El mapa conceptual
P OR: J OR G E AR MA N DO MAR IN A R IZ A
El mapa conceptual es una técnica muy útil para diversas disciplinas porque contribuye a
la posibilidad de afianzamiento de conceptos y conocimientos, así como al establecimiento
de relaciones entre estos. Dicho esto, en el presente documento, usted encontrará
algunas recomendaciones a través de las cuales podrá usar el mapa conceptual como un
instrumento útil que le servirá para afianzar sus habilidades de lectura, escritura y
comunicación oral en ámbitos académicos.
¿Qué es un mapa conceptual?
Es una herramienta de estudio que tiene la cualidad de ser la disposición sintética de unos
conceptos relevantes que se organizan de acuerdo a su jerarquía misma; además,
produce un impacto visual significativo gracias a la organización con que se produce esta
representación mental (Aguilar, 2006). Esto quiere decir que en el mapa conceptual se
parte de unos conceptos e ideas centrales que se disponen visualmente de tal modo que
permiten establecer las relaciones pertinentes entre unos y otros. En la figura 1 se aprecia
un ejemplo de mapa conceptual en el que se presenta tanto su definición como las
características relevantes.
Mapa Conceptual
¿Qué es?
Herramienta para el estudio y
el aprendizaje
Caracterizado por
Disposición e Conceptos e ideas
Síntesis Jerarquía
impacto visual centrales
Figura 1. Ejemplo de mapa conceptual
EL MAPA CONCEPTUAL JORGE ARMANDO MARÍN ARIZA
Los mapas conceptuales están compuestos por tres elementos principales: los
conceptos e ideas centrales, los vínculos entre conceptos y, por último, las palabras de
enlace.
Los conceptos e ideas centrales son aquellas que permiten negociar y construir
unos significados con un texto o acerca del tema que se está desarrollando a través de
esta herramienta; por ejemplo, en la figura 1 los conceptos e ideas centrales se
encuentran enmarcados en rectángulos.
Los vínculos entre conceptos son las flechas que se utilizan para hacer conexiones;
sin embargo, estas no pueden verse como simples líneas sin importancia, sino como
los elementos que permiten establecer las relaciones, directas e indirectas, entre las
ideas centrales del mapa conceptual. Por ejemplo, en la figura 1 las flechas sin puntear
representan las conexiones directas, mientras las punteadas son conexiones indirectas
que no necesariamente son explicitas, pero que se consideran novedosas y
complementarias.
Las palabras de enlace son aquellas que permiten complementar la conexión
existente entre los conceptos e ideas centrales; por ejemplo, en la figura 1 son todas
aquellas que no se encuentran enmarcadas.
¿Cómo puedo elaborar un mapa conceptual?
En primera instancia, es vital reconocer que no existe una única forma de hacerlo, ni
mucho menos una «receta secreta». Por este motivo, la elaboración de un mapa
conceptual depende totalmente del autor así como del contexto en que este se requiere.
No obstante, a continuación encontrará unas recomendaciones de gran ayuda al momento
de crear mapas conceptuales:
Identifique el contexto y finalidad. El mapa conceptual sirve en múltiples y
variados escenarios de la vida académica. Por este motivo, es importante identificar el
contexto en el que se requiere: (1) al dar cuenta de las ideas principales de una
lectura, (2) al organizar las ideas previas a la escritura de algún texto o (3) al preparar
una presentación para una audiencia. Cada uno de estos escenarios representa
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distintos desafíos, los cuales serán más fácilmente afrontables si se hace la respectiva
identificación del contexto.
