Universidad Autónoma de Nuevo León.
Facultad de Psicología.
Facultad de Psicología.
Métodos de Acopio de la Información II.
Test WAIS IV
Samantha Berenice de la Rosa Mares.
Grupo: 007
Aula: 116
Matrícula: 1799883
1.- Historia de la prueba.
La Escala Wechsler de Inteligencia para Adultos (WAIS)
David Wechsler (1896-1981) fue un psicólogo estadounidense que se formó con
Karl Pearson y Charles Spearman, pioneros de la psicometría. En 1955 publicó la
primera versión de la prueba que conocemos como “Escala Wechsler de
Inteligencia para Adultos”, llamada comúnmente “WAIS” por sus siglas en el
inglés original.
Previamente, en 1939, este autor había contribuido a la creación de la Escala de
Inteligencia Wechsler-Bellevue, que se puede considerar un precursor directo de
la que sería la obra definitiva de Wechsler. Ambas pruebas concebían la
inteligencia como un conjunto de elementos interrelacionados que podían ser
medidos de forma independiente.
En 1981 apareció una versión revisada de la Escala Wechsler de Inteligencia para
Adultos (WAIS-R). Posteriormente, en el año 1997, se lanzó el WAIS-III; este
nuevo test contenía baremos actualizados aplicables a muchos tipos de población
y distinguía entre el cociente intelectual verbal y el manipulativo, además del total,
que se obtenía combinando los dos anteriores.
La versión más reciente de la prueba de Wechsler es el WAIS-IV, que fue
publicado en 2008. En éste se sustituyen los cocientes verbales y manipulativo por
cuatro índices más específicos (comprensión verbal, razonamiento perceptivo,
memoria de trabajo y velocidad de procesamiento) y se añade un Índice de
Capacidad General que se utiliza en el ámbito clínico.
Desde el primer WAIS, estas pruebas se han centrado en evaluar a personas
mayores de 16 años. Existen también la Escala Wechsler de Inteligencia para
Niños (WISC) y la Escala Wechsler de Inteligencia para Preescolar y Primaria
(WPPSI). En la actualidad el WISC se encuentra en su quinta versión y la WPPSI
en la cuarta, y se está trabajando en el quinto WAIS.
2.- Revisiones que ha tenido la escala Wechsler.
El Wechsler-Bellevue
Como se mencionó anteriormente, gracias a su trabajo en la práctica, Wechsler
desarrolla su primer escala de evaluación de la inteligencia, el Wechsler-Bellevue
en 1939. Esta primer escala estaba dirigida a evaluar individualmente el cociente
intelectual general, el de ejecución y verbal, de personas de entre 10 y 60 años de
edad. Cabe mencionar aquí, la motivación por la creación de dicho test expresada
por Anastasí (1980), la autora plantea que existía una necesidad de crear una
escala para adultos que no fuese una extensión hacia arriba de las escalas de
evaluación de la inteligencia para niños. En cuanto a la utilidad de este test, la
misma se basa en el diagnóstico de enfermedades mentales, su nivel de avance y
gravedad y los diferentes grados de deficiencia mental. Contribuye en verificar
sospechas de dificultades mentales o en el aprendizaje. Los 5 subtests que
componen la escala ejecutiva son: Figuras Incompletas, Disposición de
Ilustraciones (historietas), Ensamblaje de Objetos (rompecabezas), Diseño de
Cubos y Dígito-Símbolo (claves). En lo que respecta a la comprobación de la
fiabilidad del test, se utilizó la aplicación de formas paralelas del mismo, lo que
consiste en “...aplicación a una muestra de personas en la misma ocasión o en
distintas ocasiones de dos versiones del test equivalentes en contenido, dificultad,
etc….” (Prieto y Delgado, 2012, p.68). La Forma I y II representan tests
equivalentes utilizados para este fin. Luego, la Forma II constituirá la base de la
escala Wechsler para la evaluación de la inteligencia infantil.
Sobre la Forma II
En este apartado se hará referencia únicamente a la Forma II ya que la misma
constituye la base del WISC para niños. En esta forma paralela y a diferencia de la
Forma I, se incita al examinador a aplicar los 6 subtests verbales, incluyendo el
subtest Vocabulario perteneciente, en la Forma I, a los subtests complementarios.
En dicho caso se deberá realizar un prorrateo ya que las escalas de CI están
construidas en base a 5 subtests verbales y 5 de ejecución. Para realizar el
prorrateo se debe multiplicar la suma de puntajes de los 6 15 subtests verbales
entre 5/6 , existiendo en el manual una tabla para determinar los puntajes
equivalentes del prorrateo. Lo mismo sucede si son aplicados 4 subtests de una
de las escalas, se multiplica la suma de los cuatros subtests por 5/4.
