Ejemplo de valores.

Fuente: Autor

Los valores son para el ser humano una fuente primaria de

motivación ya que están muy unidos a los conceptos de valía, sentido y
deseo. Cada uno de nosotros tenemos valores fundamentales que
orientan nuestra vida y luego asumimos otros en función del contexto:
por ejemplo, lo que una persona valora como importante en las relaciones
de pareja puede ser distinto de lo que valora en su trabajo.

DIPLOMADO EN COACHING EDUCATIVO 20

| GUÍA DIDÁCTICA 1- FUNDAMENTOS DEL COACHING EDUCATIVO
 Tendemos a pensar que los valores se definen de forma lógica y
racional, pero la mayoría de las veces, como estos valores son la
expresión de nuestros principios fundamentales, de lo que nosotros
somos – y en muchas ocasiones somos seres ilógicos e irracionales-, la
manifestación de estos valores también será incongruente.

Los valores, al igual que las creencias, se detectan más fácilmente

a través del comportamiento o del lenguaje. Para saber cuáles son los
valores de una persona, lo mejor es preguntarle:

¿Qué es lo que te motiva?

¿Qué es lo importante para ti?

¿Qué te hace levantar cada mañana de la cama?

¿Qué hace que pases a la acción?

Ilustración 12: Preguntas para saber los valores de una persona.

Fuente: Autor

Los valores influyen y dirigen poderosamente los objetivos que se

fijan y las opciones que se eligen. Los objetivos y metas son la expresión
tangible de los valores. Son la base de la motivación y de la persuasión y
operan como poderosos filtros de la percepción. Los valores están
relacionados de manera directa con nuestros objetivos, con lo que
queremos o deseamos.

DIPLOMADO EN COACHING EDUCATIVO 21

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 Tema 4
Las fuentes del Coaching Educativo

Las tres fuentes más importantes de las que se nutre el coaching

educativo, descritas por (Bou) son:

Psicología

La Psicología Humanista es la rama de la psicología que,

probablemente, más influencia ha tenido y sigue teniendo en el mundo
del coaching, en general y del educativo,
en particular.

La Psicología Humanista surge a

mediados del siglo XX como reacción al
Conductismo y al Psicoanálisis y considera
que el ser humano puede elegir
libremente su destino y es responsable de
las decisiones que va tomando, basándose
en la toma de conciencia y en una
búsqueda de su sentido existencial. Dos
de los autores más destacados de esta corriente son Abraham Maslow y
Carl Rogers.

El objetivo principal de esta corriente psicológica es conseguir el

máximo desarrollo individual y colectivo de las personas, uno de los
postulados básicos del coaching educativo.

El autor Leonardo Ravier como se citó en (Bou), propone que las

líneas básicas de la psicología humanista que comparte con el coaching
educativo son las siguientes:

DIPLOMADO EN COACHING EDUCATIVO 22

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 En su condición de ser humano, la persona es más que la suma de
sus partes, debiéndose subrayar la peculiaridad y distintividad de
cada uno de nosotros.

El ser humano es y se desarrolla en función de las interrelaciones

psicosociales que establece.

Una particularidad del ser humano es su capacidad de ser

consciente.

La persona tiene capacidad de elegir y decidir con libertad, desde

los contenidos de su conciencia.

El ser humano es intencional, vive orientado hacia metas,

objetivos, deseos, en función de razones, motivaciones, creencias
y valores.

Ilustración 13: Líneas básicas que la psicología humanista comparte con el coaching
educativo.
Fuente: (Bou)

Filosofía

El coaching está basado en la herencia de las teorías de Sócrates y

en la aplicación de sus postulados mayéuticos, plasmados en los diálogos
de Platón. Hace referencia a la capacidad o potencial que tienen las
personas de buscar y poder descubrir las respuestas por sí mismo. El arte
de la dialéctica se basa en la conversación como método para adquirir el
conocimiento, para alcanzar como decía Sócrates la Verdad Universal.

