Título del libro

Orientaciones pedagógicas para la prevención del consumo de drogas

en población escolar del nivel de educación secundaria

MÓDULO III - Implementación de la prevención del consumo de drogas en la

población escolar

Equipo Técnico de la Dirección de Tutoría y Orientación Educativa

Luis Alberto García Valenzuela
Erick John Pérez Farfán
Johana Pomajambo Pérez

Apoyo Técnico de la Dirección de Tutoría y Orientación Educativa

David Reyes Callahuacho

Corrección de estilo
Esteban Quiroz

Diseño y diagramación
Kike Bachmann Fernández
Alberto Jesús Cajahuanca Murguía

Primera Edición: Febrero 2015

Tiraje: xxx xxxx Ejemplares

Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú N XXX XXX

Editado por:
Ministerio de Educación
Calle Del Comercio 193 - San Borja, Lima
Lima - Perú

Impreso en:

Impreso en el Perú / Printed in Perú

 ÍNDICE
PRESENTACIÓN 5

1. PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE DROGAS EN POBLACIÓN ESCOLAR 7

2. CONDICIONES QUE FACILITAN LA PREVENCIÓN DEL CONSUMO

DE DROGAS EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS 8

2.1 Clima institucional positivo. 8

2.2 Actitud favorable de los directivos hacia el desarrollo de la prevención. 9
2.3 Institucionalización de la Tutoría y Orientación Educativa (TOE). 9
2.4 Directivos, docentes y docentes tutores motivados para el
trabajo preventivo. 11
2.5 Presencia de organizaciones estudiantiles. 14
2.6 Madres y padres de familia motivados a participar en acciones
preventivas. 14
2.7 Contar con aliados estratégicos. 14
2.8 Organización de espacios para el uso del tiempo libre. 14

3. CARACTERÍSTICAS DE LA PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE

DROGAS EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS 15

4. ESTRATEGIAS PARA PREVENIR EL CONSUMO DE DROGAS EN

LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 15

4.1 A nivel de prevención universal: 16

4.1.1 Áreas curriculares. 16

4.1.2 La Tutoría y Orientación Educativa 19
4.1.3 Trabajo con madres y padres de familia. 24
4.1.4 Orientación entre pares. 25
4.1.5 Brigadas de auto protección escolar (BAPE). 26
4.1.6 Redes de soporte social. 28

4.2 A Nivel de Prevención selectiva 31

4.2.1. Estrategias de prevención selectiva. 31

5. DETECCIÓN TEMPRANA DE ESTUDIANTES EN RIESGO O CONSUMO

DE DROGAS 34

5.1 Características de los estudiantes en riesgo del consumo de drogas 34

5.2 Procedimientos para la detección de estudiantes en riesgo o
consumo de drogas 34
5.3 Cuando se confirma el consumo de drogas 39
6. DERIVACIÓN OPORTUNA DE ESTUDIANTES DETECTADOS EN
CONSUMO DE DROGAS 40

6.1 ¿Cuándo derivar a un estudiante a un centro especializado? 40

6.2 Aspectos previos a la derivación 40
6.3 Pasos para realizar la derivación 41

7. SEGUIMIENTO Y ACOMPAÑAMIENTO A ESTUDIANTES DETECTADOS

Y DERIVADOS POR CONSUMO DE DROGAS 43

7.1 ¿Cómo hacer el seguimiento y acompañamiento? 43

7.2 Desarrollar el sistema de referencia y contrarreferencia 43

8. PROCEDIMIENTO ANTE SITUACIONES IMPREVISTAS

RELACIONADAS CON EL CONSUMO DE DROGAS EN LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
44

ANEXOS 47

BIBLIOGRAFÍA 68
 Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del Consumo de Drogas en Población Escolar del Nivel de Educación
Secundaria

PRESENTACIÓN
El problema del consumo de drogas es una realidad que atenta contra la
salud, la integración de las familias, incita a la delincuencia, la violencia y
pone en peligro el sano desarrollo social. La población escolar no es ajena a
estas amenazas y, por ello, se requiere de múltiples y coordinadas
respuestas para enfrentarlas. En este marco, cobra relevancia la necesidad
de fortalecer las actividades formativas y preventivas, siendo el ámbito
educativo un contexto propicio para su aplicación, mediante acciones y
programas de prevención, con énfasis en el consumo de drogas, dirigidos
principalmente a estudiantes del nivel de educación secundaria, quienes se
encuentran en una etapa de desarrollo de mayor riesgo frente a esta
problemática.

Las acciones de prevención del consumo de drogas en la escuela buscan

involucrar a educadores, directores, padres de familia y a toda la
comunidad educativa, con el objetivo de contribuir en el fortalecimiento de
los factores protectores y a su vez disminuir el riesgo de consumo de drogas
en nuestros estudiantes, en el marco de una cultura de prevención en la
Institución Educativa.

Según el último estudio publicado por DEVIDA (2012), se pudo conocer que
las y los estudiantes manifiestan una disposición favorable al consumo de
drogas; asimismo, informa que un sector de la población escolar ya reconoce
necesitar de tratamiento para superar el consumo. Estos datos dan cuenta
de la necesidad de otorgar a la comunidad educativa, herramientas que
permitan fortalecer las estrategias de prevención del consumo de drogas y
orientar sobre la detección y derivación de aquellos estudiantes que
pudieran encontrarse en riesgo o consumo.

En este sentido, el material educativo denominado “Orientaciones

Pedagógicas para la Prevención del Consumo de Drogas en la Población
Escolar para el Nivel de Educación Secundaria”, es un documento técnico
que debe ser utilizado de manera integral a partir del conocimiento de sus
seis módulos. Es decir, que para implementar acciones de prevención en la
escuela debemos conocer el marco conceptual sobre la prevención del
consumo de drogas y la Tutoría y Orientación Educativa, así como las
estrategias de prevención que sean viables y sostenibles en la escuela. Las
principales estrategias de prevención del consumo de drogas se desarrollan
a través de las sesiones de tutoría relacionadas a esta temática, los talleres
socio educativos para estudiantes en riesgo, y los talleres de orientación
para madres y padres de familia.

Las orientaciones que se proporcionan en este material, se articulan a lo

establecido en el Diseño Curricular Nacional, así como a los Lineamientos
para la Educación de una vida sin drogas del Ministerio de Educación.

Esperamos que el presente material educativo contribuya al fortalecimiento

del accionar preventivo en la temática de drogas en la escuela, que logre

5
 Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del Consumo de Drogas en Población Escolar del Nivel de Educación
Secundaria
sensibilizar y promover la participación activa de toda la comunidad
educativa.

5
 IMPLEMENTACIÓN DE LA PREVENCIÓN DEL
de los espacios de Tutoría y Orientación Educativa (TOE) contribuyendo,
de
CONSUMO DE DROGAS EN POBLACIÓN
esta forma, al logro de los aprendizajes de las y los estudiantes con
ESCOLAR
proyección a la familia y comunidad.
2. CONDICIONES QU FACILITAN L PREVENCIÓN
DEL CONSUMO DE E DROGAS EN LAS A
INSTITUCIONES
1. PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE DROGAS EN
EDUCATIVAS
Para POBLACIÓN ESCOLAR
desarrollar acciones de prevención del consumo en las instituciones
educativas, es necesario contar con las siguientes condiciones:
La educación es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla
a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formación integral de las
2.1 Clima institucional positivo
personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creación de cultura
El clima en una organización, es el constructo de percepciones individuales
y al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y
que resultan del proceso de interacción social (MINEDU, 2013).
mundial. Se desenvuelve en instituciones educativas y en diferentes ámbitos
1
de la sociedad .
En el caso de la institución Educativa, el clima se genera a partir de las
vivencias cotidianas de sus integrantes. Tiene que ver con las actitudes,
Desde esta perspectiva, la educación tiene como objetivo que los individuos
valores, creencias, motivaciones de directivos, docentes, estudiantes y
de una sociedad determinada se formen y adquieran habilidades o
padres de familia, las que se expresan en sus relaciones personales y
competencias sociales que les facilite una correcta vida en grupo, para lo
profesionales. Para que un clima institucional sea positivo es necesario que
cual es necesario que incorporen y asuman normas, valores y
sus integrantes:
comportamientos que faciliten su integración.
◆ Cuenten con disposición a realizar un trabajo en equipo.
◆ Cuenten con disposición a incorporar innovaciones.
La educación implica, entonces, incidir sobre las estructuras cognitivas y
◆ Estén atentos a los cambios internos y externos.
afectivas de las y los estudiantes, ya que, sólo así, es posible un verdadero
◆ Sean capaces de planificar y prevenir.
cambio de conducta que mejore sus relaciones interpersonales, que
◆ Desarrollen una convivencia basada en comunicación, respeto y
favorezca su convivencia familiar, que modifique sus actitudes frente a la
confianza.
cultura y, en definitiva, que los convierta en personas responsables y
capaces
En de asumir
ese sentido, es un comportamiento
importante que lassaludable.
instituciones educativas promuevan
un
La prevención
clima escolar delpositivo,
consumo de drogasfortalece
porque está alineada
su aactitud
los objetivos y fines
pedagógica,
de la educación,en
convirtiéndolas porinstituciones
ser un proceso que busca
amigables la formación
y seguras integral
para sus de las y
integrantes,
los estudiantes.
además, En ese
promueven unasentido, tiene democrática
convivencia un componente comopreventivo
parte del que tiene
ejercicio
como finalidad
ciudadano; evitar
lo que los obstáculos
facilita que comprometan
la implementación de cualquierelacción
desarrollo de las y
preventiva.
los estudiantes.

Si el proceso educativo alcanza sus fines, es decir, logra el desarrollo

integral de las y los estudiantes, tendrá recursos y la capacidad necesaria
para rechazar conductas autodestructivas o de riesgo como el consumo de
drogas.

En apoyo de este planteamiento, se considera, entonces, que la prevención

del consumo de drogas en población escolar, ofrece herramientas
metodológicas a las instituciones educativas para fortalecer las
competencias, capacidades y actitudes en las y los estudiantes considerando
su etapa evolutiva como factor de protección frente al consumo de drogas.
La prevención del consumo de drogas se implementa, principalmente, a

8
 Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del Consumo de Drogas en Población Escolar del Nivel de Educación
Secundaria
través

1
MINEDU, Ley N° 24088, Ley General de Educación. Art. 2. (Lima: Editorial, 2003).

7
 de los espacios de Tutoría y Orientación Educativa (TOE) contribuyendo,
de
esta forma, al logro de los aprendizajes de las y los estudiantes con
proyección a la familia y comunidad.
2. CONDICIONES QU FACILITAN L PREVENCIÓN
E DROGAS EN LAS
DEL CONSUMO DE A
INSTITUCIONES
EDUCATIVAS
Para desarrollar acciones de prevención del consumo en las instituciones
educativas, es necesario contar con las siguientes condiciones:

2.1 Clima institucional positivo

El clima en una organización, es el constructo de percepciones individuales
que resultan del proceso de interacción social (MINEDU, 2013).

En el caso de la institución Educativa, el clima se genera a partir de las

vivencias cotidianas de sus integrantes. Tiene que ver con las actitudes,
valores, creencias, motivaciones de directivos, docentes, estudiantes y
padres de familia, las que se expresan en sus relaciones personales y
profesionales. Para que un clima institucional sea positivo es necesario que
sus integrantes:
◆ Cuenten con disposición a realizar un trabajo en equipo.
◆ Cuenten con disposición a incorporar innovaciones.
◆ Estén atentos a los cambios internos y externos.
◆ Sean capaces de planificar y prevenir.
◆ Desarrollen una convivencia basada en comunicación, respeto y
confianza.

En ese sentido, es importante que las instituciones educativas promuevan

un
clima escolar positivo, porque fortalece su actitud pedagógica,
convirtiéndolas en instituciones amigables y seguras para sus integrantes,
además, promueven una convivencia democrática como parte del ejercicio
ciudadano; lo que facilita la implementación de cualquier acción preventiva.

Cuando la institución educativa ofrece menos protección, existe mayor

consumo de drogas legales e ilegales en la población escolar, y viceversa
cuando existe mayor protección por parte del colegio, existe menos
consumo de sustancias en las y los estudiantes.
II Estudio Nacional: Prevención y consumo de drogas en estudiantes de secundaria 2009- DEVIDA

2.2. Actitud favorable de los directivos hacia el desarrollo de la

8
 Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del Consumo de Drogas en Población Escolar del Nivel de Educación
Secundaria

prevención

La actitud que manifiesta el director influye directa o indirectamente en el

éxito o fracaso de un programa preventivo. Por consiguiente, es necesario
sensibilizar, motivar y comprometer a los directivos en el desarrollo de
acciones preventivas en la IE.

Esta condición, ejercerá una influencia positiva en su personal para el

desarrollo de las actividades preventivas y el logro de los objetivos
propuestos. Por el contrario, si el director posee una actitud de rechazo
hacia el trabajo preventivo y ejerce un liderazgo basado en conductas
autoritarias o indiferentes, las propuestas de prevención quedarán solo como
buenas intenciones, porque no encuentran el respaldo en la autoridad.

En este sentido, se necesitan directivos que promuevan en la comunidad

educativa un clima escolar basado en el respeto, estímulo, colaboración
mutua y reconocimiento de la diversidad en favor de los aprendizajes de las
y los estudiantes (Marco del Buen desempeño directivo 2013).

2.3. Institucionalización de la Tutoría y Orientación Educativa

(TOE)

Para que la prevención del consumo de drogas se desarrolle y se haga

sostenible en la institución educativa, es importante que se implemente
la Tutoría y Orientación Educativa (TOE). Para ello debemos considerar lo
siguiente:

a. Planificación e incorporación de la Tutoría y Orientación

Educativa en los Instrumentos de Gestión: consiste en incorporar
las necesidades de orientación de las y los estudiantes en el Proyecto
Educativo Institucional (PEI), el Proyecto Curricular de la Institución
(PCI) y en el Plan Anual de Trabajo (PAT).

El PEI, debe contener el diagnóstico de la IE, las fortalezas y

oportunidades, así como sus debilidades y amenazas relacionadas
a la tutoría, que justifiquen su razón de ser y sirvan para orientar la
construcción de los objetivos estratégicos de la IE. De esta manera, la
comunidad educativa asumirá la TOE como parte importante de su
labor educativa.

El PCI, debe plantear la implementación de la TOE en el modelo

pedagógico-didáctico de la IE y sus respectivas particularidades. Por
ejemplo, una institución educativa puede considerar dos horas de
tutoría, en lugar de una hora o considerando las horas de libre
disponibilidad.

El PAT, debe incluir las actividades de TOE, que se realizarán con

los miembros de la IE. Esto va más allá de la labor que cada tutor
debe realizar con su respectiva sección. Por ejemplo: desarrollar un

9
 campeonato deportivo promoviendo estilos de vida saludable.

de los espacios de Tutoría y Orientación Educativa (TOE) contribuyendo,

de
esta forma, al logro de los aprendizajes de las y los estudiantes con
proyección a la familia y comunidad.
2. CONDICIONES QU FACILITAN L PREVENCIÓN
E DROGAS EN LAS
DEL CONSUMO DE A
INSTITUCIONES
EDUCATIVAS
Para desarrollar acciones de prevención del consumo en las instituciones
educativas, es necesario contar con las siguientes condiciones:

2.1 Clima institucional positivo

El clima en una organización, es el constructo de percepciones individuales
que resultan del proceso de interacción social (MINEDU, 2013).

En el caso de la institución Educativa, el clima se genera a partir de las

vivencias cotidianas de sus integrantes. Tiene que ver con las actitudes,
valores, creencias, motivaciones de directivos, docentes, estudiantes y
padres de familia, las que se expresan en sus relaciones personales y
profesionales. Para que un clima institucional sea positivo es necesario que
sus integrantes:
◆ Cuenten con disposición a realizar un trabajo en equipo.
◆ Cuenten con disposición a incorporar innovaciones.
◆ Estén atentos a los cambios internos y externos.
◆ Sean capaces de planificar y prevenir.
◆ Desarrollen una convivencia basada en comunicación, respeto y
confianza.

