COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADODE T

PLANEACIÓN POR SECUENCIAS DIDÁCTICAS

UAC: ÉTICA

Horas/Sesión: 48 HRS. /6 CRÉDITOS

Periodo Escolar/Semestre: 2020-A SEGUNDO SEMESTRE

Campo Disciplinar: HUMANIDADES

Jefe de Materia: [Link] GARCÍA ( APOYO)

Fechas de reuniones de Trabajo Colegiado:  31 Enero 2020 - 19 Marzo 2020- 7 Mayo 2020 -12 Junio 2020     

Lugar y fecha de emisión:  ENERO 2020.                                                     

ENCUADRE DE LA UAC
GIO DE BACHILLERES DEL ESTADODE TAMAULIPAS

MESTRE

A ( APOYO)

 - 19 Marzo 2020- 7 Mayo 2020 -12 Junio 2020                                                                                     
                           
                                        
 Elementos ¿Qué voy a hacer?

Presentar la asignatura Ética II y su utilidad en el mercado profesional y

laboral.
Explicación general de las secuencias didácticas, integradas en tres
cortes de evaluación; los cuales cumplen con un total de 48 horas
distribuidas en tres secuencias:
1. Presentación de la UAC Sec. 1 9hrs.
Sec. 2 27hrs.
Sec. 3 12hrs.
Además de su relación de interdisciplinariedad con la asignatura de
Informática II y Ciencias Sociales

Presentar las competencias genéricas y disciplinares que se

fortalecen o desarrollan en cada secuencia didáctica de la
asignatura, así como el valor porcentual que representan en la
calificación final

2. Competencias a desarrollar

3. Aprendizajes esperados Con apoyo de un cuadro comparativo se proporciona explicación de los

aprendizajes esperados de los cuatro bloques que integran la asignatura
como resultado de aprendizaje a lograr en cada secuencia.

Comentar el tipo de actividades que se desarrollan en la asignatura,

como la solución a una problemática coordinadamente con otras
asignaturas, actividades de lectura ,consulta, de reflexión, de
4. Actividades de aprendizaje
exposición, actividades diagnósticas al inicio del bloque, formativo y
sumativa durante el desarrollo y cierre de las sesiones de trabajo,
entre otras.
5. Plan de evaluación Presentar y explicar el plan de evaluación, la forma en que se obtiene la
 Niveles de desempeño calificación sumativa en cada corte parcial y el promedio final del mismo,
 Actividades considerando los desempeños de las competencias
 Evidencias disciplinares y genéricas.
 Instrumentos y porcentajes  PRIMER CORTE. 2,3,4 de marzo
 Fechas de entrega 70% C. Disciplinares 20%Ex. Parcial 10%C. Genéricas
 SEGUNDO CORTE 20,21,22 Abril 70%[Link]
20%Ex. Parcial 10%C:Genéricas
 TERCER CORTE

1,2,3 de junio 70%[Link] 20%Ex. Parcial 10%C:Genéricas

 PROYECTO TRANSVERSAL 8,9,10,11 de junio
 ¿Cómo lo voy a hacer? ¿Qué material de apoyo voy a
utilizar?
Tríptico conteniendo secuencias didácticas, horas de Carteles Tríptico.
trabajo, problematizaciones , interdisciplinariedad y Libro de texto. Programa de estudio.
proyecto transversal Cuaderno de notas
Exposición de carteles alusivos a cada bloque
que se colocarán en las paredes del aula y
haciendo un recorrido con una breve explicación.

Proyectar un esquema con las competencias Esquema Proyector

genéricas por secuencia didáctica y los niveles de
desempeño que logra con ello.
Proyectar las competencias disciplinares básicas
que se desarrollan en cada secuencia didáctica y
cómo su valor se adquiere con el desarrollo de
las evidencias de aprendizaje.
Entregar a cada alumno una copia fotostática
que incluya las competencias por
secuencia/bloque.

Exposición

Se plantea, los bloque y secuencias didácticas,

los aprendizajes esperados, las actividades y las
evidencias de trabajo individual, así como el peso
evaluativo que tiene cada actividad.

Proyectar y explicar el esquema integral de Se reparte un esquema en fotocopia, el

evaluación correspondiente a cada secuencia alumno lo observa y se le explica cada
didáctica. actividad.
Entregar al alumno fotocopia del esquema integral
de evaluación correspondiente a cada secuencia
didáctica para que lo incluyan en su cuaderno y en
el portafolio de evidencias
Comentar con los alumnos las fechas, los cortes de
evaluación, las evidencias a reunir, los
instrumentos (L.C., G.O, Rúbricas, Escalas de
estimación), porcentajes a alcanzar y los niveles de
ubicación AU, DE, SU, AS en el logro de las
competencias.

También establecer las fechas de entrega de

cada una de las actividades y evidencias así como la
actividad interdisciplinaria.
Explicar los tipos de evaluación: diagnóstica,
formativa y sumativa, enfatizando en esta última: Fotocopias.
Que son 70 de competencias
 PLANEACIÓN POR SECUENCIA DIDÁCTICA / PRIMER CORTE

UAC: ÉTICA II No. y nombre del(os) bloque(s): BI. Ética y Globalización

países poderosos quieren una apertura de mercados para sus productos en

Problematización: Los
proteccionistas para las materias primas del tercer mundo en sus mercados. No es equitativo el interc
otros: el 75 por ciento del comercio mundial está concentrado en solamente ocho países; globalizació
otra.
COMPETENCIAS A LOGRAR

Competencia(s) Genérica(s): Competencias Disciplinares básicas o ex

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en 11. Analiza de manera reflexiva y críti
distintos géneros. históricas y filosóficas para reconocerlas c
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general. 16. Asume responsablemente la relación q
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el
mundo.
Atributos:
2.2. Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que
permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y en el espacio, a la vez que
desarrolla un sentido de identidad.
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito
específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
lobalización Hrs. curriculares: 9hrs.
Periodo de aplicación: 4 al 21 de Febrero 2020.
EVALUACIÓN PARCIAL:1,2,3 de Marzo 2020

dos para sus productos en el tercer mundo pero, a la vez, aplican medidas
dos. No es equitativo el intercambio y solo agranda más la brecha entre uno y
ente ocho países; globalización lleva a creer que una cultura es superior a

TENCIAS A LOGRAR

mpetencias Disciplinares básicas o extendidas:

Analiza de manera reflexiva y crítica las manifestaciones artísticas a partir de consideraciones
tóricas y filosóficas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural, su defensa y preservación.
Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno.
confiabilidad(Se agrega)
6.4. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
9.6. Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e
internacional ocurren dentro de un contexto global
interdependiente.

Aprendizajes Esperados: Interdisciplinariedad: Introducción a las Ci

 Examina el impacto de la globalización y la posible repercusión y Aprendizaje esperado: Asume una postu
trascendencia en su formación ética. como sociales.
 Valora el fenómeno de la migración humana estableciendo un punto de vista ético y de
respeto a los derechos humanos en un marco multicultural, reconociendo la realidad de su
propio contexto.
 Examina éticamente las ventajas y desventajas de los medios masivos de comunicación
evitando situaciones de riesgo.
 Valora la importancia del patrimonio cultural, su identificación,
defensa y preservación en un contexto global.

HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES (CONSTRUYE-T)

No. Dimensión HSE No. y nombre de lección

BI CONOCE T Autorregulación [Link] potencial

BI CONOCE T Autorregulación 3. ¿Qué es la regulación emocional?

