Duración 60 minutos (variable en función de la edad)
Aplicación Individual
Qué evalúa Funcionamiento ejecutivo y lingüístico.
Edad de aplicación 4 a 6 años.
Adaptaciones o Percentiles y puntuaciones T para cada edad, de 4 a 6
Baremos años.
Descripción Consta de una Batería de test que evalúan capacidades de
funcionamiento ejecutivo –lingüístico y adaptativas.
La batería incorpora cuatro dominios a ser evaluados: funciones
neuropsicológicas de nivel superior (funcionamiento ejecutivo,
lingüístico y académico) y funciones de nivel inferior ( funciones
sensorio motoras).
A los cuatro ámbitos de funciones se añade la exploración de la
lateralidad manual (en particular la estereognosia) y su relación con
la especialización hemisférica.
La batería consta de un Manual, cuaderno del examinador, tarjetas
con dibujos, láminas y diverso material manipulativo.
Autores Dionisio Manga y Francisco Ramos
La prueba cuenta con tres principios básicos:
1. Incorpora el modelo neuropsicológico funcional de Luria.
2. Importancia del sustrato del desarrollo perceptivo-motor y el
cognitivo.
3. Incorpora pruebas pre-académicas que anticipan la aptitud
escolar (cognitivo-lingüísticas y adaptativas).
Respecto al desarrollo cognitivo , el período de 4 a 6 años se corresponde
con el modelo pre-operacional de Piaget (Hooper & Boyd, 1986). Para el
modelo de Luria, se caracteriza por la maduración funcional de las áreas
corticales secundarias, que da origen a la lateralización de las funciones. En
los primeros 5 años de vida, las áreas secundarias son el punto de apoyo
central para el aprendizaje, preparando al niño para los procesos
perceptivos y motores más complejos.
Por tanto, el objetivo del instrumento es indagar sobre los procesos lingüísticos
y ejecutivos de procesos cognitivos básicos que permiten la construcción
de procesamientos cognitivos complejos para la aptitud escol
LURIA INICIAL
I. NATURALEZA, USO Y OBJETIVOS DEL INSTRUMENTO
Naturaleza
Uso La prueba se aplica desde los 4 años, pues considera que los
niños ya son capaces de guiar su conducta para llevar a cabo
una acción mediante instrucciones verbales no repetidas
(Majovski, 1989).
Objetiv Identificar y seguir las alteraciones neuropsicológicas en la
o edad
preescolar y determinar las características preacadémicas
del niño antes de comenzar la escolarización.
II. PRESENTACIÓN DE LA FICHA CLÍNICA DEL INSTRUMENTO
Funciones Dominios N° Sub-Test Función
NP
Nivel Motricidad 1 Motricidad manual Destreza manual,
Superior: (funciones 2 Orientación orientación derecha-
●
Ejecutivas
ejecutivas) derecha-izquierda izquierda, gestos
● 3 Gestos y praxias manuales y praxias
Linguisticas 4 Regulación verbal orofaciales, control
● verbal de la
Académicas 5 Orientación motricidad,
espacial
reproducción de
Lenguaje Oral 6 Nombrar objetos patrones visoespaciales
(Funciones y dibujos Desarrollo de
lingüísticas) 7 Audición fonémica capacidades receptivas
y expresivas:
8 Vocabulario percepción
visual de objetos y
en imágenes
9 Semejanzas y conjunto de dibujos
diferencias para su denominación,
audición fonémica,
10 Operaciones vocabulario en
numéricas imágenes, razonamiento
mediante analogías
Rapidez de 11 Denominación de verbales y operaciones
Procesamiento dibujos numéricas
Nivel (Rapidez de 12 Denominación de Denominación
Inferior nombrar) colores automatizada y rápida
de dibujos y de
o colores
funciones
sensorio-
motoras
Aprendizaje y 13 Memoria verbal Memoria verbal y
visual
memoria 14 Memoria Visual
(Memoria
inmediata)
Lateralidad A Preferencia Manual Preferencia, rapidez y
Manual B Rapidez Manual habilidad háptica
(Capacidad C Estereognosia manuales
estereognósica) Manual
Las funciones ejecutivas están mediadas por áreas prefrontales del cerebro y sus
conexiones recíprocas, corticales y subcorticales.
La prueba de los movimientos de la mano: capacidad para programar y regular la
actividad propositiva.
Funciones lingüística básica de denominación de objetos vistos y de dibujos.
La percepción auditiva en adición fonémica, vocabulario en imágenes,
razonamiento inicial asociado en analogías verbales y cálculos aritméticos
sencillos realizados
mentalmente.
