República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior

Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez
Núcleo Barcelona estado, Anzoátegui.

Barcelona, enero 2020

 MOMENTO I
ACERCAMIENTO PRELIMINAR AL OBJETIVO DE ESTUDIO

Contextualización de la Institución

El trabajo de investigación se realizó en la unidad Educativa “Consuelo Navas

Tovar”.Barcelona-Estado-Anzoátegui, es una institución de formación para los niños
del Municipio Simón Bolívar que resaltan los valores e identidad nacional. Desde
1962 la escuela cumple sus funciones, teniendo diferentes sedes en el transcurrir de
los años, hasta el lugar que hoy ocupan. Cuenta con docentes que imparten sus
conocimientos de sensibilizar, transformar y formar niños y niñas en valores.

Actualmente la unidad educativa , cuenta con un personal edificado conformado

por una (1) Directora, una (1) Directora Académica, una (1) Directora Administrativa,
veintiocho (28) Docente de la etapa de Educación Básica , un (1) Coordinador de
Educación Inicial, cuatro (4) Docente de Educación Inicial con sus respectivos
Auxiliares, dos (2) Coordinadores de Cultura, cuatro (4) Profesores de Educación
Física, un (1) Bibliotecario, una (1) Orientadora, un (1) Psicopedagogo, una (1)
Secretarías, quince (15) Obreros y una matrícula de ciento once (111) estudiantes
de Educación Inicial y mil noventa y nueve (1099) estudiantes de I y II Etapa de
Educación Básica. Hoy en día, la Institución tiene como función primordial contribuir
a la formación integral del educando, mediante el desarrollo de sus destrezas y
capacidades que responda un enfoque Humanístico y de la calidad que le permita
prepararse para los cambios que están ocurriendo en nuestro país.

La escuela se encuentra ubicada en el sector Guamachito, Parroquia El Carmen,

Municipio Simón Bolívar de la ciudad de Barcelona estado Anzoátegui.

Ubicación Geográfica :

Norte: ​calle Juncal.

Sur:​ Calle Primero de Mayo / cruce con calle libertad.
Este:​ Calle Primero de Mayo.
Oeste: ​Calle Inos/ cruce con calle Anzoátegui.

Comunidades que colindan:

● Barrio Guamachito, Barrio Portugal.

vías de acceso:
av. Argimiro Galardón (vía alterna), av. Raúl Leoni, av. Cajigal.
Fuente: Googlemaps (2020)

Estructura de la Unidad Educativa:

La unidad cuenta de ocho ambientes de de clase (salones),una biblioteca, dos

baños, una cancha techada,un comedor, una oficina de dirección y un patio de
juegos. Las paredes de la escuela están hechas de bloques, cuenta con un piso liso
y techo de acerolit.

característica del paisaje:

Tiene la influencia de clima cálido, dada su posición gráfica en la zona norte del
estado anzoátegui y en épocas de lluvias, baja la temperatura un poco, su
temperatura oscila entre los 28ºC y 34ºC. Debido a la ubicación geográfica la
vegetación, fauna y flora son típicos del clima cálidos o templados, entre estos
podemos encontrar una variedad de flores y árboles (Araguaney, Cujì,Cedro, Mango,
Tamarindo, Cayenas,etc…) además de diferentes animales como las Iguanas,
culebras, aves como turpiales, alcatraces, palomas, entre otros.

​Reseña Histórica

La U.E.E “ Consuelo Nava tovar “ Nace de la concentración de las escuelas

unitarias Nº 17,18 y 2, comenzando a funcionar en una vieja casa ubicada en la
carretera los Montones. En 1962, cambia de sede y se denomina Escuela Los
Montones. En 1965 es elevada a la categoría de escuela Graduada, distinguiéndose
con su nombre de la insignè educadora “Consuelo Nava Tovar”, que nació en
caracas el 16 de mayo de 1918 , graduándose de maestra normalista en el año
1935; realizó su estudio en el instituto pedagógico nacional obteniendo el título de
profesora de castellano y literatura en el año 1945 .

Se realizó como maestra de aula en diversas escuela del Distrito federal , ocupó la
dirección de varios instituto de primaria. ejerció durante 29 años la Docencia. En el
año 1946 fue nombrada sub-Directora de la escuela nacional “Pedro Arnal” en
Cumanà, donde realizó una brillante labor también ejerció la dirección de la escuela
normal de Valencia. Fue profesora de la escuela normal Gran Colombia. Participó en
la mayoría de las conversiones de ministerio venezolano. Fue miembro del consejo
Nacional de la federación venezolana del maestro y del colegio de profesores de
venezuela. Igualmente asistió a diversas conferencias y congresos internacionales
de educación destacándose por su actuación en el primer congreso internacional
contra el analfabetismo, celebrado en roma en 1962.

También tuvo una importante actuación en la declaración de Guyana, que fue

aprobada en la conversión precisamente como homenaje a su memoria en
septiembre de 1964.

Misión:

Implementar todos los programas de bienestar integral de manera paulatina ,

para ofrecer y fortalecer la educación en los niños y niñas de nuestra institución,
formando una población estudiantil fuerte y capaz. La institución garantiza una
educación de calidad con la integración de la familia , escuela y comunidad ,
fortaleciendo el bienestar común de todos.

​Visión

​ a institución garantiza la inclusión y el derecho pleno a la educación y tegral de

L
los niños y niñas, con una alta calidad en materia de educación para todos y con
igualdad de condiciones y oportunidades. así también como el establecimiento de
mecanismo y el cumplimiento del deber social con el derecho a la educación y a la
regresión de niños y niñas.

Indicadores Socio-Educativos

​ n el plano socio educativo, la escuela cuenta con una matrícula medianamente

E
elevada con niños en edades comprendidas de 03 a 06 años en la etapa de inicial y
de 06 a 12 años en la etapa de básica; el plantel cuenta con un grupo de docentes
especializados y aplicados en su áreas.