PROYECTO TRANSVERSAL:”CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE EN EL CO

Campo Asignatura Aprendizaje Esperado

Disciplinar

Examina el impacto de la globalización

y la posible repercusión y trascendencia
en su formación ética.
Humanidades Secuencia didáctica 1
terdisciplinariedad: Introducción a las Ciencias Sociales
rendizaje esperado: Asume una postura crítica ante el impacto de las acciones tanto individuales
mo sociales.

OEMOCIONALES (CONSTRUYE-T)

No. y nombre de lección No. y nombre de variación

2.2 ¿Quién creo que soy?

mocional? 3.2 Desventajas de dejarse llevar por las

emociones.

O DEL MEDIO AMBIENTE EN EL COBAT” .Fase I

Contenido Específico Producto Esperado

Pacto de Intercambio de productos de

forma ética y responsable; lo promueve
Globalización con otros centros educativos a través de
*Libre comercio las redes sociales o el internet
*Medios masivos de comunicación detectando la población que consume el
contenido
para valorar su impacto.
 MAPA DE COMPETENCIAS

Sesiones de la Clave del atributo de la Aprendizajes

secuencia Competencia esperados (AE)
Genérica (CG #)

1
1 9.6 Examina el impacto
de la globalización y
la posible
repercusión y
trascendencia en
su formación ética.
Examina el impacto
de la globalización y
la posible
repercusión y
trascendencia en

su formación ética.
1 9.6 Examina el impacto
de la globalización y
la posible repercusión
y trascendencia en su
formación ética.

1
 SECUENCIA DIDÁCTICA PLAN DE EVALUACIÓN

Evidencias
instrumentos
Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación %

APERTURA

Explica el contenido del bloque, los aprendizajes esperados, la

problemática a atender, así como la participación en un
proyecto transversal que involucra a todas las asignaturas,
las competencias genéricas y disciplinares; la evaluación
parcial, las evidencias a obtener, el portafolio de evidencias con
sus instrumentos de evaluación, los niveles de
desempeño y el tiempo curricular establecido para su
desarrollo.

Explica que continuarán aprendiendo la parte de la Filosofía que

se encarga de estudiar los valores: el bien, el actuar y las
normas morales, y, su manifestación en la globalización.

Proyecta el vídeo La globalización ¿buena o mala? localizable en

página web YouTube un profesor, de fecha 5 de Junio
2019, con duración de 5.50min. para que el estudiante
registre las características: 1) libre comercio, 2)
industrialización, 3) sistema financiero mundial, 4)
globalización económica, 5) conectividad y
telecomunicaciones, 6) movimiento migratorio, 7) nuevo
orden mundial.

Evaluación diagnóstica. Cuestionario D

¿Cuál es el origen de algunos productos que consumes?
¿Cuál ha sido el comportamiento de la sociedad ante
personas provenientes de otras culturas?
¿A qué se debe que algunos profesionistas busquen empleo en
otros países?
¿A qué se debe que haya empresas de otras nacionalidades,
instaladas en nuestro país o localidad?
Menciona una desventaja de los medios masivos de
comunicación.
¿Sería ético apropiarnos del patrimonio cultural de otros

pueblos o naciones, por qué?

¿Qué piensas de la formación ética?
Activación de conocimientos previos. Jerarquía de F
Retoma la jerarquía de valores con las categorías valores F
establecidas por Max Scheler. Así como el cuestionario y la Tabla clasificación
rueda de valores realizada en primer semestre. págs. 52 a 54 de derechos
del libro de texto Ética I, para que vaya señalando los valores humanos
que debe asumir ante la globalización, la ciencia y la
tecnología, su relación con la vida humana y con el medio
ambiente.
Comenta la Declaración Universal de los Derechos Humanos:
universales, naturales, sancionables, obligatorios, integrales,
irrenunciables e intransferibles; y muestra la tabla 4.1
Clasificación de los Derechos Humanos por generaciones.
Para que vaya señalando los valores que están presentes
durante el desarrollo de cada secuencia didáctica. págs. 126 a
128 libro de texto Ética I.

Conexión con nuevos aprendizajes.

El alumno reflexiona sobre las siguientes preguntas y lo
comparte con el grupo.
¿Nuestro país está inmerso en el proceso de la globalización?
cuáles son las características de la globalización que están
presentes en nuestro país ¿Por qué?
¿La globalización está presente en tu contexto ha cambiado tu
vida cotidiana? ¿De qué manera lo ha hecho?

DESARROLLO
Lee el texto “globalización” ubicado en la pág. 22 del libro de
texto e identifica cuál fue el punto de partida que tomó
Theodore Levito para usar el término globalización.

Consulta en las tics el tema: 15 Desafíos globales para las próximas décadas localizable en [Link]
Gráfico 15 temas 10%
globales LC.

y los 15 temas globales identificados entre 1999 y 2012.

Consulta fuentes de información y registra en tu cuaderno el

concepto de ética para que establezca la relación entre ésta y la
globalización
LIBRE COMERCIO Intercambio comercial 10%
Organiza al grupo en equipos de trabajo colaborativo para que G.O
cada equipo sea representativo de un país: Japón, Alemania,
Chile, Perú y Colombia, cada equipo será distribuidor comercial
de productos representativos del país consultando para ellos
fuentes de información diversa.
Responde cuál ha sido el impacto de la globalización y cómo
repercute en la ética.
DESIGUALDAD
Habrá un equipo más que no podrá acceder a todos los
productos. Para efecto de mostrar la existencia de la
desigualdad y construir un argumento de ello.
CONSUMISMO F
Realizan lectura de los temas Libre comercio, desigualdad y el
T.L.C y sus consecuencias ubicado en las páginas 22,23 y 24 y
responden al cuestionamiento ¿cuál será el
comportamiento ético y por qué?
Retoma los productos adquiridos en la actividad de equipo y elabora un listado, elabora también un listado de productos
F que generalmente co
10%

Escrito L.C
AN DE EVALUACIÓN

Recursos
Didácticos

Programa de
asignatura
Planeación
didáctica Proyecto
transversal Matriz
de evaluación
parcial Portafolio de
Libro de texto
evidencias
Instrumentos de
evaluación
Tics
Tic hojas bond
portafolio de
evidencias
cuaderno de
apuntes
 Libro de texto
Productos diversos

Libro de texto Tics

1 9.6 Valora el fenómeno
1 de la migración
humana
estableciendo un
punto de vista ético y
de respeto a los
derechos humanos en
un marco
multicultural,
reconociendo la
realidad de su propio
contexto. Asume una
postura crítica ante el
impacto de las
acciones tanto
individuales como
sociales.
Examina éticamente
las ventajas y
desventajas de los
medios masivos de
comunicación
evitando situaciones
de riesgo.
dentro de un contexto global, hay consumo responsable o
consumismo, y qué acciones éticas debieran implementarse.

MIGRACIÓN Y FUGA DE CEREBROS

Consulta el mapa interactivo sobre migraciones a nivel mundial en [Link]
Redacción 10%
comportamiento 10%
ético de la 10%
sociedad ante la
migración
L.C
Tabla: manera en
que la
globalización ha
afectado a nuestro
país L.C
Pacto de
Intercambio de
productos
(hortalizas)de
forma ética y
responsable; lo
promueve con
otros centros
educativos a través
de las
redes sociales o
 Tics
Libro de texto Anglo
digital
Proyecto Transversal
 1 2.2 Valora la importancia
del patrimonio
cultural, su
identificación,
defensa y
preservación en un
contexto global.

