PROBLEMAS

3
Módulo

AMBIENTALES:
EL INICIO DE
LOS PROYECTOS
SOLIDARIOS
Diana Durán
Fondo Verde
Introducción a los problemas
ambientales globales

© Derechos de autor, 2012

Fondo Verde España

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Editado en España
© Editorial Ambiental
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 ÍNDICE

Presentación 4
Competencias - Objetivos 5
Introducción 6

Tema 1. Frente a los problemas ambientales:

el inicio de los proyectos solidarios 7
1.1. Algunas ideas y recursos para iniciar el desarrollo
de iniciativas solidarias sobre problemas ambientales 8
1.2. Preguntas para abordar un problema ambiental 9
1.3. El liderazgo juvenil 10
1.4. Para concretar proyectos ambientales se requiere
tomar decisiones de distinto orden 10
1.5. Campañas que son el inicio de grandes proyectos 11
1.6. Promotores ambientales 12
1.7. Talleres participativos 12
1.8. Mapas participativos 13
1.9. Foda: una palabra corta con mucho contenido 13
1.10. El papel de las organizaciones no gubernamentales 14

Tema 2. Ejemplos de experiencias de aprendizaje-servicio exitosas:

una primera aproximación 15
2.1. Sistematización de temas y problemas ambientales y
tipos de experiencias solidarias 15
2.2. Control de calidad del agua, prevención de la contaminación
Introducción a los Problemas Ambientales Globales

y promoción del uso racional de los recursos hídricos 19

2.3. Producción de materiales didácticos para centros de apoyo
escolar y desarrollo de huertas escolares y familiares en
contextos de pobreza. Forestación con especies autóctonas 21
2.4. Invernadero en una escuela albergue de alta montaña 22
2.5. Recuperación de un basural para transformarlo en un
espacio verde 22
2.6. Escuelas para un Desarrollo Sostenible 24
2.7. Saneamiento de una ciénaga en una zona suburbana 25
CURSO:

Bibliografía 27

UNIVERSIDAD EUROPEA DE ENERGÍA Y MEDIO AMBIENTE 3

 PRESENTACIÓN

El presente módulo intenta hacer una síntesis en relación con

los problemas ambientales y sus perspectivas de solución. En
ella la autora resalta el papel de la educación ambiental y el
aprendizaje-servicio, así como justifica la necesidad de
abordar el problema ambiental bajo el análisis de factores
socioculturales, en los que la dependencia económica y el
distanciamiento entre países ricos y pobres desempeñan un
importante papel. La situación excede la cuestión económica.
El tema es más complejo y se vincula con el deterioro de la
calidad de vida, en particular, de la calidad ambiental y de los
valores que permiten la construcción de lazos positivos.
Problemas ambientales, educación ambiental y aprendizaje-
servicio se hallan en estrecha relación.
En este módulo se trabajará sobre aspectos articulados de la
adopción de alternativas de solución a los problemas
ambientales junto a los procedimientos requeridos para
aplicarlos y ejemplos concretos de trabajos realizados en
América
Introducción a los Problemas Ambientales Globales
CURSO:

FONDO VERDE
4
 COMPETENCIAS
OBJETIVOS

Competencias
- Identifican los problemas ambientales comunitarios
que generan una demanda social.
- Jerarquizan los problemas ambientales de su
comunidad.
- Demuestran interés en el cambio necesario de sus
actuales competencias para concretar experiencias de
aprendizaje-servicio en educación ambiental en
relación con los problemas ambientales jerarquizados.

Objetivos
Al finalizar el Módulo, el participante será capaz de
distinguir la riqueza de las distintas experiencias solidarias
según distintas modalidades de intervención en la
comunidad para la solución de problemas ambientales
significativos.

Objetivos específicos
- Conocer distintas técnicas que permitan dar inicio a
experiencias educativas solidarias en educación
ambiental.
- Identifican los tipos de experiencias solidarias que son
más efectivas para responder a uno o varios de los
problemas ambientales más relevantes de la
Introducción a los Problemas Ambientales Globales

comunidad.
- Acercarse al relato de experiencias de aprendizaje-
servicio en educación ambiental con la finalidad de
distinguir sus modalidades y cursos de acción.
CURSO:

UNIVERSIDAD EUROPEA DE ENERGÍA Y MEDIO AMBIENTE 5

 INTRODUCCIÓN

La actividad de la sociedad civil apoyada en el voluntariado

es muy intensa en muchas comunidades. Se estima que
existe un millón de organizaciones y asociaciones de la
sociedad en actividad. Los campos principales en que actúan
son: desarrollo comunitario, educación y capacitación,
participación cívica, salud, necesidades básicas, medio
ambiente, derechos humanos, procesos de paz y servicios
de emergencia. Como se ve, existe una oportunidad para
canalizar ese interés en el desarrollo de experiencias
solidarias que permiten, en el campo de la educación
ambiental, promover la construcción de ciudadanía.
Problemas ambientales, educación ambiental y aprendizaje-
servicio se hallan en estrecha relación. Por ello, en el
presente Módulo se presentan variadas propuestas llevadas
a cabo tanto por organizaciones de la sociedad civil como por
establecimientos educativos para promover esta
vinculación.

Introducción a los Problemas Ambientales Globales

CURSO:

FONDO VERDE
6
TEMA

1 FRENTE A LOS PROBLEMAS AMBIENTALES:

EL INICIO DE LOS PROYECTOS SOLIDARIOS

Introducción
Se puede hablar de una fuerte demanda social que es percibida cotidianamente por la población y
especialmente sobre los docentes latinoamericanos, y pesa no solo sobre quienes trabajan en los
contextos urbano-marginales o rurales más críticos, sino también sobre las escuelas que atienden a
la clase media empobrecida y a los "nuevos pobres" urbanos.
Aún las familias que cubren más que holgadamente sus necesidades básicas suelen delegar en la
escuela demandas que antes atendían primariamente y piden que la escuela se ocupe de prevenir
Introducción a los Problemas Ambientales Globales

conductas adictivas, atender conflictos afectivos y contener durante jornadas cada vez más largas a
niñas, niños y adolescentes.
La situación excede la cuestión económica. El tema es más complejo y se vincula con el deterioro de
la calidad de vida, en particular, de la calidad ambiental y de los valores que permiten la construcción
de lazos positivos. La identificación de metas y objetivos específicos para el logro de la
sustentabilidad es una tarea compleja que incluye una multiplicidad de factores intervinientes.
Una manera de posibilitar que quienes inician un proyecto de aprendizaje-servicio en educación
ambiental diferencien tales cuestiones radica en la consulta o elaboración de diagnósticos
ambientales a partir de indicadores precisos para luego definir metas y objetivos plausibles. La
definición de indicadores se relaciona con la producción y obtención de la información que juega un
CURSO:

papel crítico, puesto que ella puede proveer de bases firmes al proceso de toma de decisiones y al

UNIVERSIDAD EUROPEA DE ENERGÍA Y MEDIO AMBIENTE 7

 Problemas Ambientales: El Inicio de los Proyectos Solidarios

seguimiento del desarrollo. Los indicadores representan importantes herramientas para la

comunicación a diferentes tipos de usuarios, permitiendo transformar la información en acción.1
Es necesario que se establezcan metas y objetivos prioritarios para distintos aspectos de la
sustentabilidad de un territorio en diversos temas ambientales.
A partir de esos temas se deberán tomar las decisiones pertinentes referidas a los proyectos que
sean más apropiados de acuerdo a las problemáticas ambientales que se deberían seleccionar para
alcanzar la sustentabilidad de su comunidad, región o país.
Las comunidades son, en general, conscientes o perciben los problemas localizados en sus entornos
locales, tales como la contaminación o la amenaza de inundaciones. Pero existen también otros
problemas, menos perceptibles para la población local, como la desertificación, las sequías, la
erosión de los suelos, cuya cobertura territorial es más amplia; pero igualmente fuerte en su impacto
comunitario.
La geógrafa Lara afirma que "el hombre, sujeto del desarrollo, puede intervenir en el territorio en
diferentes escalas. La escala local es óptima para la participación"2, con lo cual es adecuada para
realizar experiencias de calidad de aprendizaje-servicio en educación ambiental. Ello no obsta, que
los problemas que se tomen como tema de los proyectos se refieran a una dimensión territorial
mayor y que, por su jerarquía e impacto social y ambiental, puedan ser tan interesantes para abordar
como los problemas locales. En este módulo se trabajará sobre aspectos articulados de la adopción
de alternativas de solución a los problemas ambientales junto a los procedimientos requeridos para
aplicarlos y ejemplos concretos de trabajos realizados en América Latina sobre esta metodología.