Seleccione los conceptos e ideas centrales. Las disciplinas científicas se basan en
ideas y conceptos que son investigados, profundizados y discutidos por las múltiples
ramas del conocimiento humano. En este sentido, es muy importante que antes de
hacer un mapa conceptual se identifiquen esos conceptos e ideas sobre los cuales se
va a construir esta herramienta de estudio. Para el caso de un mapa conceptual
basado en una lectura, es muy útil identificar el tema, leer el título cuidadosamente,
las palabras clave del texto, e incluso los subtítulos que el autor haya usado; además,
podemos preguntarnos ¿hay definiciones usadas por el autor?, ¿qué caracteriza esos
conceptos o ideas?, ¿hay ejemplos? Entretanto, al momento de elaborar, por ejemplo,
un texto argumentativo, es necesario que defina en oraciones concretas la tesis y los
argumentos que va a desarrollar en su escrito. Por otra parte, cuando se trata de
mapas conceptuales para la presentación de ideas ante un público, es muy útil que
delimite de forma clara y concreta cuáles son las ideas principales que desea transmitir
a su audiencia.
Haga bocetos de su mapa. El mapa conceptual tiene un componente visual
significativo, así como uno relacional. Por esta razón es fundamental que elabore
bocetos que le permitan encontrar la mejor disposición y organización dentro del
mapa. Se recomienda que dichos bocetos sean hechos a mano con papel y lápiz.
Adicionalmente, recuerde que los mapas conceptuales se basan en la jerarquía de
ideas; por esta razón, es fundamental que evite alterar dicha jerarquía, pues es
posible que la información dispuesta en el mapa pierda claridad y se torne confusa
para usted o para el público. En la figura 2 encuentra un ejemplo de cómo puede
construir un mapa conceptual teniendo en cuenta la jerarquía de las ideas. También,
tenga presente que el mapa conceptual no necesariamente va a quedar finalizado en el
primer intento. Posiblemente tendrá que borrar, rectificar o reorganizar sus ideas; si
esto le sucede, no se angustie y recuerde que es parte del proceso de creación.
También recuerde que la cantidad de ideas, así como sus conexiones, varía de acuerdo
al contexto en el que desarrolle su mapa conceptual.
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Idea central o tesis
Conector o conectores
Idea secundaria o argumento Idea secundaria o argumento
Conector o conectores Conector o conectores
Sustento: ejemplos, Sustento: ejemplos,
datos, cifras datos, cifras
Figura 2. Ejemplo de la construcción de un mapa conceptual a partir de su jerarquía.
Componga una versión final. Una vez su exploración le haya llevado a construir un
mapa conceptual que incluya todo lo que considere fundamental, elabore una versión
final del mismo. En esta, es muy importante que sea conciso en lo que escribe y que
tenga mucha claridad para usted como autor. Recuerde que lo más importante de un
mapa conceptual es que usted sienta que todo está dicho de forma:
o Clara
o Concisa
o Directa
Un criterio que puede usar para determinar la brevedad de sus ideas es el siguiente:
en los casos en que haya más de dos oraciones escritas para expresar una idea, es
necesario hacer ajustes.
Algunas aplicaciones de los mapas conceptuales en el
mundo académico
Dada su gran versatilidad, los mapas conceptuales tienen aplicaciones en una gran
variedad de escenarios del mundo académico y su uso ha venido en considerable aumento
durante los últimos años. Sobre todo, han demostrado ser de gran utilidad en tareas como
lo son la síntesis de lecturas, la escritura y la preparación de presentaciones orales. A
continuación se presentan algunas consideraciones sobre estas actividades que
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constituyen un desafío constante en la vida académica y que pueden ser soportadas por la
herramienta del mapa conceptual.
La lectura y los mapas conceptuales
Al momento de abordar las ideas expuestas por otros autores en uno o más textos, el
mapa conceptual resulta ser una herramienta de gran apoyo porque permite sintetizar las
ideas más importantes al tiempo que facilita el relacionamiento de estas. Así, conduce a
evitar una acción problemática recurrente al momento de estudiar un tema: memorizar y
repetir las ideas de la lectura.