2 6.4
 el internet
detectando la
población que
consume el
contenido para
valorar su impacto
Rúbrica

MULTICULTURALIDAD E INTERCULTURALIDAD Cuadro artístico 10%

Observa el vídeo ¿qué es la interculturalidad? localizable en que represente
youtube-fflaonline de fecha 12 de Octubre 2018 con duración de multiculturalidad e
6 min. para que el participante diferencie los conceptos cultura, interculturalidad
multiculturalidad e interculturalidad y elabore un cuadro L.C
comparativo con las características de cada término, además
del comportamiento ético que debe asumirse en cada uno.
Realiza lectura de los párrafos localizados en la pág. 32 del libro
de texto y responde el cuestionario: Qué significa para ti la
multiculturalidad, cómo ejerces la multiculturalidad, y, cuál es la
relación entre multiculturalidad e interculturalidad. Registra sus
apreciaciones en el diseño de un cuadro artístico y monten una
exposición.
Lección Construye T 2.2 ¿Quién creo que soy?

CIERRE
Presenta proyección de los temas observados y aclara dudas
que fortalezcan los conocimientos y aprendizajes esperados.

Actividad reflexiva. Exposición oral 10%

Integrados en equipo, elabora un collage con los tipos de G.O
culturas, comercio y medios masivos de comunicación
preséntalo al grupo y comparte tu reflexión incluyendo un
slogan de la ética y globalización. Comenta las competencias y
aprendizajes esperados que lograron como grupo, así como
el nivel de desempeño en que se ubican y por qué.

Evaluación parcial. examen 20%

 Tics Libro de
texto
Bastidores
Lienzos

Programa de
asignatura Libro de
texto Tics.
Proyector
Láminas
 ESQUEMA INTEGRAL DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

UAC:
ASPECTO A EVALUAR MOMENTOS D
1er parcial 2do parcial
Competencias disciplinares
 Evidencias (Desempeño, Producto y Conocimiento) 70 % 70 %
 Examen parcial 20 % 20 %
Competencia(s) genérica(s) 10 % 10 %
RESULTADO 100 % 100 %
70%

PRIMER REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL

CDB
(competencia disciplinar básica o extendida) Aprendizajes esperados (70%)

11. Analiza de manera reflexiva y crítica las manifestaciones Examina el impacto de la globalización y la
artísticas a partir de consideraciones históricas y posible repercusión y trascendencia en su
filosóficas para formación ética.
reconocerlas como parte del patrimonio cultural,

su defensa y preservación.

16. Asume responsablemente la relación que

tiene consigo mismo, con los otros y con el

entorno.
 Valora el fenómeno de la migración humana
estableciendo un punto de vista ético y de
respeto a los derechos humanos en un marco
multicultural, reconociendo la realidad de su
propio contexto.
Examina éticamente las ventajas y desventajas
de los medios masivos de comunicación evitando
situaciones de riesgo.
Proyecto transversal
Valora la importancia del patrimonio cultural, su
identificación, defensa y preservación en un
contexto global.
Evaluación parcial

Competencia(s) genérica(s) (10%) Atribu

 ETICA II
MOMENTOS DE EVALUACIÓN CALIFICACION FINAL:
2do parcial 3er parcial Proyecto

70 % 70 % 70 %
Evaluación parcial 30 %
20 % 20 % 30%
Proyecto
10 % 10 %
100 % 100 %
70% 30% 100%

Fecha de: 4 Febrero 2020 Hasta: 21 Febrero 2020

Fecha de
ajes esperados (70%) Evidencias /Instrumentos cumplimiento Valor

de la globalización y la Gráfico 15 temas globales LC. 5- Feb.- 2020 10%

y trascendencia en su Intercambio comercial 7-Feb.-2020 10%
G.O
Redacta una cuartilla en la que
argumente que el comercio,
consumismo, desigualdad en el
contexto local, ocurren dentro de un
contexto global, hay consumo 10-Feb.-2020 10%
responsable o consumismo, y qué
acciones éticas debieran
implementarse.
L.C
 e la migración humana Redacción comportamiento ético de la 12-Feb.-2020 10%
to de vista ético y de sociedad ante la migración L.C 14-Feb.-2020 10%
s humanos en un marco Tabla: manera en que la globalización 17-Feb.-2020 10%
ciendo la realidad de su ha afectado a nuestro país 19-Feb.-2020
L.C 10%
21-Feb.-2020
las ventajas y desventajas Pacto de Intercambio de productos 2-Marzo-2020 10%
s de comunicación evitando (hortalizas) de forma ética y 20%
. responsable; lo promueve con
otros centros educativos a través
del patrimonio cultural, su de las redes sociales o el internet
a y preservación en un detectando la población que
consume el contenido para valorar su
impacto.
Rúbrica
Cuadro artístico que represente
multiculturalidad e interculturalidad
L.C
Exposición oral G.O
Examen

Atributos de la competencia genérica

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de 2.2. Experimenta el arte como un hecho histó

sus expresiones en distintos géneros. comunicación entre individuos y culturas en e

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y desarrolla un sentido de identidad.

relevancia general. 6.1 Elige las fuentes de información más relev

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su discrimina entre ellas de acuerdo a su relevan

comunidad, región, México y el mundo. 6.4. Estructura ideas y argumentos de manera

9.6. Advierte que los fenómenos que se desa

internacional ocurren dentro de un contexto

EVALUACIÓN DEL PROYECTO TRANSVERSAL:”CUIDADO DEL MEDIO AMBIE

Competencia disciplinar Atributo de la CG

CDBH 16 Asume responsablemente la CG. 9.6Adviertte que los fenómenos que

relación que tiene consigo mismo, con se desarrollan en los ámbitos local,
los otros y con el entorno natural Y nacional e internacional ocurren dentro
sociocultural, mostrando una actitud de de un contexto global interdependiente.
respeto y tolerancia.
 2.2. Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la 2.5

comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y en el espacio, a la vez que

desarrolla un sentido de identidad.

6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y 2.5

discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad(Se agrega)

6.4. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 2.5

9.6. Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e 2.5

internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.

TOTAL 100%

NSVERSAL:”CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE EN EL COBAT” .Fase I

Producto de aprendizaje Valor

Pacto de Intercambio de productos (hortalizas) de forma ética y responsable; lo 10%

promueve con otros centros educativos a través de las redes sociales o el internet
detectando la población que consume el contenido para valorar su impacto.
 PLANEACIÓN POR SECUENCIA DIDÁCTICA / SEGUNDO CORTE

UAC: ÉTICA II No. y nombre del(os) bloque(s):

BII. Ética Ciencia y Tecnología
BIII .Bioética y su relación con la vida cotidiana