Rapidez de denominación. Es un indicador de dislexia.
Memoria inmediata, implicada la memoria de trabajo y en la atención como
su ejecutivo central.
III. INSTRUCCIONES GENERALES SOBRE LA APLICACIÓN DE LA
BATERÍA
La prueba consta con 14 items. Las instrucciones y las normas de puntuación
se especifican en el cuaderno de puntuación.
El formato de puntuación es variable.
1 Punto
0,5 puntos ante una respuesta dudosa catalogada con el signo “?”
0 puntos.
Es importante motivar al niño adaptando las consignas de las
intrucciones para aumentar la colaboración en la realización de la
prueba.
Materiales
● Cuaderno de estímulos con 30 tarjetas.
● M1 (ítem 31 de regulación verbal del acto motor, test 4)
● V1 y V2 (items 44 y 45 de Nombrar objetos y dibujos, test 6)
● 24 tarjetas, de la Vo1 a Vo24 (vocabulario de imágenes, Test
8).
● Ar1 y Ar2 (item 84 de Operaciones Numéricas, test 10)
● Me1 (item 92 de Memoria de dibujos, test 14)
● 6 objetos pequeños, para reconocimiento visual y denominación:
(lapiz, llavero, goma de borrar, moneda, pincel, peonza).
● 1 Tablero y 32 canicas (para los item 35, 36, 37 y 38 del test 4)
● 1 lámina (impresa por las dos caras con dibujos (item 85) y con
colores (item 86) y un tapete.
● 20 pequeños objetos para el test de Esterognosia (que aparecen
en el cuaderno del examinador para reconocer 10 con cada mano).
● 1 pelota pequeña (se utiliza en las pruebas de lateralidad manual,
en concreto en la prueba A que evalúa la Preferencia manual).
● 1antifaz negro (se utiliza en las pruebas de lateralidad manual, en
concreto en la prueba C que evalúa la esterognosia manual.
PUNTUACIÓN
La aplicación de la batería arroja puntuaciones directas (PD) y puntuaciones
T (PT), y permite señalar las desviaciones de cada test (3 desviaciones
típicas por encima y 4 por debajo). En la parte de lateralidad se puede anotar
el rendimiento de la mano derecha y de la izquierda, para obtener así los
cocientes de lateralidad Esterognósica, de Preferencia y Rapidez.
IV. INSTRUCCIONES ESPECÍFICAS DE CADA SUB-PRUEBA
[Link]
ESCALA 1°: FUNCIONES EJECUTIVAS
TEST 1: MOTRICIDAD MANUAL (16 puntos)
Consideraciones generales: el niño realizará una serie de movimientos con
las manos en la misma secuencia en las que lo va ejecutando el
examinador. Además, con los ojos cerrados, se le dispondrá de un gesto
manual que deberá reproducir con su otra mano (8 ITEMS)
Ejemplo de instrucciones Componente neuropsicológico del
específicas de algunos ítems. test.
Evalúa la capacidad de realizar una
ITEM 1. secuencia precisa de acciones,
Toca todos los dedos de las manos repitiendo movimientos del
con
examinador. El movimiento voluntario
con finalidad, debe intervenir la
tu pulgar y cuéntanos por orden,
como hago yo: uno (índice), dos
(medio), tres capacidad de seleccionar
(anular), cuatro (meñique). movimientos que se correspondan a
un plan general y la capacidad de
Ahora tienes que hacerlo con las regular la actividad mediante el
dos manos a la vez y tan rápido lenguaje.
como puedas.
Los niños con sintomatología TDAH
ITEM 4. pueden tener dificultades para el
Ahora cierra los ojos y coloca los control de impulsos.
dedos de tus manos como yo te los
pongo sobre la mesa
Mano Derecha:
● Índice y medio abiertos.
● Índice y meñique
abiertos.
TEST 2: ORIENTACIN DERECHA-IZQUIERDA (24 puntos)
Consideraciones generales:consta de tres partes puntuables por separado
(A,B,C): una Verbal sobre el propio cuerpo del niño, otra Verbal sobre el
cuerpo
del examinador, y una No-Verbal imitando al
examinador.
Las órdenes que se le entrega al niño pueden ser simples (enséñame tu
mano izquierda) o dobles (toca el ojo izquierdo con tu mano derecha).
Ejemplo de instrucciones específicas Componente neuropsicológico
del
de algunos ítems. test.
Explora la organización óptica-
espacial
Item 1. Enseñame tu oreja del acto motor.
izquierda. La falla en desorientación D-I
se
Item 3 ¿Qué mano es ésta? correlactona con el síndrome
(tocando su mano izquierda) de Gerstman
del desarrollo,
correspondiente a agnosta
digital,
examinador agrafia y acalculia. Se relaciona
con
problemas en la lectura.