Regularmente los niños y niñas que acuden al plantel son de zonas cercanas a la
casa de estudio, como Guamachito, Portugal, Campo Claro y otras. La concurrencia
de los niños baja o sube dependiendo las condiciones del transporte o condiciones
de alimentación.

El entorno social juega un papel importante en la educación de los niños, siendo

uno de los principales factores para la adquisición de una mejor calidad, en tanto
sus fines sean productivos y fructíferos para el buen desarrollo y funcionamiento.

Indicadores Recreacional

Actualmente la institución cuenta con un grupo de docentes encargados del área

recreativa, donde los niños y niñas, afianzan sus lazos de amistad con sus
compañeros de estudio, para las actividades recreacionales , el plantel implementó
un cronograma de actividades ha realizarse , donde una gran porción de ellas son
juegos tradicionales donde los niños aprenden de nuestra cultura la cual nos
identifican. Otras actividades que se realizan son la danza (Tambor, el baile del
Carite, ​Sebucán​, entre otros ), el teatro y juegos deportivos y didácticos.

​Indicadores Socio-Religiosos

Considerando el Artículo 59 de la constitución de la República Bolivariana de

Venezuela, donde menciona que el Estado garantiza la “libertad de religión y de
culto”, La enseñanza religiosa es un aspecto fundamental en la formación integral
de los niños y es un elemento imprescindible en el ejercicio del derecho de libertad
religiosa y de conciencia, es un derecho garantizado por la constitución, es
necesario insistir en que los padres son quienes tienen el derecho de educar a sus
hijos conforme a sus propias convicciones y creación , cómo reconocer el manto
constitucional; debido al debio al libre culto, en el país existen diferentes tipos de
religiones, como los cristianos evangélicos, testigos de Jehová, masones,
mormones, el catolicismos que es referente al cristianismo, siendo este la principal
creencia religiosa.

Indicadores Socio- Político

La unidades educativa cuenta con un programa participativo en la construcción y

desarrollo de una educación integral sustentable con un modelo donde la inclusión y
la participación tienen un rol importante y fundamental como lo indica el estado
venezolano, teniendo en cuenta la filosofía de formar estudiantes con valores
políticos y sociales para un mejor futuro .

Plano socio- Laboral y Económico

El plantel está conformado por docentes, personal administrativo , Obreros, Madres

procesadoras , Representantes y los estudiantes. Esta escuela es financiada por el
gobierno estatal del estado Anzoátegui.

Mediante la circunstancia que afecta el país hoy en día, se ha limitado el apoyo por
parte de entes gubernamentales, para la reparaciones de infraestructura, transporte
y servicios públicos en general. Debido a la desestabilización económica; el sueldo
actual de los docentes y madres procesadoras no es muy sostenible para muchos de
ellos y para el centro estudiantil por la falta de insumos de aseo y otros.
 ORGANIGRAMA

Dirección

↓
sub-direccion

↓
comunidad educativa

↙
​ ↓ ↓ ↓ ↓ ↘
consejo personal [Link] I Dto. comedor personal
personal docente [Link] II Administrativo escolar obrero

↓ ↓ ↓ ↓ ↓
cantina Dto. de
escolar orientador

cantina Dto. de coordinación madres sup. de

escolar orientador y secretaria procesadoras mantenimiento

↓ ↓
​orientador aseadores

↓
​ pedagoga
 MOMENTO II

​ Diagnóstico Participativo

Para la recopilación de la información, el equipo investigador, visitó la unidad

educativa, ubicado en la Parroquia el carmen, Municipio Bolívar, del sector
Guamachito, con el propósito de acercarnos a los y las estudiantes del plantel, para
obtener una impresión diagnóstica de algunas situaciones de problemas que se
presentan en dicha unidad, con un orden de necesidades. Para revelar las posibles
situaciones que surgen y que afectan directamente a todos los personajes que
hacen vida en esta unidad, con el propósito de develar posibles situaciones que
puedan ser de apoyo para la escogencia de un área temática, con mira a la
construcción de nuestro trabajo de investigación, el cual nos conducirá a la
edificación de la investigación, mediante el cual realizaremos nuestro trabajo
especial de grado ( T.E.G)

Al inicio de nuestro recorrido establecimos contacto directo con el alumnado, al

igual que algunos docentes , personal administrativo y representantes, los cuales
nos hablaron acerca del lugar y su hábito de trabajos; para saber y obtener
conocimiento del espacio geográfico nos trazamos establecer contacto con la
directora del plantel, la cual nos dio la ubicación exacta de la unidad educativa a
parte nos habló acerca del funcionamiento de los procesos administrativos y
académicos que se hacen en el plantel para que esté activò de acuerdo a lo previsto
al cronograma establecido.

Durante las entrevistas informales y el recorrido por el plantel pudimos apreciar

cómo se desenvuelven los niños en el aula de clases, como son sus conductas y sus
hábitos al estudiar, también percibimos como los docente realizan sus actividades
diaria; tomamos gran parte del día observando y analizando las diferente
situaciones en las que se encuentra toda la escuela. Nos encontramos con una
cantidad de debilidades considerables tanto de los servicios públicos como de
docentes mal preparados para sus funciones como tal, por la falta de estrategias y el
mal manejo del grupo de alumnos y herramientas para la impartición del cronograma
de actividades; las malas condiciones de infraestructura y en el entorno que
prevalece en el sector donde se encuentra ubicada la unidad educativa; tienen altas
posibilidades de actos vandálicos que exponen a los niños de la institución y todos
los que allí hacen vida.

Mediante los recorridos por las instalaciones pudimos observar notoriamente como
la falta de presencia de cuerpos policiales afecta a la unidad, debido que ha sido un
blanco fácil para los delincuentes de la zona que tienden a atemorizar tanto a los
alumnos como al personal que labora en el plantel. Trayendo un bajo nivel de
asistencia por parte del alumnado y de los docentes, que a raíz de esto dejan de
asistir a la escuela.