En ese sentido, es importante que las instituciones educativas promuevan

un
clima escolar positivo, porque fortalece su actitud pedagógica,
convirtiéndolas en instituciones amigables y seguras para sus integrantes,
además, promueven una convivencia democrática como parte del ejercicio
ciudadano; lo que facilita la implementación de cualquier acción preventiva.

10
 Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del Consumo de Drogas en Población Escolar del Nivel de Educación
Secundaria

elaborar su Plan Tutorial de Aula (PTA). El PTA se elabora en base al

diagnóstico general de la IE (PEI, PCI, PAT), y el diagnóstico del aula,
que debe contener las necesidades de orientación e intereses
particulares de cada sección; así como la propuesta de las y los
estudiantes sobre los temas más relevantes para ellos2.

b. Conformación y formalización del Comité de Tutoría: consiste en

la conformación de un equipo que debe ser reconocido con resolución
Directoral.

El Comité de TOE encaminará las actividades preventivas programadas

e incorporadas en el Plan Anual de Trabajo de la IE relacionadas a la
TOE.

Según el Decreto Supremo N° 11-2012-ED, el director de la institución

educativa debe garantizar la implementación del Comite de Tutoría y
Orientación Educativa. El Comité de TOE debe estar integrado por:

• El Director o su representante, quien lo preside

• El Coordinador de Tutoría y Orientación Educativa
• Los tutores
• El psicólogo y/o promotor de TOE, si lo hubiera
• Un representante de los auxiliares de educación
• Un representante de las y los estudiantes
• Otros integrantes según la necesidad y característica de la IE

c. Desarrollo de la hora de tutoría: el director de la institución

educativa, con opinión de las y los estudiantes, designa al tutor de cada
aula estableciendo, por lo menos, una hora semanal para la labor
tutorial grupal en cada sección, como parte de la jornada laboral del
docente.

Es importante que los integrantes de la comunidad educativa entiendan

que la hora de tutoría es un espacio de encuentro para que las y los
estudiantes puedan dialogar sobre sus intereses, necesidades que
surjan en ellos y en su grupo, tanto a nivel de la institución educativa,
familia y comunidad.

Por ello, es fundamental que los tutores utilicen la hora de tutoría para
desarrollar una relación de mayor cercanía a las y los estudiantes, para
conocerlos más y preocuparse de manera personal por el desarrollo y
bienestar de cada uno.

2 Para mayor conocimiento, ver la Resolución Directoral 343-2010-ED Normas de para el

9
 En base a los instrumentos anteriormente mencionados, cada tutor
Desarrollo
debe de las Acciones de Tutoría y Orientación Educativa en las Direcciones Regionales,
UGELs e Instituciones Educativas

10
 Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del Consumo de Drogas en Población Escolar del Nivel de Educación
Secundaria

2.4. Directivos, docentes y docentes tutores motivados para el

trabajo preventivo

La prevención del consumo de drogas en las instituciones educativas

requiere de directivos, docentes y docentes tutores motivados para
involucrarse en la labor preventiva. Es decir, que tengan la disposición para
desarrollar y fortalecer capacidades que le permitan realizar, con eficiencia y
eficacia, las tareas de prevención de drogas con las y los estudiantes,
madres y padres de familia y comunidad educativa, en general.

En este contexto, es necesario afianzar competencias, capacidades y

actitudes que posibiliten desarrollar con éxito la prevención del consumo de
drogas. La implementación de planes y programas3 ha permitido identificar
lo siguiente:

Sobre los conocimientos, que los directivos, docentes y docentes tutores

deben manejar:
Tabla 1.

Conocimientos relacionados a la prevención del consumo de

drogas que directivos, docentes y docentes tutores deben
tener:
 Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del Consumo de Drogas en Población Escolar del Nivel de Educación
Secundaria

- Cuenta con información básica sobre el Marco

Conocimientos Conceptual de la TOE.
sobre conceptos - Reconoce que la TOE puede aplicarse en diferentes
básicos de Tutoría espacios de interacción con las y los estudiantes.
y Orientación - Cuenta con información básica sobre el clima
institucional.
Educativa
- Conoce los problemas más frecuentes que
presentan las y los estudiantes.
Conocimiento sobre - Conoce los programas de prevención que propone
la prevención desde la DITOE.
la TOE - Conoce las diferencias entre conductas de riesgo,
vulneración de los derechos y dificultades escolares.

- Conoce el marco teórico de la prevención del

consumo de drogas.
- Conoce las principales normas relacionadas con la
Conocimiento temática de drogas.
sobre prevención - Conoce los temas de habilidades para la vida.
de drogas en el - Conoce conceptos básicos de prevención del
ámbito educativo consumo de drogas.
- Cuenta con información sobre los factores de riesgo
y protección relacionados al consumo de drogas.
- Conoce los mitos y creencias que existen sobre las
drogas.

3
Esta información fue recogida durante la implementación del Plan Educativo para la
prevención, detección temprana y derivación oportuna del consumo de drogas en
instituciones educativas seleccionadas de 19 regiones con mayor prevalencia del
consumo de drogas
durante el 2007-2008.
11
 - Conoce las etapas del consumo de drogas.
- Conoce los niveles de prevención del consumo
de drogas según el enfoque que trabaja la
TOE.
- Sabe los riesgos y daños del consumo de
drogas.
- Posee información relacionada al tráfico ilícito
de drogas y sus consecuencias en el medio
ambiente.

Conocimiento sobre - Conoce los procedimientos correctos para la

los procedimientos detección temprana de estudiantes en riesgo o
correctos para la en consumo de drogas.
detección temprana, - Conoce los criterios para la derivación de
derivación oportuna estudiantes en consumo de drogas.
y seguimiento de - Conoce las pautas para el acompañamiento
estudiantes en riesgo y seguimiento de estudiantes derivados por
o en consumo de consumo de drogas.
drogas - Conoce las normas ante situaciones
imprevistas relacionadas al consumo de
drogas.
Conocimiento sobre
el desarrollo de
- Cuenta con información básica sobre la
redes de soporte
organización y conformación de redes
social para el trabajo
interinstitucionales.
preventivo del
- Identifica aliados estratégicos que existen en
consumo de drogas
su localidad vinculados a la temática de drogas.
en las IIEE.

12
 Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del Consumo de Drogas en Población Escolar del Nivel de Educación
Secundaria

Tabla 2.
Capacidades relacionadas a la prevención del consumo de
drogas que directivos, docentes y docentes tutores deben
desarrollar
 Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del Consumo de Drogas en Población Escolar del Nivel de Educación
Secundaria

- Incorpora en los instrumentos de gestión la

TOE resaltando la prevención del consumo de
droga.
- Articula los temas de prevención del consumo
de drogas al área curricular que le
corresponde desarrollar.
- Incorpora los contenidos relacionados con
la prevención del consumo de drogas en el
desarrollo de la tutoría.
- Reconoce la importancia de contar con un
Capacidades o clima institucional democrático en la IE.
habilidades de los - Identifica los factores de riesgo y protección
directivos, docentes de las y los estudiantes relacionados al
y docentes tutores consumo de drogas.
- Reconoce las señales de alerta del consumo de
drogas.
- Conoce y aplica los procedimientos para la
detección temprana, derivación oportuna y
seguimiento ante casos de consumo de
drogas.
- Ejecuta los procedimientos a seguir ante
situaciones imprevistas en la institución
educativa relacionadas al consumo de drogas.
- Reconoce la importancia del trabajo
organizado y de equipo para el desarrollo de
acciones preventivas.

Tabla 3.
Actitudes relacionadas a la prevención del consumo de drogas
que directivos, docentes y docentes tutores deben mostrar

- Está motivado y participa en el desarrollo de

acciones de prevención del consumo de
drogas.
- Rechaza el consumo de drogas legales e
ilegales.
- Respeta el derecho del estudiante de
permanecer en la IE así haya sido detectado
Actitudes de los en consumo de drogas y evita cualquier forma
de discriminación.
directivos, docentes
- Muestra una actitud favorable, para la
y docentes tutores incorporación en las actividades de la IE, hacia
las y los estudiantes que son detectados en
consumo de droga.
- Participa de las actividades preventivas
programadas por la IE.
- Respeta las normas emitidas relacionadas al
consumo de drogas.
2.5 Presencia de organizaciones estudiantiles

Es importante contar con organizaciones de estudiantes funcionando al

interior de la IE. Contar con líderes estudiantiles facilita el desarrollo de las
acciones preventivas, en la medida que logremos involucrarlos y
desarrollemos capacidades para el trabajo preventivo entre pares.

Entre las organizaciones estudiantiles que podemos encontrar en la IE

tenemos: Municipios Escolares, Defensorías Escolares, Promotores Escolares,
Estudiantes Orientadores, Brigadas de Paz, Defensa Civil, entre otros.

2.6 Madres y padres de familia motivados a participar en

acciones preventivas

Otra condición importante es contar con madres y padres deseosos de

orientar a sus hijos, conscientes de que existen problemas como el consumo
de drogas que amenazan el desarrollo integral de sus hijas e hijos. Esto
permite su participación activa en el desarrollo de acciones preventivas,
como: jornadas de sensibilización, talleres, foros o encuentros, que
contribuyen al fortalecimiento de capacidades para que asuman un rol activo
en la formación y orientación de sus hijos frente al consumo de drogas.

2.7 Contar con aliados estratégicos

La prevención del consumo de drogas en las instituciones educativas,

requiere identificar aliados y establecer redes con otras instituciones públicas
y privadas: Centros de Salud, Municipios, Policía Nacional del Perú, grupos
juveniles, Parroquias, organizaciones deportivas y las organizaciones de la
sociedad civil, como las ONGs.

La relación con otras instituciones públicas o privadas, permitirá a la

institución educativa intercambiar información, realizar acciones de
prevención de manera conjunta y las derivaciones oportunas en casos
identificados de uso o abuso de drogas.

2.8 Organización de espacios para el uso del tiempo libre

Contar con espacios para el desarrollo de actividades saludables en las

instituciones educativas; brindar a las y los estudiantes mayores
oportunidades para el buen uso del tiempo libre. Por ejemplo, la realización
de actividades formativas, deportivas, culturales, artísticas u otros aspectos,
contribuyen con la formación integral, previniendo el consumo de drogas.
 Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del Consumo de Drogas en Población Escolar del Nivel de Educación
Secundaria

3. CARACTERÍSTICAS DE LA PREVENCIÓN DEL

CONSUMO DE DROGAS EN LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
La prevención del consumo de drogas en el sistema educativo debe ser
entendida como un componente del proceso de formación integral de las
y los estudiantes, la cual contribuimos desde la acción tutorial. Desde esta
perspectiva, toda acción preventiva en la escuela debe poseer las siguientes
características: (MINEDU, 2009, p. 13):
◆ Centrado en la persona para el desarrollo de sus potencialidades
considerándose la multidimensionalidad y multidireccionalidad del
desarrollo humano.
◆ Se orienta prioritariamente a la promoción de factores de protección
y a la reducción de factores de riesgo, fomentando el desarrollo y
fortalecimiento de capacidades, actitudes, valores y comportamientos
para un estilo de vida saludable, con extensión a la familia y la
comunidad.
◆ Desarrolla estrategias en dos niveles de prevención: universal y selectiva.
◆ Realiza un manejo veraz, actualizado, dosificado y contextualizado de
la información sobre las drogas y sus efectos, evitando enfoques que
promuevan el miedo y satanización de la droga.
◆ Se desarrolla y sostiene a través de la acción tutorial.
◆ Permite detectar tempranamente, situaciones y comportamientos de
riesgo relacionadas al consumo de drogas en las y los estudiantes, con
la finalidad de evitar un mayor daño a su desarrollo integral; de ser
necesario, deriva los casos a centros especializados para que reciban
una atención oportuna.
◆ Entiende que la prevención del consumo de drogas es un trabajo
compartido por toda la comunidad educativa y que necesita del
compromiso de todos para su desarrollo.
◆ Promueve mecanismos de interacción y de mutua colaboración con
las instituciones públicas y privadas de la localidad para el apoyo y
fortalecimiento de la propuesta educativa y, así, lograr estudiantes
sanos libres de drogas.

4. ESTRATEGIAS PARA PREVENIR EL CONSUMO DE

DROGAS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
En el ámbito educativo las estrategias y acciones que se desarrollen deben
responder al nivel de prevención universal y/o selectiva; es decir, estarán
dirigidas a la población escolar en general con la finalidad de prevenir la
aparición del problema y hacia el grupo de estudiantes que se encuentra
en riesgo de consumo de drogas, con la finalidad de reducir los factores de
riesgo y potenciar los factores de protección.

15
 4.1. A nivel de prevención universal

Las estrategias a nivel de prevención universal se caracterizan porque se

dirige a todas y todos los estudiantes del sistema educativo, sin distinción.
Su objetivo es evitar o por lo menos retardar las edades de inicio del
consumo de las drogas más consumidas por las y los estudiantes, como son
el alcohol, tabaco y evitar el consumo de drogas ilegales como los
inhalantes, la marihuana y drogas cocaínicas. Estas acciones deben
promover el desarrollo de competencias, capacidades y actitudes que les
permitan a las y los estudiantes tomar decisiones responsables que le
generen bienestar.

Asimismo, las estrategias deben caracterizarse por realizar acciones

formativas y preventivas que potencialicen los factores protectores y
minimicen los factores de riesgo del consumo de drogas, contribuyendo a
reducir la aparición del problema de consumo de drogas.

Por ello, el trabajo formativo y preventivo debe poseer una perspectiva

integral y holística, sin perder la visión global del problema en el sistema
educativo. La prevención del consumo de drogas en la institución educativa
debe permitir a las y los estudiantes enfrentar con éxito los retos y desafíos
de la vida diaria; es decir, se les debe brindar herramientas que contribuyan
al empoderamiento y fortalecimiento de las competencias individuales para
la adopción de estilos de vida saludables.

En ese sentido, el sistema educativo peruano, contiene una propuesta

pedagógica que se expresa en el Diseño Curricular Nacional, el cual permite
desarrollar la prevención del consumo de drogas desde las áreas
curriculares, la acción tutorial y otras acciones complementarias.

A continuación se presenta diversas estrategias para trabajar la prevención

del consumo de drogas en la población escolar del nivel de educación
secundaria.

4.1.1 Áreas curriculares

El Diseño Curricular Nacional - DCN (2009) estructura los

conocimientos y experiencias a lograr en cada uno de los grados de la
Educación Básica Regular, en áreas que se interrelacionan y
complementan para la articulación y progresión del avance entre sus
tres niveles, a fin de garantizar la formación integral de las y los
estudiantes.

Todas las áreas curriculares son importantes porque desarrollan

competencias básicas que irán dando paso a otras más complejas que
servirán para la construcción del proyecto de vida de cada estudiante;

16
sin embargo, en el marco de la labor de prevención del consumo de
drogas, los contenidos de algunas áreas las hacen más propicias para
desarrollar y fortalecer acciones preventivas.

17
 Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del Consumo de Drogas en Población Escolar del Nivel de Educación
Secundaria

La prevención del consumo de drogas requiere el desarrollo de

competencias, capacidades y contenidos propuestos en las áreas
curriculares, y que se fortalecen desde la acción tutorial, las cuales
buscan fortalecer las capacidades de las y los estudiantes para actuar
con autonomía, emitir juicios críticos y tomar decisiones responsables
opuestas al consumo de drogas.

En nivel de educación secundaria se cuenta con áreas curriculares de

mayor relación a los temas de prevención del consumo de drogas; sin
embargo, esto no excluye a las demás áreas curriculares. Las áreas de
mayor relación son: Persona, Familia y Relaciones Humanas, Formación
Ciudadana y Cívica, Comunicación y Ciencia, Tecnología y Ambiente.

A continuación presentamos las competencias propuestas en el Diseño

Curricular Nacional de la Educación Básica Regular - EBR (2009),
propuestas desde las áreas curriculares relacionadas a la prevención del
consumo de drogas.