Problematización: Los avances de la ciencia, la tecnología y la biotecnología han tenido repercusiones en nuest
las consecuencias positivas y negativas que estos avances tienen en su vida cotidiana y tome decisiones respon
forma positiva en su calidad de vida.
COMPETENCIAS A LOGRAR
Competencia(s) Genérica(s): Competencias Disciplinares básica
3. Elige y practica estilos de vida saludable [Link], evalúa y mejora
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos de acuerdo con los principios lógico
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. [Link] la importancia de
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de desarrollo de su comunidad con fun
métodos establecidos. CDBH9. Evalúa la solidez de la evid
1. Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo en través del diálogo.
cuenta los objetivos que persigue. [Link] con razones cohe
[Link] con responsabilidad en la sociedad Escucha y discierne los juicios de lo
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la
diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. Atributos:
3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de
distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas.(Se agrega)
4.5 Maneja las tecnologías de la información y comunicación para obtener
información y expresar ideas.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un
objetivo.(Se agrega)
5.6. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e
interpretar información
1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y
en el marco de un proyecto de vida.(Se agrega)
1.4. Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
[Link] decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo
democrático de la sociedad.(Se agrega)
 Hrs. curriculares: 27 hrs.
Periodo de aplicación: 21 DE Febrero al 8 de Mayo 2020
otidiana

n tenido repercusiones en nuestra sociedad, por lo cual es importe que el alumno evalúe
idiana y tome decisiones responsables basadas en la ética que se reflejen de

mpetencias Disciplinares básicas o extendidas:

[Link], evalúa y mejora distintos tipos de argumentos sobre su vida cotidiana,
acuerdo con los principios lógicos.
[Link] la importancia de la ciencia y la tecnología y su trascendencia en el
sarrollo de su comunidad con fundamentos filosóficos.
BH9. Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a
vés del diálogo.
[Link] con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno. CDBH7.
cucha y discierne los juicios de los otros de manera respetuosa.
9.4. Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar
individual y el interés general de la sociedad.
10.2. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y
tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias
en un contexto más amplio.

Aprendizajes Esperados: Interdisciplinariedad: Informática II A

Ejerce una postura ética en la aplicación de la ciencia y tecnología en su Propone soluciones a problemáticas
vida cotidiana. mediante el uso de algoritmos y dia
Entiende las repercusiones negativas en el manejo de ciencia y la
tecnología logrando una mejor autorregulación responsable en el uso de
las mismas
Propone alternativas para el uso adecuado de la ciencia y la tecnología en
beneficio de una mejor calidad de vida.
Valora la trascendencia de los principios de la bioética en los sistemas de
salud.
Juzga las prácticas de la bioética, la biotecnología y sus consecuencias en
la vida humana.
Adopta una postura ética ante el respeto a la vida humana y animal que
favorezca una mejor calidad de vida.

HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES (CONSTRUYE-T)

No. Dimensión HSE No. y nombre de lección

B II CONOCE T AUTORREGULACIÓN 5. Trabajar con la situación

B III CONOCE T AUTORREGULACIÓN 8. La confusión y sus problemas

PROYECTO TRANSVERSAL:”CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE EN EL CO

Campo Asignatura Aprendizaje Esperado
Disciplinar
Adopta una postura ética ante el
respeto a la vida humana y animal que
Humanidades Ética II favorezca una mejor calidad de vida.
terdisciplinariedad: Informática II Aprendizaje esperado:
opone soluciones a problemáticas cotidianas de su vida esquematizando procesos
ediante el uso de algoritmos y diagramas de flujo.

OEMOCIONALES (CONSTRUYE-T)
ión No. y nombre de variación

ación 5.2 Para no arrepentirnos después

problemas 8.2 ¿Ver las cosas como son, o ver las cosas como
somos?
DO DEL MEDIO AMBIENTE EN EL COBAT” .Fase II
Contenido Específico Producto Esperado

Manipulación genética (transgénicos Video (considerando los principios básicos

y clonación de la bioética) de alimentos y animales
transgénicos y sus consecuencias en la
vida humana al
añadirles el gen de crecimiento.
 MAPA DE COMPETENCIAS

Sesiones de la Clave del atributo de la Aprendizajes

secuencia Competencia esperados (AE)
Genérica (CG #)

1
 1 3.2 Ejerce una postura
ética en la aplicación
de la ciencia y la
tecnología en su vida
cotidiana.

3 3.2 Ejerce una postura

ética en la aplicación
de la ciencia y la
tecnología en su vida
cotidiana.
 SECUENCIA DIDÁCTICA PLAN DE EVALUACIÓN

Evidencias
instrumentos
Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación %

APERTURA
Explica el contenido del bloque, los aprendizajes esperados, la
problemática a atender, así como la segunda fase del
proyecto transversal “Cuidado del medio ambiente en el COBAT”
que involucra a todas las asignaturas, las competencias
genéricas y disciplinares; la evaluación parcial, las evidencias a
obtener, el portafolio de evidencias con sus instrumentos de
evaluación, los niveles de desempeño y el tiempo curricular
establecido para su desarrollo.
Evaluación Diagnóstica.
Mediante la observación de imágenes y preguntas en forma
grupal identifican la ciencia, la tecnología, la biotecnología,
bioética, inteligencia artificial, desastre provocado por el uso de
la ciencia y/o tecnología, manipulación genética, eutanasia,
clonación, reproducción asistida y derechos de los animales.
Posteriormente realizan la evaluación diagnóstica de la
página 41 y 61 de su libro de texto.
D
Activación de conocimientos previos.
Se guía la lectura “La bomba atómica en Hiroshima y Nagasaki”
posteriormente se induce a la reflexión mediante preguntas
guiadas con el propósito de que el alumno identifique que
existen aspectos positivos y negativos de la
ciencia y la tecnología.
Conexión con nuevos aprendizajes.
¿Qué avances de la tecnología utilizas actualmente de forma
personal?
En cuanto a tu vida familiar y escolar ¿Qué avances
tecnológicos utilizas?
¿Cuál es la función de la ética en el desarrollo, uso e impacto de
la ciencia y la tecnología en la sociedad?
DESARROLLO IMPLICACIONES ÉTICAS EN EL USO DE LA CIENCIA Y
LA TECNOLOGÍA
Actividad 1
Mediante una presentación de Power Point el docente facilita las
definiciones de ciencia, tecnología y sus características, para
comprender las implicaciones éticas.
DESASTRES PROVOCADOS POR EL SER HUMANO AL USAR LA CIENCIA Y LA
TECNOLOGÍA
Posteriormente solicita a los estudiantes realicen una lectura de
manera individual de la pág. 44-45 de su libro de texto, y con la
Cuadro
información obtenida elaboren un cuadro comparativo donde F
comparativo
incluyan 7 inventores, su contribución (como ayudaron a la
humanidad) y su postura ética ante estos inventos y responden
el cuestionamiento ¿Cuáles pueden ser las consecuencias de no
tomar en cuenta a la Ética?
Coevaluación.

CONDUCTAS Y ENFERMEDADES PROVOCADAS POR EL USO Cuadro F

INADECUADO DE ARMAMENTO Y DE LA TECNOLOGÍA. comparativo 10%
El docente presenta en un esquema el tema de conductas y Escrito conductas
enfermedades provocadas por el uso inadecuado de armamento y enfermedades
la tecnología para que el alumno elabore un cuadro comparativo por uso
en el que registre el uso inadecuado y sugiera un uso adecuado. inadecuado de
Organiza a los estudiantes en equipos de cinco integrantes, tecnología
quienes registran en un cuadro comparativo la problemática en (Producto)
su ambiente escolar, familiar y social relacionada con los L.C
avances científicos y tecnológicos, reflexionan sobre la misma,
la analizan y proponen una o varias alternativas para solucionar
de forma responsable el problema y redactan en papel bond la
problemática y su propuesta de solución con el fin de que los
alumnos comprendan las repercusiones negativas de los
avances científicos y tecnológicos y se favorezcan decisiones
responsables.
Heteroevaluación.
LAN DE EVALUACIÓN

Recursos
Didácticos
Libro de texto
Cuaderno De
apuntes

Equipo de cómputo
Cuaderno de
apuntes
Libro de texto
Internet. Libro de
texto
3 3.2 Entiende las
repercusiones
negativas en el
manejo de la ciencia
y la tecnología.,
logrando una
autorregulación
responsable en el uso
de las mismas.

