JUSTIFICACIÓN
RELEVANCIA SOCIAL
Es a los niños en edad pre-escolar a quienes se les presenta esta propuesta musical, ya
que es la mejor edad para comenzar a sensibilizarse con la música (2 a 6 años). Una de
las exigencias en la educación musical es comenzar con el desarrollo de la sensibilidad
auditiva, punto muy importante a trabajar desde el párvulo en adelante. Hoy los niños
son el futuro musical - cultural del país y en sus manos está el desarrollo de las
actividades culturales que se presenten.
Cuando se comienza a comprender la música más a fondo se encuentran los principios
fundamentales de la educación musical, no sólo es cantar por cantar, hay que vivir estos
cantos, sentirlos y expresarlos; que mejor que los niños en esta tierna edad, para
comprenderlo; son los niños quienes realmente se expresan con toda sinceridad, y si
tienen un buen comienzo de sensibilidad auditiva llegarán a comprender el mundo de
una manera más armoniosa, pacífica y justa. La música mas el niño, merecen esta gran
oportunidad que tienen para relacionarse, jugar y complementarse. Involucrarse en la
realización de este proyecto es tener la oportunidad de aportar un granito de arena para
el desarrollo de la formación musical, aplicando los conocimientos como maestra en
este campo, siempre sin olvidar la búsqueda del conocimiento musical, la creatividad en
su desarrollo y la satisfacción de los resultados artísticos en los niños.
Este proyecto tiene muchas posibilidades de consultarse , complementarlo y llevarlo a la
práctica en cualquier centro de educación pre-escolar, no necesita materiales costosos,
ni instalaciones especiales para la práctica en la ejecución planificación y organización
de una buena clase de música en el pre-escolar, es un material de consulta de utilidad
inestimable para la educación musical.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
¿Es importante la metodología de la clase de música en la enseñanza pre-escolar?
Al planear las experiencias musicales para los niños, el maestro debe tener presente
que la música es un “arte auditivo” y un suceso afectivo, es decir, que guarda relación
con los sentimientos y emociones, es por esto que el aprendizaje debe ser estructurado
pero dispuesto al cambio, evitando toda tendencia excesiva al intelectualismo y
procurando manejar la clase con emoción y alegría que siguen al descubrimiento propio
del niño.
Cuando el maestro planea las actividades deben ser cuidadosamente analizadas en
donde se de pie a todas las habilidades musicales dentro de una sola clase, como son:
el canto, la interpretación de instrumentos (percusión), sentir el ritmo, la melodía, las
cualidades del sonido (Timbre, Altura, Duración e Intensidad) por medio de cuentos,
juegos, películas y música instrumental y vocal; todo esto conlleva en resumen a la
buena organización de la clase de música en esta primera etapa musical; según el
libro “ACTIVIDADES MUSICALES PRE-ESCOLARES” de la Editorial Kapeluz, la clase
de música debe contener cuatro partes (canto y lenguaje, psicomotricidad, expresión
corporal y educación auditiva) además de los instrumentos.
Las deficiencias musicales de los niños se derivan en gran parte en las deficiencias del
desarrollo de la clase de música y en su falta de organización. En las planillas de las
clases de música debe elaborarse un plan general amplio que mencione y detalle el
contenido que se abarcará en cada una de las clases; se debe buscar información
adecuada a la edad de los niños anexándola siempre a las actividades diarias.
ANTECEDENTES DEL PROBLEMA
Al estudiar los antecedentes musicales de los niños del pre-escolar Unidad Pre-escolar
“Pequeños Genios”, se han encontrado deficiencias tanto musicales como de
información.
Existe un Proyecto musical llamado Programa de Música “Pequeños Genios” de la
profesora anterior, contiene cuatro Objetivos Generales, está dividido en tres Unidades,
cada una con sus Objetivos y las Actividades a desarrollar; no se menciona la
metodología o las didácticas utilizadas, ni los materiales o recursos necesarios, como
grabadora, teclado, flauta, guitarra, micrófono, etc.. ni se nombran los instrumentos con
que se han trabajado las actividades.
No hay certeza si todas estas actividades se llevaron a cabo, y si se lograron los
objetivos propuestos inicialmente.
No existe un planeador diario de las clases de música, ni un seguimiento musical a los
niños, no se sabe cuales fueron las canciones que trabajaron, ni se sabe si eran
especializadas en educación musical, para sentir el pulso, ritmo, silencios o acentos
musicales.
HIPÓTESIS Y VARIABLES
Al finalizar cada clase de música los niños estarán en capacidad de comprender un
concepto musical planeado inicialmente, por medio de la experimentación para que lo
descubran por sí mismos; para esto es necesario una buena planeación, organización
de la clase y adecuada metodología.
¿El niño llegó al suficiente grado de comprensión?
¿La metodología es la más adecuada
¿Esta planeación de la clase es la más indicada
¿La organización de la clase es la más objetiva y favorable?
