*REFUERZOS*

Reforzamiento: procedimiento mediante el cual la aplicación de un estímulo o

su retirada hace que aumente la probabilidad de que una conducta se repita en el
futuro. Hay tres tipos: el reforzamiento positivo, el reforzamiento negativo y el
condicionado

Factores que influyen en la eficacia del reforzamiento:

-Primero debemos de tener claro el comportamiento que se quiere
incrementar (debemos de ser concretos, es decir, si por ejemplo queremos
que se porten bien, empezaremos por que recoja sus juguetes o porque no le
pegue a sus hermanos)
-A continuación se debe elegir los reforzadores, debemos de tener en cuenta
que esto lo elegiremos en función de los intereses del niñ@.

( Acceso al entretenimiento) Jugar al videojuego, colorear, montar en bicicleta,

golosinas, galletas, refrescos, ver la televisión, leer un libro, oportunidad de poseer
o disfrutar al menos temporalmente de algo (tener habitación propia, tener un
muñeco que le gusta, …), abrazos, elogios, sonrisas

-Operaciones motivacionales: Los reforzadores no serán efectivos a menos

que la persona haya sido privada de ellos durante cierto tiempo antes de
otorgarlos. Por ejemplo si un niño ve todos los días la televisión, el
reforzador “ver la televisión” no será efectivo.
-Tamaño del reforzador: El reforzador debe ser lo suficientemente pequeño
como para minimizar la saciedad y maximizar el número de ensayos
reforzados. Por ejemplo un par de galletas cada vez que recoja su habitación,
en vez de una caja entera.
-Es aconsejable el uso de instrucciones de la conducta que se espera obtener.
-El reforzador ha de ser inmediato, por ejemplo si un niño recoge la ropa el
efecto de darle las gracias en el momento no es el mismo que si se lo
agradecemos al día siguiente.
Pautas para la aplicación efectiva del reforzamiento:
-Seleccionar la conducta que se quiere aumentar
-Seleccionar un reforzador, se aconseja seleccionar aquellos que:
*Ya estén disponibles
*Puedan presentarse inmediatamente tras la conducta
*Puedan emplearse una y otra vez
*Cuyo consumo no requiera mucho tiempo
-Aplicar el reforzamiento positivo:
*Contarle el plan antes de empezar.
*Reforzarlo inmediatamente tras la conducta deseada
*Describir la conducta deseada a la persona al otorgarle el reforzador
(Has organizado muy bien tus juguetes)

1
 *Usar muchos elogios y contacto físico
-Independizar al niñ@ del programa:
-Si durante varios intentos (unos 12) la conducta deseada se
mantiene se le va eliminando gradualmente los reforzadores tangibles y se
mantienen los sociales (elogios, palmadas en la espalda,..)
-Asegurarse que la conducta se refuerza de vez en cuando.

Reforzador positivo: Es cualquier acontecimiento que presentado después

de una conducta, provoca que la frecuencia o la probabilidad de que ocurra
la conducta aumente.

Ejemplos de refuerzos positivos tras conductas no deseadas:

SITUACIÓN RESPUESTA CONSECUENCIAS EFECTOS A

INMEDIATAS LARGO PLAZO
Un niño está en una El niño se queda Su padre hace de La posibilidad de
heladería y el callado y no intermediario entre su que el niño no
heladero le responde hijo y el otro adulto hable con otros
pregunta que adultos aumentará.
helado quiere
Una madre y su hija La niña empieza a La madre se Es posible que la
están comprando llorar diciendo que avergüenza y sale niña en un futuro
se quiere ir a casa inmediatamente de la cuando quiera
tienda antes de hacer volver a casa
las compras empiece a llorar y
gritar
Un padre está Uno de los niños le El padre deja de hacer Es posible que en
haciendo la colada pega al otro la colada para jugar con un futuro los niños
mientras sus hijos los niños vuelvan a pegarse
están jugando para reclamar la
atención del padre
Personas con Una de las niñas Uno de los cuidadores le Lo probable es que
trastorno severo del levanta un vaso llena el vaso con leche en el futuro la niña
desarrollo están vacío y gruñe vuelva a gruñir
almorzando en el para pedir algo de
comedor de un beber
centro
Mientras se prepara La mujer empieza a Su marido En el futuro, lo más
para ir a trabajar gritar “¿Dónde están inmediatamente le seguro es que la
una mujer no los documentos?” encuentra esos mujer vuelva a
encuentra unos documentos gritar lo mismo
documentos cuando no
encuentre los
documentos

Reforzamiento negativo: Es el aumento de la frecuencia de una respuesta

o conducta mediante la supresión de un suceso o estímulo aversivo.