3 4.5 Propone alternativas

para el uso adecuado
de la ciencia y la
tecnología en
beneficio de una
mejor calidad de vida.
Propone soluciones a
problemáticas
cotidianas de su vida
esquematizando
procesos mediante el
uso de algoritmos y
diagramas de flujo.

2 Valora la
10.2 trascendencia de
1.4 los principios de la
 bioética en los
sistemas de salud

2 9.4 Juzga las prácticas de

1.4 la bioética, la
biotecnología y sus
consecuencias en la
vida humana.

9.4 Juzga las prácticas

3 de la bioética, la
biotecnología y sus
consecuencias en
la vida humana
3 10.2 Adopta una postura
ética ante el respeto
a la vida humana y
animal que favorezca
una mejor calidad de
vida.

3
9.4

Adopta una postura

ética ante el respeto
a la vida humana y
animal que favorezca
una mejor calidad de
vida.

Adopta una
 postura ética ante
el respeto a la vida
humana y animal
que favorezca una
mejor calidad de
vida.

1
Actividad n…Actividad 3 Construye-T
El docente invita al grupo al realizar la Lección 5. “Trabajar con
la situación”5.2 “Para no arrepentirse después” con la finalidad
de que el alumno haga conciencia y asuma el compromiso de
evitar comportamientos que generan
malestar en sí mismo y los otros.

PRINCIPALES CONFLICTOS ÉTICOS EN EL USO INADECUADO DE Tabla de encuestas 10%

LA CIENCIA Y TECNOLOGÍA (Producto) Rúbrica
Actividad 4
Los alumnos consultan las páginas 50 a 52 de su libro de texto y
elaboran una encuesta para aplicarla a sus compañeros del
plantel, al personal administrativo, docentes y familiares ( entre
15 y 20 encuestas) sobre la forma en la que han sido víctimas
del uso inadecuado de la ciencia y la tecnología, presentan sus
resultados en una tabla de Excel, mencionan algunas formas de
prevenir estas problemáticas y agrega una conclusión, con el
propósito de facilitar al alumno herramientas para el uso
adecuado de la tecnología que
maneja cotidianamente y favorezca su condición de vida.
US
O DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIA PARA EL BIEN [Link]:
5 Interdisciplinariedad 10%
con la asignatura de Informática I
Alternativa para
uso adecuado de
la ciencia y la
tecnología.
(Desempeño) G.O

humanidad.

LOS PRINCIPIOS DE LA BIOÉTICA

Actividad 6 para hacer la conexión de la tecnología con la Debate: la 10%
salud y los derechos humanos, el docente interviene para trascendencia
hacer algunas precisiones sobre la utilización del desarrollo de los principios
científico tecnológico en el embarazo, la manipulación de la bioética en
genética, los trasplantes de órganos y tejidos, la los sistemas de
reproducción asistida, eutanasia y suicidio y el derecho de los salud.
animales LC
El docente guía la lectura sobre ¿Es ético crear un bebe con
tres padres? ¿Qué consecuencias puede traer para los
participantes, el hijo y la sociedad, y cuál sería su propuesta?
los estudiantes de manera grupal reflexionan sobre los
problemas relacionados con la bioética, realizan una
reflexión y análisis de la misma y participa en un debate.
Posteriormente en forma individual realizan el ejercicio de la
comprensión lectora.
Realiza la Lección Núm. 8 ConstruyeT Situación 8.2 ¿Ver las
cosas como son o ver las cosas como somos?
Autoevaluación

Actividad 7 Tabla de dos F

El docente presenta el tema de Bioética, características y sus columnas
principios. (Producto)
Organiza al grupo en equipos de cinco integrantes, consultan la
páginas 64 a 67 del libro de texto los estudiantes proponen un
caso que ejemplifique la aplicación de cada uno de los principios
de la bioética en los seres humanos, con los animales y la
naturaleza, los presentan en una tabla de dos columnas.

Heteroevaluación
Actividad 8. Juicio escrito 10%
El docente presenta:[Link]
txJYCrVw sobre las
prácticas de la
Para que los alumnos conozcan los orígenes de la bioética y biotecnología
escuchen cómo fueron las primeras prácticas médicas y (Producto)
cómo ha ido avanzando a lo largo del tiempo. Lista de cotejo
Posteriormente realiza una lluvia de ideas para que el grupo dé
sus aportaciones acerca del video visto en clase, de tal manera
que todos analicen y participen en un juicio crítico sobre los
avances de la biotecnología y las consecuencias para el ser
humano, los animales, la naturaleza y la sociedad. Y finalmente
realicen una reflexión escrita de forma personal en la que
registra su juicio sobre las prácticas de la biotecnología sus
repercusiones en la vida y la sociedad.
Autoevaluación

SITUACIONES DE ESTUDIO PROPIAS DE LA BIOÉTICA Dramatización 20%

Actividad 9 Rúbrica
Mediante la presentación de un video y/o una Presentación de Video
Power Point el docente presenta las situaciones de estudio (considerando los
propias de la bioética: Eutanasia y suicidio asistido, embarazo principios básicos
interrumpido, manipulación genética, trasplantes de órganos y de la bioética) de
tejidos, reproducción asistida y derechos de los animales, alimentos
posteriormente da apertura para las dudas o comentarios de los transgénicos,
estudiantes respecto a la temática. animales y sus
Solicita se organicen en equipos mixtos de 6 integrantes para consecuencias
estructurar una dramatización de uno de los siguientes temas: en la vida
ciberdelincuencia (aludir a cuestiones éticas), eutanasia y
suicidio asistido, transgénicos y clonación, trasplante de
órganos, reproducción asistida, embarazo interrumpido (hacer
mención de los principios de la bioética) y derecho de los
animales (citar cuestiones éticas).
Considerar los roles sociales que se han designado a hombres y
mujeres, cómo influye la ciencia y la tecnología en la toma de
decisiones en su vida.
Actividad descrita para el logro de los AE. 10%
Segunda fase del proyecto transversal
El equipo elaboran un video en el que se muestre la
comparación de las características normales de una persona,
animal y productos alimenticios -como las hortalizas-,su
comparativo con las características de los productos
transgénicos para que finalmente presenten alternativas de
solución como las hortalizas y promuevan una postura ética
que favorezca su desarrollo personal y social.

Heteroevaluación. humana al
añadirles el gen de
crecimiento.
CIERRE
Los alumnos realizan un mapa conceptual que integre los Texto breve F
temas vistos durante la secuencia, lo enriquecen por medio (Producto)
de una plenaria y presentan un texto breve acerca de las Lista de cotejo
aportaciones positivas de la ciencia y la tecnología a su vida
diaria en donde reflejen la comprensión de los temas y su
inherencia a la ética para tomar mejores decisiones en su
vida cotidiana. Apoyándose con los siguientes
cuestionamientos:
1. La tecnología es buena porque…
2. La tecnología es mala porque…
3. La tecnología hace nuestra vida más fácil porque…
4. Los científicos deben tomar en cuenta consideraciones
morales al realizar sus investigaciones ya que…
5. Las consecuencias de no tomar en cuenta a la ética en la
ciencia pueden ser…
Actividad reflexiva. F
¿Cuál es tu opinión de los temas desarrollados y cómo
utilizarán adecuadamente la tecnología en su vida personal?
¿Qué se te dificultó más durante los temas vistos?
¿Qué sugerencias puedes aportar para mejorar tu
aprendizaje?
¿Te fueron útiles los temas para tu vida personal, familiar y
social?
Evaluación parcial. Examen 20%
(Conocimiento)
Internet
Libro de texto.
Portafolio de
evidencias

Internet
Libro de texto
Portafolio de
evidencias

Libro de texto
Equipo de computo
Internet Portafolio
de evidencias

Equipo de
cómputo,
internet.
Internet Vestuario,
escenario.