En muchas ocasiones la escuela se ha visto afectada por delincuentes que han

tomado las instalaciones de la unidad con el objetivo de robar los equipos de trabajo,
a parte de causar destrozos y atemorizar a los alumnos, docentes y demás personas
que allí laboran. Según lo relatado por una docente de la unidad, los presuntos
delincuentes se infiltraron en la escuela haciéndose pasar como representante de
uno de los alumnos y aprovechándose de la situación lograron introducir un arma.
Muchos de los docentes y representantes resaltaron que los delincuentes siempre
están atacandolos de alguno u otra forma. Como medida de prevención se ha
prohibido la entrada de extraños, y las personas que ingresan a la unidad educativa
son revisada antes de ingresar; en reunión, tanto el personal directivo,administrativo,
docente, obrero y representantes acordaron de hacer llegar una carta al comando
policial cercano al del barrio, dicha carta hace constar todos los altercados que se
han sufrido, por parte de la delincuencia, en el cual se han puesto en situación de
riesgo a los niños y niñas del plantel, quedando totalmente vulnerables ante estas
situaciones. Cabe resaltar que la carta no fue respondida por parte del cuerpo
policial, siendo esto un acto contra lo descrito en la constitución de nuestro país, la
cual afirma que el estado tiene la obligación de velar por la seguridad de los
ciudadanos.

A parte de la situación que se vive debido a la inseguridad en la unidad, el equipo

de investigación pudimos ver como la infraestructura se encuentra en una situación
deplorable, la cual puede traer a largo o corto plazo problemas consecuenciales para
el funcionamiento de la institución, lo cual provoca un fácil accesos para posibles
robos ya que no cuenta con un buen cercado y el techo está en mal estado lo que
ocasiona filtraciones de agua en la época de lluvia. A causa del problema de la
delincuencia nos conmocionó un hecho comentado por parte de un alumno que nos
relato sobre la muerte de uno de sus compañeros tiempo atrás; el niño comentó
como supuestamente sucedieron las cosas, y cómo los delincuentes le quitaron la
vida al niño de tan solo 8 años. Es para nosotros alarmante que situaciones así
ocurran en una escuela. Y que los niños se ven afectado emocionalmente y
psicológicamente a raíz de hechos como estos.
 La Ley Orgánica para la Protección del Niño, Niña y Adolescente
​ rtículo 15. Derecho a la vida
(LOPNA) A

Todos los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a la vida.

El Estado debe garantizar este derecho mediante políticas públicas
dirigidas a asegurar la sobrevivencia y el desarrollo integral de todos
los niños, niñas y adolescentes.

El compromiso de las principales autoridades con la institución ha quedado solo

en promesas y no en hechos, para nadie es un secreto que el país pasa por una
mala situación económica que afecta a todos los venezolanos. Hecho que acrecienta
más la vulnerabilidad de los niños que acuden a la unidad educativa, lo que pone en
riesgo la parte psicológica y física de los alumnos, ya que no cuentan con apoyo de
vigilancia policial. Lo alarmante de esta situación es que los entes policiales han
tenido conocimiento de la situación y no hacen nada al respecto. La ocurrencia de
estos hechos delictivos han provocado la deserción de docentes, alumnos y una
partes de los obreros. Podemos citar nuestra constitución, la cual se encuentra en
vigencia, en el artículo 78 que dice lo siguiente.

​ apítulo
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela . C
V​ - De los Derechos Sociales y de las Familias.

Artículo 78 Los niños, niñas y adolescentes son sujetos plenos de

derecho y estarán protegidos por la legislación, órganos y tribunales
especializados, los cuales respetarán, garantizarán y desarrollarán los
contenidos de esta Constitución, la Convención sobre los Derechos del
Niño y demás tratados internacionales que en esta materia haya
suscrito y ratificado la República. El Estado, las familias y la sociedad
asegurarán, con prioridad absoluta, protección integral, para lo cual se
tomará en cuenta su interés superior en las decisiones y acciones que
les conciernan. El Estado promoverá su incorporación progresiva a la
ciudadanía activa y creará un sistema rector nacional para la
protección integral de los niños, niñas y adolescentes.

Por otro lado, estos eventos han provocado que algunos representantes y el
cuerpo directivo acordaron vigilar la hora de entrada y de salida de los niños y hacer
guardia durante los turnos de clase en forma rotatoria. Para el equipo investigador
como docentes en preparación es de un profundo pesar ver como los derecho que
esten establecido en nuestra constitución como el derecho a la vida, el derecho a la
seguridad y el derecho a la educación no se cumplen, podemos decir que nadie
tiene el derecho de quitarle la vida a un ser humano y mucho menos si se trata de
un niño inocente. El alto riesgo que tienen estos niños de ser afectados con
trastornos psicológicos, afectando no solo su desempeño académico sino también
su vida diaria, pudiendo tener ataques de ansiedad o de pánico, ante tales eventos.

La directora de la escuela nos comentó que en más de una ocasión se han colado
en la unidad en altas horas de la noche llevándose el poco material que tienen para
trabajar; la misma nos contó que se realizó la denuncia pero todo quedó en papeleo
y no tuvo trascendencia alguna.
 ​Matriz FODA

Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas

❖ Espacio ❖ Está ubicada ❖ Vulnerabilidad ❖ falta de apoyo

recreativo y geográficamente en los niños. de los
deportivo relativamente organismos.
céntrica ❖ Limitaciones en
❖ posee el proceso de ❖ Falta de
especialistas ❖ Acceso regular aprendizaje,, patrullaje
en las áreas de para que los debido que el policial.
pedagogía y niños y niñas programa de
música procedan a la actividades se ❖ Falta de
educación ven compromiso
❖ Cuenta con el interrumpidas de parte de los
programa Paez ❖ se encuentra por los casos ya
entes
relativamente conocidos en
cerca de la plaza esta policiales para
san felipe. investigación. el respaldo de
la integridad y
❖ Fácil acceso al ❖ Robos de seguridad.
transporte mobiliarios.
❖ Deserción
❖ cercanía a ❖ Mal escolar
establecimientos funcionamiento
comerciales de las ❖ Deficiencia de
instalaciones. servicios
públicos.
❖ Malas
condiciones de
infraestructura.