Señala mt ojo derecho.
Parte C no verbal
Mirame y haz lo mismo que yo
haga.
eñalar CO el dedo índice derecho, el
TEST 3: GESTOS Y
PRAXIAS
Consideraciones generales: explora las praxias manuales o gestos, y en
las praxias orales. Mide la ejecución de actos imaginarios.
Ejemplo de instrucciones Componente neuropsícoíógico
específicas dei
ç{ç@gpnos ítems. de dos formas la apraxia
del
desarrollo, mediante la
Mueve el labio arriba...
comparación
entre dos tipos de tareas: simples
y
Y después coloca la lengua entre secuenciales.
los dientes y el labio de arriba. Los gestos de las manos
son
Hazlo como yo, sin ayuda de las OdUlados por los sistemas
manos óptico espaciales; y las
(se hace sólo una demostración praxias orales por el
de cada praxia). sistema aferente cinestésico
del
somatosensorial (parietal inferior).
ITEM 29.
Las áreas premotoras juegan un
papel
¿Cómo haces para masticar (o en la organización dinámica
morder)? del
¿y para silbar? (se evalúa el movimiento y los sistemas frontales
gesto) ejercensuscapacidadde
discriminación y control”.
TEST 4: REGULACIÓN VERBAL
Consideraciones generales: Explora praxias orales siguiendo órdenes
del examinador y examina el control verbal que el niño posee de sus actos
motores.
Ejemplo de instrucciones
Componente neuropsicológico del
específicas de algunos ítems.
test.
Item 33
Se comprueba la capacidad de
Si doy un golpe levante ésta mano organizar formas complejas de
(derecha); y si doy dos, levanta movimientos y acciones que el niño
esta va
otra (izquierda).
adquiriendo.
desarrolla juntoEsta capacidad
la función se
directa
ITEM 36 del
Si yo digo “rojo”, pon dos canicas en habla.
este tablero, y si yo digo “verde” pon A través de las reacciones conflictivas
sólo una. evalúa la capacidad de inhibición
de respuestas irrelevantes, y la ayuda
del niño a interiorizar las
instrucciones. La regulación del acto
motor pone en manifiesto la
capacidad de autocontrol de la
efectividad motora alcanzada. Esta
función puede verse mermada en
población con TDAH.
TEST 5: ORIENTACIÓN ESPACIAL
Consideraciones generales: Evalúa la capacidad visomotora y contribuye de
manera sustancial al factor razonamiento no verbal.
Ejemplo de instrucciones específicasComponente neuropsicológico del
de algunos í[Link].
Se sitúa al niño frente al Es una prueba neuropsicológica
examinador delante de un tablero y que pondrá de manifiesto
se le muestra visualmente patrones alteraciones visoespaciales, o
que el examinador construye apraxia constructiva en el contexto
( mediante combinaciones de bolas
de daño cerebral si las
blancas y negras en el tablero), y
que el niño puntuaciones son muy bajas.
Las capacidades visoespaciales y
debe copiar o retener en su la maduración de las áreas
memoria inmediata para
reproducirlos a parietales responsables de las
continuación, siguiendo unas relaciones concretas.
instrucciones y con límite de
tiempo.
ESCALA 2°: FUNCIONES
LINGÜÍSTICAS TEST 6: NOMBRAR
OBJETOS Y DIBUJOS
Consideraciones generales: Mide la capacidad de nombrar objetos puestos a
la vista del niño o dibujos presentados en tarjetas. Además, evalúa la
capacidad de percibir los dibujos en el espacio e identificarlos entre otros
para poder después nombrarlos. Importando más que la percepción visual la
función lingüística de nombrar.
Ejemplo de instrucciones Componente neuropsicológico del
específicas de algunos ítems. test.
Item 43 Las tareas de denominación
¿Qué es cada una de estas cosas?. permite explorar la
(Se función lingüística de
dejan los seis objetos sobre el tapete nombrar. Se pone a prueba el
y se va señalando uno a uno para déficit disnómico.
mostrarlos al niño).
Item 49
¿Qué cosa está viendo este señor?.
(se muestra la tarjeta: jarra, tijeras)
TEST 7: AUDICIÓN FONÉMICA
Consideraciones generales: Se mide la capacidad del niño para
discriminar fonemas y series de fonemas repitiendo los sonidos que oye al
examinador. Se mide la capacidad de habla receptiva, en cuanto a
discriminación de fonemas, pero no la capacidad articulatoria del habla
expresiva con la que está relacionada.