Ejemplos de refuerzos negativos tras conductas no deseadas:

SITUACIÓN RESPUESTA CONSECUENCIAS CONSECUENCIAS

INMEDIATAS A LARGO PLAZO
Una madre le El niño empieza a La madre le retira el Seguramente el niño la
pone al niño llorar y chillar plato de comida próxima vez que la

2
lentejas para pongan lentejas
almorzar reaccione igual
Una madre El niño le dice que La madre no lo lleva al El niño se volverá a
levanta a su hijo le duele mucho la colegio inventar que está malo
para ir al colegio barriga para no ir al colegio
Un padre va al El niño empieza a El padre se lo lleva a El niño la próxima vez
centro comercial gritar y llorar casa que no quiera estar en
con su hijo porque quiere ir a el centro comercial
casa llorará y gritará
Un niño quiere ir El niño empieza a La madre opta por El niño cada vez que
a casa de su tirar las cosas al llevarlo a casa de la quiera ir a algún sitio
abuela pero su suelo y a gritar a abuela responderá tirando las
madre le dice que la madre cosas al suelo y gritando
no pueden en ese a su madre
momento
Una niña está La niña lo ignora Su abuelo decide dejarla La próxima cada vez
jugando en la un poco más que la niña no quiera
calle, pero su irse ignorará a su
abuelo le dice que abuelo.
ya es hora de
recogerse
Una niña Su padre le deja El niño deja de pegar Lo más probable es que
empieza a pegarle que no haga los en el futuro cuando el
a su padre porque deberes niño no quiera hacer la
no tiene ganas de tarea agreda a su padre
hacer los deberes
En una empresa

Reforzadores condicionados: Cuando un estímulo inicialmente neutro,

llega a ser reforzador debido a su emparejamiento con otro reforzador. Ej: si
haces la tarea te doy una cara feliz (reforzador condicionado), al final del
día el que tenga cuatro caras felices podrá hacer en los últimos 20 min de la
jornada una actividad que él decida (reforzador incondicionado).
ECONOMÍA DE FICHAS.

Pautas para un uso adecuado del refuerzo condicionado (RC):

-El RC debe ser un estímulo que pueda manejarse y administrarse con
facilidad (ej: puntos o cara felices)
-En las primeras fases del establecimiento de la conexión entre los
reforzadores (ej: entre las caras felices y elegir una actividad)
-Cuando en el programa hay varios participantes hay que evitar la
competencia.

3
 *EXTINCIÓN*

Extinción:
-Si, en una situación concreta, una
persona emite una respuesta
previamente reforzada y ahora no va
seguida por una consecuencia reforzante esa persona es menos proclive a
repetir la misma conducta cuando se vuelva a encontrar en una situación
similar.
-El cese completo del reforzamiento causará una disminución en la
frecuencia de la misma.

Ejemplos de extinción:

SITUACIÓN RESPUESTAS CONSECUENCIAS EFECTOS A

INMEDIATAS LARGO PLAZO
Un niño está El niño empieza a Los padres y las visitas Es menos probable
acostado en su hacer ruidos de ignoran al niño y que el niño haga
cama por la noche animales en voz alta continúan charlando ruidos de animales
mientras sus desde la cama tranquilamente en futuras
padres están en el situaciones
salón charlando con similares
sus invitados
La noche siguiente El niño levanta su Los padres continúan Es poco probable
el mismo niño y sus plato vacío y hablando e ignoran las que el niño repita
padres están empieza a gritar demandas del niño la conducta de
cenando en el “¡postre!, ¡postre!,...” pedir así el postre
comedor. El niño en situaciones
acaba de terminar similares en el
su plato futuro
Una mujer y su El marido se queja La mujer empieza a Es poco probable
marido están en la sobre el tráfico preparar la cena y no que las quejas
cocina, el marido presta atención a los improductivas del
acaba de llegar de comentarios de su marido vuelvan a
trabajar marido darse en una
situación en el
futuro
Una niña de 3º de La alumna empieza La profesora le ignora y En el futuro es poco
primaria acaba de a chasquear los presta atención a los probable que la
terminar su tarea y dedos otros alumnos que han niña vuelva a
levanta la mano levantado la mano pero chasquear los
no han chasqueado los dedos en
dedos situaciones
similares
Una niña de tres La niña gira la pieza La pieza sigue sin La probabilidad de
años que juega con para intentar entrar, a pesar de todos que la niña intente
un puzzle de encajarla los giros e intentos insertar la pieza en
plástico está ese sitio disminuye
intentando encajar
una pieza en el
lugar equivicado
Dos cuidadores El alumno espera Los cuidadores La respuesta de

4
están hablando pacientemente al siguieron hablando esperar
entre sí en un aula lado de los mientras el alumno pacientemente al
de educación cuidadores varios esperaba lado de los
especial y un minutos, finalmente pacientemente, pero cuidadores se
alumno se acerca y los interrumpe dejaron de hablar repetirá con menos
se queda de pie al cuando les interrumpió probabilidad en el
lado futuro, y la
respuesta de
interrumpir a los
cuidadores ocurrirá
con mayor
frecuencia
Un bebé está El bebé empieza a La madre, ocupada La mamá acaba de
acostado hacer ruiditos y preparando el biberón perder la
tranquilamente en balbucear, lo que ignora los balbuceos. oportunidad de
su cuna justo antes podría ser Después coge al bebé reforzar los
de su hora de comer interpretado por sus cuando está tranquilo balbuceos. En su
progenitores como (o llorando) lugar, ha reforzado
“mamá” o “papá” que se quedara
tranquilo en la
cuna (o llorando).
Por esto, se reduce
la probabilidad de
que los ruiditos
vuelvan a repetirse
en el futuro

Factores que influyen en la eficacia de la extinción:

-El control los reforzadores de la conducta que se quiere reducir. Por ejemplo
una niña que llora mucho cuando quiere obtener algo. Su madre ignora a la
niña cuando le pide las cosas llorando y hasta que no se calma no se las
proporciona, pero cuando su padre llega y la escucha llorar le proporciona lo
que quiere la niña (reforzamiento).
-Extinción de una conducta combinada con el reforzamiento positivo de una
conducta alternativa: La extinción es más efectiva cuando se combina con
reforzamiento positivo. Por ejemplo, podríamos ignorar los gritos
inadecuados de un chico hasta que dejara de emitirlos durante 10 segundos
y al acabar el intervalo, premiarle con un elogio (refuerzo).
-El ámbito en que se lleva a cabo la extinción. Ej: Sería desaconsejable, por
ejemplo, que un padre iniciara la extinción de las pataletas de su hija en un
centro comercial.
-Uso de reglas: Explicarles que cada vez haga X (la conducta), Y (el
reforzador) no va a ocurrir más.
-Una conducta que se intenta extinguir puede ponerse peor antes de
desaparecer (picos de extinción).

5
-La extinción puede producir agresiones que interfieran con el programa.
Este procedimiento podría provocar agresividad, por ello deberemos tomar
precauciones, como tener fuera de su alcance objetos con los que pueda
hacerse daño.
-Una conducta extinguida podría reaparecer tras una demora. Esta
reaparición de una conducta extinguida tras un descanso se denomina
recuperación espontánea. Típicamente, su magnitud es inferior a la que
exhibía el comportamiento inadecuado durante la sesión de extinción previa.