Marco Teórico - Conceptual

Así como con el Itinerario se propone un camino a transitar, con el objetivo de acompañar el proceso
de ejecución del proyecto de servicio y a la vez favorecer instancias de reflexión y aprendizaje en y
sobre las prácticas juveniles, las buenas prácticas constituyen ejemplos de estos posibles recorridos.
A continuación se presentan algunos métodos para iniciar experiencias de aprendizaje-servicio
sobre la base de las prácticas ya realizadas por muchos establecimientos educativos.

1.1. Algunas ideas y recursos para iniciar el desarrollo de iniciativas solidarias en problemas
ambientales.
Le proporcionamos un ejemplo de una tabla modelo sobre el tema. Las posibilidades de selección de
objetivos e indicadores son múltiples y promueven el pensamiento crítico y la toma de decisiones.

TEMA META OBJETIVOS (a partir de indicadores y/o acciones)

Diversidad Aumento de la Aumentar el porcentaje de la superficie cubierta por los

biológica superficie boscosa bosques
Aumento de superficie Aumentar el porcentaje de áreas protegidas respecto a la
de áreas protegidas superficie total del territorio
Reducción de las Aumento de las superficies destinadas a la deforestación
superficies de
Introducción a los Problemas Ambientales Globales

deforestación

Gestión de Suministro del agua Aumentar el porcentaje de población con acceso a la red de
recursos hídricos potable a poblaciones agua potable.
rurales
Manejo racional de Determinación de los caudales disponibles de agua en
cuencas hídricas distintas cuencas hídricas.
Disminución de Determinación de la cantidad de contaminantes en ríos de
contaminación de la región.
aguas continentales
CURSO:

1 PASO JOVEN. Manual integral para la participación solidaria de los jóvenes en Proyectos de Aprendizaje-Servicio. BID. [Link]. En [Link]
2 LARA, Albina. Ambiente, recursos naturales y desarrollo sustentable. En Roccatagliata y otros. Geografía económica argentina. Buenos Aires. Ateneo.

FONDO VERDE
8
 Problemas Ambientales: El Inicio de los Proyectos Solidarios

TEMA META OBJETIVOS (a partir de indicadores y/o acciones)

Vulnerabilidad, Ordenamiento Modificar los porcentajes relativos de usos de la tierra

asentamientos territorial
humanos y Prevención de riesgos Incrementar la red de estaciones meteorológicas.
ciudades naturales
sostenibles Disminución de la Aumento del porcentaje de población en hogares con
contaminación del aire acceso a saneamiento.
y del agua

Salud, Mejora de las Disminución de la generación de residuos sólidos urbanos

inequidad y condiciones de salud por provincias
pobreza ambiental
Disminución de la Disminución del porcentaje de población por debajo de la
pobreza en áreas línea de pobreza en las áreas degradadas.
degradadas

Aspectos Promoción de las Aumento del uso de energía de alternativa por $1.000 del
económicos energías limpias PIB
relacionados Ahorro energético Disminución del porcentaje de población que utiliza
con los patrones combustibles sólidos (leña o carbón) para cocinar, por
de producción y provincia.
consumo

1.2. Preguntas para abordar un problema ambiental

Una manera de encarar la identificación y diagnóstico de los problemas ambientales comunitarios es
plantearse diversas preguntas tales como3:
- ¿Cuáles son las principales causas históricas y geográficas?
- ¿Cuál es la escala geográfica, distribución espacial y longevidad?
- ¿Cuáles son los principales riesgos y consecuencias para el ambiente natural y para los sistemas
humanos?
- ¿Qué implicaciones económicas tiene?
- ¿Cuáles son las principales soluciones que se han propuesto o se están implantando
actualmente?
- ¿Qué obstáculos existen para estas soluciones?
- ¿Qué valores sociales importantes están implicados o se ven infringidos por estas soluciones?
- ¿Qué actores sociales se verían afectados de manera adversa o tendrían que cargar con los costos
de estas soluciones?
¿Qué estatus político tienen el problema y las soluciones?
- ¿De qué manera se relaciona esto con otras cuestiones ambientales?
Introducción a los Problemas Ambientales Globales

- ¿Qué cambios puede usted realizar en su vida diaria para disminuir el problema en cuestión?
- Más allá de hacer cambios en su vida diaria, ¿cuál es el siguiente paso que usted podría dar para
enfrentar este problema?
CURSO:

3
Adaptado de MCKEOWN, Rosalyn (2002) Manual de Educación para el Desarrollo Sostenible Centro para la Geografía y la Educación Ambiental. Universidad de
Tennessee. Tennessee.

UNIVERSIDAD EUROPEA DE ENERGÍA Y MEDIO AMBIENTE 9

 Problemas Ambientales: El Inicio de los Proyectos Solidarios

1.3. El liderazgo juvenil4

La calidad de estas iniciativas depende -en muchos casos- de la presencia determinante de alguna
forma de liderazgo que dinamice al grupo que las implementa. Si el liderazgo es claro y positivo, las
experiencias toman un vuelo cualitativamente significativo y adquieren una perspectiva política más
seria, interactuando con otros espacios institucionales de manera mucho más determinante y
activa.
Asimismo, estas experiencias logran niveles más importantes de alianzas estratégicas y de
articulación en redes sociales, generando mayor capacidad de impacto y sustentabilidad.
La formación de líderes juveniles resulta una prioridad en los ámbitos más diversos, desde empresas
hasta organizaciones sociales. En particular, desde los años 90 se advierte un discurso claro y
programas específicos por parte de diversos gobiernos de América Latina y el Caribe, así como en
organismos internacionales como la Organización Internacional del Trabajo, la Organización
Iberoamericana de la Juventud o el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD).
Desde aquí se puede entender que la acción voluntaria o de servicio se encuadra en un marco preciso
de igualdad, solidaridad, desarrollo humano, progreso, democracia, descentralización,
coordinación, respondiendo a tres aspectos que se interrelacionan:

1. La opción por el protagonismo de los jóvenes:

- Como protagonistas de la historia.
- Como creadores de cultura.
- Como agentes de liberación personal y comunitaria.

2. La visión crítica de la realidad:

- Dinámica, cambiante, compleja, interdependiente.
- Que requiere analizarla en sus causas.
- Que exige modos concretos de acción - transformación.

3. El enfoque pedagógico que orienta la acción

- Basado en el diálogo y la participación.
- Que potencie la capacidad crítica y creadora de la persona.
- Que lleve a la solidaridad y al compromiso social.

1.4. Para concretar proyectos ambientales se requiere tomar decisiones de distinto orden.
Entonces será necesario proponer al grupo que decida encarar un trabajo sobre determinados
problemas ambientales:
- Reflexionar sobre los problemas ambientales seleccionados que el grupo esté en condiciones de
enfrentar. De esta manera, descubrirán por sí mismos los problemas ambientales afectan a la
Introducción a los Problemas Ambientales Globales

escuela o comunidad, y qué pueden hacer para intentar resolverlos.