El WISC de 1949
Para la adaptación de la escala de valoración de la inteligencia de adultos en una
escala de valoración de la inteligencia infantil, se utilizó la Fórmula II como base.
La adaptación, que se produjo en un período de 5 años, de la Fórmula II, consistió
en agregar más ítems a las partes más fáciles, para así poder ser aplicada a niños
de 5 a 15 años. Se decide conservar los mismos materiales pero se realizan
modificaciones en las instrucciones y modos de evaluación (Wechsler, 1987). Una
de las modificaciones que se realiza en esta nueva revisión, y la más importante
en términos de concepciones teóricas, es el abandono de la edad mental;
concepto introducido por Binet en 1908, en la segunda revisión de su escala
BinetSimon, la cual fue desarrollada con anterioridad en el apartado de los
antecedentes de las escalas Wechsler.
3.- Biografía David Wechsler.
David Wechsler nació el día 12 de enero del año 1896 en la ciudad de Lespedi, en
Rumanía, como el menor de siete hermanos. Procedía de una familia de origen
judío, siendo hijo del profesor Moses S. Wechsler y la tendera Leah W. Pascal.
En 1902, cuando David tenía seis años, la familia Wechsler emigró a los
Estados Unidos, concretamente a la ciudad de Nueva York. Nacionalizado en
ese país, llevaría a cabo sus estudios primarios y secundarios. Una vez acabada
la secundaria iniciaría sus estudios universitarios en el City College of New York,
de los cuales se graduaría en 1916. Posteriormente realizaría un máster en
Psicología Experimental en la Universidad de Columbia, en 1917.
Tras ello y ante el estallido de la Primera Guerra Mundial, se alistó en el ejército,
en el cual participaría como psicólogo. Inicialmente trabajó en Long Island, en
el campamento Yaphank, siendole asignada la pasación de test de inteligencia
general (concretamente los Army Alpha y Army Beta, los cuales pretendían ser
utilizados para valorar la asignación de los reclutas como oficiales o soldados
rasos) de cara a la selección de reclutas. Durante toda su experiencia militar
empezaría a darse cuenta ya de que los tests empleados tenían serias
limitaciones y sesgos (por ejemplo, no estaban adaptados para analfabetos o
extranjeros, siendo lo verbal excesivamente importante). También sirvió en
Francia. Acabada la guerra, el ejército le otorgó una beca en 1918 para estudiar
en la Universidad de Londres, donde se reencontraría con Pearson o Spearman.
Tras ello, en 1919 sería aceptado en la Universidad de París, en el que llevó a
cabo investigaciones en psicología experimental sobre las variaciones de la
conductividad eléctrica en la piel ante cambios emocionales junto a Piéron y
Lapique, hasta 1922. Ese mismo año volvió a los Estados Unidos, trabajando
inicialmente en el Hospital Psiquiátrico de Boston para, meses después,
trasladarse a Nueva York y entrar como psicólogo en el Bureau of Child Guidance,
centro en el que observó y ejerció como psicólogo clínico hasta 1925. Ese año
completó su investigación sobre la conducción eléctrica de la piel, doctorándose
con ella por la Universidad de Columbia (habiendo siendo tutelado por
Woodworth). En 1932 le sería ofrecido el puesto de psicólogo jefe en el Hospital
Psiquiátrico Bellevue, un puesto que mantendría hasta 1967. También seguiría en
contacto con el Departamento de Psiquiatría y Neurología de la Universidad de
Nueva York. Sus estudios fueron variados, pero la inteligencia seguiría siendo
el tema que más interés le producía.
4.- ¿Qué mide el WAIS?
La Escala de inteligencia de Wechsler para adultos-IV (WAIS-IV) es un
instrumento clínico de aplicación individual para evaluar la inteligencia de
adultos de 16 a 89 años. Se trata de una versión revisada de la Escala de
inteligencia de Wechsler para adultos-III.
Las escalas de inteligencia de Wechsler son uno de los instrumentos más
utilizados para la evaluación de las aptitudes intelectuales en Europa y Estados
Unidos. A través de las sucesivas versiones de la escala se han ido incorporando
los avances de la investigación sobre el funcionamiento cognitivo, manteniendo a
su vez el enfoque inicial de Wechsler, quien consideraba la inteligencia como
“la capacidad del individuo para actuar con propósito, pensar racionalmente y
relacionarse efectivamente con su entorno”. La WAIS-IV ofrece puntuaciones que
reflejan el funcionamiento intelectual en cuatro áreas cognitivas, a partir de las
cuales se obtiene una medida del funcionamiento intelectual general (CI total).