Proyecto
transversal

Libro de texto,
Apuntes
Productos
obtenidos
Libro de texto

Examen
(Conocimiento)
Copias
fotostáticas
 ESQUEMA INTEGRAL DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
UAC:   ÉTICA II                                                     
ASPECTO A EVALUAR MOMENTOS DE EVALUACIÓN
1er parcial 2do parcial

Competencias disciplinares
Evidencias (Desempeño, Producto y Conocimiento) 70 % 70 %
Examen parcial 20 % 20 %
Competencia(s) genérica(s) 10 % 10 %
RESULTADO 100 % 100 %
70%

SEGUNDO REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL

CDB
(competencia disciplinar básica o extendida) Aprendizajes esperados (70%)

[Link], evalúa y mejora distintos tipos de Ejerce una postura ética en la aplicación de la
argumentos sobre su vida cotidiana, de acuerdo con ciencia y tecnología en su vida cotidiana.
los principios lógicos. Entiende las repercusiones negativas en el
[Link] la importancia de la ciencia y la manejo de ciencia y la tecnología logrando una
tecnología y su trascendencia en el desarrollo de su mejor autorregulación responsable en el uso de
comunidad con fundamentos filosóficos. las mismas.
CDBH9. Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a Propone alternativas para el uso adecuado de la
una conclusión argumentativa a través del diálogo. ciencia y la tecnología en beneficio de una mejor
[Link] con razones coherentes sus juicios calidad de vida.
sobre aspectos de su entorno. Valora la trascendencia de los principios de la
CDBH7. Escucha y discierne los juicios de los otros de bioética en los sistemas de salud.
manera respetuosa. Juzga las prácticas de la bioética, la

biotecnología y sus consecuencias en la vida

humana.
Adopta una postura ética ante el respeto a la vida
humana y animal que favorezca una mejor
calidad de vida.
Competencia(s) genérica(s) (10%) Atributos de la competencia genérica
  II                                                                                                            
NTOS DE EVALUACIÓN CALIFICACION FINAL:
2do parcial 3er parcial Proyecto
Evaluación parcial
30% Proyecto
70 % 70 % 70 %
30 %
20 % 20 %
10 % 10 %
100 % 100 %
30% 100%

Fecha de: 21 de Febrero 2020 Hasta: 8 de Mayo 2020

Fecha de
rados (70%) Evidencias /Instrumentos cumplimiento Valor

ica en la aplicación de la Escrito conductas y enfermedades 28 -Febrero- 10%

en su vida cotidiana. por uso inadecuado de tecnología 2020 10%
iones negativas en el (Producto) 6- Marzo-2020 10%
a tecnología logrando una L.C 13-Marzo-2020 10%
n responsable en el uso de Tabla de encuestas (Producto) 20-Marzo-2020
Rúbrica
para el uso adecuado de la Debate: Alternativa para uso
a en beneficio de una mejor adecuado de la ciencia y la
tecnología.
ia de los principios de la (Desempeño) G.O
mas de salud. Debate: la trascendencia de los
e la bioética, la principios de la bioética en los
sistemas de salud.

onsecuencias en la vida (Desempeño) G.O

Juicio escrito sobre las prácticas de la
tica ante el respeto a la vida biotecnología
e favorezca una mejor (Producto) Lista de cotejo
Dramatización Rúbrica
3-Abril-2020 10%
29-Abril-2020 20%
 Proyecto transversal: Video 8- Mayo-2020 10%
(considerando los principios básicos 20-22 Abrl.2020 20%
de la bioética) de alimentos
transgénicos, animales y sus
consecuencias en la vida humana al
añadirles el gen de crecimiento.
Examen parcial

ributos de la competencia genérica

3. Elige y practica estilos de vida saludable 3.2 Toma decisiones a partir de la val
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos de consumo y conductas de riesgo.
contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas 4.1 Expresa ideas y conceptos media
apropiados. gráficas.(Se agrega)
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir 4.5 Maneja las tecnologías de la infor
de métodos establecidos. información y expresar ideas.
1. Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo 5.1 Sigue instrucciones y procedimien
en cuenta los objetivos que persigue. cada uno de sus pasos contribuye al
[Link] con responsabilidad en la sociedad 5.6. Utiliza las tecnologías de la inform
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la interpretar información
diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 1.3 Elige alternativas y cursos de acc
marco de un proyecto de vida.(Se agr
1.4. Analiza críticamente los factores
[Link] decisiones a fin de contribu
democrático de la sociedad.(Se agreg
9.4. Contribuye a alcanzar un equilibr
interés general de la sociedad.
10.2. Dialoga y aprende de personas
culturales mediante la ubicación de s
amplio.
TOTAL
EVALUACIÓN DEL PROYECTO TRANSVERSAL:”CUIDADO DEL MEDIO AMBIE
Competencia disciplinar Atributo de la CG
CDBH 5 C.G 9.4
CDBH 6
CDBH 7
 3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos 1
de consumo y conductas de riesgo.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o 1
gráficas.(Se agrega)
4.5 Maneja las tecnologías de la información y comunicación para obtener 1
información y expresar ideas.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo 1
cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.(Se agrega)
5.6. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e 1
interpretar información
1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el 1
marco de un proyecto de vida.(Se agrega)
1.4. Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. 1
[Link] decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo 1
democrático de la sociedad.(Se agrega)
9.4. Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el
interés general de la sociedad. 1
10.2. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones
culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más 1
amplio.
100%
NSVERSAL:”CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE EN EL COBAT” FASE II
Producto de aprendizaje Valor
Video (considerando los principios básicos de la bioética) de alimentos 10%
transgénicos, animales y sus consecuencias en la vida humana al añadirles el gen
de crecimiento.
 PLANEACIÓN POR SECUENCIA DIDÁCTICA / TERCER CORTE

UAC: ÉTICA II No. y nombre del(os) bloque(s):

BIV .Ética, medio ambiente, desarrollo sostenible y
sustentable.

Problematización: El cuidado del ambiente a nivel mundial es un aspecto importante en la vida del ser humano, por lo cual es fundame
y participe en el desarrollo sustentable de su entorno escolar y familiar con una actitud proactiva basada en valores y resaltando la respon

COMPETENCIAS A LOGRAR

Competencia(s) Genérica(s): Competencias Disciplinares básicas o ext

[Link] con responsabilidad en la sociedad CDBH4. Distingue la importancia de la cien
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica con acciones responsables. comunidad con fundamentos filosóficos.
Atributos: CDBH5. Construye, evalúa y mejora dis
9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés con los principios lógicos.
general de la sociedad. CDBH6. Defiende con razones coherentes
9.6. Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e responsablemente la relación que tiene
internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. sociocultural, mostrando una actitud de re
11.1. Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos
local, nacional e internacional.
11.2. Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del
daño ambiental en un contexto global interdependiente.
11.3. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con
relación al ambiente.