❖ Poca
participación de
los padres

❖ Poco material
de apoyo para
laborar
 Jerarquización de Necesidad

1. Vulnerabilidad y riesgo de los niños.

2. Delincuencia e inseguridad .

3. Falta de vigilancia policial.

4. Limitaciones en el proceso de aprendizaje.

5. Poca participación de los padres en la educación de sus hijos.

6. poco material de apoyo.

7. Mala condiciones de infraestructura.

8. Malos hábitos de estudios.

9. Deficiencia de servicios públicos.

10. contaminación ambiental.

 MOMENTO III
Problematización

La seguridad ciudadana siempre ha sido una base fundamental de toda sociedad,

en la actualidad podemos ver cómo en muchas ocasiones esta se ve afectada, por
antisociales que perturban la tranquilidad emocional de las personas; en este caso ni
los niños no escapan de la realidad, en muchas oportunidades estos se ven
vulnerables ante estos actos, mayormente suelen resultar afectados físicamente y
psicológicamente. Podemos decir, que la tendencia de ser afectados llega a niveles
altos debido a la poca acción que se toma al respecto a este tema.

Algunos hechos que ponen en evidencia la vulnerabilidad de la escuela

venezolana hoy, en un intento por caracterizar parte de los problemas que afectan la
cultura pedagógica actual y futura. Como el abandono físico, inseguridad, asesinatos
en y alrededor de la escuela, vandalismo, hurtos y robos contra la institución escolar,
paralización de actividades inducida, inasistencia por mala alimentación y carencias
en la familia, sectarismo político son formas de violencia que afectan la dinámica
escolar.  ​El  gobierno  le  da  el  nombre  de  Guerra  Económica  mientras  la  oposición 
política  reitera  la  pérdida  de  legitimidad  y  gobernanza  de  la  actual  gestión 
gubernamental. Tal como señala Carlos Raúl Hernández: 
 
“Las  escuelas  básicas  están  convertidas  en  centros  de  violencia,  suciedad,  sede  del 
tráfico  de  las  bandas,  sin  servicios,  pupitres  ni  pizarrones,  con  los  maestros  peor 
pagados  del  mundo,  y  ahora  proceden  a  destruir  ya  no  el  edificio  sino  la  Escuela 
como institución​”. 
 
La situación de violencia en los entornos escolares es dramática al punto que una
de las instituciones de referencia en materia educativa tanto para Venezuela como
para América Latina como ​Fe y Alegría toma la palabra para denunciar lo que ocurre
en nuestras escuelas y sus alrededores. La inseguridad es uno de los factores que
más afecta la dinámica escolar. En el ámbito escolar, la cifra más alarmante la
ofrece CECODAP. En 2015, la organización denuncia 6.455 casos de violencia
contra la población infantil; en el mismo informe se reportan 1.026 niños asesinados:

La violencia contra la población infantil recrudece sin dar señal de regresión en los
últimos años, alertan defensores de los derechos humanos. Solo en 2015 fueron
asesinados 1.026 menores de edad, de los cuales 174 adolescentes y tres niños
menores de 12 años murieron por agresiones de funcionarios de seguridad del
Estado, lo que supone un aumento de 40% de la agresión institucional
 A nivel nacional un informe presentado por el ​Centro Comunitario de Aprendizaje
(Cecodap), organización social que promociona y defiende los derechos de la niñez,
reveló que durante 2018, la conflictividad social evidencia que cada día los niños,
niñas y adolescentes están más expuestos a diversas situaciones de violencia,
siendo la social y la escolar las que los afectan en mayor grado: 49,27 % y 24,50 %,
respectivamente. A este resultado se llegó luego de establecer un panorama sobre
los diferentes tipos de violencia contra niños, niñas y adolescentes venezolanos,
basada en el análisis hemerográfico de 18.802 noticias publicadas en 31 periódicos,
siete de circulación nacional y 25 regionales. En cuanto a la violencia dentro del
ámbito escolar, el análisis arrojó un incremento de 44 % en los casos, al pasar de
16,71 en los años 2016 y 2017, a 24,03 casos durante 2018. La mayoría de los
casos están referidos al robo de escuelas, que suman cerca de 600 (25 %); el resto
se distribuye en protestas docentes (18 %), deficiencias en la infraestructura escolar
(10%) e irregularidades en el servicio de alimentación escolar (7 %).

A causa de todo esto ha aumentado rápidamente,la deserción escolar. Este caso

nos llama a reflexionar sobre esta oleada de delincuencia desatada en los centros
educativos que afecta tanto la seguridad física y mental de los alumnos; así
también el ámbito educativo está relativamente vulnerable a esta situación. Al no
contar con el resguardo necesario y sin contar la falta de material de trabajo, ya que
los pocos recursos con los que se contaban han sido robados. Podemos decir que lo
delincuencia se encuentra en su máximo apogeo, lo cual a provocado un gran
problema para la educación.

Los robos y hurtos han sido el pan nuestro de las escuelas, la realidad es que la
inseguridad afecta a los niños y niñas de manera directa; quedó más que evidente
al riesgo que exponen lo niños, pues la inseguridad es tan alta que hace un año
atrás, la fue asesinado un niño de tan solo 8 años, hecho que conmocionó a la
comunidad estudiantil en general en el estado Anzoátegui; como puede ser posible
que unos desalmados le robe la vida a un niño, nadie tiene el derecho a quitarle la
vida a una persona y mucho menos a un niño. En nuestra carta magna se encuentra
reflejado el derecho a los estudios y el derecho a la vida, asi como tambien el
estado debe garantizar la seguridad social de su pueblo. Pero esto solo son palabras
ya que los hechos hablan por sí solo. Cave a resalta que los cuerpos policiales
juegan un papel importante en esta situaciòn, los encargados de velar por la
seguridad ciudadana y de hacer cumplir las leyes que garanticen la
seguridad,lamentablemente no cumplen su rol como tal. tal ha sido el caso
presentado por la directora de la Unidad Educativa Consuelo Navas Tovar, la cual
presentó varias demandas por robos a la escuela a la que ella forma parte, dichas
demandas solo fueron archivados, es decir,no fueron respondidas. Otro caso a
resaltar que ya es más alarmante es el asesinato de un menor de edad en las
afueras de la escuela, caso que hasta ahora no ha sido otra estadística más en este
país.