- Promover que los alumnos u otros involucrados en el proyecto se enteren lo que están
abordando los medios de comunicación local (radio, prensa escrita, televisión, Internet).
- Realizar observaciones de campo del ambiente cercano y tratar de identificar los signos de
deterioro.
- Conversar con los vecinos y otros miembros de la comunidad para averiguar sus intereses al
respecto.
CURSO:

4
PASO JOVEN. Manual Integral para la Participación Solidaria de los Jóvenes en Proyectos de Aprendizaje-Servicio. BID. [Link]. En [Link]

FONDO VERDE
10
 Problemas Ambientales: El Inicio de los Proyectos Solidarios

Una vez que el grupo haya elaborado como resultado del proceso una lista de problemas, será el
tiempo de jerarquizarlos, según distintos criterios. Para ello, deberán tomar en consideración
factores relativos a sus posibles causas así como la gravedad de sus consecuencias humanas.
Será relevante que una vez organizada la lista se realice una votación de el o los problemas que el
grupo esté en condiciones de mejorar.

Socializar los proyectos

La comunicación y socialización de los resultados y conclusiones de los proyectos ambientales
constituyen una tarea de relevancia.
Se puede propiciar la celebración del "día de socialización de los proyectos" con la comunidad,
jornada en la que ligar a los participantes y destinatarios participantes. Es la oportunidad de reunir a
la comunidad en pleno y mostrar los logros de cada uno de los subgrupos durante las sesiones
previas. Esta última actividad de integración con la comunidad permite realizar una evaluación con
relación a la receptividad de los destinatarios, su disposición para adoptar un cambio de
comportamiento y dimensionar hasta qué punto una propuesta de educación ambiental cumple con
su compromiso de promover el desarrollo de la conciencia ambiental y estimular procesos de
cambio y autogestión.
El encuentro con la comunidad y la preparación previa para la jornada, permite afianzar los
conocimientos por medio de las actividades lúdicas y de logro.
En esta jornada se pone en juego la habilidad comunicativa no siempre incluida en los proyectos
ambientales. La presentación de póster, las exposiciones orales individuales o grupales constituyen
desafíos en este proceso de socialización.

1.5. Campañas que son el inicio de grandes proyectos

Si ya tienen definidos los problemas sobre los que actuar, es posible desarrollar pequeñas acciones
como las siguientes, para ir caminando poco a poco en la consecución de acciones más ambiciosas.
Por ejemplo:
- Se podrá promover que el grupo desarrolle una campaña para fomentar el uso de la bicicleta y los
paseos a pie y explicar su importancia en relación al aporte que se hace no solo a la salud, sino
también al menor consumo de energía en términos de combustibles fósiles.
- También se podrá instar a que el grupo organice un debate público, taller o conferencia sobre un
tema ambiental que hayan individualizado por su importancia para crear conciencia en su
escuela o comunidad.
- Una actividad relacionada para difundir el taller es colocar avisos, propagandas o repartir folletos
sobre esas actividades en comercios e instituciones cercanas.
- Se puede promover que sus alumnos busquen un especialista reconocido que pueden inspirar a
mucha gente.
- También se puede solicitar a los integrantes del grupo que escriban un artículo o carta para un
periódico local, un blog ambiental o para el diario de la escuela.
Introducción a los Problemas Ambientales Globales
CURSO:

Afiche de una campaña ambiental realizada por Fondo Verde en Tabasco - México

UNIVERSIDAD EUROPEA DE ENERGÍA Y MEDIO AMBIENTE 11

 Problemas Ambientales: El Inicio de los Proyectos Solidarios

¿Cómo son las campañas ambientales?

Las campañas ambientales (aplicables a la concientización y/o resolución de problemas ambientales
como inicio de un proyecto de aprendizaje-servicio) requieren la aplicación de una serie de criterios
que tienen consenso dentro de la Educación Ambiental.
Por ejemplo, se recomienda que cuando se proponga una campaña, tenga en cuenta:
- Que exista una visión integral del ambiente y de las relaciones entre la sociedad y la naturaleza en
su nexo con el desarrollo sostenible.
- Que se definan un espacio geográfico concreto y una escala de actuación.
- Que se adecuen a los destinatarios en sus objetivos y propuestas.
- Que se articulen los intereses de protección de la naturaleza, con los intereses de calidad de vida
de la población.
- Que se integren las ideas principales a emplear en la campaña, con las acciones a desarrollar por
parte de los sujetos sociales.
- Que se jerarquicen los problemas ambientales.
- Que exista coincidencia entre lo que se pide hacer y las posibilidades reales (acceso a recursos,
capacitación, sustentabilidad), de quienes la realicen.
- Que los resultados esperables sean razonablemente alcanzables y mensurables.
- Que exista coincidencia entre los trabajos que se realizan y los beneficios que se pretenden
obtener.

1.6. Promotores ambientales

El rol significativo que pueden cumplir los promotores ambientales en los establecimientos
educativos u organizaciones de la comunidad de una localidad debería compararse con el de los
promotores de salud o los culturales.
En el ámbito educativo, se trata de un alumno o grupos de alumnos que se encargan de impulsar
acciones referidas al mejoramiento del ambiente local.
Será muy importante el proceso de selección que se realice de los promotores ambientales para que
logren que otros alumnos de su escuela o de otras escuelas se sensibilicen respecto a las
problemáticas ambientales e impulsen su participación en proyectos de investigación o
participativos.
Los alumnos que se encargan de realizar la labor promocional ambiental en una escuela
protagonizan un papel de orientador, dinamizador y de apoyo.
También ayudan a la reflexión y acción pero no es un sustituto de la gestión solidaria del proyecto de
que se trate.
Se podrá favorecer su acción al advertirle que en todo proceso de motivación, es preciso un
acompañamiento y una persuasión. Por ello, no debe contentarse con ser un simple impulsador de
actividades puntuales, sino en convertirse en auxilio y tener disposición para atender a las
propuestas y sugerencias que aparezcan.
Introducción a los Problemas Ambientales Globales

1.7. Talleres participativos

Se trata de reuniones de trabajo participativo, que deben realizarse con un grupo de no más de 15
personas, y pueden realizarse en tres versiones: una para mujeres, otra para hombres y la tercera
mixta destinada a realizar comparaciones, balances y recomendaciones finales.
Los talleres deben realizarse siempre con base en formatos y en una secuencia ordenada para
obtener resultados concretos. Los resultados deben ser compilados y ordenados, para establecer
comparaciones, conclusiones y recomendaciones.
CURSO:

FONDO VERDE
12
 Problemas Ambientales: El Inicio de los Proyectos Solidarios

Posibles objetivos de los talleres:

- Realizar un diagnóstico de los principales problemas ambientales y de la conservación de la
biodiversidad, sentidos por la comunidad, sus prioridades y opciones de solución.
- Detectar las principales ideas y sugerencias que tiene la comunidad (mujeres y hombres, jóvenes,
adultos y mayores) como alternativas para el logro de un desarrollo sostenible y para mejorar las
condiciones ambientales y de conservación de la biodiversidad.
- Establecer intereses, ideas y opciones comunitarias relacionadas con posibles planes de acción.
- Identificar las diferencias por género en los temas trabajados, así como las coincidencias
encontradas, como base para futuras estrategias.

