PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
INTRODUCCIÓN
La programación que presentamos ha sido desarrollada para el primer nivel del
segundo ciclo de Educación Primaria (3er curso). Su secuenciación se desarrollará a
través de 15 unidades didácticas, articuladas a lo largo de un curso escolar.
Queremos reseñar que esta programación está concebida para un contexto
específico, teniendo en cuenta las características peculiares de nuestros alumnos y las
posibilidades reales que nos brinda su entorno familiar, económico, social y cultural.
Partiendo de esta premisa, se han seleccionado los objetivos y contenidos; para
una adecuada consecución de los mismos, hemos diseñado actividades concretas,
sustentadas en principios metodológicos y pedagógicos.
La viabilidad de la misma dependerá, en gran medida, de los recursos
materiales, humanos, y pedagógicos utilizados, sin obviar, por supuesto, nuestra labor
docente.
Toda la programación está sometida a un proceso evaluador constante.
También se ha tenido muy presente la pluralidad existente en el contexto
escolar, diseñando actividades y aplicando una metodología que parte y respeta la
diversidad de alumnado y atiende a las necesidades específicas existentes.
Hemos concluido la programación con la reseña de las fuentes bibliográficas
utilizadas para su elaboración.
1. FUNDAMENTACIÓN
1.1 Fundamentación legislativa
Comenzaremos este apartado haciendo referencia a la legislación vigente que
fundamenta esta programación:
- Ámbito general:
Constitución Española. Artículo 27: “Todos los españoles tienen
derecho a la educación”.
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE).
Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad
educativa (LOMCE).
Ley 6/2014, de 25 de julio, Canaria de Educación no Universitaria.
- Atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo:
Decreto 147/2002, de 14 de mayo, por el que se establece la ordenación
de la atención educativa a los alumnos con necesidades educativas
especiales asociadas a sus capacidades personales.
Decreto 25/2018, de 26 de febrero, por el que se regula la atención a la
diversidad en el ámbito de las enseñanzas no universitarias de la
Comunidad Autónoma de Canarias.
- Evaluación:
Orden de 21 de abril de 2015, por la que se regula la evaluación y la
promoción del alumnado que cursa la etapa de la Educación Primaria
(Canarias).
- Ámbito curricular:
Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el
currículo básico de la Educación Primaria.
Decreto 89/2014, de 1 de agosto, por el que se establece la ordenación y
el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de
Canarias.
Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las
relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de
evaluación de la Educación Primaria, la Educación Secundaria
Obligatoria y el Bachillerato.
- Otras:
Ley Orgánica 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de
mujeres y hombres.
Decreto 174/2018, de 3 de diciembre, de aprobación del Reglamento
por el que se regula la prevención, la intervención y el seguimiento del
absentismo escolar y del abandono escolar temprano en el ámbito de la
Comunidad Autónoma de Canarias.
Decreto 114/2011, de 11 de mayo, por el que se regula la convivencia
en el ámbito educativo de la Comunidad Autónoma de Canarias.
1.2 Fundamentación epistemológica
La programación de los procesos de enseñanza-aprendizaje ocupa un lugar
relevante en el conjunto de las tareas docentes, al ser un instrumento fundamental
que ayuda y orienta al profesorado en el desarrollo del quehacer educativo, siendo
el fin último de la misma evitar la improvisación.
Programar es planificar este proceso para asegurar la coherencia entre las
intenciones educativas y la práctica docente, proporcionando elementos de análisis,
revisión y evaluación.
La programación o planificación permite, entre otros aspectos, tomar conciencia
de la intencionalidad que preside la intervención, prever las condiciones más
adecuadas para alcanzar los objetivos propuestos, tomar decisiones reflexionadas y
fundamentadas, detectar las posibles dificultades de cada escolar y disponer de
criterios para regular todo el proceso. De esta manera, planificar es una ayuda
indispensable para poner en práctica una enseñanza de calidad.
2. CONTEXTUALIZACIÓN
2.1 Características de la localidad
2.2 Centro escolar
2.3 Comunidad educativa
2.4 Características del grupo-clase
3. CARACTERÍSTICAS PSICOEVOLUTIVAS
4. OBJETIVOS
4.1 Objeticos generales de la etapa de Educación Primaria
4.2 Objetivos del área
4.3 Objetivos para el aula de referencia
5. CONTENIDOS
6. COMPETENCIAS CLAVE
6.1 Definición
6.2 Conciencia y expresiones culturales
6.3 Contribución del área a las competencias clave
7. UNIDADES DIDÁCTICAS
- Unidad 1
- Unidad 2
- Unidad 3
- Unidad 4
- Unidad 5
- Unidad 6
- Unidad 7
- Unidad 8
- Unidad 9
- Unidad 10
- Unidad 11
- Unidad 12
- Unidad 13
- Unidad 14
- Unidad 15
8. METODOLOGÍA
8.1 Principios metodológicos
8.2 Metodología específica
8.3 Tipos de actividades
9. ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE
APOYO EDUCATIVO
9.1 Justificación
9.2 Fundamentación normativa
9.3 Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo
9.4 Intervención educativa desde el centro
9.5 Intervención educativa desde el aula
10. EVALUACIÓN
10.1 Conceptualización y sentido de la evaluación
10.2 Referencias normativas
10.3 Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables
10.4 Instrumentos de evaluación
11. RECURSOS
12. BIBLIOGRAFÍA