Dicho esto, además de las sugerencias para elaborar mapas conceptuales
expuestas en este documento, a continuación se presenta un ejemplo de un ejercicio de
síntesis de una lectura a través de un mapa conceptual. Este se basa en un párrafo del
segundo capítulo del libro La ciudad letrada de Ángel Rama (1998).
En el centro de toda ciudad, según diversos grados que alcanzaban su plenitud en
las capitales virreinales, hubo una ciudad letrada que componía el anillo protector
del poder y el ejecutor de sus órdenes: una pléyade de religiosos, administradores,
educadores, profesionales, escritores y múltiples servidores intelectuales, todo esos
que manejaban la pluma, estaban estrechamente asociados a las funciones del
poder y componían lo que Georg Friederici ha visto como un país modelo de
funcionariado y burocracia. Desde su consolidación en el último tercio del XVI, ese
equipo mostró dimensiones desmesuradas, que no se compadecían con el reducido
número de los alfabetizados a los cuales podía llegar su palabra escrita y ni siquiera
con sus obligaciones específicas, y ocupó simultáneamente un elevado rango
dentro de la sociedad obteniendo por lo tanto una parte nada despreciable de su
abundante surplus económico (1998, p. 32).
Nótese que en este ejercicio, en primer lugar, se ha optado por subrayar las que se
consideran palabras centrales para hacer la síntesis de este texto. Si presenta inquietudes
sobre cómo hacer dicho subrayado, puede consultar el recurso titulado «Cómo anotar un
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texto» en la página de LEO1.
Consolidada La ciudad letrada
Siglo XVI Definida como
Anillo protector del poder y
encargado de ejecutar sus órdenes
Compuesta por
Administradores Religiosos
Aquellos que manejaban la pluma
Educadores Intelectuales
Fueron
Indispensables al poder colonial Aunque
Les caracterizó Gozaban de su
propio poder
Su elevada posición social
Figura 3. Mapa conceptual construido a partir del párrafo extraído del libro de Ángel Rama.
En el mapa conceptual propuesto en la Figura 3 es indispensable destacar varios aspectos.
En primera instancia, la forma en que la jerarquía de ideas de Ángel Rama ha sido
respetada, hecho que posibilita la existencia de una coherencia entre el texto seleccionado
y el mapa conceptual que se ha creado. En segundo lugar, la brevedad de las ideas que se
han dispuesto en este mapa; recuerde que la finalidad del mapa conceptual no es repetir
lo que está en la lectura, sino más bien destacar los elementos más importantes. Por
último, la distribución y organización de las ideas en el mapa conceptual son producto de
sus decisiones como autor para alcanzar la máxima claridad posible; entonces, no hay una
única forma de elaborarlo.
1
El enlace directo a este recurso es el siguiente:
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El mapa conceptual como herramienta de preescritura
En adición a lo visto hasta este punto, el mapa conceptual también es una herramienta de
gran ayuda al momento de escribir un texto. Para este caso, se retoma el ejemplo de la
sección anterior, en el cual un estudiante debe escribir un texto argumentativo con base
en las ideas antes de empezar la redacción del texto argumentativo; es decir que es otra
forma de planeación del texto.
La ciudad letrada
¿Cuál es mi tesis?
La ciudad letrada no solo fue una re-organización espacial
de la ciudad colonial, sino que además sirvió para consolidar
la dominación en la América colonial.
¿Cómo argumento esta postura?
Ángel Rama define la ciudad La ciudad letrada respondía a
letrada como un anillo Sustento un intento de jerarquización
protector del poder y ejecutor espacial de las relaciones
de sus órdenes sociales
Rama (1998)
Entonces, ¿qué puedo concluir?
¿Será que esta forma de distribución de las
relaciones sociales se mantiene hasta
nuestros días?
Figura 4. Mapa conceptual para planear la escritura de un texto argumentativo.