1.8. Mapas participativos

Esta técnica introduce la dimensión espacial a las cuestiones ambientales de manera consensuada
por los participantes a partir del trabajo grupal y la consulta a diversas fuentes. Constituyen una
referencia para el diagnóstico de situaciones ambientales, así como para la propuesta de alternativas
de solución. Se podrá invitar al grupo a proponerlos y que los completen mediante su guía.
Ejemplos:
- Agrarios: incluye los predios de un espacio, sembradíos, ganado, equipamiento, bosques y
pastizales, casas. Se identifican las distribuciones reales y las personas que se ocupan de las
actividades y los lugares que concentran conflictos ambientales.
- Urbanos: plano urbano con la localización de las principales calles, comercios, viviendas, centros
de recreación, actividades, problemas ambientales, fuentes de energía, centros de depósito de
residuos, etc.
- De los recursos naturales de la región o comunidad: localización de los recursos naturales,
potencialidad de uso, estado de conservación, vías de circulación, etc.
- De la cuenca hidrográfica: superficie drenada, cursos de agua, lugares habitados rurales y
urbanos, comunicaciones, áreas de contaminación hídrica, usos de las fuentes de agua, etc.

1.9. FODA: una palabra corta con mucho contenido

Esta técnica, ampliamente difundida en el campo del marketing, plantea en la Educación Ambiental,
una manera particular de realizar el análisis ambiental a través de dos dimensiones, una interna y
otra externa. En la interna, se estudian las fortalezas y debilidades que tiene la situación o grupo
dados; y en la externa, se analizan las amenazas que provienen del entorno, así como las
oportunidades que ofrece.
Se podrá proponer al grupo la concreción de diagnósticos de determinados ambientes, a través de la
búsqueda y el análisis de la información, para luego determinar las potencialidades y
vulnerabilidades de ecorregiones, ambientes, biomas, entornos urbanos y rurales, etc.
Para el caso del estudio de situaciones ambientales, se recomienda aplicar esta técnica en su versión
modificada, en la cual se le agregan a los elementos del diagnóstico ambiental algunas alternativas
estratégicas.
Introducción a los Problemas Ambientales Globales

Por ejemplo, a las fortalezas se les añade la forma de consolidarlas; a las debilidades, la manera de
superarlas; a las oportunidades, la forma de aprovecharlas y a las amenazas, las vías para
contrarrestarlas.

1.10. El papel de las organizaciones no gubernamentales

Las organizaciones no gubernamentales benéficas tienen por objeto servir al público o al mundo en
general mediante la prestación de servicios específicos o la defensa de sus intereses. Son
mayoritariamente organizaciones de afiliados que comparten los mismos intereses; se suelen
considerar organizaciones filantrópicas o de servicio público, toda vez que la comunidad beneficiaria
CURSO:

de sus programas supera con creces los límites de sus miembros. Entre otros ejemplos, cabe citar las

UNIVERSIDAD EUROPEA DE ENERGÍA Y MEDIO AMBIENTE 13

 Problemas Ambientales: El Inicio de los Proyectos Solidarios

organizaciones que se ocupan del medio ambiente, el desarrollo, los derechos humanos, los
derechos reproductivos, el desarme, la lucha contra la corrupción, las organizaciones no
gubernamentales de voluntarios, las asociaciones y cooperativas de consumidores, etc.
La relevancia de la actuación de organismos gubernamentales y no gubernamentales,
especialmente de estos últimos, permitirá estrechar los lazos con la comunidad especialmente en lo
social, pues estos organismos cumplen en la actualidad un rol muy significativo para paliar las
cuestiones del contexto social.
Sin duda los movimientos y las organizaciones populares "son un campo fértil para ensayar nuevas
formas de construcción social en la perspectiva de superar la exclusión y transformar las estructuras
económicas y políticas. A pesar de los aspectos negativos que se encuentran en los procesos de
globalización en curso, se abren nuevas posibilidades de resistencia, alternativas de acción y
espacios de poder, de acuerdo con la dinámica de las redes"5.

Introducción a los Problemas Ambientales Globales

CURSO:

5
GIORGETTI, Daniel. (2001) Sociedad en red. Buenos Aires. Escuela talleres Gráficos Manchita.

FONDO VERDE
14
TEMA EJEMPLOS DE EXPERIENCIAS SOLIDARIAS

2 SEGÚN DISTINTOS PROBLEMAS

AMBIENTALES

Introducción
Los problemas ambientales son, como se ha visto en los módulos precedentes, múltiples y
complejos. Sin embargo los grupos sociales pueden encarar su solución a través de proyectos de
aprendizaje-servicio. En este tema demostraremos como se desarrollaron algunas experiencias
exitosas con ejemplos de la Argentina, Bolivia y Perú.
En primer término se identificarán los temas y problemas abordados con la modalidad de
experiencias realizadas por establecimientos educativos de América Latina y el Caribe. Luego se
Introducción a los Problemas Ambientales Globales

sintetizarán algunas experiencias concretas exitosas para que sirvan de modelo para acercarse
inicialmente al desarrollo de las propuestas que se desarrollarán con mayor profundidad en los
próximos módulos.

2.1. Sistematización de temas y problemas ambientales y tipos de experiencias solidarias.

Los temas y problemas ambientales son fructíferos para la producción de diversas experiencias
solidarias. En la siguiente tabla se muestra una sistematización de las mismas con sus ejemplos
correspondientes.
CURSO:

UNIVERSIDAD EUROPEA DE ENERGÍA Y MEDIO AMBIENTE 15

 Problemas Ambientales: El Inicio de los Proyectos Solidarios

Tema y/o problema Características de

Ejemplo
ambiental la experiencia
Planetarios Se relacionan con la concientización Campañas de difusión sobre los efectos del
a m b i e n ta l s o b re p ro b l e m a s cambio climático (calentamiento global,
ambientales planetarios. lluvias ácidas, deterioro de la capa de
ozono).

Características del Son experiencias apropiadas para Creación de una estación meteorológica
clima y la las comunidades en las que no Producción agropecuaria en zonas áridas.
prevención de los existen estaciones meteorológicas
problemas del que permitan el registro de datos
aire climáticos o cuya producción
agropecuaria está ligada a las
condiciones ambientales del clima.

Aprovechamiento Son experiencias que promueven Instalación de bomba de agua comunitaria

sustentable del actividades solidarias que se Provisión de agua potable a escuelas e
agua refieren no sólo a la toma de instituciones públicas y familias de las
conciencia, sino también a la cercanías en prevención de enfermedades
utilización de tecnologías hídricas.
apropiadas en términos del déficit Riego por microaspersión y aspersión.
hídrico o la falta de agua potable en Sobreexplotación y contaminación de
áreas rurales o urbano marginales. aguas termales.
Protección de una laguna.
Salinización de aguas de riego.

Conservación del Se trata de proyectos comunitarios Vivero forestal para mejorar la erosión del
suelo que promueven la conservación y el suelo en zona lechera.
uso sustentable del recurso suelo y Lombricultura en escala familiar.
su restauración en el caso de Fijación de médanos para forestación.
erosión. Es notorio que tratándose Riego por goteo.
de un problema fundamental de
nuestro país, las experiencias sobre
este tema no sean numerosas. Se
promueve la concreción de más
proyectos sobre conservación del
suelo con relación a la actividad de
organismos de extensión como el
INTA u otros.

Preservación de la Son experiencias de conservación Vivero forestal para la producción de

vegetación y la de la vegetación nativa y de la fauna especies nativas y distribución en la
fauna autóctona en peligro de extinción y a comunidad.
la posibilidad de encarar micro- Hidroponia
emprendimientos productivos Forestación urbana.
sustentables en relación con esos Cultivo de plantas de estación y especies
recursos naturales, especialmente forestales.
en espacios geográficos con Disminución de la deforestación y erosión
Introducción a los Problemas Ambientales Globales

necesidades básicas insatisfechas. de suelo a través del mejoramiento de

pasturas.
Recuperación de especies forestales
autóctonas.
Forestación con especies arbóreas
autóctonas.
Forestación de una ciudad.
Mejora del monte.
Conservación de la flora nativa y de
especies autóctonas por tala
indiscriminada.
Preservación de plantas medicinales en
CURSO:

peligro de extinción.