Pautas para una aplicación efectiva de la extinción:

-Selección de la conducta a reducir:
*Elegir una conducta bien especificada y NO esperar una mejoría
completa inmediata. Es preferible centrarse en una conducta.
*Recordar que la conducta puede empeorar antes de mejorar y
que a veces se observa cierta agresividad en el proceso de
extinción.
*Hay que elegir una actividad donde se puedan controlar los
reforzadores.
-Consideraciones iniciales:
*Registrar la frecuencia de la conducta objetivo antes de empezar el
programa de extinción. ANEXO 1

*Hay que procurar identificar lo que está reforzando la conducta. Ej:

El niño no quiere ir al colegio y empieza a llorar y chillar, la madre le deja el
móvil (reforzador) para que no llore más.
*Hay que identificar un comportamiento alternativo adaptativo que
la persona pueda realizar.
Ej: Ignorar al niño cuando nos pida la comida gritando y reforzarlo
cuando nos la pida calmado y tranquilo.
*Identificar reforzadores efectivos
*Seleccionar un entorno adecuado, por ejemplo en casa.
*Hay que asegurarse de que el niño sabe de antemano que conducta
va a ser extinguida y cuál va a ser reforzada.

6
 *CASTIGO*
Castigo: procedimiento mediante el cual la aplicación de un estímulo o
su retirada hace que disminuya la probabilidad de que una conducta se
repita en el futuro. Hay dos tipos: castigo negativo y castigo positivo

Castigo positivo: Es el procedimiento mediante el cual ante la

presentación de un estímulo hace que disminuya la frecuencia de una
conducta.
-Ejemplos de castigos positivos:

SITUACIÓN RESPUESTA CONSECUENCIAS CONSECUENCIAS

INMEDIATAS A LARGO PLAZO
Un hombre se Se una en el Cuando se muerde Lo más probable es
muerde las dedo pimienta las uñas le pica la que la próxima vez
uñas boca el hombre no se
muerda las uñas
Un niño que Su padre le El niño recogerá El niño lo más
no quiere pone los sus juguetes paras probable es que la
recoger sus juguetes en la poderse acostar en próxima vez recoja
juguetes cama antes de la cama sus juguetes
irse a dormir cuando termine de
jugar
Un coche se Un policía lo El policía multa al Seguramente en el
salta un ve conductor futuro el conductor
semáforo en no vuelva a
rojo saltarse un
semáforo
Un niño en La profesora le El niño se queda El niño en el futuro
clase miente a da una avergonzado no volverá a mentir
la profesora reprimenda y a su profesora.
lo deja en
evidencia
Una persona La jefa le pone Esa persona le pide Esa persona en el
llega tarde a una disculpas futuro intentará no
trabajar amonestación llegar tarde al
trabajo
Un niño no Su madre le El niño come para El niño
come bien en dice que lo que su madre no lo seguramente vaya
casa llevará al lleve al comedor poniendo menos
comedor si no porque no le gusta trabas a la hora de
come comer

Castigo negativo: Éste procedimiento supone la retirada de una situación

o estímulo agradable para el sujeto tras la realización de la conducta
problemática, para así disminuir una conducta.

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-Ejemplos de castigos negativos:

SITUACIÓN RESPUESTA CONSECUENCIAS CONSECUENCIAS

INMEDIATAS A LARGO PLAZO
Un niño no se Su madre le El niño se pone Lo más seguro que
come las deja sin salir triste el niño la próxima
lentejas vez se coma las
lentejas
Dos niños se Su padre le Los niños dejan de Lo más probables
están quita la pelearse es que en el futuro
peleando televisión los niños no
mientras ven vuelvan a pelearse
una películas
En clase los La profesora Los niños se La próxima vez los
niños se han los deja sin quedan en silencio niños se portarán
portado mal recreo mejor para que no
los dejen sin clases.
Una persona Lo condenan a El hombre cumple Seguramente el
que ha robado prisión condena hombre no vuelva a
una cartera delinquir por miedo
a las consecuencias
Un niño le Su padre El niño empieza a La próxima vez el
grita a su decide quitarle llorar porque ya no niño se pensará
abuelo su muñeco podrá jugar con su gritar a su abuelo
preferido muñeco

8
ANEXO 1:
Registro de la conducta:
CONDUCTA QUE HA DURACION PERSONA LUGAR QUE HACE COMO SE
OCURRIDO CON DONDE LE EL SIENTE
ANTES QUIEN LE OCURRE ADULTO EL
OCURRE ADULTO
Autolesión Quería ir a 10 minutos Papa Centro Llevárselo Frustrado
comprar comercial a casa y
chuches y reñirle
papa le ha
dicho que
no