CUADRO N° 1
Competencias propuestas en el Diseño Curricular Nacional
relacionados a la prevención del consumo de drogas para
nivel de educación secundaria

18
 Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del Consumo de Drogas en Población Escolar del Nivel de Educación
Secundaria

NIVEL ÁREA COMPETENCIA

CURRICULAR
◆ Se reconoce y valora como persona con
necesidades sentimientos e intereses
propios, desarrolla su autoestima y
afirma su identidad sexual, asumiendo
positivamente sus cambios físicos,
intelectuales y emocionales, así como el
rol en su familia y comunidad.
◆ Se compromete en la construcción de
un proyecto de vida, aprendiendo de sus
propias experiencias a tomar decisiones
EDUCACIÓN Persona, Familia y a asumir las consecuencias de sus
SECUNDARIA y Relaciones actos a partir de la reflexión sobre los
Humanas principales problemas que se presentan
en la sociedad.
◆ Establece relaciones de intercambio y
afecto y aprende a resolver conflictos
interpersonales armonizando los propios
derechos con los derechos de los demás,
en busca del bien común.
◆ Se plantea metas claras sobre su futuro
a partir del reconocimiento de sus
habilidades, intereses, aptitudes y se
propone un estilo de vida saludable.

17
 NIVEL ÁREA COMPETENCIA
CURRICULAR

◆ Se compromete como sujeto con

derechos y responsabilidades,
dispuesto a contribuir al logro de
una cultura de legalidad y de paz, a
partir de la práctica de valores cívicos
y de una perspectiva inclusiva e
Formación intercultural.
Ciudadana y ◆ Se compromete a contribuir al
Cívica fortalecimiento de las organizaciones
e instituciones del sistema
democrático.
◆ Participa organizadamente en
proyectos que atiendan asuntos o
problemas vinculados a su institución
educativa, localidad, región o país.

◆ Expresa sus ideas en forma

organizada, original y elocuente
EDUCACIÓN en situaciones comunicativas
SECUNDARIA interpersonales y grupales,
Comunicación demostrando seguridad y
consistencia en sus argumentos.
◆ Comprende el mensaje de los
demás, refutando o apoyando
críticamente las ideas y valorando la
diversidad lingüística y cultural.

◆ Investiga y aplica los principios

químicos, biológicos y físicos para
la conservación y protección de la
naturaleza, con una actitud científica
que responda a los problemas
actuales de interés social y del
desarrollo tecnológico.
◆ Investiga y asume los beneficios
Ciencia, y riesgos del avance tecnológico
Tecnología y y su efecto en la salud, de manera
Ambiente responsable en el cuidado de su
cuerpo y del ecosistema.
◆ Investiga y comprende los factores
que afectan el equilibrio ecológico,
los estilos de vida saludable; así
como las implicancias del desarrollo
tecnológico y los hábitos de consumo
responsable.

18
 Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del Consumo de Drogas en Población Escolar del Nivel de Educación
Secundaria

4.1.2 La Tutoría y Orientación Educativa

La Tutoría y Orientación Educativa a través de sus áreas, brinda

atención a los diversos aspectos del proceso de desarrollo de las y los
estudiantes, realizando de esta forma la labor de acompañamiento y
orientación, priorizando aquellos aspectos que respondan a las
necesidades e intereses de los estudiantes. A continuación presentamos
las áreas de tutoría.

a. Área Personal-Social: contribuye al desarrollo de una personalidad

saludable, que les permita actuar con plenitud y eficacia en su
entorno social.
b. Área Académica: permite que los estudiantes mejoren y optimicen
su rendimiento escolar y prevengan o superen dificultades en su
aprendizaje.
c. Área Vocacional: orienta al estudiante en el desarrollo de su proyecto
de vida, contribuyendo a la elección de una ocupación, oficio o
profesión, que responda a sus características personales y
oportunidades de su entorno.
d. Área de Salud Corporal, Emocional y Mental: promueve la
adquisición de estilos de vida saludable en los estudiantes.
e. Área de Ayuda Social: promueve que los estudiantes participen y se
comprometan en acciones dirigidas a la búsqueda del bien común.
f. Área de Convivencia Escolar: contribuye a establecer relaciones
democráticas y armónicas, como expresión de una cultura de
derechos.

Estas áreas permiten a la tutoría, contribuir al logro de los aprendizajes

de las y los estudiantes, generando condiciones que fortalezcan su
desarrollo personal, el cuidado de la salud y el cuerpo, el
reconocimiento y aprecio por sus características particulares y las de
los demás, que establezcan vínculos y relaciones significativas con
las personas de su entorno, logren progresivamente autonomía, se
comuniquen con asertividad y empatía, construyan su visión de futuro y
busquen su bienestar y felicidad tomando decisiones con
responsabilidad y ética.

También permiten contribuir a la construcción de una convivencia

democrática, siendo la escuela un lugar de formación de ciudadanos
y ciudadanas, vale decir, “un espacio donde se vivan experiencias
reales y significativas para el ejercicio de derechos, el cumplimiento de
responsabilidades, la construcción de un sentido del bien común; una
escuela donde es posible dialogar y deliberar con juicio crítico sobre
lo público, donde las relaciones de convivencia partan del genuino
reconocimiento de los otros como legítimos, aceptando las diferencias,
5
Reglamento de la Ley General de Educación, Artículo 39.
6
MINEDU (2005). Manual de Detección Precoz y Orientación para Tutores.
19
 Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del Consumo de Drogas en Población Escolar del Nivel de Educación
Secundaria
construyendo consensos de responsabilidades”6.

20
 En este marco se ha elaborado una propuesta de aprendizajes
relacionados a la prevención del consumo de drogas, la cual se
debe promover desde toda acción pedagógica que se realice en la
escuela. La tutoría por sus características, facilita su desarrollo y
sostenibilidad, siendo la tutoría grupal e individual, espacios donde se
pueden promover dichos aprendizajes. Asimismo, a través de acciones
complementarias con los estudiantes líderes, docentes tutores y
madres y padres de familia que forma parte de la acción tutorial.

La matriz de aprendizajes tiene la finalidad de orientar al docente

tutor, para que establezca relaciones y vínculos entre las competencias
planteadas desde el DCN, relacionadas a la prevención del consumo
de drogas y las áreas de la TOE, con el propósito de facilitar la tarea
pedagógica de las y los docentes tutores.

CUADRO N° 2

Matriz de aprendizajes propuestos para la prevención del

consumo de drogas relacionadas al DCN7

NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

CICLO VI CICLO VII
ÁREA
CURRICULAR APRENDIZAJE APRENDIZAJE

Analiza cómo los mensajes

publicitarios favorecen
Reconoce y acepta los cambios comportamientos no saludables,
de la adolescencia y reflexiona relacionados al consumo de drogas.
sobre la influencia del entorno en el
PERSONA, desarrollo de su personalidad. Analiza su comportamiento frente
FAMILIA Y al consumo de drogas y demuestra
RELACIONES respuestas efectivas y autónomas
HUMANAS ante la presión de grupo.

Reconoce la importancia de compartir Analiza y evalúa las consecuencias del

sus vivencias e intereses con su consumo de drogas en la familia.
familia e identifica y reflexiona sobre
los problemas al interior de éstas para
plantear alternativas de solución.

Comprende que los hábitos, intereses Reconoce sus habilidades, metas y

y actitudes saludables contribuyen a temores personales ante la elección de
buen desempeño académico. una ocupación, oficio o profesión, en
el marco de su proyecto de vida.

7
MINEDU: Aprobado el 15 de diciembre de 2008 con Resolución Ministerial Nº 0440-2008-ED
e implementado a partir del año escolar 2009.
5
Reglamento de la Ley General de Educación, Artículo 39.
6
MINEDU (2005). Manual de Detección Precoz y Orientación para Tutores.
21
Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del Consumo de Drogas en Población Escolar del Nivel de Educación
Secundaria

NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

21
 Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del Consumo de Drogas en Población Escolar del Nivel de Educación
Secundaria

CICLO VI CICLO VII

ÁREA
CURRICULAR APRENDIZAJE APRENDIZAJE

Reconoce y comprende y analiza las

causas y consecuencias del consumo
PERSONA, de alcohol, tabaco y otras drogas y la Analiza los factores y comportamientos
FAMILIA Y importancia de evitar su consumo. de riesgo relacionados al consumo de
RELACIONES drogas y otras adicciones y
Reconoce y analiza los mitos y comprende el proceso adictivo.
HUMANAS
creencias que existen alrededor del
consumo de drogas y cómo influyen
en la toma decisiones.

CIENCIA, Reconoce los riesgos de la

TECNOLOGÍA automedicación y sus implicancias
Y AMBIENTE para la salud.

Comprende la importancia de las Comprende la importancia de la

FORMACIÓN resolución de conflictos y reconoce
CIUDADANA normas de convivencia y analiza su
cumplimiento en la familia, escuela y como el tráfico ilícito de drogas es
Y CÍVICA
sociedad. una amenaza a la seguridad y
convivencia democrática.

Tutoría grupal (Hora de tutoría):

La tutoría grupal es un espacio que permite interactuar y dialogar con las y los
estudiantes acerca de sus inquietudes, necesidades e intereses. Es una
oportunidad para que el docente tutor o tutora, los oriente sobre distintos
aspectos de su vida.

En este espacio se desarrolla sesiones de tutoría que refuerzan la

prevención de conductas de riesgo como el consumo de drogas. Para ello puede
desarrollar temas inespecíficos como: autoestima, asertividad, toma de
decisiones, hábitos de estudio, etc. y temas específicos a la problemática del
consumo de drogas como: los mitos y creencias sobre el consumo de alcohol,
razones por las que un joven consume drogas, riesgos del consumo de éxtasis,
entre otros.

Asimismo, en la sesión de tutoría se pone énfasis en el análisis y reflexión

promoviendo el desarrollo del juicio crítico para una toma de decisiones
responsables y saludables.

Con la finalidad de orientar la labor de los tutores para el desarrollo de sesiones

de tutoría, se ha elaborado una matriz de aprendizajes por grados de estudio del
nivel de educación secundaria, para fortalecer la prevención del consumo de
drogas.

22
 CUADRO N° 3

MATRIZ DE APRENDIZAJES PARA LA PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE DROGAS PLANTEADOS

DESDE
EL DISEÑO CURRICULAR NACIONAL, PARA EL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA, SEGÚN CICLOS Y
GRADOS
 ÁREA CICLO VI CICLO VII
CURRICULAR APRENDIZAJE 1° GRADO 2° GRADO APRENDIZAJE

Reconoce y acepta los Identifica y comprende los Comprende los cambios de Analiza como los mensajes
cambios de la adolescencia y cambios de la adolescencia la adolescencia, identifica publicitarios favorecen
reflexiona sobre la influencia reconociendo sus cualidades y expresa sus emociones comportameintos no
del entorno en el desarrollo de y limitaciones. en distintos espacios de saludables relacionados al
su personalidad. interacción y contacto con consumo de drogas.
otras personas.

Analiza su comportamiento
PERSONAL, frente al consumo de drogas
FAMILIA Y y demuestra respuestas
RELACIONES efectivas y autónomas ante
HUMANAS la presión de grupo.

Reconoce la importancia de Comparte sus vivencias e Identifica y reflexiona sobre Analiza y evalúa las
compartir sus vivencias e intereses con los miembros los problemas o diferencias consecuencias del consumo
intereses con su familia e de su familia para reforzar el al interior de su familia y de drogas en la familia.
identifica y reflexiona sobre vínculo afectivo entre ellos. busca posibles alternativas de
los problemas al interior de solución.
estas para plantear
altenativas de solución.
Comprende que los hábitos, Identifica y analiza la Analiza sus hábitos, intereses Reconoce sus habilidades,
intereses y actitudes importancia de elaborar un y actitudes reforzando su metas y temores
saludables contribuye a buen plan de estudio que mejore buen desempeño académico personales ante la elección
desempeño académico. sus aprendizajes. y establece acuerdos para de una ocupación, oficio o
optimizarlos. profesión, en el marco de
su proyecto de vida.
Reconoce y comprende Reconoce las causas, Reconoce al alcohol y al tabaco Analiza los factores y
PERSONAL, y analiza las causas y consecuencias y situaciones como drogas que afectan la comportamientos de riesgo
FAMILIA Y consecuencias del consumo de de riesgo del consumo de salud y causan dependencia. relacionados al consumo de
RELACIONES alcohol, tabaco y otras drogas drogas reforzando una drogas y otras adicciones
y la importancia de evitar su actitud de rechazo frente a y comprende el proceso
HUMANAS
consumo. ellas. adictivo.

Reconoce y analiza los mitos Analiza los mitos y creencias

y creencias que existen relacionados al consumo de
alrededor del consumo de alcohol y tabaco, fortaleciendo
drogas y cómo influyen en la sus habilidades para prevenir
toma decisiones. su consumo.

CIENCIA, Reconoce los riesgos de

la automedicación y sus
TECNOLOGÍA Y
implicancias para la salud.
AMBIENTE
Comprende la importancia de Reconoce la importancia Analiza y reflexiona sobre las Comprende la importancia
las normas de convivencia y de respetar las normas normas y la importancia de de la resolución de
analiza su cumplimiento en la sociales en espacios su cumplimiento para una conflictos y reconoce como
familia, escuela y sociedad. públicos y privados para la convivencia democrática. el tráfico ilícito de drogas
convivencia democrática. es una amenaza a la
FORMACIÓN seguridad y convivencia
CIUDADANA Y democrática.
CIVICA Identifica y reflexiona sobre
las causas de los accidentes
de tránsito y su relación con el
consumo de drogas.
 Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del Consumo de Drogas en Población Escolar del Nivel de Educación
Secundaria

CUADRO N° 3
MATRIZ DE APRENDIZAJES PARA LA PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE DROGAS PLANTEADOS
DESDE EL DISEÑO CURRICULAR NACIONAL, PARA EL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA,
SEGÚN CICLOS Y GRADOS
CICLO VII

23
 Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del Consumo de Drogas en Población Escolar del Nivel de Educación
Secundaria

ÁREAS DE LA TOE
3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO

Reconoce y reflexiona sobre Asume una actitud reflexiva Analiza críticamente los
la influencia del entorno frente a los mensajes elementos que favorecen el
en el desarrollo de su publicitarios. consumo de drogas y cuáles PERSONAL
personalidad. los protegen. SOCIAL

Comprende la importancia Reconoce la importancia Analiza la importancia de

del manejo de sus del autoconocimiento y la actuar con autonomía frente
emociones para prevenir asertividad como elementos al consumo de drogas y
situaciones de riesgo. PERSONAL
protectores del consumo de demuestra respuestas
drogas. efectivas ante la presión SOCIAL
de grupo.

Reconoce la importancia de Analiza las consecuencias

las normas de convivencia del consumo de drogas en la
en el ámbito familiar. familia. PERSONAL
SOCIAL

Identifica y expresa sus Reconoce sus habilidades, Analiza sus proyectos

deseos, aspiraciones metas y temores personales personales, reflexionando
y metas personales y ante la elección de una sobre cómo el consumo de ACADÉMICA -
profesionales. ocupación, oficio o profesión, drogas puede afectar el logro
VOCACIONAL
en el marco de su proyecto de sus metas.
de vida.
Reconoce y reflexiona Identifica los factores Analiza los comportamientos
sobre los mitos y creencias protectores y de riesgo del de riesgo relacionados a otras
que existen alrededor del
SALUD CORPORAL,
consumo de drogas. adicciones.
consumo de drogas y cómo EMOCIONAL Y
influyen en la toma de MENTAL
decisiones.