FONDO VERDE
16
 Problemas Ambientales: El Inicio de los Proyectos Solidarios

Tema y/o problema Características de

Ejemplo
ambiental la experiencia

Conservación del caldén y el ciervo frente a

la tala indiscriminada y la caza furtiva.
Cultivo de plantas aromáticas.
Poda del arbolado urbano.
Preservación de las hierbas serranas.
Protección del pehuén.
Erradicación de plagas.
Aprendizaje de la poda.

Agricultura Se trata de experiencias Invernaderos (de alta montaña, de plantas

sustentable comunitarias relacionadas con la autóctonas).
aplicación de las propuestas de una Huertas orgánicas.
agricultura que promueva la Viveros comunales.
sustentabilidad en términos del uso Vivero y reforestación de áreas degradadas.
de los recursos agua, suelo y Transformación de un vivero escolar en una
vegetación. huerta comunitaria.
Construcción de un vivero en un hogar de
ancianos.
La quinta como base para la elaboración
artesanal.
Cultivos bajo cubierta.
Riego por goteo.
Forestación.

Cuidado y Son experiencias comunitarias que Recuperación de un basural en un espacio

recuperación de promueven la restauración y mejora verde para la comunidad.
los espacios de los espacios verdes urbanos. Transformación de un predio vacío en un
verdes espacio verde.
Mantenimiento de un espacio público.

Utilización Constituyen un gran conjunto de Inseminación caprina.

sustentable de los experiencias comunitarias que Cultivo familiar de la tuna.
recursos relacionan un uso sustentable de los Granja comunitaria para proveer a hogares
naturales y micro- recursos naturales con la concreción los excedentes de producción.
emprendimientos de micro-emprendimientos que Implementación de técnicas de trabajo en
ambientales favorecen la mejora de situaciones beneficio de la comunidad.
de pobreza de la población local. Fabricación de alimentos (en especial:
panificación y productos de huerta).
Micro-emprendimiento apícola.
Criadero de truchas para mejorar la
alimentación comunitaria.
Centro de producción de pollos y conejos.
Cooperativa para la cría de conejos angora.
Cría de gallinas ponedoras.
Micro-emprendimiento de artesanías en
Introducción a los Problemas Ambientales Globales

cuero.
Elaboración de yogur con miel de caña de
azúcar.
Fabricación artesanal de dulce y salsa de
tomate.
Micro-emprendimiento de fabricación de
dulces.
Fruticultura y elaboración de dulces
artesanales.
Elaboración de productos artesanales de
huerta para evitar el desarraigo.
Producción de queso de cabra.
CURSO:

UNIVERSIDAD EUROPEA DE ENERGÍA Y MEDIO AMBIENTE 17

 Problemas Ambientales: El Inicio de los Proyectos Solidarios

Tema y/o problema Características de

Ejemplo
ambiental la experiencia

Cría y explotación del pollo parrillero.

Cría de codornices (cotornicultura) para
diversificación de la agricultura local.
Control de calidad y empaque en uva de
mesa.
Producción avícola para el
autoabastecimiento de familias sin empleo.
Cultivo de plantas aromáticas para salida
laboral de los alumnos.
Micro-emprendimiento fruti-hortícola y de
dulces artesanales.
Trabajos de artesanías.
La apicultura como sustento económico
familiar.
El caprino como alternativa económica
familiar.
Prestación de servicios a familias de bajos
recursos para la instalación de gas
domiciliario.
Producción de alfalfa como forrajera y
consumo alimentario.
Plantación, cuidado, producción y
deshidratación de plantas aromáticas y
medicinales.

Solución a los Se refiere a experiencias cuyos Reciclaje de la basura para la huerta escolar.
problemas de objetivos se concentran en la lucha Recolección y disposición de residuos.
contaminación contra la contaminación del aire, Construcción de un vertedero controlado
ambiental agua, suelo, vegetación, fauna y de residuos domiciliarios.
población humana. Basurero ecológico comunitario.
Reciclaje de residuos orgánicos.
Reciclaje doméstico de la basura.
Erradicación de basurales pequeños del
barrio.
Traslado del basurero municipal a una
mejor localización.
Fabricación de canastos para bolsas de
residuos.
Esculturas realizadas con residuos urbanos.
Tratamiento de residuos sólidos urbanos.
Reciclaje de plástico.
Reducir, reutilizar, reciclar.

Utilización Son experiencias relacionadas con el Producción de energías de alternativa.

racional de la uso sostenible de la energía Aprovechamiento de energías renovables y
Introducción a los Problemas Ambientales Globales

energía especialmente de aquéllas cuyas aprovisionamiento de agua y electricidad

fuentes son agotables o no en áreas rurales.
renovables favoreciendo el uso de Conversión de energía en instalaciones
energías de alternativa. comunitarias.

Desarrollo Son experiencias muy destacadas, Desarrollo rural de comunidades indígenas.

sustentable de en términos de su originalidad y Desarrollo integral de un barrio.
áreas rurales y relación con el concepto de Construcción de viviendas para el desarrollo
urbanas solidaridad, que promueven la social.
mejora de la calidad de vida en áreas Mejora de la situación de aislamiento de la
rurales y urbanas. población rural para lograr la continuidad
de los estudios de los alumnos del lugar.
CURSO:

FONDO VERDE
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 Problemas Ambientales: El Inicio de los Proyectos Solidarios

Tema y/o problema Características de

Ejemplo
ambiental la experiencia

Convivencia con pueblos indígenas.

Expansión de la frontera agropecuaria.
Poblamiento en áreas de montaña.
Mejora de la situación ambiental de un área
urbano-marginal.

Prevención de los Se trata de experiencias muy Sistematización de alerta meteorológico.

desastres importantes relacionadas con el Prevención sísmica.
naturales conocimiento y la prevención de los P re v e n c i ó n y ay u d a f re n te a l a s
desastres naturales, inundaciones.
considerándolos como riesgos
ambientales.

Campañas de Son proyectos que se dedican a Campañas de recolección de pilas.

educación promover la toma de conciencia Campañas de concientización sobre usos e
ambiental social de los problemas ambientales impactos de las energías convencionales y
en un país o localidad. de alternativa.
Campañas de educación ambiental en el
entorno local.
Producción de folletos para el control de
plagas.
Campaña de prevención del manejo de
aguas subterráneas.

Derecho Estas experiencias comunitarias se El agua un derecho natural.

ambiental relacionan con los problemas Creación de una policía ecológica local.
derivados del incumplimiento de los
derechos ambientales, incluidos en
la Constitución Nacional.

Preservación de Se trata de experiencias de toma de Mejoramiento del portal, difusión del

áreas naturales conciencia y preservación de los problema de la basura en una localidad
protegidas parques y reservas que muchas cercana al Parque Nacional.
veces son áreas deterioradas en sus
periferias por la actividad turística.

Fuente: Durán, Diana. (2001) Escuela. Ambiente y Comunidad. Investigación realizada para el Ministerio de Educación. Fundación Educambiente.