De esto se trata gran parte del coaching educativo, de acompañar

a la persona que participa en un proceso de aprendizaje mediante
aquellas preguntas e intervenciones que le ayuden a encontrar las
mejores respuestas y conseguir los objetivos que se propone.
El método socrático es una forma dialéctica, que a través del diálogo
se va cuestionando todos los conceptos hasta ese momento considerado

DIPLOMADO EN COACHING EDUCATIVO 23

| GUÍA DIDÁCTICA 1- FUNDAMENTOS DEL COACHING EDUCATIVO
como válidos, ya sea los formados, transferidos o adquiridos, para llegar
a diferenciar realmente cuáles lo son de aquellos no lo son, y como decía
Sócrates, poder alcanzar en última instancia la verdad de todas las cosas.
Este método consta de dos fases, según El autor Leonardo Ravier como
se citó en (Bou), a saber:

•A través de la cual, Sócrates lograba que su interlocutor

reconociese su ignorancia y a partir de ese momento,
Ironía estuviera preparado para adquirir conocimiento, para
llegar a la Verdad Universal.

•Fase donde comienza realmente la búsqueda de la

Verdad, a través de la dialéctica. Consiste en un
Mayéutica progreso en la exactitud de las definiciones elaboradas.
Cuánto más correcta sea la definición, más cerca se
encontrarán de la Verdad (definición Universal)

Ilustración 14: Fases del método socrático.

Fuente: (Bou)

Lingüística

Uno de los postulados básicos del coaching educativo es el

reconocimiento del carácter activo y generativo del lenguaje. A diferencia
de lo que suponía la interpretación del
lenguaje que prevaleció hasta la
segunda mitad del siglo XX, que
entendía que el lenguaje era pasivo y
descriptivo, pus se ha venido
postulando como el poder transformar
de la palabra. (Bou).

El lenguaje utilizado de forma habitualmente para comunicarnos no

es solo descriptivo, genera realidad, en sí mismo es acción.

DIPLOMADO EN COACHING EDUCATIVO 24

| GUÍA DIDÁCTICA 1- FUNDAMENTOS DEL COACHING EDUCATIVO
 Al hablar, se transmite información sobre los que se observa,
piensa, percibe y siente; también se posibilitan acontecimientos que no
pasarían de no mediar el poder de la palabra. Al hablar y actuar se
generan acciones que transforman el mundo, genera posibilidades, se
altera el futuro y se construye identidades.

Interno
(Pensamiento)
Lenguaje Acción Ser
Externo
(Conversación)

Ilustración 15: Lingüística.

Fuente: (Bou)

Para cambiar el ser interior, es necesario cambiar el lenguaje, el

discurso, las conversaciones acerca de lo que que perciben los sentidos y
de lo que somos. Y evidentemente, para que esto funcione bien, es
necesario la autotenticidad; lo cual implica coherencia y congruencia.
Coherencia es hacer lo que se piensa y congruencia es actuar según los
principios y valores.

De esta manera, el reconocimiento del carácter activo y generativo

del lenguaje nos ha llevado a identificar un amplio conjunto de acciones
en el lenguaje, los cinco actos del habla de John Rogers Searle (filósofo
del lenguaje).

DIPLOMADO EN COACHING EDUCATIVO 25

| GUÍA DIDÁCTICA 1- FUNDAMENTOS DEL COACHING EDUCATIVO
 Estos cinco actos del lenguaje que estableció el autor son
considerados universales, realizados por cualquier persona en cualquier
contexto social y geográfico. Veamos:

Afirmaciones •Objetivos
o hechos

Jucios u
• Subjetivos
opiniones

• juicios a
Declaraciones futuro

Peticiones • Solicitudes

Ofertas •Ofrecimientos

Ilustración 16: Lingüística.

Fuente: (Bou)

DIPLOMADO EN COACHING EDUCATIVO 26

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 Recursos disponibles para el aprendizaje

Para que puedas desarrollar las habilidades y destrezas necesarias

en la competencia específica propuesta en el módulo de formación, es
importante que examines los recursos de apoyo que te ayudarán a
profundizar los contenidos temáticos trabajados.

Por lo tanto, visualiza el Vídeo de apoyo: Webinar "Coaching

Educativo" - Juan Fernando Bou - LIDlearning, disponible en:
[Link] y realiza la lectura
del documento de apoyo: Fundamentos del Coaching Educativo,
disponible en el Campus Virtual.