Aprendizajes Esperados: Interdisciplinariedad:

 Hrs. curriculares: 12
ible y Periodo de aplicación: 11 Mayo al 5 de Junio 2020

del ser humano, por lo cual es fundamental que el alumno conozca sus implicaciones en diferentes contextos
asada en valores y resaltando la responsabilidad comunitaria.

TENCIAS A LOGRAR

mpetencias Disciplinares básicas o extendidas:

BH4. Distingue la importancia de la ciencia y la tecnología y su trascendencia en el desarrollo de su
munidad con fundamentos filosóficos.
BH5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos sobre su vida cotidiana, de acuerdo
los principios lógicos.
BH6. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno. CDBH16. Asume
ponsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y
ocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia.

erdisciplinariedad:
Practica comportamientos éticos que influyan en su entorno para la :CIENCIAS SOCIALES
conservación y mejora del medio ambiente. Aprendizaje esperado: Ejemplifica diferent
Ejerce una postura activa ante los protocolos ambientales buscando un emplean en las ciencias sociales
equilibrio en su entorno inmediato.
Propone alternativas de acción que permitan minimizar el equilibrio
ecológico a trapes de soluciones sustentables y sostenibles, involucrando
elementos de su contexto.

HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES (CONSTRUYE-T)

No. Dimensión HSE No. y nombre de lección

BIV CONOCE T AUTORREGULACIÓN [Link] emociones que nos ayudan

Autorregulación
11. Actuar diferente

PROYECTO TRANSVERSAL:”CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE EN EL COB

Campo Asignatura Aprendizaje Esperado

Disciplinar

Propone alternativas de acción que

permitan minimizar el desequilibrio
ecológico a través de soluciones
Humanidades Ética II sustentables y sostenibles involucrando
elementos de su
contexto.
IENCIAS SOCIALES
prendizaje esperado: Ejemplifica diferentes fenómenos sociales a partir de los conceptos básicos que se
mplean en las ciencias sociales

IOEMOCIONALES (CONSTRUYE-T)

No. y nombre de lección No. y nombre de variación

nos ayudan 10.2 Las serpientes del estrés

11.2 Aprender disfrutando

DEL MEDIO AMBIENTE EN EL COBAT” .Fase III

Contenido Específico Producto Esperado

Consecuencias en la vida del ser humano y su Publicación en TIC’s y/o en

entorno. periódico de la localidad del
Protocolos ambientales protocolo ambiental.
 MAPA DE COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA

Sesiones de la Clave del atributo de la Aprendizajes

secuencia Competencia esperados (AE)
Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación
Genérica (CG #)

1 APERTURA Explica el contenido del bloque, los aprendiz

esperados, la problemática a atender, así como la
fase del proyecto transversal “Cuidado del medio
en el COBAT” que involucra a todas las asignatur
competencias genéricas y disciplinares; la evaluación
las evidencias a obtener, el portafolio de evidencias c
instrumentos de evaluación, los niveles de desempeñ
tiempo curricular establecido para su desarrollo.
Evaluación Diagnóstica. El docente organiza una lluvia de ideas con
lista de preguntas:
¿Qué elementos conforman el medio ambiente?
¿Cuáles son los comportamientos del ser humano que han incidido
deterioro de nuestro medio ambiente? ¿Qué es la educación ambi
¿Qué son los códigos éticos ambientales?
Contesta la evaluación diagnóstica de su libro de texto (pág. 79)

Activación de conocimientos previos.

En tu ámbito familiar ¿Cómo usas actualmente el agua?
¿Cuáles son las medidas que tomas para el cuidado del agua?
En tu ámbito escolar ¿Cómo utilizas las hojas de papel en tus traba
carpeta? ¿Cómo cuidas el uso de las hojas de papel para evitar tal
árboles? En tu comunidad En el ámbito social ¿Consideras que tu c
limpia de basura en las calles? ¿Qué se está haciendo para manten
¿Existe algún espacio o área que presenta desertificación?

Conexión con nuevos aprendizajes.

Guiar la lectura:” El accidente de Chernóbil” pág 80 y 81 del libro d
reflexionar y comentar en el grupo
¿Hasta qué año se calcula que podrán observarse aun las

consecuencias tanto ambientales como humanas en Fukushima, te

antecedente el desastre de Chernóbil? ¿Cuáles son las consecuenc
ambientales más visibles ante desastres nucleares como el de Cher
de Fukushima?
1 CG 9.6 DESARROLLO
Actividad
Construye-T. El docente presenta la lección 10. Regular emociones
ayudan.
Lección 10.2 “Las serpientes del estrés”, guía la lectura con el objeti
alumno adquiera algunas estrategias de cambio cognitivo para reg
ansiedad académica, el estrés y emociones de la familia del enojo.

PROBLEMAS
ÉTICOS
CON RELACIÓN AL MEDIO AMBIENT

2 9.4 Practica comportamientos Actividad

éticos que influyen en El docente, a través de una presentación en PowerPoint, expo
su entorno para implicaciones de los comportamientos humanos (éticos) que han
las diferentes problemáticas ambientales como son: el ca
la climático, la desertificación y deforestación, la contam
conservación y mejora atmosférica, la escasez del agua, la inversión térmica y la lluvi
del medio ambiente fin de que los estudiantes se percaten de estas problemáticas. Sol
equipos de 6 integrantes una reflexión y un análisis de los tem
consultando para ello las pág.84 y 85 del libro de texto.
En equipo, eligen un espacio escolar, recreativo, o de uso com
muestre desertificación para transformarlo con
árboles, plantas de flor o de ornato, practicando -en

colaboración con padres de familia u otras instancias- un comp

ético que mejore el medio ambiente y promueva el equilibr
ambiental en su comunidad publicándolo en las redes sociale
El alumno entrega un reporte de la actividad con fotografías, una c

1 Ejemplifica diferentes Actividad Interdisciplinariedad con la asignatura de Intro

fenómenos sociales a Ciencias Sociales. El docente solicita que en equipos reflexionen
el deterioro ambiental global y elaboren un álbum fotográfi
partir de material
reciclado en donde muestre el impacto negativo de las
 los conceptos acciones humanas en el medio ambiente, enfocándose a

básicos que se nuestro país, mencionado todos los aspectos vistos en el

emplean en las bloque. El álbum debe tener lo siguiente: portada con una

ciencias sociales imagen y una frase positiva o slogan, mínimo 10 imágenes

de contaminación en nuestro país con pie de foto,

alternativas sustentables para la solución de la problemática

planteada y al final colocará una conclusión.
Heteroevaluación
2 CG 9.4 Ejerce una postura PROTOCOLOS AMBIENTALES
9.6 activa ante los Actividad
11.1 El docente mediante un mapa conceptual presentará los códig
11.2 protocolos ambientales, así como los valores éticos que promueven las diferen
11.13 ambientales asociaciones ambientalistas.
buscando un Elaboración por el alumno de un cuadro comparativo de los
equilibrio en su siguientes códigos éticos ambientales: Protocolo de
entorno inmediato.