2.2. Control de calidad del agua, prevención de la contaminación y promoción del uso racional de los
recursos hídricos
El proyecto que se describe fue realizado por la Escuela de Educación Técnica N°3 "Domingo Faustino
Sarmiento", de Mar del Plata, provincia de Buenos Aires, Argentina. En el año 1990, vecinos de Sierra
de los Padres, barrio en el que el agua proviene de pozos realizados por los mismos vecinos,
Introducción a los Problemas Ambientales Globales

plantearon problemas con relación al agua. La escuela decidió que los alumnos del último año
realizaran sus trabajos prácticos más allá del entorno escolar, basados en las necesidades concretas
de la comunidad. Los alumnos concurrieron a algunos domicilios de Sierra de los Padres y tomaron
muestras in situ, y se recogió información respecto del tipo de pozo, profundidad, características de
la bomba, etc. Luego en el laboratorio se procedió al análisis del agua constatando altos niveles de
contaminación en pozos de poca profundidad. Así se orientó a las familias para colocar una bomba
encamisada a mayor profundidad.
En 1999, en el contexto de la reforma educativa, la escuela técnica se convirtió al Polimodal con TTP
(trayectos técnicos profesionales). La especialidad Química optó por la orientación Educación
Ambiental. Un subsidio les permitió adquirir instrumental y financiar gastos de reactivos, materiales
y operativos, que la escuela decidió aplicar al mejoramiento del proyecto que se enmarcó en la
CURSO:

metodología del aprendizaje-servicio.

UNIVERSIDAD EUROPEA DE ENERGÍA Y MEDIO AMBIENTE 19

 Problemas Ambientales: El Inicio de los Proyectos Solidarios

A partir de lo investigado se vio la necesidad de ampliar el trabajo que se venía realizando en la

Laguna de los Padres hacia los arroyos que llevaban residuos de la laguna y de la zona urbana hasta el
mar en el predio de Camet.
Los estudiantes comenzaron a realizar actividades de control sistemático de la calidad del agua en la
cuenca y difundieron los resultados de sus investigaciones a través de folletos para concientizar a los
vecinos del problema.
En abril de 2003, y luego de una grave mortandad de peces y aves en la zona de la Laguna de los
Padres, los estudiantes concurrieron a tomar muestras en la zona. Del análisis comparativo con datos
anteriores, se registró un aumento en la concentración de nitratos y fosfatos, disminución de oxígeno
disuelto, aumento de materia orgánica y presencia de gran cantidad de algas. Al comunicar estos
resultados a las autoridades y las Sociedades de Fomento de la zona, se decidió centrar el trabajo de
investigación en el arroyo La Tapera, sin abandonar el control del resto del acuífero y de los pozos de
agua.
En enero de 2005 año siguiente se produjo una nueva mortandad de peces y el agua se llenó de algas
verdes. Docentes y alumnos se reunieron a analizar muestras en el laboratorio de Bromatología del
Municipio.
A partir de la promoción que los medios de difusión dieron a estas actividades, vecinos del barrio
parque Las Dalias -lindante con el trazado del arroyo La Tapera- tomaron conciencia del riesgo de
contaminación de las napas y a partir de una reunión barrial solicitaron la ayuda de la escuela. De
este primer contacto, nació un compromiso de asistencia técnica con el barrio que perdura hasta
hoy.
En 2005 se colocaron carteles diseñados por los estudiantes y se hizo una campaña en la Laguna de
Los Padres, en donde se controló el agua de la laguna, del arroyo de Los Padres, y de los domicilios
que habían dado origen al proyecto 17 años antes.
En 2006, y con motivo del Día Mundial del Agua, los estudiantes elaboraron material informativo que
difundieron en la zona céntrica de Mar del Plata, y diseñaron y realizaron una encuesta sobre
consumo de agua. Se propusieron concientizar a la comunidad sobre la necesidad de ajustar el
consumo excesivo de agua de red a valores sugeridos por la OMS, mantener la sustentabilidad del
recurso y posibilitar la extensión de la red oficial.
En el marco de los festejos de los 70 años de la escuela, se sumó otro elemento novedoso: un
programa de forestación, a partir del cual se plantaron 70 sauces, además de realizar la limpieza del
lago y la forestación, se colocaron nuevos carteles.
En 2007 se lanzó la segunda campaña de compromiso por el agua en el centro de la ciudad. Los
ciudadanos debían optar por al menos cuatro de diez medidas que se comprometían a ejecutar para
reducir el consumo personal y familiar de agua. Hasta la fecha se logró que 800 personas firmaran un
"Compromiso para un uso racional del agua".
Los recursos económicos y materiales necesarios para el desarrollo de todas estas actividades fueron
solventados por la cooperadora escolar, las autoridades municipales, empresas y organizaciones
sociales de la zona, vecinos y comerciantes de la ciudad. Los estudiantes también generaron
actividades de desarrollo de recursos a través de la recolección y venta de diarios, latas de aluminio y
papel.
Introducción a los Problemas Ambientales Globales

Entre los impactos del proyecto señalados por sus participantes, se cuentan: cambios positivos en la
relación docente-alumno, mayor rendimiento académico y aumento de la retención. En el 90% de los
casos los alumnos repitentes continúan dentro de la especialidad y del proyecto. Las competencias
de los estudiantes son reconocidas por empresas marplatenses, por lo cual se logra una buena
inserción laboral. El 90% de los egresados accede a estudios superiores.
Las investigaciones desarrolladas muestran que no solo ha disminuido la cantidad de desperdicios
que la gente arroja en la zona atendida, sino que se ha modificado el tipo de basura que llega a la
laguna de Camet: se nota una disminución de la basura arrojada intencionalmente con relación a
aquella que llega por arrastre de la corriente del arroyo cuando se producen lluvias importantes.
CURSO:

FONDO VERDE
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 Problemas Ambientales: El Inicio de los Proyectos Solidarios

2.3. Producción de materiales didácticos para centros de apoyo escolar y desarrollo de huertas
escolares y familiares en contextos de pobreza. Forestación con especies autóctonas.
El Colegio del Salvador desde su ideario fundacional ha desarrollado una tradición de actividades
solidarias que según las épocas y contextos se ha orientado a otras instituciones jesuíticas,
organizaciones de promoción humana o poblaciones vulnerables del país.
En el año 2002 alumnos del nivel secundario del Colegio del Salvador concurrieron a un taller
optativo de técnicas de cultivo hidropónicas. Se trata de una forma de cultivar plantas sin tierra a
partir de una combinación de nutrientes minerales diluidos en agua potable, que se aplica
directamente a las raíces. Esta técnica permite cultivar gran número de plantas en espacios
reducidos. Docentes y estudiantes acordaron que en el contexto de crisis socio-económica nacional
que privaba de alimentos a miles de familias, la hidroponia podría ser un recurso para generar
huertas destinadas a mejorar la alimentación de personas en situación deficitaria. Así nació el primer
proyecto de aprendizaje-servicio: "Hidroponia y Producción Vegetal".
La investigación y experimentación en técnicas de cultivo hidropónicas y orgánicas, permitió
desarrollar cámaras de cultivos, viveros y huertas para generar alimentos.
Se estableció contacto con el Colegio "Nuestra Señora de Luján" del Barrio Mitre (San Miguel-Pcia. de
Buenos Aires) y se trasladaron a su huerta y a las huertas familiares de la zona plantines de verdura.
Dos veces por año estudiantes del Salvador concurren a San Miguel y entregan entre 3000 y 4000
plantines para contribuir al sostenimiento y multiplicación de las huertas.

Los niños de Nivel Inicial, 1ero y 2do grado contribuyen al desarrollo de las huertas
comunitarias produciendo especies aromáticas. Los de 3er a 7mo grado elaboran material
didáctico para apoyo escolar.