Comprende el proceso Analiza los mitos y creencias del

adictivo, los riesgos y efectos consumo de drogas y su efecto SALUD CORPORAL,
del consumo de éxtasis. en el comportamiento.
EMOCIONAL Y
MENTAL

Analiza los riesgos y SALUD CORPORAL,

consecuencias de la EMOCIONAL Y
automedicación para la salud.
MENTAL
Expresa y acepta las Reconoce que el tráfico ilícito de
diferencias con los demás, drogas es una amenaza social
reconociendo la importancia y reflexiona sobre cómo la
de una actitud conciliadora producción de drogas afecta al
para la resolución de medio ambiente.
conflictos. CONVIVENCIA
ESCOLAR

24
b) Tutoría individual:
Es un espacio de diálogo y encuentro entre el tutor y el estudiante, que se
desarrolla cuando el estudiante requiere de orientación en áreas
específicas y que no se pueden abordar grupalmente de manera adecuada,
o que va más allá de las necesidades de orientación del grupo en dicho
momento; en ese sentido, la tutoría individual se convierte en una
estrategia clave para la prevención del consumo de drogas.

Esta modalidad de la tutoría permite orientar, de manera más directa y

cercana al estudiante, sobre temas o inquietudes propias de su edad. Se
desarrolla en los casos en que las y los estudiantes tienen necesidades
particulares que requieren mayor apoyo o cuando el docente tutor lo
considere pertinente y necesario.

Si bien la tutoría individual no está formalmente normada, los docentes

pueden utilizar este espacio para orientar, apoyar y reforzar la autoestima,
la asertividad, la toma de decisiones, el juicio crítico, la percepción de
riesgo, entre otras, con la finalidad de disminuir los factores de riesgo y
fortalecer los factores protectores relacionados al consumo de drogas.

c) Actividades complementarias a la tutoría9

Estas son actividades que se realizan fueran de las horas lectivas de las y
los estudiantes en general. Es recomendable que estas actividades estén
articuladas al calendario escolar anual de la institución educativa, a fin
de evitar la sobrecarga de actividades. Por ejemplo, pueden desarrollarse
talleres educativos o actividades culturales, deportivas y recreativas como:

• Talleres de oratoria
• Talleres de habilidades sociales
• Talleres de teatro
• Pasacalles por el día del No Fumador (31 de mayo)
• Campeonato deportivo por el Día internacional del uso indebido y tráfico
ilícito del consumo de drogas (26 de junio)
• Concursos de afiches, pancartas, eslogan, canciones, periódicos murales,
entre otros
• Ferias informativas por el día de la juventud

4.1.3. Trabajo con madres y padres de familia10:

El trabajo con padres y madres de familia es fundamental para fortalecer
la prevención del consumo de drogas, por lo tanto, debe estar orientado a
sensibilizar y fortalecer el rol de las madres y padres con la finalidad de
estar preparados para orientar a sus hijas e hijos sobre el consumo de
drogas.

El trabajo con madres y padres debe lograr mayores niveles de

participación efectiva en las acciones de prevención del consumo de
drogas, por ello, es necesario:

9
Son oportunidades excelentes para el desarrollo de hábitos, habilidades, actitudes y la
práctica de valores.
10 En el Módulo VI se desarrolla la propuesta para trabajar con madres y padres de familia.
 Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del Consumo de Drogas en Población Escolar del Nivel de Educación Secundaria

◆ Un mayor nivel de conciencia de la problemática en el que podrían

involucrarse sus hijos.
◆ Más interés y motivación para participar en acciones de prevención.
◆ Mejores habilidades, actitudes y conductas en función de las tareas
de prevención.

Es importante la intervención de los padres de familia en las acciones

de prevención; en tal sentido, se sugiere desarrollar temas formativos y
preventivos con la finalidad de motivar e involucrar a las madres y padres
de familia en las acciones de prevención propuestas desde la institución
educativa; asimismo, los contenidos de las actividades deben de ser de
interés para las madres y padres de familia buscando generar expectativas
y promoviendo su participación.

Para ello, se propone: talleres educativos y formativos donde se informe,

clara y objetivamente, a las madres y padres sobre el problema de
consumo de drogas y tengan ocasión de dialogar, intercambiar opiniones y
proponer alternativas saludables y constructivas, contribuyendo a la
reflexión y autoevaluación sobre su desarrollo personal y su rol como
padre de familia. También se pueden desarrollar: foros, encuentros,
jornadas, escuelas de padres o talleres interactivos que incluyan la
participación de padres con sus hijos.

4.1.4. Orientación entre pares:

La educación entre pares es una estrategia que permite llegar a otros
estudiantes de diferentes edades con el objetivo de acompañar, apoyar y
favorecer acciones que contribuyan a su proceso formativo y preventivo.

Esta estrategia promueve la participación de los estudiantes y su

interrelación entre los integrantes de la comunidad educativa. Contribuye
a mejorar el trabajo conjunto y potenciar las propuestas de organización
estudiantil a nivel de la institución educativa.

Un estudiante orientador tiene la función principal de promover valores,

comportamientos saludables y una cultura de prevención entre pares.

Cualidades básicas del estudiante orientador (MINEDU, 2010)

- Tiene capacidad para escuchar sin juzgar.

- Es una persona comunicativa y empática.
- Es una persona confiable y discreta.
- Tiene capacidad de convocatoria u organización grupal.
- Tiene iniciativa y busca acercarse a sus pares.
- Maneja información objetiva y se actualiza constantemente.

25
 Entre las actividades que podría desarrollar el estudiante
orientador tenemos:

• Promover el desarrollo de talleres educativos.

• Participar de foros estudiantiles.
• Motivar y promover eventos de difusión y concientización sobre la
prevención del consumo de drogas a través de cartillas, trípticos,
volantes
o revista estudiantil.

4.1.5. Brigadas de autoprotección escolar (BAPE):11

La brigada de autoprotección escolar es una agrupación de padres y
madres organizadas, cuya finalidad es apoyar a la institución educativa a
mantener condiciones de protección integral para el desarrollo saludable
de las y los estudiantes. En ese sentido, su conformación es importante,
porque contribuirá a la mejora de los mecanismos de vigilancia y control
de los riesgos derivados de la oferta de drogas legales e ilegales en el
entorno de la institución educativa, así como los demás riesgos que
afronta la población de niños y adolescentes.
a) Funciones de las brigadas de autoprotección escolar:

◊ Identificar los principales riesgos de las instituciones educativas y

del
entorno comunitario, así como las medidas protectoras necesarias.
◊ Promover la conformación de una red de protección escolar, que
diseñe estrategias preventivas y vigile el cumplimiento de los
compromisos, involucrando a la institución educativa, la
municipalidad, las organizaciones sociales de base cercanas, la
Policía Nacional del Perú y los miembros de la comunidad.
◊ Planificar y ejecutar campañas de prevención de los riesgos sociales
basados en el aprendizaje de valores, la cultura de prevención y
seguridad ciudadana, involucrando activamente a los líderes
escolares.
◊ Realizar actividades de sensibilización a la comunidad ante
situaciones
de riesgo, involucrando a otros miembros de su comunidad y a las
autoridades competentes.
◊ Impulsar la conformación de brigadas de protección escolar en otras
instituciones educativas, involucrando al mayor número posible de
escuelas y de madres y padres de familia, para que se amplíe la red
de protección en la comunidad.

11
Tomado del documento de trabajo: Cartilla de Padres - Pautas para la implementación de
26
brigadas de protección escolar-(DEVIDA, 2009), material elaborada en el marco del
“Proyecto de Intervención Temprana en el ámbito Educativo”, ejecutada por DEVIDA y
MINEDU con el aporte de la SG-CAN y la Unión Europea, en el año 2009.

27
 Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del Consumo de Drogas en Población Escolar del Nivel de Educación
Secundaria

b) Pautas para organizar una brigada de autoprotección escolar:

• Coordinar con las autoridades de la institución educativa (incluida la

APAFA) para informarles respecto de la necesidad de organizar una
brigada de autoprotección escolar, enfatizando los riesgos que
representa para las niñas, niños y adolescentes, la venta y consumo
de drogas, la violencia de pandillas y la delincuencia común,
circundantes a la Institución Educativa.
• Convocar a las madres y padres con el fin de organizar una brigada de
autoprotección escolar.
• Dialogar con los padres y madres sobre la importancia y necesidad de
conformar una brigada de protección escolar, para enfrentar:
◆ La problemática de las drogas
◆ La violencia juvenil
◆ Las pandillas
◆ Otros problemas sociales

• Revisar las funciones que deben cumplir como brigadistas, incidiendo

sobre el carácter voluntario de su participación.
• Conformar un comité de coordinación, que cuente con un coordinador
general y un secretario como mínimo.
• Coordinar con el comité de tutoría de la institución educativa para
identificar los riesgos existentes y las medidas protectoras a
implementar.
• Proponer las áreas de intervención para la protección integral de las y
los
estudiantes, por ejemplo:
◆ Seguridad: realizar rondas del perímetro de la IE, identificación
de negocios y bodegas alrededor de la IE autorizados a vender
bebidas alcohólicas.
◆ Transporte: apoyar el empadronamiento de mototaxis y servicios
de movilidad escolar.
◆ Salud: apoyar las campañas informativas sobre riesgos para la
salud por consumo de sustancias.

• Pedir el apoyo de los organismos específicos de la comunidad que

ayudan a la protección integral de las y los estudiantes: Comité de
Defensa Civil, Serenazgo Municipal, Policía Nacional, brigadas de
promotoras de salud, entre otros.
• Elaborar un plan de trabajo con actividades posibles y reales de cumplir
por los padres y madres, que concentren los esfuerzos en los puntos
clave de protección.
• Prestar servicio voluntario en las tareas acordadas por la brigada de
autoprotección escolar como rondas en los alrededores de la Institución
Educativa, campañas de información en las bodegas cercanas,
coordinación con las empresas de transporte de pasajeros (combis y

27
 Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del Consumo de Drogas en Población Escolar del Nivel de Educación
Secundaria
mototaxis), entre otros.

28
• Denunciar ante la autoridad municipal y policial el incumplimiento de la
normativa existente que pone en riesgo a niños y adolescentes,
vigilando que las autoridades cumplan con su función.
• Convocar a reuniones periódicas (pueden ser quincenales o mensuales),
para informar a las madres y padres los logros y avances de la brigada
de protección y reiterar la invitación a nuevos miembros.

4.1.6. Redes de soporte social12:

La red de soporte social es la integración de las instituciones

públicas y privadas, organizaciones sociales de base, organismos no
gubernamentales, asociaciones culturales, deportivas u otras, con el
objetivo de coordinar, intercambiar información, experiencias y recursos
para el desarrollo de acciones conjuntas a fin de afrontar una
problemática local vinculante.

Por esta razón, con la finalidad de asegurar la eficacia de la

implementación del programa preventivo en la institución educativa,
primero se debe identificar los potenciales aliados de la localidad y
establecer o fortalecer las alianzas estratégicas con estas, a través de
un compromiso formal, como cartas de entendimiento o convenios
específicos.

Beneficios de una red de soporte social

• Busca soluciones conjuntas a problemas comunes.

• Se asumen y delimitan responsabilidades individuales y colectivas,
en función de la solución de un problema común.
• Se maximiza el uso de los recursos humanos, materiales, técnicos y
financieros.
• Promueve la interacción social entre grupos multisectoriales, lo
mismo que un tratamiento interdisciplinario del problema.
• Se amplían los espacios de acción.
• Se complementan las actividades con las intervenciones especializadas.
• Responden a la necesidad de establecer acuerdos, convenios y
consensos en la búsqueda de soluciones a problemas comunes.

Pautas para conformar una red

• Identificar las instituciones y organizaciones que se constituyen en

potenciales aliados estratégicos ubicados en la jurisdicción de la IE.
• Convocar a través de los mecanismos utilizados por cada institución:
documentos escritos tradicionales (oficios, cartas), correos
electrónicos, entrevistas, acuerdos previos, entre otros.

12
En los Anexos Nº 9, 10, 11 y 12 se adjuntan fichas para la planificación, reuniones, y
29
 actividades
desarrolladas por las redes de soporte social.

30
 Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del Consumo de Drogas en Población Escolar del Nivel de Educación
Secundaria

• Formalizar el tipo de relación establecida: carta de entendimiento,

actas de compromiso, convenios, planes de trabajo, entre otros.
• Definir una estructura organizativa.
• Elegir responsables según la estructura organizativa adoptada.
• Delimitar las funciones y responsabilidades.
• Elaborar los planes operativos correspondientes por cada red
establecida.
• Supervisar y monitorear las actividades realizadas por la red.

Los aliados estratégicos

Son todas aquellas instituciones públicas, privadas y organizaciones

sociales de base presentes en la comunidad. Pueden mencionarse como
aliados naturales en el tema de prevención de drogas a los siguientes:

Sector salud:

- Articular acciones de detección temprana.

- Establecer mecanismos que faciliten la derivación de consumidores
habituales y dependientes.
- Apoyar las actividades de capacitación.
- Actualizar contenidos de aprendizaje.
- Promover campañas permanentemente en los temas de interés para
la comunidad educativa.

Policía Nacional

- Coordinar estrategias de acción para disminuir la micro

comercialización de drogas cerca de las instituciones educativas.
- Asesoramiento y participación para el establecimiento de medidas de
protección internas y externas.
- Participar en programas recreativos con estudiantes en riesgo.
- Identificar zonas de riesgo.
- Apoyar las acciones de capacitación.

Gobiernos locales

Por mandato de la Ley Nº 27972 Ley Orgánica de Municipalidades, éstas

juegan un rol protagónico como agentes de promoción del desarrollo
local, consecuentemente de la salud, la educación y específicamente,
en la prevención del consumo de drogas. Los gobiernos locales pueden
participar en:

- La emisión de ordenanzas municipales relacionadas con el control de

la venta y consumo de bebidas alcohólicas, tabaco y otras drogas en
la vía pública y locales comerciales.

29
 - El mejoramiento de espacios físicos de la comunidad para el fomento
de actividades deportivas y artístico-culturales.
- El desarrollo de programas y proyectos en temas relacionados a la
promoción de comportamientos saludables y uso adecuado del tiempo
libre dirigidos a niños, adolescentes y jóvenes.

Organismos no gubernamentales (ONG)

Las ONG son instituciones importantes, con alto nivel de especialización

sobre la materia, por lo que su aporte será significativo en un plan de
acción conjunto.

Es aconsejable suscribir convenios y alianzas con las mismas,

especialmente con las que trabajan en las áreas geográficas cercanas a
instituciones educativas. Su contribución será importante en:

- Diagnóstico situacional y estudios epidemiológicos.

- Capacitación de docentes, padres de familia y estudiantes.
- Transferencia de experiencias exitosas.
- Preparación e impresión y distribución de material educativo.
- Apoyo en la detección temprana.

Sociedad civil organizada

La alianza con la sociedad civil organizada permitirá lo siguiente:

- Promoción de encuentros, retiros y actividades deportivas

- Promoción y práctica de valores
- Capacitación de líderes escolares
- Capacitación de madres y padres de familia
- Organizar rondas de protección

Las alianzas estratégicas mencionadas son solo un ejemplo. Las instituciones

educativas deben propiciar la participación del mayor número de
organizaciones de su entorno.
Figura1. Redes de Soporte Social

30
Municipios
INSTITUCIÓN Comisaría
EDUCATIVA

Centro de
Salud Organismos de
Base
(Org. de mujeres,
Organismos no grupos juveniles,
Gubernamentales etc.)
ONGs

31
 Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del Consumo de Drogas en Población Escolar del Nivel de Educación
Secundaria

4.2. A nivel de prevención selectiva13

La prevención selectiva dirige sus acciones a las y los estudiantes con

mayor vulnerabilidad al consumo de drogas; responde a la necesidad de
evitar el consumo de drogas o el incremento de situaciones de riesgo donde
las y los estudiantes se vean afectados en su proceso de aprendizaje y/o
abandonen sus estudios.
4.2.1 Estrategias de prevención selectiva

a) Talleres socioeducativos
Los talleres socioeducativos están dirigidos a estudiantes que se
encuentren en situación de riesgo del consumo de drogas.

Buscan promover el desarrollo personal de las y los estudiantes, a

través del diálogo, la participación activa, el intercambio de
experiencias, el desarrollo de técnicas cognitivas y conductuales, la
orientación oportuna, entre otras.

Los talleres socioeducativos se deben realizar fuera del horario de

clase, quedando entonces, a disposición del docente o profesional la
programación de los mismos.