Ejemplo de instrucciones Componente neuropsicológico del
específicas de algunos ítems. test.
Item 54 La dominación fonémica es una
Repite lo que yo digo: base que permite el dominio de
sílabas y palabras requeridas por el
“be” (b) “pe” (p) “m” (m)
lenguaje escrito.
“de” (d) “ke”(k) “ne” (n) La repetición de sonidos del habla
implica la zona izquierda de la parte
posterosuperior del lóbulo temporal
Item 58 (Wernicke), pudiendo requerir
colaboración de circuitos fronto
Cuando yo diga “ b” levanta este brazo
(derecho), y cuando yo diga “p” levanta temporales del hemisferio izquierdo
el otro brazo (izquierdo). para reproducir correctamente los
sonidos.
(Se leen los sonidos, tal y como
aparecen entre comillas).
TEST 8: VOCABULARIO E IMÁGENES
Consideraciones generales: Mide la aptitud para nombrar objetos dibujados,
familiares y no familiares. Es ante todo una tarea semántica expresiva, al
nivel de palabra única, que presenta de vocabulario familiar a menos familiar
de manera gradual. Ello requiere la habilidad de reconocer el objeto y,
sobre todo, la habilidad de expresarse verbalmente.
Ejemplo de instrucciones Componente neuropsicológico del
específicas de algunos ítems. test.
Item 62 La denominación por confrontación
Dime que es esto: visual se encuentra relacionado con la
denominación de objetos.
Vo 1: Reloj La correspondencia del dibujo se da
Vo 2: en la identificación visual (córtex
visual), para entrar al sistema
Corona semántico (circunvolución angular)
y en el léxico fonológico (área de
Wernicke) y pasar al plan
Item 72
articulatorio (área de broca) y
Vo 21: Cebra finalizar en la realización motora
(Córtex motor).
Vo 22: Vaca
TEST 9: SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS
Cnioñnos mideedraiacnioten eusn ag beanseer ahlaebsl: adEav ay lúsian lap
ocyaop adceid daidb udjeo sr uaz obnjaemtoise.n Ltaos vaenrablaolg díaesl
requieren de establecer relaciones semánticas de nombres de objetos que
han de permitir buscar soluciones a los problemas planteados.
Ejemplo de instrucciones Componente neuropsicológico del
específicas de algunos ítems. test.
Item 74 El niño tiene que orientar su
¿En que se parecen el hielo y la respuesta hacia una meta,
inhibiendo las respuestas
nieve? (idea de fríos o de tener impulsivas. Tendrá que generarse
agua) una hipótesis respecto a la
c o m p a ra c i ó n de
se l ec c io n a n d o so l o
¿En que son distintos el hielo y la d o s e le m e n to s ,
nieve? la i n fo rm a c ió n q u e es
relevante, e inhibiendo lo que es
(idea de dureza o su origen, pero irrelevante.
no el color o servir para juegos)
El habla interna modula el
carácter intelectual, pues, no es
Item 77
necesario un elemento externo
¿En que se parecen un pez y un que actúe como soporte. No
submarino? obstante, una disfunción frontal
puede alterar el intento de
comparación entre dos elementos.
(idea de nadar, ir por debajo del
agua)
¿En que son distintos un pez y un
submarino?
(idea de animal o llevar gente o
armas)
TEST 10: OPERACIONES NUMÉRICAS
Consideraciones generales: Mide la capacidad de razonamiento numérico del
niño ante problemas de la vida cotidiana que requieren cálculos
aritméticos sencillos
Ejemplo de instrucciones
Componente neuropsicológico del
específicas de algunos ítems.
test.
Item 79
Si cierras todos los dedos de una Implica la utilización de la memoria
mano, ¿cuántos dedos tienes cerrados? y aprendizaje previo; requiere el uso
Cuando cierras los ojos, ¿cuántos de funciones como la
ojos tienes abiertos? concentración y atención, al igual
que el conocimiento de
operaciones numéricas.
Item 84 Las habilidades matemáticas incluyen la
capacidad para comprender e
¿Cuántas patas se ven en esta integrar información verbal que se
tarjeta? presenta
¿Cuántos cerdos se ven en esta
tarjeta? dentro de un contexto
la capacidad matemático y
numérica.
Requiere que el niño siga
instrucciones verbales, se concentre
en partes especificas y utilice
operaciones numéricas.
ESCALA 3: RAPIDEZ DE PROCESAMIENTO
TEST 11: DENOMINACIÓN DE DIBUJOS
TEST 12: DENOMINACIÓN DE COLORES
Consideraciones generales: Se presentan imágenes que están distribuidas
en filas y columnas, las cuales tienen que ser denominadas por orden, tan
rápido como sea capaz el niño.