Actualmente las salas de Nivel Inicial y los dos primeros grados de la primaria contribuyen al
Introducción a los Problemas Ambientales Globales

desarrollo de las huertas comunitarias produciendo especies aromáticas para obtener condimentos
culinarios. Los niños del Nivel Inicial realizan la siembra de semillas de plantas aromáticas en el
Laboratorio y los alumnos de primer grado, confeccionan folletos informativos. Los chicos de
segundo cosechan una plantación simultánea de hierbas aromáticas.
En el Nivel Secundario, además de dar continuidad al proyecto de hidroponia, el grupo de
estudiantes actualmente en 4to. año, desarrolla desde 2002 el "Proyecto Jacarandá" para forestar
con esta especie las calles del barrio cercanas al colegio. Los grupos actualmente en 2do año
participan de "Raíces para una Generación del Bicentenario", un proyecto compartido por las
escuelas jesuíticas de Argentina, orientado a forestar con especies autóctonas diversos espacios
públicos urbanos. Los estudiantes del Co-legio del Salvador crearon un banco de semillas,
seleccionaron especies y actualmente están cultivando ceibo, ibirá pita y lapacho Este proyecto
CURSO:

continuará hasta la graduación de los estudiantes, en 2010.

UNIVERSIDAD EUROPEA DE ENERGÍA Y MEDIO AMBIENTE 21

 Problemas Ambientales: El Inicio de los Proyectos Solidarios

2.4. Invernadero en una escuela albergue de alta montaña

La escuela-albergue se ubica en Cangrejillos, en la Puna jujeña argentina, a 3.500 metros sobre el
nivel del mar. Dadas las características climáticas (temperaturas extremas, escasez de agua), la
principal actividad económica de la población es la cría de ganado, principalmente caprino. Por otra
parte, en la región el cultivo y consumo de vegetales es muy escaso.
Desde 1982, el docente de Técnicas Agropecuarias comenzó a enseñar a los niños de la escuela que
sus antepasados incaicos habían cultivado exitosamente esas tierras, con una tecnología que sus
descendientes han perdido en su mayoría: la del invernadero andino. En la escuela se construyó, con
la participación de los estudiantes, un primer invernadero, y gracias a la integración de técnicas
nuevas y antiguas, pudieron cultivar acelga, lechuga y hasta frutillas, que enriquecieron la dieta
habitual del comedor escolar.

Los estudiantes, durante el período de estadía en sus hogares, comenzaron a transferir lo

aprendido a sus familias.

En los últimos años, con el asesoramiento del docente y los estudiantes, se han multiplicado los
invernaderos domésticos, los cuales permitieron modificar y mejorar sustancialmente la
alimentación de las familias. También muchas familias pudieron comercializar sus excedentes en el
mercado de La Quiaca y obtener un ingreso adicional.

2.5. Recuperación de un basural para transformarlo en un espacio verde.

El Jardín de Infantes Nº 904 está ubicado en el paraje La Tribu, que forma parte del Circuito Turístico
"El Indio" de la localidad de Los Toldos. La zona, ligada a la historia mapuche, está poblada por
descendientes de este grupo originario que se encuentran en una situación económico-social
desfavorable. Los terrenos del lugar han sido afectados en los últimos años por sucesivas
Introducción a los Problemas Ambientales Globales

inundaciones que volvieron intransitables los caminos con tramos totalmente anegados y pasos
peligrosos. En el año 2005, si bien el problema hídrico había sido resuelto por la Municipalidad a
través del desagote y la canalización del agua, en el entorno del Jardín habían quedado canales
abiertos que, además de ser fuentes de contaminación, constituían un riesgo por su profundidad,
especialmente para los niños que concurrían a la escuela. Por esta causa, los docentes del Jardín
deciden retomar una demanda de la comunidad, que hacía unos años había construido una plaza
que resultó arrasada por el agua, y se proponen recuperar un predio transformándolo en un espacio
verde educativo, recreativo, histórico y de encuentro para la comunidad.
CURSO:

FONDO VERDE
22
 Problemas Ambientales: El Inicio de los Proyectos Solidarios

Los niños participan en el mantenimiento de las especies de la plaza que, además de

formar parte de los contenidos de Ciencias Naturales, son tema de sus producciones
de Plástica.

En principio se recurrió al Municipio para el entubamiento y nivelación del terreno, que además se
diseñó en el área de planeamiento, el proyecto de la plaza, luego, con la colaboración de los padres y
de la Escuela Especial, se plantaron 36 robles de los pantanos que formaron una cortina de viento.
Mientras tanto, los alumnos cultivaron los retoños de los árboles autóctonos, que junto con otros
donados por vecinos e instituciones fueron plantados en el parque y abonados con humus extraído
de la cría de lombrices californianas que los chicos realizan en el Jardín. Para el riego, al principió se
utilizó agua acarreada por los vecinos, luego fue instalada una bomba y una pileta que alivió la tarea.
La cooperativa de electricidad local contribuyó con la iluminación y otras empresas donaron los
postes y el alambrado para cercar la plazoleta. La Escuela Técnica Nro. 1 aportó el diseño y la
construcción de los juegos y el Centro Educativo para la Producción Total Nº 21 y la E.G.B Nº 6
contribuyeron con árboles.
Los niños participaron a lo largo de todo el proyecto; primero reconociendo el lugar y la necesidad de
su mejoramiento, luego en la construcción de la plazoleta y en la escritura de carteles con
recomendaciones para cuidarla. También ofician de guías en las visitas que otras escuelas realizan al
lugar, y en las que entregan folletos realizados por ellos.
En 2006 los niños hicieron un relevamiento de los árboles secos, y para reemplazarlos, la Escuela
Especial aportó robles de su vivero. La plazoleta es un espacio de celebración de distintas fechas
patrias, en las que los niños compartieron con sus familias lo aprendido, y colocan carteles
identificatorios diseñados por ellos para las diferentes especies. Por ejemplo, como parte de la
celebración del día de la Bandera se trabajó en torno al ceibo, flor nacional, y en ocasión del Día del
Aborigen, trasplantaron un pehuén, árbol sagrado de los mapuches, fruto de su huerta escolar, y
cantaron una canción creada en el Jardín, "Nuestro Pehuén". Los niños también participaron del
Introducción a los Problemas Ambientales Globales

diseño de folletos de promoción de la plazoleta, y regularmente realizan con sus familias actividades
de riego y mantenimiento.
La construcción de la plazoleta "La Colorada", además de ser una fuente permanente de
aprendizajes para los niños y sus familias, se convirtió en un hito para la comunidad. Existe un antes y
un después de la experiencia que testimonia la posibilidad de integración, de compartir y la
satisfacción de alcanzar un objetivo en común. En la actualidad, la plaza está incorporada al circuito
turístico de Los Toldos y figura en su sitio web como paseo para los turistas.
CURSO:

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2.6. Escuelas para un Desarrollo Sostenible

El Proyecto Escuelas de Desarrollo Sostenible de Lima (Perú) busca promover una cultura ambiental
en los alumnos, profesores y padres de familia de tres colegios de Fe y Alegría en las localidades de
Huaycán (Nº 53), Jicamarca (Colegio Nº 58) y Ciudadela Pachacútec (Nº 59), implementando fuentes
de oxigenación que contrarresten la contaminación ambiental en sus zonas.
Para ello, en coordinación con la dirección, se seleccionarán y capacitarán 12 maestros en la
metodología del aprendizaje servicio orientado al cuidado del medio ambiente para que a partir de
ello elaboren proyectos que promuevan la creación de fuentes de oxigenación. La implementación
de dichos proyectos estará a cargo de los alumnos de sexto grado del nivel primario de los colegios
convocados, con el apoyo de los profesores y padres de familia, involucrando también a la
comunidad y autoridades de la zona.
Los objetivos del proyecto son:
- Conservación de la biodiversidad mediante el manejo y trasformación de las plantas medicinales
y frutales para mejorar la calidad de vida de los profesores y alumnos (as) de los colegios de Fe y
Alegría.
- Promover la inclusión, en los Proyectos Educativos Institucionales (PEI) de los centros educativos
Fe y Alegría de Jicamarca (Huachipa), Huaycan (Ate Vitarte) y Pachacutec (Ventanilla), de
enfoques y programas que contribuyan a la mejora del ambiente con la participación de la
comunidad.
- Capacitar a maestros de los centros educativos Fe y Alegría en temas de manejo y trasformación
de las plantas medicinales y frutales mediante la metodología de aprendizaje y servicio, para que
desarrollen habilidades y capacidades que permitan diseñar proyectos que promuevan la
creación de fuentes de ingreso en la zona.
- Promover la implementación de áreas verdes por los alumnos de los centros educativos Fe y
Alegría, como parte del desarrollo del programa curricular involucrando a padres, autoridades y
miembros de su comunidad.
- Generar una propuesta educativa que promueva la mejora y la conservación de las plantas
medicinales y frutales susceptible de ser adaptada en otros centros educativos de nuestro país.
El tamaño y la ubicación de las áreas a sembrar, varían de acuerdo al centro educativo, para el caso de
Fe y Alegría Nº 58 de Jicamarca- Anexo Nº 8 - Huachipa, se dispone con una extensión aproximada de
800 m2, en el caso del Nº 59 en Los Olivos de la Paz, Ciudadela Pachacútec - Ventanilla, el área es de
600 m2 y en el Nº 53 de Huaycán - Zona C - Ate Vitarte, se cuenta con dos áreas de 900 m2
aproximadamente.