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| GUÍA DIDÁCTICA 1- FUNDAMENTOS DEL COACHING EDUCATIVO
 Ejercicio

Ahora que has revisado algunos conceptos sobre los fundamentos del
coaching educativo, te invito a crear un mapa mental con cada uno de los
aspectos abordados de tal manera que se pueda tener una panorámica
más amplia de la finalidad del coaching educativo; para ello, utiliza los
conceptos facilitados en esta guía y que son fortalecidos con los recursos
disponibles para el aprendizaje.

¡Inténtalo!

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| GUÍA DIDÁCTICA 1- FUNDAMENTOS DEL COACHING EDUCATIVO
 Material complementario

Si quieres ampliar la información propuesta en el módulo de

formación, te sugerimos revisar los materiales de apoyo que, a
continuación, te propongo:

• Vídeo: “coaching educativo ¿Te atreves a soñar?”, disponible en:

[Link]
• Lectura: “COACHING EDUCATIVO Modelo para el desarrollo de
competencias intra e interpersonales”, disponible en el campus
virtual.

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| GUÍA DIDÁCTICA 1- FUNDAMENTOS DEL COACHING EDUCATIVO
 Aspectos clave

Recuerda algunos aspectos abordados en el módulo:

• El coaching es una metodología que permite el máximo desarrollo

personal y profesional de los individuos; además influye en la
transformación de éstos provocando cambios de perspectiva,
aumentando la motivación, el compromiso y la responsabilidad y,
en especial, el aprendizaje.
• El coaching se centra en un diálogo (llamado el método socrático)
entre los actores que permite el desarrollo de habilidades
específicas.
• Pero la relación entre el coach-profesor o profesor-estudiante, no
es una relación de experto, es decir, que el coach (tutor, profesor)
no está por encima del coachee (estudiante).
• El coaching educativo incide en la individualidad de las personas, en
el potencial de cada uno de los estudiantes.
• El coaching educativo se podría definir como una disciplina que
aboga por una nueva metodología de enseñanza que conlleva una
forma diferente de entender el concepto de aprendizaje.
• La función principal del coaching educativo es la de ayudar a todos
los que participan en un proceso de aprendizaje para que amplíen
la visión del mundo y sean capaces de observar las situaciones que
viven y los acontecimientos que experimentan de diferentes formas.
• Desde el coaching se definen las creencias como aquellas opiniones
o juicios que se toman como afirmaciones u hechos y de los cuales
se está convencido con especial intensidad.

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| GUÍA DIDÁCTICA 1- FUNDAMENTOS DEL COACHING EDUCATIVO
 Referencias bibliográficas

Bécart, A. & Ramírez, J. «Fundamentos del coaching educativo: caracterización,

aplicaciones y beneficios desde los cuatro pilares del saber.» 18.2 (2016).

Beltrán, J. A. Procesos, estrategias y técnicas de aprendizaje. Madrid: Síntesis,

1993.

Bou, Juan Fernando. Coaching Educativo. Bogotá, Colombia: LID Editorial

Empresarial y Ediciones de la U, 2013.

Gómez, A. (. Fundamentos Pedagógicos de la educación. Vol. 1a ed. Sevilla:

Universidad Pablo Olavide, 2012.

Vásquez, A. «Modelos pedagógicos: medios, no fines de la educación.» 19.157-

168 (2012).

Whitmore, J. Coaching, el método para mejorar el rendimiento de las personas.

. México DF: : Paidós. , 2011.

Zeus, P. y S. Skiffington. Guía completa de Coaching en el trabajo. Madrid:

McGraw-Hill. p. 143, 2002.

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| GUÍA DIDÁCTICA 1- FUNDAMENTOS DEL COACHING EDUCATIVO
Esta guía fue elaborada para ser utilizada con fines didácticos como
material de consulta de los participantes en el Diplomado Virtual en
Coaching Educativo del Politécnico de Colombia, y solo podrá ser
reproducida con esos fines. Por lo tanto, se agradece a los usuarios
referirla en los escritos donde se utilice la información que aquí se
presenta.

Derechos reservados

POLITÉCNICO DE COLOMBIA, 2019

Medellín, Colombia

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