Se debe evitar que los estudiantes que participan en los

espacios socioeducativos sean estigmatizados o discriminados
por su situación de riesgo.

A continuación se describen los talleres socioeducativos:

◆ Talleres informativos, de sensibilización y concientización
Dirigidos a integrar y motivar a las y los estudiantes, mantener
su participación en los talleres, tomando como punto de partida los
intereses y etapa de desarrollo en la que se encuentran.

Asimismo, se pretende contribuir al cambio de actitud de las y los

estudiantes, respecto al consumo de drogas, brindando información
real, clara y precisa sobre las sustancias psicoactivas, motivando la
toma de conciencia sobre los riesgos y consecuencias del consumo de
estas.
Tabla 5.
Descripción de los talleres informativos, de sensibilización y concientización

TIPO DE TALLER OBJETIVO NOMBRE DE LOS TALLERES

Promover en las y TALLER 1. Motivación e integración

INFORMATIVOS, los estudiantes en TALLER 2. Adolescencia
riesgo, la actitud TALLER 3. Información: efectos
DE SENSIBILIZACIÓN
de rechazo hacia y consecuencias
Y CONCIENTIZACIÓN el consumo de TALLER 4. Mitos y creencias respecto
drogas. a las drogas

13
Este tema se desarrolla ampliamente en el Módulo V: Talleres socioeducativos para 31
la prevención del consumo de drogas: prevención selectiva.
 ◆ Talleres educativos, formativos y de entrenamiento
Orientados a desarrollar y fortalecer competencias y habilidades
personales y sociales que permitan a las y los estudiantes contar con
herramientas y técnicas para enfrentar adecuadamente las situaciones
de riesgo que se presenten, disminuyendo la probabilidad de consumir
drogas.
Tabla 6.
Descripción de los talleres educativos, formativos y de entrenamiento
TIPO DE TALLER OBJETIVO NOMBRE DE LOS TALLERES

Fortalecer habilidades TALLER 5. Factores de riesgo y

sociales y protección
competencias TALLER 6. Autoestima
EDUCATIVOS, personales de las y TALLER 7. Identidad
los estudiantes en TALLER 8. Asertividad
FORMATIVOS Y DE
riesgo para que TALLER 9. Presión de grupo
ENTRENAMIENTO eviten o enfrenten TALLER 10. Resolución de problemas
situaciones que están TALLER 11. Autocontrol
asociados al consumo TALLER 12. Convivencia familiar
de drogas.
TALLER 13. Proyecto de vida
TALLER 14. Planificación y uso del tiempo
◆ Talleres complementarios y de desarrollo de alternativas saludables
Tienen la finalidad de promover el uso adecuado del tiempo, mediante
la práctica de actividades saludables. Asimismo, contribuyen a mejorar
las competencias académicas de las y los estudiantes.

Estos talleres serán propuestos de acuerdo a las necesidades e intereses

de las y los estudiantes, así como a las posibilidades de infraestructura,
recursos humanos y logísticos de la Institución Educativa.

Asimismo, se refuerzan los comportamientos adecuados de las y los

estudiantes y se practica lo recibido a través de los talleres educativos,
formativos y de entrenamiento.
Tabla 7.
Descripción de los talleres complementarios y de desarrollo de
alternativas saludables
TIPO DE TALLER OBJETIVO NOMBRE DE LOS TALLERES
Aprender y reforzar Talleres académicos
estrategias en las y los - Hábitos de estudio
estudiantes en riesgo que - Comprensión lectora
les permitan mejorar su - Razonamiento
COMPLEMENTARIOS rendimiento académico. - Refuerzo de áreas curriculares
Y DE DESARROLLO
Promover en las y los Talleres deportivos
DE ALTERNATIVAS
estudiantes en riesgo el • Futbol
SALUDABLES • Vóley
uso adecuado del tiempo
mediante la práctica de • Básquet
actividades saludables. • Ping pong
• Ajedrez
• Aeróbicos y gimnasio
• Fulbito de mano
32
 Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del Consumo de Drogas en Población Escolar del Nivel de Educación
Secundaria

Talleres artísticos
• Claun
• Cuentacuentos
• Música
• Danza
• Teatro
• Manualidades
• Oratoria
• Narrativa

b) Tutoría individual: motivación y reforzamiento

En caso de encontrar en la institución educativa estudiantes en
situación de riesgo por consumo de drogas, los docentes tutores,
adicionalmente al desarrollo de las sesiones de tutoría grupal, también
deben propiciar espacios de tutoría individual.

La tutoría individual permite reforzar las capacidades y potencialidades

de las y los estudiantes y motivar su participación en los talleres
socioeducativos, que forman parte de la estrategia de prevención
selectiva. Para desarrollar la tutoría individual con estudiantes en riesgo
del consumo de drogas, el tutor debe tener en cuenta los siguientes
puntos:

• Evitar realizar afirmaciones que contengan prejuicios.

• Evitar un trato desigual y discriminatorio a causa de su situación de
riesgo, porque va en contra de la dignidad de las y los
estudiantes y puede influir en la relación de confianza y respeto que
se requiere establecer desde el primer momento.
• Ser empático (ponerse en el lugar del otro), para fortalecer la
relación de confianza entre el tutor-estudiante.
• Ser motivador, promover su participación en acciones preventivas al
interior de la IE y alentarlos en las consecusión de lograr en su vida
personal, escolar, familiar y social.

En este espacio, el tutor brindará orientación oportuna, propiciando

una mayor cercanía con el estudiante, con la finalidad de reforzar lo
trabajado en la tutoría grupal, profundizar e indagar sobre los
problemas que afecten su desarrollo integral, tales como el consumo
de drogas, la violencia juvenil, entre otros. Si en este proceso es
detectado un caso de consumo de drogas, deberá derivar al estudiante
a un establecimiento de salud especializada para que reciba una
intervención oportuna.

c) Acciones con las madres y padres de familia:

Implica el desarrollo de talleres que refuercen las acciones
desarrolladas en los talleres socioeducativos con las y los estudiantes
en riesgo.

Se sugiere trabajar los siguientes temas:

• Orientaciones para mejorar la autoestima de su hija/hijo.
• La influencia de las madres y los padres frente al consumo de
drogas.
• Identificando señales de alerta del consumo de drogas.
• Otras, según las características encontradas.

33
 Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del Consumo de Drogas en Población Escolar del Nivel de Educación
Secundaria
• Reconociendo estados emocionales en sus hijas/os como la depresión
y la ansiedad.
• Pautas para mejorar la convivencia familiar.

34
5. DETECCIÓN TEMPRANA DE ESTUDIANTES EN RIESGO O
CONSUMO DE DROGAS

La detección temprana en la institución educativa, consiste en

identificar aquellos estudiantes que se encuentran en situación de
riesgo o en consumo de drogas, con el propósito de focalizar la
orientación y de ser necesario realizar la derivación a un centro
especializado que le brinde un tratamiento oportuno, evitando de
esta forma mayores daños en su desarrollo integral.

Los directivos, docentes, psicólogos, auxiliares, personal administrativo u

otro, deben estar alerta a las posibles señales o indicadores de consumo de
drogas en las y los estudiantes, para realizar la detección de estudiantes en
riesgo o consumo de drogas.

5.1. Características de los estudiantes en riesgo del consumo

de drogas

- Baja tolerancia a la frustración, impulsividad, comunicación agresiva

o evasiva con los demás y conductas agresivas.
- Muestra una actitud favorable y disposición por el consumo de
drogas.
- Provienen de familias desestructuradas o disfuncionales con historia
de violencia familiar, débil relación con los padres, ausencia de
normas y pautas de crianza inadecuadas.
- Presentan problemas de comportamiento en el aula, bajo
rendimiento, peleas con los compañeros, aislamiento y escaso
involucramiento en las actividades que se promueven.

5.2. Procedimientos para la detección de estudiantes en riesgo

o consumo de drogas

Primero:
Revisar y elaborar el diagnóstico relacionado al consumo de
drogas

Es el proceso por el cual se analiza la realidad de la institución

educativa donde se realizará la implementación. Esto permitirá al tutor
conocer dentro y fuera de la institución, aquellos factores o condiciones
que propician el inicio de una conducta de consumo, así como aquellos
factores o condiciones que fortalecen o protegen al estudiante (Ver
Anexo Nº 1).

Asimismo, implica la elaboración del diagnóstico a nivel de aula que se

realiza a partir de la observación que hace el tutor de las necesidades
e intereses de sus estudiantes. En la medida en que el tutor tiene
un conocimiento
• Otras, según las cercano de suencontradas.
características grupo, puede identificar cambios
significativos que pudieran asociarse al consumo de drogas, así como
33
 aquellos factores de riesgo y de protección que influyen en el consumo
de drogas (Ver Anexo Nº 4).

36
 Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del Consumo de Drogas en Población Escolar del Nivel de Educación
Secundaria

Segundo:
Reconocer a la población estudiantil en riesgo

Comprende el conjunto de procedimientos para identificar dentro de

una institución educativa a la población estudiantil más vulnerable a
riesgos psicosociales tales como problemas de conducta,
desadaptación social, familia disfuncional, problemas de aprendizaje o
bajo rendimiento académico, entre otros. Para ello, es importante que
el tutor tenga presente los diferentes factores de riesgo identificados
en el diagnóstico de la IE y del aula.

Se sugiere los siguientes procedimientos:

◆ Recopilar información a través de la revisión de documentos, como el
acta de notas, informes de conducta, anecdotario, registro de
asistencias y tardanzas para detectar comportamientos como bajo
rendimiento, agresividad, ausentismo. Solicitar información a
docentes, tutores de años anteriores, auxiliares, estudiantes, acerca
de aquellos estudiantes que presenten por ejemplo: cambios
repentinos en su comportamiento y que pudiera indicar la presencia
de algún problema de drogas.
◆ Entrevistas informales con estudiantes. Ellos podrán brindar mayor

información sobre los diversos aspectos vinculados a su entorno

inmediato y datos sobre el comportamiento de los estudiantes
relacionados con el consumo de drogas.
◆ Intercambiar información con otros docentes, auxiliares o tutores

sobre el comportamiento de los estudiantes, garantizando que sea

compartida bajo un criterio de confidencialidad.
◆ Realizar actividades como charlas, talleres, video fórum, etc. que

permitan observar el comportamiento de los estudiantes y su

relación con sus compañeros.

Nota importante: para identificar estudiantes en riesgo del

consumo de drogas es necesario considerar la implementación de
estrategias de prevención selectiva.

Tercero:
Identificar a estudiantes en consumo de drogas

Existen señales e indicadores que permiten al tutor identificar cuándo

un estudiante está consumiendo drogas.
Para reconocer los indicadores del consumo de drogas el tutor debe:

a. Observar al estudiante directamente, en una situación cotidiana: en

el aula durante una clase, en el recreo, en la formación, etc.
Asimismo, se puede utilizar la ficha de signos y señales de consumo
de drogas que permita reconocer indicadores de consumo (Ver
Anexo Nº 3).
b. Desarrollar un cuestionario para la detección temprana de factores y

35
 Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del Consumo de Drogas en Población Escolar del Nivel de Educación
Secundaria
conductas de riesgo del consumo de drogas (Ver Anexo Nº 4).

36
 c. Estar atento a las conversaciones y al lenguaje que utilizan los
estudiantes en su relación con sus compañeros (Ver el Anexo N° 5).
d. Reconocer los indicadores relacionados al comportamiento del
estudiante y los indicadores que se presentan, según el tipo de
droga consumida (Cuadro N° 2).

◦ Indicadores de consumo relacionados al comportamiento del estudiante:

◆ Ausentismo escolar: esta es una señal muy frecuente del inicio
de consumo de sustancias, los estudiantes comienzan a tener
reiteradas ausencias de la institución educativa.
◆ Bajo rendimiento: las dificultades académicas son otro común

denominador. Se presenta un descenso muy notable en sus

calificaciones y disminuye su motivación.
◆ Comportamiento violento: con sus compañeros y docentes.
Dicha conducta puede ser verbal y llegar hasta la agresión física.
◆ Falsificación de notas, o firmas, tanto de docentes o
directivos
como de familiares.
◆ Cambio de compañeros: se puede notar un cambio repentino de

compañeros de estudio. Los compañeros que permanecen mayor

tiempo con el estudiante en riesgo tienen características peculiares:
como bajo rendimiento, dicen ser los más “bacanes” del aula, son
repitentes o han llevado cursos de cargo, manejan dinero, carecen
de normas de convivencia, etc.
◆ Permanentes dificultades: a causa de mentiras, robos en su aula

u otras aulas, peleas, citas a los padres, constantes llamadas de

atención, matrícula condicional, suspensiones temporales, cambio
de instituciones educativas.

Las señales presentadas pueden ser indicios o indicadores de que

la o el estudiante puede encontrarse en consumo de drogas, pero
antes debemos asegurarnos que no deriven de otros
comportamientos de riesgo propios de la adolescencia.

◦ Indicadores de consumo según el tipo de droga

Cada droga tiene una composición particular. Por ello, los efectos que
producen también son diferentes, asimismo las condiciones y patrones
de consumo pueden variar entre las drogas legales e ilegales.

Se puede identificar a un estudiante en consumo de drogas si

prestamos atención a algunas señales o indicadores que se presentan,
según el tipo de droga que está consumiendo.

A continuación presentamos un cuadro de indicadores del consumo de

drogas según el tipo de drogas, las características y conductas
observables del consumidor, y los objetos o productos vinculados al

35
 mismo.

36
 Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del Consumo de Drogas en Población Escolar del Nivel de Educación
Secundaria

Cuadro N° 2
Indicadores de consumo según el tipo de drogas

DROGA Características y conductas Objetos o productos vinculados

observables en el consumidor al consumo de droga
- Olor a cigarro en la ropa - Chicles y caramelos de menta
y en el aliento (para disimular el aliento)
- Dedos y dientes amarillos - Fósforos o encendedor
- Mal humor - Cajetillas vacías
Tabaco - Insomnio
- Ansiedad
- Asistencia a cantinas,
discotecas, etc.

- Aliento alcohólico - Chicles y caramelos de menta

- Ojos enrojecidos (para disimular el aliento)
- Ganas de dormir - Ropa impregnada con
- Fatiga olor a licor
- Olvidos - Botellas escondidas de
Alcohol - Quejas sobre su salud, sobre trago corto
todo de problemas digestivos
- Apatía, tristeza
- Impulsividad
- Asistencia a cantinas,
discotecas, etc.

- Ojos enrojecidos - Pipa

- Palabras arrastradas - Papelitos de Biblia o para
- Olor a hierba (penetrante) tabaco (Rizla14)
- Risa inmotivada - Hierbitas y semillitas en
- Euforia los bolsillos
Marihuana - Retraimiento social - Colirio (gotas)
- Disminuye la motivación - Residuos de papel quemado
- Aumento del apetito - Lapiceros, antenas de TV
- Jergas que aluden al consumo quemados
- Lentitud en su movimiento
motor

- Descuido personal - Papelitos cortados

- Adelgazamiento - Paquetitos
- Expresa ideas de daño, - Palitos de fósforos partidos.
Pasta persecución - Cigarrillos sin filtro
Básica de - Dedos amarillos
Cocaína - Aislamiento
- Jergas que aluden al consumo
- Pérdida de apetito

- Caminar fluctuante - Esponjas

(como ebrio) - Pedazos de tela
- Adelgazamiento - Bolsas
Inhalantes - Pérdida de apetito - Naranjas partidas
- Humor exaltado - Envases vacíos
- Ojos enrojecidos - Olor penetrante
- Movimientos oculares (tipo gasolina o éter) en ropa
involun- tarios - Mangas húmedas
Es importante mencionar que éstos son algunos indicadores que el estudiante podría
estar consumiendo, pero no son conductas determinantes o concluyentes de la
persona que consume drogas. Por lo tanto, es necesario no anticipar juicios y hacer
un seguimiento cuidadoso, con el mayor respeto a la dignidad de las y los
estudiantes.
14
La palabra Rizla tiene su origen en la marca de papel para fumar. 37
 Cuarto:
Realizar otras estrategias que complementen la detección temprana

Se puede utilizar otras estrategias como:

◦ Entrevistar al estudiante: Asegurar que se desarrolle en un ambiente

de confianza, credibilidad y con una relación empática.