Permite el cálculo de las diferencias entre índices, así como descubrir
los puntos fuertes y débiles del perfil intelectual de la persona evaluada. Se
divide en cuatro índices y está compuesta por un total de 15 pruebas, de las
cuales 5 son opcionales, es decir, son utilizadas para completar la información
referente a los índices, aunque no se tienen en cuenta para obtener los propios
índices o el CI total.
5.- ¿A quién se aplica?
En 1981 apareció una versión revisada de la Escala Wechsler de Inteligencia para
Adultos (WAIS-R). Posteriormente, en el año 1997, se lanzó el WAIS-III; este
nuevo test contenía baremos actualizados aplicables a muchos tipos de población
y distinguía entre el cociente intelectual verbal y el manipulativo, además del total,
que se obtenía combinando los dos anteriores.
6.- Campos de aplicación.
Los ámbitos más habituales donde se utiliza la escala son el clínico y de la salud
sobre todo en el diagnóstico del retraso mental, trastornos del aprendizaje y
trastornos generales del desarrollo y para la evaluación neuropsicológica, escolar,
forense, de recursos humanos principalmente en la selección del personal y otros
(evaluación de procesos cognitivos básicos).
7.- Uso ético de la prueba.
4. Confidencialidad
Los profesionales de la psicología tendrán como obligación básica la
confidencialidad de la información obtenida a partir de la relación profesional. Solo
revelarán la información con el consentimiento de las personas o del
representante legal de las mismas, excepto en aquellas circunstancias particulares
en que de no hacerlo llevaría a un evidente daño a las personas u a otros, o salvo
orden judicial expresa. La información obtenida en base a su relación laboral
podrá ser utilizada en el trabajo educativo de tal forma que no sea posible la
identificación de la persona, grupo o institución de que se trata.
5. Integridad
Los profesionales de la psicología promoverán su integridad en el desarrollo de la
ciencia, en la enseñanza y en el ejercicio profesional de la Psicología. Al informar
acerca de su formación académico – profesional, servicios, honorarios e
investigaciones, no harán declaraciones que sean falsas o engañosas. Deberán
ser sumamente prudentes frente a nociones que degeneren en etiquetas
devaluadoras o discriminatorias. Se empeñarán en ser conscientes de sus
sistemas de creencias, valores, necesidades y limitaciones y del efecto que éstos
tienen sobre su trabajo, evitando el engaño, el fraude, el empleo de títulos que no
posea, la falsificación de resultados y los sesgos al realizar investigación,
demostrando precisión, honestidad, apertura, sinceridad y objetividad. Clarificarán
a las partes acerca de los roles que están desempeñando y funcionarán según
esos mismos. Evitarán las relaciones duales inadecuadas y potencialmente
dañinas.
8. Respeto y defensa de los derechos humanos
Los profesionales de la psicología deberán respetar y promover los derechos
fundamentales, la dignidad y el valor de todas las personas y no participarán en
prácticas discriminatorias. Respetarán el derecho de los individuos a la privacidad,
confidencialidad, autodeterminación y autonomía. Serán conscientes de las
diferencias culturales e individuales, incluyendo aquellas debidas a la edad,
género, raza, etnicidad, origen nacional, religión, orientación sexual, discapacidad,
lengua, condición socioeconómica y orientación política. En el ejercicio de su
profesión, se orientarán por los principios establecidos en la Declaración Universal
de los Derechos Humanos y promoverán la equidad y la tolerancia.
9. Responsabilidad
Los profesionales de la psicología deberán, con plena consciencia, mantener altos
niveles de calidad en su trabajo profesional y deberán aceptar las consecuencias
de sus actos. Cumplirán con sus obligaciones profesionales y 22 científicas y
pondrán cuidado y atención en lo que hacen o deciden, siempre buscando el
bienestar de sus usuarios y de la sociedad.
10. Sustentabilidad
Los profesionales de la psicología, en el ejercicio de su profesión, promoverán el
mantenimiento del equilibrio de las relaciones de los seres humanos con el medio
logrando un desarrollo económico mediante el avance de la ciencia y la aplicación
de la tecnología, sin dañar la dinámica del medio ambiente y sus recursos
naturales, ya que estos son la base de todas las formas de vida.
Bibliografía.
Historia de la prueba, ¿a quién se le aplica?:
[Link]
Revisiones que ha tenido la escala Wechsler:
[Link]
olle_final_final2.pdf
Biografía de David Wechsler: [Link]
wechsler
¿Qué mide la prueba? [Link]
de-inteligencia-de-wechsler-para-adultos/
Uso ético de la prueba: [Link]