Es vital busca posibles soluciones que afronten este tema; generar un accionar
para la posible solución de este gran problema que engloba una serie de afecciones
que dificulta la praxis escolar; cosa que no está teniendo resultado a causa de la
inseguridad que vive dicha escuela. Para profundizar dicha investigación se plantean
las siguientes interrogantes:

¿Están las escuelas preparadas para enfrentar estos problemas? 

¿Tienen  los  docentes,  directivos,  padres  y  representantes  las  herramientas  para 

enfrentarlo y la cohesión social suficiente para abordarlo?

¿cómo se ve afectada la vida de los los niños y niñas que asisten a la escuela?

​ Propósito
Debelar la vulnerabilidad y los riesgos a los que se exponen los niños, niñas y
adolescentes ante las situaciones de inseguridad.

Intenciones

1. Conocer desde la medida de los niños y niñas sus vivencias en cuanto las
situaciones delictivas en la comunidad y la escuela.

2. Develar la percepción del personal de la U.E en cuanto a los riesgo

incesantes en la escuela.

3. Establecer las acciones realizadas por el personal directivo y el C.C

neutralizar los embates de la delincuencia en la escuela.

4. Comprender el papel del Estado en materia de derecho a la seguridad de los

niño, niñas y adolescentes.

5. Reflexionar sobre el papel de las organizaciones de seguridad en cuanto a la

vulnerabilidad de los actores sociales de las instituciones educativas.
 Justificación e Importancia

​ n los últimos años, se ha visto una creciente ola de violencia en y contra la

E
escuela, lo que nos lleva a pensar y reflexionar sobre el sentido de la escuela hoy, y
más aún, la imagen que tiene la sociedad y los individuos sobre esta institución
social.

En Venezuela la inseguridad sea ha convertido en uno de los principales problemas

que afronta el país; con cifras altamente alarmantes para considerar. La realidad que
afrontamos como venezolanos nos afecta a todos sin depender, clase, nivel social y
tampoco distingue partidos políticos. Todos absolutamente todos hemos sido víctima
de la delincuencia. ¿Que podemos hablar de la educación?. Rama que ha sido
golpeada fuerte por la impunidad; solo basta con ver lo noticieros hablar sobre
azotes a escuelas o hechos más cercano visitar una escuela. La situación esta
caótica que los docentes no quieren dar clase, a parte de la delincuencia se le añade
el hecho de ser profesionales mal pagados, cosa que no es fácil; pero también está
el hecho del riesgo que corren de los niños que acuden a la escuela a causa de la
inseguridad. Consideremos que la educación es la base fundamental de toda
sociedad y para eso es necesario contar con instalaciones que que permitan el
resguardo de los niños, la seguridad tanto física como mental.

Habitualmente los hechos delictivos ocurridos en planteles educativos trae consigo el

temor de algunos padres y representantes; pues en más de una ocasión los niños
han resultado ser víctima de robos e incluso han sido golpeados, maltratados y en
casos asesinados. Cosa que nos tiene muy preocupados al hecho de estudiar este
fenómeno que ataca constantemente la seguridad de nuestros niños poniéndolos en
una zona vulnerable y de alto riesgo.

Durante nuestro encuentro con algunos personajes que hacen vida en la unidad
educativas, realizamos entrevistas con el fin, de recolectar toda la información
necesaria que nos pueda servir de ayuda con respecto a este tema tan delicado.

Para el equipo de trabajo la prioridad está en buscar posibles situaciones que

puedan ayudar a buscar una solución al problema. La importancia que se debe de
tener con respecto a esta situación de carácter de urgencia; nos impulsa a decir que
en estos momentos las escuelas públicas están al borde de un colapso a causa de la
inseguridad; las casas de estudios se están convirtiendo en blancos fáciles para los
delincuentes y la unidad educativa consuelo navas tovar no escapa de esta difícil
situación que se está volviendo cada vez peor. Lo más delicado del caso es que las
personas destinadas a resguardar la seguridad no cumplen con su trabajo, esto ha
ocasionado en ocasiones una serie de protestas, las cuales no generan nada al final,
ya que todo termina en un expediente archivado en el olvido. La realidad de la
vulnerabilidad en nuestra sociedad hoy, es importante entender la propia dinámica
de la vulnerabilidad. Riesgo x Vulnerabilidad = Desastre

MOMENTO VI

Horizontes teóricos
Nuestro trabajo de estudio tiene como fundamentos teóricos, esencialmente la
orientación y dirección de diferentes personajes que cuyos aportes siguen teniendo
su vigencia y trascendencia hoy en dia. Estas teorías permitieron y proporcionaron
un mejor entendimiento un poco más profundo sobre el problema con el que nos
encontramos.

La Convención sobre los Derechos del Niño establece los derechos que es preciso
convertir en realidad para que los niños y niñas desarrollen su pleno potencial y no
sufran a causa del hambre, la necesidad, el abandono y los malos tratos. Refleja
una nueva visión sobre la infancia. Los niños y niñas no son la propiedad de sus
familias ni tampoco son objetos indefensos de la caridad. Son seres humanos y son
también los titulares de sus propios derechos. La Convención ofrece una visión del
niño como un individuo y como miembro de una familia y una comunidad, con
derechos y responsabilidades apropiados para su edad y su etapa de desarrollo. Al
reconocer los derechos de la infancia de esta manera, la Convención se centra
firmemente en todos los aspectos del niño y la niña.