◦ Corroborar y contrastar la información con los padres: La

entrevista con los padres de familia o apoderados del estudiante
permite al tutor obtener valiosa información que puede ayudar a
confirmar el consumo de drogas. Por ejemplo, durante la entrevista se
debe indagar sobre los siguientes indicadores:
◆ Cambio de amistades. Las y los estudiantes que comienzan a
consumir drogas, generalmente cambian a los amigos que siempre
han tenido, por otros que se encuentran en situación de riesgo o
que ya consumen drogas, formando parte de este nuevo entorno.
◆ Desaparición de objetos en casa. Es común, en la casa de un
joven que comienza a usar drogas, la desaparición de pequeños
objetos; inicia con objetos de poco valor monetario o poco visibles
en el hogar. Otras veces, inventan robos de dinero, zapatillas y
diversos objetos de valor. Esto es lógico si consideramos que las
drogas no son gratuitas y que generan la necesidad de consumirlas
con cierta frecuencia.
◆ Alteraciones en el apetito, peso corporal o sueño. Comer
mucho puede ser resultado del consumo de marihuana, porque uno
de sus efectos es el aumento del apetito, sin necesariamente subir
de peso. El consumo excesivo de bebidas alcohólicas, ocasiona
aumento de peso por el gran aporte calórico que contienen las
bebidas. La cocaína y anfetaminas, en cambio, disminuyen la
sensación de hambre, por lo que normalmente el joven baja de
peso; un caso más extremo lo presenta el consumo de Pasta Básica
de Cocaína (que puede estar relacionado con mayor riesgo de
infección de TB). El sueño también se altera; por lo general el
consumidor de drogas duerme mal o no duerme. También, cambia
los días por las noches, invirtiendo los ciclos normales de sueño y
vigilia.
◆ Déficit motivacional. El estudiante siente desgano, apatía, no
encuentra motivación en ninguna actividad de las tradicionales o de
las que siempre ha compartido con su familia, comienza a aislarse
de su grupo de referencia.
◆ Salidas permanentes del hogar. Los adolescentes y jóvenes que
se inician en el consumo de drogas suelen salir misteriosamente y
a horas que antes no eran comunes, necesitan salir a compartir con
sus nuevos amigos de “consumo” y abastecerse de drogas.

38
 Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del Consumo de Drogas en Población Escolar del Nivel de Educación
Secundaria

5.3. Cuando se confirma el consumo de drogas

Cuando se confirma que un estudiante se encuentra en consumo de drogas

se debe:

1° Actuar con prudencia y calma evitando asumir posturas moralistas o

catastróficas.
2° No generar alarma en la institución educativa.
3° Preparar la acción de orientación para la derivación, tomando en cuenta
algunas consideraciones importantes:

◆ Recordar que la Ley N° 28044 - Ley General de Educación en su artículo

N°03 señala: “la educación es un derecho fundamental de la persona y
de la sociedad. El estado garantiza el ejercicio del derecho a una
educación integral y de calidad para todos... y la universalización de la
Educación Básica”.
◆ Según el nuevo Código de los niños y adolescentes Ley N° 27337 en su
artículo 21 señala: “el niño y el adolescente tienen derecho a la atención
integral de salud mediante la ejecución de políticas que permitan su
desarrollo físico e intelectual en condiciones adecuadas”.
◆ Asimismo, en su artículo 18 señala: “que los directores de las
instituciones educativas comunicarán a la autoridad competente los
casos de... d) consumo de sustancias tóxicas...”.
◆ El Ministerio de Educación considera que todas las niñas, niños y
adolescentes tienen derecho a recibir apoyo cuando están
experimentando dificultades y las medidas a adoptar deben tener
siempre como criterio propiciar el crecimiento personal del estudiante.
◆ Tener en cuenta que consumir drogas no es sinónimo de drogadicción,
puede ser un consumo experimental, por lo que se debe actuar con
cautela y discreción, evitando la estigmatización del estudiante
detectado en consumo.
◆ La institución educativa debe adoptar de inmediato todas las acciones
necesarias para la orientación o derivación del estudiante, dentro del
más estricto respeto de los derechos humanos.
◆ Ante la confirmación que un estudiante consume drogas, deben
orientarse a conducirlo a la reflexión crítica respecto de su
comportamiento, así como establecer un adecuado nivel de
comunicación con la familia para fortalecer su apoyo durante el proceso
de recuperación.
◆ Las acciones posteriores ante un caso detectado de consumo de drogas
en la IE no deberían representar humillación, exclusión, maltrato
corporal o emocional para el estudiante. Deberán promover la
participación del tutor, la familia y él mismo en un proceso de
orientación oportuna o
derivación a un centro especializado, según lo amerite el caso.

39
 6. DERIVACIÓN OPORTUNA DE ESTUDIANTES
DETECTADOS EN CONSUMO DE DROGAS

La derivación es el acto por el cual el docente o docente tutor, con el

visto bueno de la dirección, indica o encamina al estudiante
detectado en riesgo o en posible consumo de drogas a un centro
especializado, para el tratamiento oportuno15, según lo amerite.

En los casos que exista un consumo evidente o problemático según la

Resolución Directoral Nº 0343-2010-ED indica que “La IE velará
permanentemente para que el derecho a la educación de las y los
estudiantes no se vea afectado por situaciones asociadas al consumo de
drogas (Artículos 3, 8 y 18 de la Ley Nº
28044- Ley General de Educación) (Artículos 14, 18 y 37 de la Ley Nº 27337
– Código de los niños y adolescentes).

Es responsabilidad de los directivos velar porque el estudiante reciba un

tratamiento oportuno. Sin embargo, la IE a través del director y/o docente
tutor debe informar y orientar a la familia sobre la necesidad de derivar al
estudiante a un centro especializado.

6.1 ¿Cuándo derivar a un estudiante a un centro

especializado?

Para que un estudiante sea derivado a un centro especializado deberá

cumplirse los siguientes criterios:

◆ Ser un consumidor manifiesto o cuando haya evidencia del consumo

de drogas.
◆ Presentar comportamientos violentos que atentan contra sus
compañeros o contra sí mismo como consecuencia del consumo de
drogas legales o ilegales.
◆ Sospechar o tener la certeza de un consumo creciente y sistemático.

6.2. Aspectos previos a la derivación

Para realizar la derivación es conveniente lo siguiente:

◆ Repasar los contenidos relacionados con los indicadores de

consumo, según el tipo de droga.
◆ Llenar una ficha de derivación del estudiante (Ver Anexo Nº 6).
◆ Contar con un directorio actualizado de centros especializados a
donde derivar al estudiante detectado en consumo (Ver Anexo Nº
7).
◆ Coordinar con las instituciones donde pueden acudir los estudiantes
15 Consideramos tratamiento oportuno a la atención especializada que recibe el estudiante
por parte de un profesional de la salud. La finalidad de este tratamiento es que el
40 estudiante no desarrolle un cuadro adictivo que haría más complicado su abordaje.
para conocer las ventajas y desventajas de la atención, tales como
horarios de atención, precios, etc.

41
 Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del Consumo de Drogas en Población Escolar del Nivel de Educación
Secundaria

6.3. Pasos para realizar la derivación

Para el desarrollo de la derivación, es conveniente seguir los siguientes pasos:

PASO 1: Buscar un espacio privado y el momento propicio

El tutor debe buscar un espacio privado, libre de interrupciones, que

facilite un ambiente de escucha activa y de reflexión personal, a fin de que
el estudiante se sienta cómodo y en confianza para dialogar. Es
importante también escoger el momento propicio, para que el estudiante
esté mejor dispuesto a dialogar.

PASO 2: Tener una entrevista con el estudiante

Se trata de una entrevista breve enmarcada en la tutoría individual, donde

el docente busca generar una relación empática y un ambiente de
confianza y respeto. No debe ser un interrogatorio.

La entrevista tendrá como objetivo principal conversar abierta y

sinceramente con el estudiante detectado, de manera que sea posible
ayudarlo a reflexionar y a tomar conciencia sobre la situación que vive, los
riesgos a los que se expone y ser capaz de reconocer los problemas reales
o potenciales que se ocasionan por el consumo de drogas.

A partir de ello, el tutor debe motivar al estudiante y fortalecer su

capacidad para superar el problema, comprometiéndolo a aceptar una
ayuda especializada. La entrevista también puede ayudar a confrontar
información relacionada con el consumo de drogas, teniendo presente los
indicadores o señales de consumo descritas anteriormente.

PASO 3: Entrevistar a la familia

Resulta de vital importancia que el tutor pueda establecer contacto directo

con la familia, a fin de orientar a sus miembros. Para ello puede realizar
una entrevista dirigida a aclarar y confrontar con la familia el problema que
se viene presentando, así como dar pautas para que comprendan la
situación que atraviesa el estudiante y comprometerlos a llevar a su hijo/a
a un centro o institución para que reciba un tratamiento oportuno.

Para orientar a la familia es importante que el tutor considere los

siguientes aspectos:
◆ Citar tanto a la madre como al padre o en su defecto al apoderado del
estudiante. No esperar que la familia pida una cita con el tutor.
◆ Buscar un ambiente privado, propicio para evitar las interrupciones.
Evitar conversar con los familiares en los pasadizos o fuera de la
institución educativa.
15 Consideramos tratamiento oportuno a la atención especializada que recibe el estudiante
por parte de un profesional de la salud. La finalidad de este tratamiento es que el
42 estudiante no desarrolle un cuadro adictivo que haría más complicado su abordaje.
◆ Organizar su trabajo de forma que pueda destinar un tiempo prudencial
para conversar con la familia, para que se sienta tranquila y cómoda en
la entrevista.
◆ Durante la entrevista se puede confrontar con los padres los
indicadores
de consumo.
◆ No alarmar innecesariamente a los padres de familia, para evitar que
transmitan dicha actitud a sus hijos. Es importante que ellos se
interesen y se comprometan con el proceso de recuperación de su hijo,
pero requieren tener una actitud positiva y de confianza en el cambio.
Puede resultar importante explicarles que los adolescentes pasan por
etapas difíciles y están más expuestos a situaciones de riesgo.
◆ Describir a la familia el comportamiento del estudiante en la institución

educativa y evitar en todo momento etiquetar, estigmatizar al

estudiante o juzgar a los padres.
◆ Explicar brevemente sobre cómo influyen los factores de riesgo en el

consumo de drogas (Ver Anexo Nº 2).

◆ Enfatizar que los problemas de consumo de drogas también pueden
estar asociados a carencias y problemas en el ámbito familiar, por lo
tanto se requiere que la familia brinde apoyo.
◆ Hacer comprender a la familia que reforzando y promocionando los

factores protectores prevenimos el consumo de drogas (ver Anexo Nº

2).
◆ Indicar a la familia que el estudiante debe recibir tratamiento
especializado y oportuno. Este tratamiento no lo puede realizar la
institución educativa por lo que es necesario que lleve a su hijo/a a un
centro de atención especializada (Ver Anexo Nº 7).
◆ Recomendar a los padres que no deben asumir una postura
complaciente
ni castigadora; deben mantener la cordura y la serenidad. De esta
actitud dependerá el comportamiento que adopte el estudiante frente al
tratamiento.
◆ Asimismo, se les informa que la Institución Educativa, desde la labor

que realiza el tutor, estará atento al tratamiento del estudiante.

El tutor debe dejar en claro a los familiares del estudiante, que el

objetivo de la entrevista es que el estudiante recupere o empiece a
tener confianza en su familia porque esto contribuirá de manera
significativa a que tenga una respuesta positiva al tratamiento y logre
producir un cambio.
42
 Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del Consumo de Drogas en Población Escolar del Nivel de Educación
Secundaria

7. SEGUIMIENTOYACOMPAÑAMIENTO A
ESTUDIANTES DETECTADOS Y DERIVADOS POR
CONSUMO DE DROGAS
Es el proceso por el cual el tutor se mantiene atento a los avances y logros
del estudiante derivado y mantiene una relación de cercanía con él,
motivando la construcción de su proyecto de vida, evitando el aislamiento y
la estigmatización. Este proceso se lleva a cabo durante el periodo de
tratamiento del estudiante en la institución especializada a la cual fue
derivado.

7.1. ¿Cómo hacer el seguimiento y acompañamiento?

◆ Observar su comportamiento dentro y fuera del aula.
◆ Acercarse al estudiante para indagar sobre su asistencia y conocer
su apreciación sobre su participación en las acciones y de prevención
selectiva o tratamiento en el centro especializado.
◆ Conversar con la familia y solicitar un informe periódico sobre la
evolución y mejoría del estudiante, así como la ficha de atención del
centro donde lo están atendiendo.
◆ Solicitar información a sus compañeros de estudio sobre su
comportamiento.
◆ En algunos casos puede resultar importante que el tutor se acerque
directamente a la institución donde el estudiante fue derivado y solicite
información sobre su asistencia y atención recibida.
◆ Generar canales de comunicación con el estudiante, integrarlo a la
dinámica de la tutoría grupal y motivarlo a producir mejoras puntuales
en su vida.
◆ Solicitar a los profesores, en forma periódica, la referencia del
rendimiento académico y del comportamiento del estudiante, en caso
de ser necesario dialogar con los docentes, para que le brinden apoyo
(Anexo Nº 8).

7.2. Desarrollar el sistema de referencia y contrarreferencia

Establecer acuerdos y compromisos interinstitucionales con los

establecimientos de salud y otras instituciones especializadas que permitan el
desarrollo de la referencia y contrarreferencia.

El sistema de referencia y contrarreferencia comprende que, ante la

presencia de un estudiante en evidente consumo de drogas, la autoridad
educativa en coordinación con el docente tutor, deberá derivarlo a un
establecimiento de salud cercano, para su oportuna atención.

Figura 2. Sistema de referencia y contrarreferencia

43
 Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del Consumo de Drogas en Población Escolar del Nivel de Educación
Secundaria

Referencia Establecimiento de
Institución
Salud / Institución
Educativa especializada
Contrarreferencia

44
8. PROCEDIMIENTO ANTE SITUACIONES
IMPREVISTAS RELACIONADAS CON EL CONSUMO
DE DROGAS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

SITUACIÓN Nº 1

CUANDO EN LA IE SE DETECTA INDICADORES QUE UN ESTUDIANTE

ESTÁ EN CONSUMO DE DROGAS:

a. Informar inmediatamente al tutor responsable y a los directivos de la

IE. b. Realizar las coordinaciones necesarias para garantizar la
asistencia
médica inmediata.
c. Paralelamente, informar a la familia, orientándola para un adecuado
manejo de la situación.

Una vez concluida la situación, se fortalecerán las acciones de

acompañamiento al estudiante y la comunicación con la familia. Asimismo,
se velará porque la comunidad educativa (estudiantes, docentes, auxiliares,
padres de familia) no estigmatice al estudiante que estuvo bajo efectos de
alguna droga.

SITUACIÓN Nº 2

CUANDO SE ENCUENTRA EN LA IE, DROGA O ALGO QUE PARECE

SERLO:

a. Informar inmediatamente al director.

b. El director comunicará inmediatamente y entregará la sustancia hallada
a la autoridad policial correspondiente, asegurando que se levante un
acta del caso presentado.
c. Velar que durante todo el proceso de investigación se respeten los
derechos de las y los estudiantes, evitando intimidaciones,
estigmatizaciones o
cualquier otra situación que pudiera afectar su bienestar.

SITUACIÓN Nº 3

SI SE SOSPECHA O CONFIRMA QUE EN LOS ALREDEDORES DE LA IE

SE VENDE DROGA
a. Informar inmediatamente a la autoridad policial, evitando generar
alarma en la institución educativa.
45
 b. Coordinar con la APAFA y la comisaría para conformar brigadas de
seguridad en horas de entrada y salida de las y los estudiantes o
efectuar otras acciones pertinentes.