En la figura 4 se puede observar un ejemplo de cómo se podría planear la escritura de un
texto argumentativo basado en el párrafo trabajado del texto de Ángel Rama. En este
sentido, es importante destacar dos aspectos fundamentales: (1) este mapa presenta
unas ideas bastante puntuales y precisas, es decir que no es necesario redactar párrafos
enteros, sino más bien oraciones claras; (2) la estructura del mapa conceptual responde a
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la misma de un texto argumentativo: hay una tesis que está en la parte superior, la cual
está sustentada en dos argumentos (para este caso puntual), los cuales a su vez
muestran concretamente el sustento con el cual se trabajará y, por último, una conclusión
que para este caso se enuncia a través de una pregunta. Así, una vez se ha elaborado un
mapa conceptual para planear un escrito, se puede redactar el mismo de una forma muy
clara y organizada, al tiempo que se evitará la repetición de ideas.
Las presentaciones orales y los mapas conceptuales
Llegado este punto, es necesario hacer referencia a las posibilidades de ayuda que ofrecen
los mapas conceptuales a la hora de realizar presentaciones orales en el ámbito
académico. En este sentido, existen dos modos en que las presentaciones pueden ser
sustentadas con mapas conceptuales para desarrollar un discurso mucho más fluido, claro
y seguro: (1) durante la preparación de una presentación oral, (2) como recurso visual
para ser usado durante la exposición y (3) como guía al momento de realizar una
presentación ante un público.
En tanto a la preparación de su presentación, un mapa conceptual resulta de gran
valor porque le va a permitir organizar, jerarquizar y sintetizar sus ideas. Además,
esta herramienta le va a servir para establecer relaciones conceptuales y de ideas
que usted posiblemente no vio a primera vista. Así pues, si usted logra, desde un
principio, afianzar un grupo de ideas que estén muy organizadas y articuladas
entre sí, al momento de hacer su presentación tendrá la tranquilidad de poder
hablar con gran dominio del tema, al tiempo que evitará la fallida práctica de
memorizar las ideas a presentar. Tenga en cuenta que muchas de las
presentaciones orales del ámbito académico giran en torno a lecturas de clase o a
escritos que debe elaborar; si este es su caso, puede acudir a las partes de este
documento donde se amplían estas posibilidades de ayuda de los mapas
conceptuales.
Por otra parte, los mapas conceptuales como recurso visual ayudan a que la
audiencia se concentre al tiempo que podrán ver de forma ordenada y clara las
ideas que se están presentando. Al mismo tiempo, para el orador pueden ser de
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gran ayuda para evitar el olvido de una idea importante, pues le permite generar
una rápida recordación al tiempo que evita desconectarse de su audiencia. En este
sentido, siempre que lo considere pertinente, no vacile en usar mapas conceptuales
dentro de sus diapositivas; le harán la vida más fácil al momento de presentarse
ante una audiencia.
Asimismo, los mapas conceptuales sirven de apoyo durante las presentaciones ante
públicos en contextos académicos. Por esta razón, es viable que el orador tenga
cerca esta herramienta para dar un vistazo en los momentos que lo considere
necesario. Su utilidad radica, precisamente, en la brevedad de lo escrito debido a
que podrá recordar el orden de las ideas a presentar o las partes en que
posiblemente haya un olvido de información.
Consideración final
Por último, cabe considerar la existencia sitios web que facilitan la elaboración de mapas
conceptuales. En este caso, vale hacer referencia a dos plataformas que tienen la ventaja
de tener la opción de uso gratuito y que se puede acceder a ellas mediante el enlace con
cuentas en Google: Canva y Lucidchart. A continuación encuentra los respectivos enlaces
que le permitirán acceder a estas plataformas cuando lo considere pertinente.
[Link]
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Referencias
Aguilar, M. (2006). El mapa conceptual una herramienta para aprender y enseñar.
Plasticidad y Restauración Neurológica, 5(1), 62 – 72. Recuperado de
[Link]
Rama, A. (1998). La Ciudad Letrada. Montevideo: Arca.
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