La Convención y su aceptación en tantos países han servido para defender la

dignidad humana fundamental de todos los niños y niñas y la necesidad urgente de
asegurar su bienestar y su desarrollo. La Convención deja muy clara la idea de que
una calidad básica de vida debe ser el derecho de todos los niños y las niñas, en
lugar de un privilegio que disfrutan solamente unos cuantos.

​ ara la mayoría de los niños y las niñas en América Latina y el Caribe, la escuela
P
representa el espacio donde pasan el mayor tiempo de su vida cotidiana. La función
central de la escuela es educar, enriquecer y proteger a sus estudiantes, en un
ámbito de respeto y ejercicio de los derechos de todos. Sin embargo, aún hay
escuelas donde se registran dinámicas que vulneran los principios de la Convención
sobre los Derechos del Niño. (UNICEF, 2015)

​
GAITAN, 2018. Claramente, el niño continúa en una posición limitada en el
mundo, resultado de las diversas concepciones sobre la infancia y adolescencia y la
percepción que los gobiernos tienen sobre el interés superior del niño.
Los derechos del niño, como derechos humanos, son universales, para todos los
niños por igual; e indivisibles, se encuentran vinculados entre sí y no pueden
priorizarse unos sobre otros; aunque la realización de su disfrute está siendo
progresiva. Estas características fueron señaladas por la Declaración de Viena

Mira y López (1961), en su libro Behaviorism al pensamiento y la emoción. En el

prólogo de la edición en español de ese libro, ya indicaba que Watson incluye en el
objeto de estudio de la psicología fenómenos que habitualmente se consideran parte
de la "vida mental íntima" de la persona. El aspecto psicológico tiene un rol
fundamental en lo que es la conducta de las personas.

según Skinner, (1977). El estudio de las conductas de la psicología y el estudio

desde una ciencia natural. Esto es, el conductismo área de la psicología es filosofía
en sí misma más que una verdadera ciencia experimental, mientras que el análisis
experimental de la conducta, queda como tal, una ciencia experimental cuyo objeto
de estudio es la conducta. La conducta, no es originalmente un término referido a los
organismos y mucho menos exclusiva al ser humano. En realidad se trata de un
término extraído de la física, con quien el análisis experimental de la conducta posee
mucha más conexión que con una filosofía.

Estos personajes hablan sobre la construcción de la conducta, sobre cómo se forma

un modo de accionar mediante esta; la influencia de factores que la modifican
dependiendo al entorno en el cual se desenvuelve, mentalmente los personajes
expuestos a un ambiente conflictivo están más vulnerables a correr el riesgo de
expresar cambios en su modo de pensar y de actuar a diferencia de una persona
que estén en un ambiente más tranquilo.
 Antecedentes de la Investigación

Para el desarrollo de la investigación se realizó una revisión documental de otros

trabajos con la finalidad de conocer cómo ha sido abordado este objeto de estudio y
tener una visión anterior, que permitiera orientar la presente. A continuación se
reseñan los estudios de relevancia.

Miguel Angel Caballero (2016) en su trabajo de estudio titulado “Violencia y

delincuencia Juvenil”. tiene como objetivo las principal relación existente entre
violencia y delincuencia en menores infractores; En esta investigación se utilizó un
enfoque cualitativo el cual les permitió observar y recolectar información de la
problemática, llegando a la conclusión que la violencia y la violencia se desarrolla en
jóvenes que se encuentran envueltos en un ambiente de maltrato, drogas, robos
siendo vulnerables ante la situación.

Por su parte Alba Romero 2015 título su trabajo “Victimización en estudiantes” , El

objetivo fue analizar la problemática de victimizaciones en estudiantes. el tipo de
estudio fue descriptivo-correlacional con diseño transversal. Concluye la existencia
de un nivel de victimización que afecta a la mitad de los estudiantes, con una
percepción alta. Las medidas de prevención no son efectivas y los cuerpos de
seguridad competentes no brindan una seguridad acorde con las necesidades.

Por otro lado René Alejandro Jiménez (2016) en su trabajo de investigación nos
habla de “ la delincuencia juvenil,fenómeno de la sociedad actual”. tiene como
objetivo comprender estilos de vida de víctimas de la discriminación social y
excluidos de las decisiones importantes, muchos jóvenes carecen de planes o
proyectos de vida, y son considerados incapaces de adaptarse al medio social, por
lo cual toman la delincuencia como alternativa de sobrevivencia. Concluye que El
fácil acceso a las drogas, la falta de oportunidades de empleo, salud, educación y
espacios para la cultura y el deporte, la desintegración familiar, la impunidad, entre
otros factores, componen el contexto en el que nace y crece. En esta investigación
se utilizó un enfoque cualitativo el cual les permitió observar y recolectar información
de la problemática.

Valderrama Fernandez (2015) en su trabajo de investigación llamado,” factores que

influyen en la reincidencia del delito por robo” , tiene como objetivo describir los
factores de tipo personal y familiar que influyen en la reincidencia de delitos por robo
agravados, el autor llega a la conclusión de que los robos aumentan a niveles
extremos al pasar del tiempo a causa de la situación país del cual se tiene de un
conocimiento exhaustivo de la situación. En este caso se utilizó un enfoque de
investigación cualitativa en el cual se utilizaron diversos métodos, técnicas e
instrumentos que ayudaron a la recopilación y procesamiento de información.
 ​ Perspectivas teóricas que apoyan la investigación

Para abordar el objeto de estudio los apoyan en las perspectivas y artículos

relacionados ocurre actualmente en nuestro país a causa de factores que interfieren
y ponen en riesgo la integridad de jóvenes y niños, la seguridad y la paz que se
debería de tener en cuanto al resguardo físico y mental.

la formación educativa es la base para una buena sociedad, muchas de las

escuelas se ven afectadas por la oleada de robos que perturba la tranquilidad y
seguridad de los niños y demás, por su parte las unidades de educación venezolana
han venido en el aumento de deterioro ya que no cuentan con las instalaciones
adecuadas, además de la deserción escolar por parte de docentes y estudiantes lo
cual ocasiona y mal funcionamiento, también se puede apreciar como el
impunplimiento de vijilancia policial ocaciona que los delincuentes puedan actuar de
manera libre. Muchos de los delitos expuestos por parte de afectados, hacen ver el
alto grado de impunidad que llega hasta los mismos cuerpos policiales.

con relación a la temática de estudio, la recopilación de datos nos indica los

principales riesgos que corren los niños al estar vulnerables ante un hecho delictivo
lo que ocasiona la fractura del proceso de aprendizaje educativo, de acuerdo con
diferentes autores podemos apreciar diferentes perspectivas de la conducta y
comportamientos de las personas. Autores como: Burrhus Frederic Skinner que
habla sobre la conducta humana,John B. Watson el cual habla sobre el
conductismo.