44
 Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del Consumo de Drogas en Población Escolar del Nivel de Educación
Secundaria

SITUACIÓN Nº 4

SI SE SOSPECHA O CONFIRMA QUE EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

UN ESTUDIANTE ESTÁ MICRO-COMERCIALIZANDO DROGAS
• Informar al director de la IE quien a su vez, deberá comunicar de la
sospecha a la autoridad policial, resguardando el principio de reserva y
confidencialidad.
• Recordar que es el Ministerio Público, es la autoridad competente que
califica si el hecho constituye una infracción.

Todas las estrategias y actividades desarrolladas en materia de prevención

deben ser incluidas en el Proyecto Educativo Institucional, el Proyecto
Curricular y el Plan Anual de Trabajo, porque son éstos los instrumentos de
gestión donde se concretizan los lineamientos del Sector Educación
respondiendo a los objetivos estratégicos 1 y 2 del Proyecto Educativo
Nacional al 2021, los mismos que se refieren a ofrecer oportunidades y
resultados educativos de igual calidad para todos y el logro de aprendizajes
pertinentes para todos las y los estudiantes de las Instituciones Educativas
del país.

45
ANEXOS
 Anexo Nº 1
INFORMACIÓN BÁSICA PARA LA ELABORACIÓN DEL
DIAGNÓSTICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
RELACIONADO AL CONSUMO DE DROGAS

1. DESCRIPCIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

En este rubro se deberá recabar información acerca de la institución
educativa a la que se va intervenir, considerando aspectos de creación y
funcionamiento. Los datos a tener en cuenta son los siguientes:

• Datos de identificación: nombre de la IE, dirección, turnos, etc.

• Reseña histórica.
• Niveles y modalidades que atiende.
• Nombre del director y autoridades. (Director, Subdirector/a de
Secundaria,
Subdirectora de Primaria, otros).

2. DATOS POBLACIONALES
Se deberá consignar información de la población de docentes, estudiantes
por niveles y sexo, así como por grado de estudios.

Personal docente

Personal docente y administrativo

Docentes primaria

Docentes secundaria

Personal administrativo

Promotores (TOE, Cultural o

Deportivo)
Total

Número de docentes tutores a nivel educación secundaria:

Población estudiantil
Población estudiantil

Primaria

Secundaria Hombres Mujeres

Total

48
 Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del Consumo de Drogas en Población Escolar del Nivel de Educación
Secundaria

Población estudiantil

Nº de Secciones Hombres Mujeres

Primer grado

Segundo grado

Tercer grado

Cuarto grado

Quinto grado

Total

INSTRUMENTOS DE GESTIÓN
Se han incorporado contenidos de prevención en drogas:
Instrumentos de Gestión Si/No

PEI
*
PCI
*
PAT
*
*Si se ha incorporado, adjuntar documentos.

ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL
Organización Si/No Estado situacional
Descripción
¿Tienen conformado su Comité de Tutoría?

¿Cuentan con Resolución Directoral del Comité TOE?

¿El Comité de TOE forma parte del

organigrama institucional?

¿Existe alguna otra forma de

organización estudiantil?

¿El Comité de APAFA está vigente?

¿Tiene conformado el CONEI?

¿Se han desarrollado talleres de

Escuela de Padres?

¿Existen brigadas de vigilancia de padres?

¿Existen responsables designados para supervisar

la entrada y salida de las y los estudiantes?

49
 3. INFRAESTRUCTURA

Se hará una breve descripción de la institución educativa, así como de los

ambientes con que cuenta, número de aulas, talleres y otros espacios,
tratando de describir el estado en el que se encuentran.

Infraestructura Descripción Estado

Pabellones
Biblioteca
Aulas
Patios y áreas recreativas
Sala de cómputo
Aula de innovaciones pedagógicas
Sala de video
Laboratorio
Gimnasio
Baños
Otros

4. PROGRAMAS IMPLEMENTADOS

Descripción de todos aquellos programas que se han implementado en la

institución educativa, los cuales están todavía en ejecución. La persona que
lleva la coordinación de los mismos, indagará sobre los objetivos propuestos
y logros obtenidos.

Institución Nombre y objetivo del Periodo de ejecución Estado actual

programa que se desarrolla

Sector Educación
Sector Salud
Gobierno Regional
ONGs
Otros

50
 Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del Consumo de Drogas en Población Escolar del Nivel de Educación
Secundaria

5. PROBLEMÁTICA DE CONSUMO DE DROGAS

Establecer la situación real con relación a este tema, conocer cuál es la

percepción de las autoridades y de instituciones aledañas que trabajan el
tema, de ser posible revisar el registro de estudiantes detectados a lo largo
del último año y formas de abordaje o medidas empleadas en relación a este
tema.

De igual manera es importante indagar sobre esfuerzos realizados para

enfrentar este tema:

a. Percepción del problema del consumo de drogas por las autoridades

de la institución educativa y/o de responsables de instituciones que
estén desarrollando acciones en la IE.
b. Cómo aborda el problema del consumo de drogas la institución educativa.
Describir los procedimientos o acciones establecidas o normadas.
c. Existencia de casos de estudiantes detectados que consumen drogas
legales y/o ilegales. Número de casos, condición actual y medidas
tomadas.
d. Docentes o personal de la institución educativa que consumen drogas
legales y/o ilegales. Número de casos, condición actual y medidas
tomadas.
e. Existencia de convenios o acuerdos con instituciones para la
derivación. f. Consumo de drogas en el entorno de la institución
educativa.
g. Existencia de casos relacionados con la venta de drogas legales o
ilegales en la IE o en los alrededores.

6. PROBLEMÁTICAS SOCIALES

Reconocer qué problemas sociales se presentan en la institución educativa,

conociendo su incidencia en el último año, las medidas tomadas así como los
posibles aliados con los que se cuenta.
Problemática social Existencia / Descripción del
Números de casos problema de la IE

Estudiantes que trabajan

Estudiantes que viven solos
Estudiantes que pertenecen a
pandillas /barras u otros
Estudiantes que se sospeche problemas
relacionados a: videojuegos, internet,
juegos en red u otros
Violencia en la IE.
(docentes, estudiantes)
Violencia familiar

51
 Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del Consumo de Drogas en Población Escolar del Nivel de Educación
Secundaria
Embarazo adolescente
Otros

52
7. PROBLEMÁTICA EDUCATIVA

Identificar los problemas que se presenten en relación a este tema, que

limitan las posibilidades de brindar una educación de calidad.

Problemática Existencia / Descripción del

Educativa Número de casos problema de la IE
Estudiantes con matrícula
condicional
Repitencia

Bajo rendimiento escolar

Inasistencias reiteradas
e injustificadas
Evasión de clases
Otros

8. INSTITUCIONES ALEDAÑAS

Indagar sobre aquellas instituciones comprometidas con la institución

educativa a fin de formar una red comunitaria de soporte social.

a. Directorio de Instituciones Públicas e Instituciones Privadas de la

localidad, que cuenten con programas de prevención o servicios de
atención para adolescentes y jóvenes, en diversas problemáticas.
b. Convenios o acuerdos ya existentes.
c. Existencia de planes de trabajo u otros con instituciones.

COMENTARIOS Y OBSERVACIONES

51
 Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del Consumo de Drogas en Población Escolar del Nivel de Educación
Secundaria

Anexo Nº 2
FACTORES DE RIESGO DEL CONSUMO DE DROGAS
NIVELES COMUNES ESPECÍFICOS
 Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del Consumo de Drogas en Población Escolar del Nivel de Educación
Secundaria

• Dificultad en el desarrollo de habilidades sociales: • Predisposición o vulnerabilidad

a) Para la Toma decisiones y resolución de genética, ser hijo/a de padre o
problemas. b) Para relacionarse, falta de empatía y madre adicto/a a drogas
sensibilidad (alcoholismo u otra adicción).
hacia los demás. • Actitudes positivas o favorables
c) Para expresar sus pensamientos, decisiones y hacia el consumo de drogas.
Factores hacer respetar sus derechos. • Desinformación de los efectos y
• Baja autoestima. consecuencias de las drogas.
de riesgo • Manejo inadecuado de las emociones y pobre • Creencias equivocadas sobre el
personale autocontrol. consumo de drogas.
s • Baja tolerancia a la frustración. • Baja percepción del riesgo de
• Pensamiento crítico poco desarrollado. consumo de las distintas drogas.
• Problemas para establecer metas a • Consumo temprano de drogas
mediano y largo plazo. legales (alcohol y tabaco).
• Inadecuado uso del tiempo libre. • Tener amigos que consumen
• Búsqueda de sensaciones nuevas, necesidad de drogas (influencia de pares).
asumir riesgos físicos y sociales para satisfacerse.
• Bajo rendimiento académico.
• Historia personal de maltrato.
• Ausencia de un proyecto de vida.
• Padres con actitudes y
• Normas no democráticas (autoritarias o conductas favorables hacia
permisivas) de relacionarse. el consumo de drogas.
•Falta de normas claras y aplicación consistente. • Uno o los dos padres u otro
Factores • Ausencia de diálogo y conciliación frente miembro de la familia, tienen
de riesgo a los conflictos en la familia. problemas con el consumo de
• Violencia física y/o psicológica en el hogar. alcohol u otras drogas.
familiar • Negligencia de los padres.
• Uno o los dos padres, u otro miembro de la
familia están involucrados en actividades delictivas
(micro-comercialización de drogas, robos, etc.). • Minimizar los contenidos y las
actividades relacionadas con
• Ausencia de un sistema tutorial. la prevención del consumo de
• Tutores distantes y poco empáticos con sus estudiantes. drogas legales e ilegales.
• Comunidad educativa no se encuentra preparada • Normativa y sanciones poco
para orientar y prevenir riesgos. claras o inconsistentes en
Factores • Clima de convivencia escolar marcado por situaciones relación con el consumo de
de riesgo de discriminación, violencia y disciplina autoritaria. drogas.
en la • Ausencia de estímulos que motiven la participación, • Incumplimiento de la normativa
iniciativa y creatividad de las y los estudiantes. en relación con el consumo de
escuela • Conflictos entre los miembros de la IE. drogas.
• Falta de información por parte
de los docentes con respecto a
los efectos de las drogas y sus
consecuencias.
• Poca capacidad de organización y de respuesta de la • Pares que consumen drogas.
comunidad frente a los problemas que • Ausencia de la policía y/o,
afectan a los adolescentes. Serenazgo y rondas vecinales.
• Ausencia de organizaciones y grupos de participación • Medios de comunicación
juvenil. promueven el uso de drogas
Factores • Ausencia de organizaciones e instituciones que brindan legales, subestiman o ignoran
de riesgo servicios dirigidos a adolescentes. las consecuencias del consumo
• Presencia de violencia, delincuencia, pandillaje y de drogas legales.
en la comercialización de drogas. • Disponibilidad y accesibilidad de
comunidad • Permisividad frente a conductas de riesgo (consumo las drogas en la comunidad.
de • Creencias, normas y leyes de la
drogas, iniciación sexual temprana, violencia). comunidad favorables hacia el
• Ninguna o pocas instituciones de apoyo a las familias. consumo de drogas.
• Falta de políticas de seguridad ciudadana.
• Ausencia de áreas recreativas, deportivas y culturales
en el barrio.

53
 FACTORES PROTECTORES DEL CONSUMO DE DROGAS
NIVELES COMUNES ESPECÍFICOS
• Desarrollo adecuado de las habilidades sociales: • Sentir rechazo por las drogas
capacidad para tomar decisiones y resolver problemas, • Conocimiento sobre los efectos
facilidad para comunicarse de manera clara y directa y consecuencias del uso de las
con los demás, expresando sus pensamientos y decisio- drogas.
nes, manejo adecuado de las emociones y autocontrol, • No frecuenta ni se expone
capacidad para enfrentarse a la presión del grupo. a personas vinculadas con
Factores • Valoración de sí mismo. problemas de drogas.
• Capacidad de tolerar frustraciones y sobreponerse a
de • Práctica frecuente de deporte.
situaciones adversas. • Gusto por actividades como
protección • Capacidad para postergar las gratificaciones.
el estudio, la lectura, las
personales • Posee pensamiento crítico para analizar cada situación
actividades culturales, etc.
que se presenta.
• Rechazar (decir no) ante la
• Tiene aspiraciones actuales y futuras.
• Adecuado rendimiento académico. invitación a consumir.
• Uso apropiado del tiempo libre.
• Posee valores esenciales para la convivencia.
• Pertenece a algún grupo de participación comunitaria
(social, cultural, religioso, deportivo).
• Comunicación y capacidad de diálogo abierto intrafamiliar. • La familia tiene una posición
• Presencia clara de la figura de autoridad. clara de rechazo al consumo de
• Existencia de límites y reglas delimitadas y aplicación drogas.
Factores consistente de ellas. • Padres conocen y brindan
de • Fuertes vínculos afectivos entre sus miembros. información a sus hijos
protecció • Supervisión de los padres respecto de las respecto a los efectos de las
n de la actividades drogas legales e ilegales y las
de los hijos. consecuencias de su consumo.
familia • No existen antecedentes de
• Buen trato en el hogar.
• Padres o apoderados son modelos de un estilo de vida adicción en la familia.
saludable. • No hay casos de abuso de
• Actitud de rechazo hacia el consumo de drogas de los alcohol en la familia.
padres o familiares.
• Desarrollo de contenidos curriculares articulados a • Normativa y sanciones claras
temas preventivos. y consistentes con relación
• Sistema de tutoría grupal e individual organizado y al rechazo del consumo de
funcionando adecuadamente.
drogas.
• Se convive en un clima democrático, sin discriminación,
• Cumplimiento de la normativa
sin violencia, ni disciplina autoritaria.
en relación con el consumo de
Factores • Cuenta con docentes que son modelos de coherencia
drogas.
de en su actuar personal, en relación a su expresión de la
sexualidad y al consumo de alcohol y tabaco. • Docentes con información
protecció • Práctica docente que toma en cuenta las necesidades sobre los efectos de las drogas
n de la sociales y emocionales de las y los estudiantes. y sus consecuencias.
escuela • Motivación constante de la participación y creatividad de
las y los estudiantes.
• Intervención de estudiantes en las acciones preventivas.
• Supervisión y acompañamiento del docente a sus
estudiantes, durante el desenvolvimiento de las diver-
sas actividades.
• Sistema de seguridad organizado que cuide los
alrededores de la IE.
• Compromiso y preparación de las autoridades de la
comu- nidad en la protección de los niños y adolescentes • Medios de comunicación
(NA).
Factores • Cuentan con organizaciones que brindan servicios para
dan imagen real de las
de consecuencias del consumo de
el desarrollo de los NA. drogas
protecció • Presencia de la policía y/o, Serenazgo y rondas vecina- legales.
n de la les que trabajan de manera coordinada
• Creencias y prácticas culturales
(Red de seguridad ciudadana).
comunidad que evitan o retardan el
• Presencia de instituciones de apoyo a las familias.
consumo de drogas.
• Existencia de áreas recreativas, deportivas y culturales
en el barrio.
• Existen grupos juveniles que desarrollan actividades
sociales, culturales, recreativas y deportivas.
• Participación de los jóvenes como miembros activos de
su comunidad.
• NA cuentan con atención médica y educación.
54
 Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del Consumo de Drogas en Población Escolar del Nivel de Educación
Secundaria

Anexo Nº 3

FICHA DE SIGNOS Y SEÑALES DEL CONSUMO DE DROGAS

Nombre del estudiante:..................................................................

Grado y sección:.............................Turno: .....................................

Fecha:..........................................................................................