Ejemplo de instrucciones Componente neuropsicológico del
específicas de algunos ítems (se test.
requiere lamina
con colores)
Dibujos: Tienes que decir de prisa El déficit de capacidad fonológica
el y disminución en la velocidad de
nombre de las cosas que están procesamiento son defectos de la
dibujadas dislexia evolutiva.
Colores: Tienes que decir de prisa los
Los procesos de memoria
colores que aparecen aquí. presentan una curva de aprendizaje
Se ensaya con las dos primer filas y alta al cuarto o quinto ensayo y
se vuelve a empezar desde el disminuye en los siguientes en
principio cronometrando el tiempo. cuanto a la retención.
Si el niño duda, puede repetirlo y
se registra.
ESCALA 4°: MEMORIA INMEDIATA
TEST 13: MEMORIA
VERBAL
Consideraciones Generales: Se leen 10 palabras y el niño deberá recordar y
nombrarlas.
Materiales: Serie de 10 Componente Neuropsicológico:
palabras. Circuitos izquierdos. Déficit de
memoria verbal por lesiones
Instrucciones: Te voy a decir temporales izquierdas en el
unas hipocampo.
cuantas palabras para que tú las
aprendas. Después tendrás que
recordarlas. ¡presta atención!
EnsayoCasaBosqueGatoNocheMesaAgujaPastel Campa Puente CruzErrores
na
3
4
TEST 14: MEMORIA VISUAL (NO VERBAL)
Consideraciones Generales:Se presenta un animal (búho) que contempla
una escena de 11 objetos. Se le pide al niño, en tres ensayos, que diga lo
que ve el búho.
Materiales: Tarjeta Me1 Componente Neuropsicológico:
Circuitos derechos. Déficit
Instrucciones: Se le permite visuoperceptual en lesiones derechas
mirar imágenes de objetos que ve en el hipocampo.
el búho, por 10’’ y al retirarlas debe
decir aquellas que recuerda.
Se realizarán hasta 3 ensayos.
Láminas: Lámpara, cenicero, copa,
plato, tenedor, cuchillo, pinza de
ropa, pez (pescado), silla, mesa, mano
(puño, uña, dedos)
PRUEBAS DE LATERALIDAD MANUAL
A) PREFERENCIA MANUAL Materiales: lápiz blanco, hoja
blanco y
en
pelota.
IZQUIERDA DERECHA
MuyPreferidaSinPreferidaMuy preferida(1 pt.)preferencia(1
pt.)preferida (2 pts.)(0 pts.)(2 pts.)
1 Escribir
Se le pide escribir y dibujar lo que él
2 Dibujar quiera.
3 Tirar la pelota Tomar la pelota y nos la tire con una mano
4 Usar las
tijeras Gesto de cortar con las tijeras y cepillarse los dientes.
5 Usar el
cepillo de
dientes
B) RAPIDEZ MANUAL Materiales: 33
canicas
Instrucciones:
1° momento: Se le pide colocar las canicas (32) en los huecos del tablero, de
una en una con una sola mano y de prisa. Debe iniciar con la derecha (20
seg. por mano).
2° momento: Se le pide sacar las canicas.
C) ESTEREOGNOSIA Materiales: Antifaz y objetos
MANUAL
Capacidad de reconocer un objeto
familiar mediante el tacto. Se
distingue entre táctil, oral y manual
(de objetos corrientes).
DERECH IZQUIERD
A A
Objeto Tiemp Marc Tiemp Marc Puntaje Objetos
s o ar o ar s
x x
Cuchara 1-10’’ (1) 11-20’’ ( 10? Tenedor
?
)
Llave Se le cubren los ojos y van colocando los Sacapuntas
objetos
Peine e n l a m an o de a u n o “ a
si n v e rlo y s ó l o t o c á n d o l Tijeras
v e r s i s a b e s q u é e s esto,
o c o n e s ta m a n o ”.
Reloj Pinza
Taco de Coche
pared
Tornillo Botón
Imperdible Lupa
Ficha de Concha
dominó
Exploración: Pruebas de lateralidad
La preferencia y rapidez manual dan cuenta de la habilidad
motora, la preferencia señala la rapidez de ejecución de la mano
preferente.
Capacidad estereognósica
Percepción háptica (táctil) de los hemisferios
mediante cerebrales.a través de los
el reconocimiento
cutáneos y
sentidos
cinéticos.
Habilidad motora
V. INTERPRETACION NEUROPSICOLOGICA DE LO QUE EXPLORA CADA SUB-
PRUEBA