Bases Legales

Esta investigación tiene basamento legal , sustentada principalmente en la

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.

CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

TÍTULO I: PRINCIPIOS FUNDAMENTALES

artículo 3​: ​El Estado tiene como fines esenciales la defensa y el desarrollo de la
persona y el respeto a su dignidad, el ejercicio democrático de la voluntad popular, la
construcción de una sociedad justa y amante de la paz, la promoción de la
 prosperidad y bienestar del pueblo y la garantía del cumplimiento de los principios,
derechos y deberes reconocidos y consagrados en esta Constitución. La educación y
el trabajo son los procesos fundamentales para alcanzar dichos fines.

Capítulo III​ - De los Derechos Civiles

Artículo 46 Toda persona tiene derecho a que se respete su integridad física,
psíquica y moral; en consecuencia: 1. Ninguna persona puede ser sometida a penas,
torturas o tratos crueles, inhumanos o degradantes. Toda víctima de tortura o trato
cruel, inhumano o degradante practicado o tolerado por parte de agentes del Estado,
tiene derecho a la rehabilitación. 2. Toda persona privada de libertad será tratada
con el respeto debido a la dignidad inherente al ser humano. 3. Ninguna persona
será sometida sin su libre consentimiento a experimentos científicos, o a exámenes
médicos o de laboratorio, excepto cuando se encontrare en peligro su vida o por
otras circunstancias que determine la ley. 4. Todo funcionario público o funcionaria
pública que, en razón de su cargo, infiera maltratos o sufrimientos físicos o mentales
a cualquier persona, o que instigue o tolere este tipo de tratos, será sancionado o
sancionada de acuerdo con la ley.

Capítulo V​ - De los Derechos Sociales y de las Familias

Artículo 78 Los niños, niñas y adolescentes son sujetos plenos de derecho y estarán
protegidos por la legislación, órganos y tribunales especializados, los cuales
respetarán, garantizarán y desarrollarán los contenidos de esta Constitución, la
Convención sobre los Derechos del Niño y demás tratados internacionales que en
esta materia haya suscrito y ratificado la República. El Estado, las familias y la
sociedad asegurará, con prioridad absoluta, protección integral, para lo cual se
tomará en cuenta su interés superior en las decisiones y acciones que les
conciernan. El Estado promoverá su incorporación progresiva a la ciudadanía activa
y creará un sistema rector nacional para la protección integral de los niños, niñas y
adolescentes.

Ley Orgánica para la Protección del Niño y del Adolescente ​(LOPNA)

​Capítulo II Derechos, Garantías y Deberes
Artículo 15. Derecho a la vida
Todos los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a la vida.

El Estado debe garantizar este derecho mediante políticas públicas dirigidas a

asegurar la sobrevivencia y el desarrollo integral de todos los niños, niñas y
adolescentes.
 ​ rtículo 30​. Derecho a un nivel de vida adecuado. Todos los niños, niñas y
A
adolescentes tienen derecho a un nivel de vida adecuado que asegure su desarrollo
integral.

A pesar de la existencia de toda esta serie de derechos, los niños y las niñas sufren a causa de la pobreza, la
falta de hogar, los malos tratos, el abandono, las enfermedades que se pueden prevenir, la desigualdad en el
acceso a la educación y la existencia de sistemas de justicia que no reconocen sus necesidades especiales.
Estos son problemas que ocurren tanto en los países industrializados como en aquellos que se encuentran en
desarrollo.

La ratificación casi universal de la Convención refleja el compromiso del mundo con los principios que sustentan
los derechos de la infancia. Al ratificar la Convención, los gobiernos indican su intención de convertir en realidad
este compromiso. Los Estados parte están obligados a enmendar y promulgar leyes y políticas que pongan
plenamente en práctica la Convención, y deben asegurar que todas las medidas se tomen en consonancia con
el interés superior del niño. La tarea, sin embargo, debe contar con la participación no sólo de los gobiernos sino
de todos los miembros de la sociedad. Las normas y los principios que se articulan en la Convención solamente
pueden convertirse en realidad cuando sean respetados por todos, en la familia, en las escuelas y en otras
instituciones que proporcionan servicios a la niñez, en las comunidades y en todos los niveles de la
administración pública.
Para luego realizar un sondeo en la comunidad educativa, donde
conversó con las docentes , personal administrativo, representantes y estudiantes
del plantel educativo, mediante entrevistas, encuestas abiertas y la observación;
donde surgieron diferentes interrogantes
posteriormente, a la realización del sondeo, los investigadores tuvimos la
oportunidad de realizar un a serie de entrevistas informales a representantes y
docentes del plantel donde se recopiló información sobre los principales problemas
que afectan el aprendizaje de los y las estudiantes de la unidad educativa, donde se
obtuvo lo siguiente.

hemos llegado a la conclusión que hay una notoria falla a la hora de implementar
estrategias correctas para el buen aprendizaje, las cuales trae como consecuencia
que los y las estudiantes no perciban de manera directa la información dada y se
les dificulta lograr un buen desarrollo académico, más sin embargo se pudo observar
que algunos docentes intentan innovar su modo de realizar sus actividades diarias,
se pudo ver cómo eso influye de manera positiva en los estudiantes de la U.E
“Consuelo Navas Tovar”.