ALERTA ROJA

55
 Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del Consumo de Drogas en Población Escolar del Nivel de Educación
Secundaria

Risas infundadas o sin motivo Labios secos y partidos

Ojos rojos o brillosos Muecas excesivas

Olor a hierba, guardado o Aliento a licor

llanta quemada
Dientes amarillentos y picados
Decoloración de la lengua
(blanca, verde) Desánimo, desmotivación,
apatía
Desaseo y desarreglo personal
Dedos ásperos y amarillentos
Bolsillo del pantalón o de la (llegando a tener manchas)
camisa con residuos de hierbas en algunos casos de color
secas con olor penetrante marrón

Dificultad para atender y Cajas de fósforo y palitos

concentrarse cortados

Conversaciones de consumo Inesperado bajón de su

de drogas rendimiento académico

Cigarrillos con y sin filtro Cambios bruscos del estado

anímico

Tardanzas y faltas frecuentes Aumento o disminución del

apetito
Impulsivo y/o agresivo

54
 Anexo Nº 4

CUESTIONARIO PARA LA DETECCIÓN TEMPRANA DE FACTORES

Y CONDUCTAS DE RIESGO DEL CONSUMO DE DROGAS (16)

1. Respecto al año pasado, el rendimiento académico del estudiante:

Ha mejorado ( ) Ha empeorado algo ( )
Es igual ( ) Ha empeorado notablemente ( )

2. Sus resultados académicos son:

Altos en casi todas sus asignaturas ( )
Homogéneos en casi todas las asignaturas ( )
Bajos en casi todas las asignaturas ( )

3. El estudiante:
Asiste regularmente a clase ( ) No asiste regularmente a clase ( )

4. Su actitud dentro del aula suele ser:

Atiende ( ) No atiende ( )
Se involucra en el trabajo ( ) No se involucra en el trabajo ( )
Hace los deberes escolares ( ) No hace los deberes escolares ( )
Molesta ( ) No molesta ( )
Participa ( ) No participa ( )

5. Se puede decir que el estudiante

Se integra con sus compañeros ( )
No se integra con sus compañeros ( )
Se integra en las actividades ( )
No se integra en las actividades de la institución educativa ( )

6. Respecto a la normativa de la institución educativa, el estudiante:

Cumple la mayoría de las normas ( ) No cumple la mayoría de las normas ( )
Tiene muchas inasistencia ( ) No tiene muchas inasistencia ( )
Ha tenido algún conflicto este año ( ) No ha tenido ningún conflicto este año ( )

7. El estudiante:
Tiene claro que quiere seguir estudiando ( )
No lo tiene claro ( )
Quiere dejar de estudiar ( )

8. Últimamente, el estudiante muestra:

Conductas desafiantes ( )
Conductas agresivas ( )
Hostilidad ( )
Impulsividad para resolver los problemas o tomar decisiones ( )
Cambios bruscos en su estado de ánimo (nerviosismo, apatía) ( )
Cambios en su apariencia física (pérdida de peso en poco
tiempo, falta de higiene) ( )

16
Santos Fano Mafalda. Detección e intervención con jóvenes en riesgo en el ámbito escolar. Cap. 3.
en Guía para la detección e intervención temprana con menores en riesgo. pag. 123-125 (Asturias
56
-2004)
 Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del Consumo de Drogas en Población Escolar del Nivel de Educación
Secundaria

9. Últimamente, el estudiante se ha visto envuelto en actos

vandálicos y/o robos:
Sí ( ) No ( )

10. El estudiante ocupa la mayor parte de su tiempo libre

en:
Practicar algún deporte ( )
Acudiendo a bares y/o discotecas ( )
En casa de algún amigo ( )
En su casa ( )
En la calle ( )
Otros ( )

11. Las aficiones conocidas del estudiante son: …………………............

……………………………………………………………………………………………………

12. Al estudiante le gusta salir con:

Sus compañeros de la institución educativa ( )
Amigos del barrio ( )
Su familia ( )
Solo ( )
Otros......................................................

13. El estudiante suele salir con personas:

Consumidoras de drogas legales ( ) No consumidoras de drogas legales ( )
Consumidoras de drogas ilegales ( ) No consumidoras de drogas ilegales ( )
Con conductas antisociales ( ) Sin conductas antisociales ( )

14. El estudiante tiene un horario de llegada a casa:

A diario, a las................................
Fines de semana, a las...................
No tiene horario de llegada durante los fines de semana ( )
No tiene horario de llegada ningún día de la semana ()

15. El estudiante es consumidor de:

Tabaco
Diario Fines de semana Esporádico Cantidad: ..........................
Alcohol
Diario Fines de semana Esporádico Cantidad: ..........................
Marihuana
Diario Fines de semana Esporádico Cantidad: ..........................
Pastillas
Diario Fines de semana Esporádico Cantidad: ..........................
Cocaína
Diario Fines de semana Esporádico Cantidad: ...........................

57
 Inhalantes
Diario Fines de semana Esporádico Cantidad: ..........................
Pasta Básica de Cocaína
Diario Fines de semana Esporádico Cantidad: ..........................
Otras drogas ilegales:
Diario Fines de semana Esporádico Cantidad: ..........................

16. El estilo educativo de la familia tiende a ser:

• Permisivo ( )
• Autoritario ( )
• Democrático ( )

17. Los padres participan en las actividades de la institución educativa.

• Acuden los dos siempre o casi siempre a las entrevistas .................( )
• Acude uno de ellos siempre o casi siempre a las entrevistas ............( )
• No suelen acudir ninguno de los dos ............................................( )
• Suelen participar los dos en actividades organizadas por
la institución educativa ..............................................................( )
• Acostumbran participar uno de ellos en las actividades
organizadas por la institución educativa .......................................( )
• No suelen participar uno de ellos en las actividades organizadas
por la institución educativa .........................................................( )

18. La madre o el padre suelen controlar los deberes escolares

de su hijo/a:
Sí ( ) No ( )

19. El barrio en el que vive el estudiante:

• Dispone de pocos recursos para los jóvenes
(canchas deportivas, asociaciones juveniles...) ( )
• Dispone de múltiples recursos para los jóvenes ( )
• En un barrio conflictivo (drogas, pandillaje) ( )
• No es un barrio especialmente conflictivo ( )

58
 Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del Consumo de Drogas en Población Escolar del Nivel de Educación
Secundaria

Anexo Nº 5

JERGAS ASOCIADAS AL CONSUMO DE DROGAS

- Troncho: cigarro de marihuana.

- La Chicharra: el residuo del troncho.
- El Conchito: el residuo de la droga.
- Una Tola: un cigarro de PBC (cigarrillo con pasta básica de cocaína).
- Chamo: clorhidrato de cocaína (CC).
- Merca: droga.
- Paco: envoltura de cualquier droga (algunos solo de marihuana).
- Marimba: marihuana.
- Moño: hoja gruesa de marihuana (no tiene pepa).
- De la roja: una clase de marihuana.
- Un pito: cigarro de marihuana.
- Skunk: es una variedad de marihuana (huele a limón, es la más cara y no
tiene pepa).
- Vaina: clorhidrato de cocaína.
- Kete: envoltura de pasta básica de cocaína.
- “King Zise”: envoltura grande de cocaína (4 gr. hasta 10 aprox.).
- Coco: kete de cocaína.
- Un Mixto: cigarro de marihuana con pasta básica de cocaína.
- Misto de Reyes: cigarrillo de marihuana con cocaína
- Un pitillo: un cigarro de marihuana.
- Un tristo: cigarro con tabaco con marihuana y pasta básica de cocaína.
- Bembos: cigarro de marihuana con cocaína.
- Torpedo: cigarro de marihuana con cocaína y pasta básica de cocaína.
- Mix rey: cigarro de marihuana con cocaína.
- Tamal: paquete grande de cocaína.
- Una liga: cantidad determinada(10) de ketes o pacos.
- Un tabacazo: cigarro.
- Fumón: consumidor de Pasta Básica de Cocaína (PBC) o Marihuana (THC).
- Drogo: drogadicto.
- Taba: sonso, torpe, se asusta de los efectos de la droga.
- Está duro: es como uno se siente o se le observa después de fumar PBC o
aspirar CC.
- Pastrulo: consumidor de pasta.
- Marihuanero: consumidor de marihuana.

59
 ASOCIADOS A LOS

- Avanza: el que micromercializa le dice al que no tiene droga.

- Pasero: el que microcomercializa.
- Campana: persona que avisa sobre gente extraña.
- Marca: el que avisa cuando llega la policía.
- Hueco: lugar donde se consume o compra droga.

ASOCIADAS AL EFECTO

- De boleto: 2 o más días consumiendo, consume sin dormir horas y días.

- Bajada: fin de los efectos de la droga o aparece cierta culpabilidad.
- Pegadazo: quedarse mirando fijamente a algo.
- Está volando: bajo efecto de la marihuana.
- Stone: estar bajo efecto de la marihuana (volar) sentirse bien con la THC.
- Jalonazo: cuando uno aspira fuerte.
- Pasado: bajo efectos de la droga por consumir excesivamente.
- Dengue: vacío en el estómago producto de la abstinencia.
- Gusano: síndrome de abstinencia.
- Noico: cuando se asusta de la gente y siente que todos lo ven.
- Cloro: sensación de consumir cocaína con cloro.

ASOCIADAS AL RITUAL DE CONSUMO

- Un toque: una fumada (referido a todo lo que se fuma).

- Una pitada: una fumada (referido a todo lo que se fuma).
- Juéguensela: invitar, tocar, compartir.
- Tiros: cada vez que se aspira coca.
- Pipa de H2O: es un envase como vaso de botella recortado (donde se
coloca el trago corto) y una pipa encima o a veces un cigarro luego se
fuma.
- Ármala: droga preparada para ser consumida.
- Un trance: cuando quiere dejar empeñado algo.
- Pásame la manti: pásame la droga.
- Puede ser: consumir en ese momento THC.
- Lanzar: fumar.

60
 Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del Consumo de Drogas en Población Escolar del Nivel de Educación
Secundaria

Anexo Nº 6

FICHA DE DERIVACIÓN

Nombre:………………………………………………………………………………………………………… Edad: ………………

I.E.: ……………………………………………………………………………… Grado y sección: …………………………….
Tutor/a: ……………………………………………………………………………………………………………………………………
Padre o apoderado:……………………………………………………………………………………………………………………

Motivo: ……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Lugar de derivación …………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Firma del padre o apoderado Responsable

Fecha:……./……./……...

61
 Anexo Nº 7

DIRECTORIO DE INSTITUCIONES Y CENTROS ESPECIALIZADOS

QUE BRINDAN ORIENTACIÓN Y CONSEJERÍA PARA LA
PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE DROGAS

DEPARTAMENTO DE LIMA Y REGIÓN DEL CALLAO

• DEVIDA
Servicio de Orientación y Consejería en Drogas “Habla Franco”
Teléfono: 0800-44-400
Cobertura: a nivel nacional
Línea: gratuita desde teléfonos fijos y públicos (cabina).
[Link]

• CEDRO
Servicio de Orientación y Consejería, Lugar de Escucha
445-6665 / 447-5837
Email: lescucha@[Link]
[Link]

• FUNDACIÓN ANAR
Línea de Ayuda ANAR
Línea telefónica gratuita: 0800-22210

• HOSPITAL NACIONAL “ARZOBISPO LOAYZA”

Programa de Atención Ambulatoria de Adicciones – Servicio de Salud Mental
Modalidad de tratamiento: ambulatoria
Dirección: Av. Alfonso Ugarte s/n - Cercado de Lima
Teléfonos: 431-4448 / 431-3799 / 433-8300 Anexo: 445

• HOSPITAL NACIONAL EDGARDO REBAGLIATTI - ESSALUD

Servicio de farmacodependencia
Modalidad de tratamiento: de día y ambulatoria
Dirección: Av. Rebagliatti 490 Distrito: Jesús María
Teléfonos: 265-4901 / 265-4904 Anexo: 3656

• HOSPITAL GUILLERMO ALMENARA - ESSALUD

Servicio de Farmacodependencia Modalidad
de tratamiento: ambulatoria Dirección: Av.
Grau 800 Distrito - La Victoria Teléfonos:
324-2983 / 3242980 Anexo: 4716

• SOCIEDAD DE BENEFICENCIA PÚBLICA DEL CALLAO

Centro de atención ambulatoria y de día para consumidores y dependientes
de sustancias psicoactivas – CADES CALLAO
Modalidad de tratamiento: de día y ambulatorio
Dirección: Av. Miguel Grau (ex Buenos Aires) Nº 487, distrito - Callao
Cercado. Teléfonos: 453-40-07. e-mail: cadescallao@ [Link]

62
 Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del Consumo de Drogas en Población Escolar del Nivel de Educación
Secundaria

Anexo Nº 8
FICHA DE SEGUIMIENTO
Nombre:...........................................................................Edad:......................
I.E.:..................................................................................Grado y Secc:.........
Teléfono:........................Dirección:...................................................................
Padre o apoderado:...........................................................................................

FECHA PROCESO

63
 Anexo Nº 64

FORMATO DE REGISTRO DE REUNIONES DE LA RED Nº........

I. DATOS GENERALES

Coordinador(a) de la Comisión:...............................................................
Institución:...........................................................................................
Nombre del representante de quien preside la RED:...................................
Fecha de reunión:...................................... Nº de participantes: ..............
Lugar:.................................................................................................
Hora de inicio:........................................... Hora de término:...................
Población Participante

Número de Participantes
Instituciones convocadas
Programado Logrado

II. PUNTOS DE AGENDA ………………………………………….........………………………………………..

………………………………………….........………………………………………................................................
………………………………………….........………………………………………................................................
………………………………………….........………………………………………................................................
………………………………………….........………………………………………................................................

III. CONCLUSIONES ………………………….........……………………………………….......................

………………………………………….........………………………………………................................................
………………………………………….........………………………………………................................................
………………………………………….........………………………………………................................................

Fecha de próxima reunión: ......................................... Hora:.................

Lugar: ..............................................................................................

64
 Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del Consumo de Drogas en Población Escolar del Nivel de Educación
Secundaria

FIRMAS

65
 Anexo Nº 66
Anexo Nº 10

LISTA DE PARTICIPANTES EN LA REUNIÓN DE RED

Lugar:
Fecha:

NOMBRE Y APELLIDOS INSTITUCIONES FIRMA

66
 Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del Consumo de Drogas en Población Escolar del Nivel de Educación
Secundaria

FORMATO DE REGISTRO DE ACTIVIDADES DE LA RED

I. DATOS GENERALES
Coordinador de la actividad:...................................................................
Responsable de la actividad:..................................................................
Lugar:.................................................................................................

II. ACTIVIDAD
Nombre de la actividad:.......................................................................
Fecha de realización:.............................................................................
Duración:.......................................................................................
Población participante

BENEFICIARIOS MASCULINO FEMENINO TOTAL

III. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

Objetivos: ………………………………………….........………………………………………..............................
………………………………………….........………………………………………................................................
………………………………………….........………………………………………................................................
………………………………………….........………………………………………................................................

Programación de tareas:...............………………………….........………………………………………........
………………………………………….........………………………………………................................................
………………………………………….........………………………………………................................................
………………………………………….........………………………………………................................................

Metodología (marcar)
Dinámica grupal ( )
Exposición-diálogo ( )
Proyección de video ( )
Debate grupal ( )
Sociodrama ( )
Otros:.............................................................

67
 Anexo Nº 68
Materiales y recursos empleados (marcar)

Equipo audiovisual ( )
Pizarra ( )
Rotafolio ( )
Papelotes ( )
Presentación en power point ( )
Retroproyector ( )

Resultados: ……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Observaciones: ………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Comentarios y sugerencias: …………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Anexo Nº 12

PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES MENSUALES A EJECUTAR

NOMBRE DE FECHA RESPONSABLE LUGAR OBSERVACIONES

LA ACTIVIDAD PROGRAMADA

68
 BIBLIOGRAFÍA
Congreso de la República (agosto 2000) Ley Nº 27337, Aprueba el Nuevo
Código de los Niños y Adolescentes. Lima-Perú.

Ministerio de Educación (Julio 2003) Ley General de Educación, Ley Nro.

28044. Lima-Perú.

Ministerio de Educación. Dirección de Tutoría y Orientación Educativa

(2005). Guía de Tutoría y Orientación Educativa en la Educación Secundaria.
Lima- Perú.

Ministerio de Educación. (2009) Diseño Curricular Nacional de la Educación

Básica Regular. Lima- Perú.

Perú. Ministerio de Educación. Dirección de Tutoría y Orientación Educativa

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