Notable Participación
Los beneficiarios directos serán 120 estudiantes del sexto año del nivel primario y 12 docentes,
quienes acompañarán la experiencia, previa capacitación en temas de aprendizaje-servicio y
educación ambiental. Los beneficiarios indirectos serán los miembros de las comunidades aledañas
a las instituciones educativas, calculando en promedio un impacto que beneficie al menos unas
1,500 familias.
Introducción a los Problemas Ambientales Globales

La participación de la comunidad en el proyecto es de gran importancia, ya que no sólo serán los

beneficiarios directos o indirectos, sino también serán los que se apoderen luego del proyecto y se
hagan cargo totalmente del uso de los productos de éste.
La participación de la institución educativa está asegurada a través del compromiso que ha asumido
con el proyecto la dirección de cada institución educativa y el grupo de profesores y alumnos
encargados de la implementación del proyecto, quienes realizarán todas las actividades como parte
del programa escolar, integrándolas a todas las áreas de estudio. Asimismo los padres de familia
participarán con su trabajo en la preparación de las parcelas para sembrar. Hay que resaltar que en
todos los casos se cuentan con padres de familia muy interesados en colaborar con las actividades de
CURSO:

FONDO VERDE
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 Problemas Ambientales: El Inicio de los Proyectos Solidarios

la institución educativa, quienes además, en su mayoría, han sido o son campesinos, por lo que
conocen y están interesados en temas relacionados al cultivo de plantas. Así por ejemplo, las madres
de familia del Fe y Alegría de Pachacutec, han creado un biohuerto llamado Los Olivos de la Paz, con
el apoyo de una ONG y de la Municipalidad.

Desarrollo de capacidades
El desarrollo de capacidades es el fundamento del presente proyecto, por ello, se ha programado una
serie de capacitaciones a los diferentes niveles, por ejemplo se realizarán 10 cursos de capacitación
sobre cultivo orgánico, transformación básica, comercialización y gestión. Esta capacitación se
realizará desde el primer trimestre hasta el final. Se contará con la participación del equipo técnico
del proyecto. Los temas a tratar serán los siguientes:- Importancia de las plantas medicinales y
frutales

Sostenibilidad del proyecto

La sostenibilidad del proyecto se basa en el uso e introducción en el plan curricular de la metodología
denominada aprendizaje-servicio, a partir de la cual se generarán aquellas experiencias que ofrecen
simultáneamente una alta calidad de servicio y un alto nivel de aprendizaje. En otras palabras,
definimos al aprendizaje-servicio por una doble intencionalidad y un doble impacto: en lo
pedagógico y en lo social. Implica la misma continuidad en el tiempo y el mismo compromiso
institucional del servicio comunitario estudiantil, pero le suma una articulación explícita de las
acciones de servicio con los contenidos del aprendizaje académico.
Para ello, un grupo de profesores de los centros educativos serán capacitados en la metodología de
aprendizaje-servicio y en temas de conservación del medio ambiente, para que luego puedan hacer
réplicas de esos talleres con los demás maestros de sus centros, incluso durante la ejecución del
proyecto. Por otro lado, los alumnos participantes serán de sexto grado de primaria, por lo que su
continuidad en la institución educativa, también asegurará que se continúe trabajando en temas
medio ambientales.
En las tres zonas las organizaciones comunales y de mujeres, se están organizando en la creación de
biohuertos y áreas verdes, por lo que este proyecto podría relacionarse y coordinarse también con
ellos.
Por otro lado, el proyecto podría motivar a otros centros educativos de la zona o de otros lugares a
adquirir un mayor protagonismo en el cuidado del medio ambiente y en preocuparse más por la
formación integral de sus alumnos.

2.7. Saneamiento de una ciénaga en una zona suburbana

La Unidad Educativa "7 de Julio" está ubicada en una zona suburbana, su infraestructura fue
construida por la Alcaldía Municipal, con aportes de los padres de familia. Consta de aulas en buen
estado, oficinas para dirección y portería y un gran espacio libre que requiere embardado para
brindar mayor seguridad a los alumnos.
La Unidad atiende a más de 700 alumnos en los ciclos primario y secundario, en turnos de mañana y
Introducción a los Problemas Ambientales Globales

tarde. Los alumnos provienen de familias migrantes del interior del país y del Norte del
departamento de Santa Cruz de la Sierra, Bolivia son en su mayoría de origen campesino y
pertenecen a etnias diferentes: quechuas, aymaras, guaraníes. Las familias tienen ingresos muy
bajos que apenas les alcanza para su subsistencia diaria.
CURSO:

UNIVERSIDAD EUROPEA DE ENERGÍA Y MEDIO AMBIENTE 25

 Problemas Ambientales: El Inicio de los Proyectos Solidarios

En el terreno del colegio "7 de Julio" hay una ciénaga que provoca varios problemas, la proliferación de
insectos, olores por la basura y aguas detenidas, supone un riesgo de accidentes para los alumnos y los
priva de un área de recreación necesaria para sus actividades. Se decidió el rellenado de la ciénaga para
mejorar el entorno del colegio y recuperar un espacio para actividades recreativas.

Logros de los alumnos y las alumnas:

- El colegio cuenta con un área de recreación que antes era una ciénaga.
- Los alumnos del 2do. y 3er. año de secundaria aprendieron a gerenciar y gestionar un proyecto
solidario de beneficio para su comunidad escolar.
- Los alumnos aplicaron de manera práctica los conocimientos de las materias involucradas en el
proyecto.

Introducción a los Problemas Ambientales Globales

CURSO:

FONDO VERDE
26
 BIBLIOGRAFÍA

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PricewaterhouseCoopers. Buenos Aires. Clayss.

DURÁN, Diana (2008) 100 ideas para la práctica de la Educación Ambiental. Buenos Aires. Editorial
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Aprendizaje-Servicio. BID. [Link]. En [Link]

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Escuelas que Hacen Escuela. Los Caminos de la Palabra. Buenos Aires.
Introducción a los Problemas Ambientales Globales
CURSO:

FONDO VERDE
27
Esta publicación ha sido editada para su distribución únicamente en formato electrónico.
Las emisiones de gases de efecto invernadero asociadas a su realización y edición han sido
compensadas mediante la inversión en proyectos de desarrollo ambiental.
© Fondo Verde

Créditos de fotografías.
Aunque se han realizado todos los
esfuerzos por encontrar los
propietarios de los derechos de
autor, no se podría evitar que falten
algunos. En dado caso, después de
revisar las evidencias necesarias
que se aporten, un honorario
apropiado se podría reconocer. [Link]