UN BUEN PROCEDIMIENTO PARA ENSEÑAR CANCIONES
En la fase inicial de su formación musical los niños aprenden canciones por un proceso
de imitación, que suele llamarse aprendizaje por repetición, por lo que es esencial que
los maestros usen una buena cualidad sonora y una dicción correcta. La expresión clara
depende en especial de la articulación precisa de las consonantes; el maestro deberá
concentrarse en los movimientos exactos de los órganos de la articulación, esto es,
lengua, labios, dientes, paladar y maxilar inferior. Suele ser más fácil la pronunciación
clara cuando el maestro exagera los movimientos labiales al presentar una canción a los
niños. Es importante presentar cuidadosa atención a la dicción, para que los niños
escuchen y comprendan la letra de la canción, pues la rapidez con la que se aprende la
canción varía de cierta medida según el grado de comprensión de la letra.
Existen muchas formas de enseñar una canción a los niños, a continuación se nombran
dos de los métodos más funcionales y prácticos:
MÉTODO DE CANCIÓN COMPLETA:
Se motiva a los niños a aprender la canción al emplear cuadros, cuentos o
preguntas adecuadas
Se pide a los niños que presten atención a la letra de la canción.
1. Se presenta la canción a la clase.
2. Se hacen preguntas sobre la forma en que los niños comprendieron y disfrutaron
la canción.
3. Se canta la canción una o más veces adicionales, según la disposición del grupo
a participar.
4. Se le ordena al grupo unirse en la ejecución de la canción.
MÉTODO POR FRASES:
Los pasos 1 al 5 son los mismos que en el procedimiento de la canción completa.
El maestro canta una frase a la vez y luego los niños la repiten.
Al final deberá ejecutarse la canción completa por lo menos una vez de principio a fin.
MANEJO DE LOS MÉTODOS CARL ORFF Y KODÁLY:
Los maestros de música deben familiarizarse por completo con estos métodos de
formación musical, porque si se toman ideas de ellos, es más significativo el aprendizaje
musical.
MÉTODO CARL ORFF:
Se considera a Carl Orff como uno de los principales compositores alemanes, y obras
como Cármina Burana, Antigonae, son bien conocidas por el mundo musical. El objetivo
básico del método Orff es “la formación de la facultad creadora del niño, que se
manifiesta por la habilidad para improvisar”. El punto de partida de Orff es el ritmo, que
en la fase inicial se enseña por medio de patrones verbales que el niño puede
comprender con facilidad.
Orff ha diseñado un juego completo de instrumentos que toman en cuenta las
limitaciones físicas de los niños. Se trata del glockenspiel (soprano y contralto),
metalófono (soprano, contralto y bajo), xilófono (soprano, contralto y bajo), bordun
(instrumento de dos cuerdas), timbales (pequeños, medianos y grandes), un tambor
bajo, tambores pequeños, redondos, címbalos, triángulo, sonajas o campanillas. Otros
instrumentos que se usan son la flauta dulce y los vasos de agua afinados.
MÉTODO KODÁLY:
Zoltan Kodály, eminente compositor húngaro, se dedicó a la mejoría de la educación
musical, Kodály consideraba que la educación musical de los niños no debería
comenzar después del jardín de niños y que los años entre los 3 y los 7 eran muy
formativos y el período más importante del desarrollo infantil. Kodály escribió las piezas
de Música pentáfona y 333 ejercicios elementales, para usarse como canciones y
tonadas al caminar y marchar.
DISEÑO METODOLÓGICO
Durante la investigación y elaboración para este proyecto se accedió a los siguientes
recursos metodológicos:
CREATIVIDAD EN LA ENSEÑANZA MUSICAL
UN BUEN PROCEDIMIENTO PARA ENSEÑAR CANCIONES
MANEJO DE LOS MÉTODOS DE CARL ORFF Y KÓDALY
METODOLOGÍA PARA LA CLASE DE MÚSICA EN EL PRE-ESCOLAR EN EDADES
DE 2 A 5 AÑOS
OBJETIVO GENERAL
Diseñar una metodología para realizar la clase de música en edades de 2 a 5 años en el
pre-escolar Unidad Pre-escolar “Pequeños Genios”.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Ejecutar en la clase de música el sentido del pulso, del movimiento y del ritmo
mediante una pequeña pre-orquesta.
2. Crear el clima necesario para introducir a los niños en el ambiente musical.
3. Registrar los momentos de cada clase de música mediante una planilla de
registro.
4. Aportar un granito de arena a la metodología musical y compartir con maestros y
estudiantes el resultado de este estudio.
BIBLIOGRAFÍA
ACTIVIDADES MUSICALES PREESCOLARES. México: Editorial Kapelusz Mexicana,
1984.
ESCUDERO, María del Pilar, DIDÁCTICA MUSICAL ACTIVA. Madrid: Real Musical
Editores, 1999
LUDUEÑA, Marta, MONTOBBIO, Adriana, SALITA DE 2. España: Editorial
HispanoLatina S. A, 1990.
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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
Actividades iniciativas o formas de comenzar la clase
Estrategias de enseñanza, actividades en que participan los niños con el objeto
de realizar o lograr los objetivos.
Actividades culminantes, anotaciones de los “conceptos” que los niños
descubren.
UNIVERSIDAD NACIONAL DE ASUNCIÒN
FACULTAD DE ARQUITECTURA DISEÑO Y
ARTE
LICENCIATURA EN MÙSICA
METODOLOGIA DE LA
INVESTIGACIÒN
“Clase de música para niños de Pre-
escolar”
Nombre: Diana Violeta Quiñones Ivaszuk
CI: 3.372.035
Profesor: Sony Rodriguez
Semestre: Primero
Año: 2013
INDICE