en cuanto a los estudiantes, podemos decir que hay un gran desinterés a la hora de
ver temas teóricos que no suelen tener mucha relevancia o importancia para ellos,
ya que no se muestra motivación por parte de los docentes y esa falta de motivación
es transmitida a sus estudiantes, el mal manejo de los instrumentos que pueden ser
de ayuda por parte del docente desencadena una reacción negativa al momento del
aprendizaje, obteniendo una gran falta de motivación por parte de los y las
estudiantes al realizar sus actividades.

luego de realizar las entrevistas informales en la U.E “Consuelo Navas tovar ”, se

procedió a jerarquizar las necesidades y posteriormente a la selección del tema
gracias a la información obtenida, analizando la percepción de los docentes,
representantes, estudiantes y personal administrativo sobre el desarrollo de
estrategias mal elaboradas por parte de algunos docentes.

al avanzar con la investigación podemos expresar nuestras ideas que pueden ser
implementadas para la solución del problema existente en el plantel. Pero para
nadie es un secreto que no todos aceptan el estar errados y muchos menos un
educador, debido a su ego e ideas mal fundamentadas las cuales no les permite
ver o buscar una mejor forma de las cuales no les permite buscar una mejor forma
de impartir y ejercer su función como debería de ser.

por lo tanto es necesario enfatizar el propósito del estudios es desarrollar

estrategias didácticas para un mejor aprendizaje en los estudiantes del 3er grado de
la U.E Consuelo Navas Tovar.

1.
 ​Problematización del objeto de estudio

la observación y el estudio de la realidad social permitieron detectar los principales

necesidades propias de la escuela “ Consuelo Navas Tovar “. Busca las
herramientas necesarias que puedan facilitar un mejor aprendizaje; dejando atrás la
implementación de clases rutinarias y aburridas que puedan ser poco favorables
para la adquisición de nuevos conocimientos. Nos basamos en diferentes autores
que nos pueden avalar soluciones o estrategias que puedan ser de ayuda para la
docencia.

(Jean Piaget 1935) ​El descubrimiento de que el pensar se despliega desde una base
genética sólo mediante estímulos socioculturales, así como también el pensar se
configura por la información que el sujeto va recibiendo, información que el sujeto
aprende siempre de un modo activo por más inconsciente y pasivo que parezca el
procesamiento de la información.

Cuando la estrategias implementadas hacia la construcción de procesos de

aprendizaje, son mal implementadas, tienden a afectar la calidad educativa del
estudiante y como resultado esta el bajo rendimiento escolar del alumno ,es decir el
niño comienza a sentirse desmotivado, lo que conlleva que el docente deba formarse
más y actualizarse para que los estudiantes aprendan a construir su propio a
conocimiento y de esta manera favorezca su formación integral.

(Vigotski, 1979, p. 94 de la ed. cast.) En el desarrollo cultural del niño, toda función
aparece dos veces: primero, a nivel social, y más tarde, a nivel individual; primero
entre personas (interpsicológica), y después en el interior del propio niño
(intrapsicologica).

Para qué existe u ocurra el desarrollo en cualquier individuo o niño tiene que
producirse el aprendizaje en primer lugar, el cual se produce de acuerdo al entorno
social y luego se interioriza de forma individual para cada persona o individuo.
Segun (Franzely Chacín 2015). La enseñanza implica la generación de vínculos
entre sujetos y conocimientos a través de estrategias que los articulen y que
posibiliten promover el aprendizaje. Es decir que quien enseña tiene que resolver la
manera de hacerlo, un modo de proceder, y delimitar un hacer desde una
racionalidad que le da sentido.

La generación de un mejor método de aprendizaje, es necesario que exista una

relación entres los sujetos, es decir, alumno-docente. para la praxis de estrategias es
necesario innovar y renovar planes de estudios que faciliten el aprendizaje y mejoren
la calidad y el rendimiento académico de cada uno de los estudiantes.

(Angelis C. Blanco H. 2017). Actualmente, la educación busca estrategias

innovadoras para dar respuesta a los procesos educativos que exige la sociedad. La
demanda de competencias y características en cada una de las etapas de la
formación escolar impulsa a los docentes y directivos a formular planteamientos
curriculares acordes con su ritmo, y a pesar de las discusiones que ésto pueda
generar, cada vez son más las herramientas y aplicaciones que aparecen en estos
procesos.

De acuerdo con lo citado por ( Angelis C. Blanco H. 2017).La sociedad educativa

busca la manera de mejorar el proceso de aprendizaje.​La manera de enseñar está
en constante evolución, donde pueden surgir nuevas estrategias didácticas
innovadoras que se pueden aplicar a la hora de desarrollo del tema en clase para
favorecer el rendimiento de los estudiantes. Las constantes propuestas pueden
surgir como una solución para la motivación de los y las estudiantes, haciendo del
proceso de aprendizaje una dinámica de auto y retroalimentación de conocimiento.

6.
La manera de enseñar está en constante evolución, donde pueden surgir nuevas
estrategias didácticas innovadoras que se pueden aplicar a la hora de desarrollo del
tema en clase para favorecer el rendimiento de los estudiantes. habitualmente se
aporta poca retroalimentación en clases teóricas debido a la baja participación por
parte de los estudiantes, además de no centrarse en los problemas individuales de
los niños, lo cual a la larga genera problemas de aprendizaje en muchos de ellos ;
cada uno de los niños tiene un ritmo diferente de aprender a desarrollar habilidades
y conocimientos adquiridos de manera distinta a la sus compañeros, a esto se le
​ demás de aprender a leer y escribir los estudiantes
denomina ​inteligencia multiples. a
deben de saber controlar y gestionar sus sentimientos y sus emociones.

En el momento de un docente realizar o desarrollar un tema se debe de tener en

cuenta la todos los factores favorables para la aplicación de dicho tema, los
contenidos deben de ser llamativos y de interés de los estudiantes para atraer la
atención a dicho tema, utilizando herramientas de apoyo con alusión a los
contenidos que se desean compartir.