Montreal, Declaración de Río, Protocolo de Cartagena,

Protocolo de Kyoto, La Carta de la Tierra y Protocolo de
Protección ambiental al Ártico. El cuadro comparativo debe
incluir: antecedentes (lugar, fecha y países participantes),
los objetivos o propósitos, los problemas ambientales que
resuelven y los valores que promueven.
Tercera fase de desarrollo del proyecto transversal:

“Cuidado del medio ambiente en el COBAT”

Posteriormente publica en las tics , periódico de la localidad
u otro medio de comunicación, el protocolo ambiental (pet
y cultivo de hortalizas en para el centro escolar)

Heteroevaluación

2 ENERGIAS
LIMPIAS
Y RENOVABLES
Consulta en las Tics, h

renovables/
El término de energías renovables para elaborar una
clasificación.
 9.4 Propone alternativas En equipo, reúne cascaras, hojas, madera, fibra de ca
11.1 de acción que azúcar, restos de olivo... entre otros y realiza una exp
11.3
permitan minimizar el materia orgánica de la que se compone la Biomasa co
desequilibrio de las fuentes de energías renovables con más potenc
ecológico a través de crecimiento que puede ofrecer una reducción signific
soluciones las emisiones netas de carbono y como una alternativ
sustentables minimizar el desequilibrio ecológico; incluye escrito d
sostenibles justificación.
involucrando
1
elementos de su DISTRIBUCION EQUITATIVA Y CONSUMO RESPONSABL
contexto. PRODUCTOS Y RECURSOS (economías verdes)
Investiga el significado de economías verdes y lo regis
cuaderno. Posteriormente y previa consulta con sus p
otras fuentes ,en un cajón de madera siembra Plantas
producen frutos en el mes de mayo, para que lo mues
utilice como economía verde. (Es recomendable que d
inicio de semestre se realice la siembra para que
pueda vender los productos obtenidos)
1 USO DE LA TECNOLOGÍA PARA FAVORECER EL
DESARROLLO SOTENIBLE DEL PLANETA.

En equipo elaboran consejos para el uso adecuado de la

tecnología en los niños y visitan Jardín escolar para la
exposición de la misma.

1 CG 11.3 CIERRE
Actividad descrita para el logro de los AE.
El docente hace una recapitulación de los contenidos y aprendizaje
desarrollados utilizando como apoyo una

presentación PowerPoint.

Actividad reflexiva. ¿Cómo aplicarías tus nuevos conocimientos so

educación ambiental a tu vida diaria?
¿Cuáles conocimientos sobre el cuidado ambiental te gustaría refo
qué? Revisa tu esquema Integral de evaluación por competencias y
aprendizajes y
competencias logradas.

Evaluación parcial.

ESQUEMA INTEGRAL DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

 SECUENCIA DIDÁCTICA PLAN DE EVALUACIÓN

Evidencias Recursos
instrumentos Didácticos
des de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación %

el contenido del bloque, los aprendizajes Lluvia de idas F

blemática a atender, así como la tercera D
transversal “Cuidado del medio ambiente
e involucra a todas las asignaturas, las
éricas y disciplinares; la evaluación parcial,
btener, el portafolio de evidencias con sus
valuación, los niveles de desempeño y el
establecido para su desarrollo.
a. El docente organiza una lluvia de ideas con la siguiente

rman el medio ambiente?

rtamientos del ser humano que han incidido en el
medio ambiente? ¿Qué es la educación ambiental?
ticos ambientales?
diagnóstica de su libro de texto (pág. 79)

mientos previos. F
Cómo usas actualmente el agua?
as que tomas para el cuidado del agua?
Cómo utilizas las hojas de papel en tus trabajos y
s el uso de las hojas de papel para evitar talar más
dad En el ámbito social ¿Consideras que tu ciudad está
calles? ¿Qué se está haciendo para mantenerla limpia?
área que presenta desertificación?

aprendizajes. F Libro de texto, pluma,

cidente de Chernóbil” pág 80 y 81 del libro de texto para hojas de anotaciones
en el grupo
ula que podrán observarse aun las

mbientales como humanas en Fukushima, teniendo como

e de Chernóbil? ¿Cuáles son las consecuencias
es ante desastres nucleares como el de Chernóbil y el
 Copias fotostáticas
Cañón computadora
e presenta la lección 10. Regular emociones que no nos

entes del estrés”, guía la lectura con el objetivo de que el

nas estrategias de cambio cognitivo para regular la
l estrés y emociones de la familia del enojo.

S
CON RELACIÓN AL MEDIO [Link] docente presenta el
Reflexión video
F “Prende Tics
y aprende- Calentamiento global”. [Link]

Espacio desértico 20% Internet Equipo de

de una presentación en PowerPoint, expone las modificado Reporte cómputo
mportamientos humanos (éticos) que han incidido en (Producto) Lista de Libro de texto
máticas ambientales como son: el cambio cotejo
cación y deforestación, la contaminación
z del agua, la inversión térmica y la lluvia ácida con el
tes se percaten de estas problemáticas. Solicita en
ntes una reflexión y un análisis de los temas vistos
as pág.84 y 85 del libro de texto.
espacio escolar, recreativo, o de uso común, que
n para transformarlo con
flor o de ornato, practicando -en

res de familia u otras instancias- un comportamiento

medio ambiente y promueva el equilibrio
omunidad publicándolo en las redes sociales.
eporte de la actividad con fotografías, una conclusión.

linariedad con la asignatura de Introducción a las Álbum (Producto) 10 Material para

ocente solicita que en equipos reflexionen y analicen Rúbrica reciclar
l global y elaboren un álbum fotográfico con

muestre el impacto negativo de las

 el medio ambiente, enfocándose a

nado todos los aspectos vistos en el

e tener lo siguiente: portada con una

positiva o slogan, mínimo 10 imágenes

n nuestro país con pie de foto,

es para la solución de la problemática

ocará una conclusión.

TALES Cuadro comparativo 10 Pintarrón,

L.C Libro, de texto
un mapa conceptual presentará los códigos éticos Publicación de
los valores éticos que promueven las diferentes protocolo ambiental
listas. (Producto) Rúbrica
mno de un cuadro comparativo de los
éticos ambientales: Protocolo de

n de Río, Protocolo de Cartagena,

a Carta de la Tierra y Protocolo de
al Ártico. El cuadro comparativo debe
(lugar, fecha y países participantes),
sitos, los problemas ambientales que
que promueven.
esarrollo del proyecto transversal: 10

mbiente en el COBAT”
a en las tics , periódico de la localidad
nicación, el protocolo ambiental (pet
en para el centro escolar)

Y RENOVABLES
Consulta en las Tics, [Link]
Exposición de 10% Libro de texto pág.93
alternativa para y 94
generar energía
renovable y
gías renovables para elaborar una minimizar el
desequilibrio
ecológico.
Incluye escrito de
justificación. L.C
 generar energía
renovable y
minimizar el
desequilibrio
ecológico.
cascaras, hojas, madera, fibra de caña de Incluye escrito de
olivo... entre otros y realiza una exposición de justificación. L.C
de la que se compone la Biomasa como una
energías renovables con más potencial de
uede ofrecer una reducción significativa de
as de carbono y como una alternativa para
quilibrio ecológico; incluye escrito de

UITATIVA Y CONSUMO RESPONSABLE DE Solución sustentable. 10 Libro de texto pág.93

CURSOS (economías verdes) Economía verde G.O y 94
cado de economías verdes y lo registra en su
rmente y previa consulta con sus padres u
un cajón de madera siembra Plantas que
n el mes de mayo, para que lo muestre y
omía verde. (Es recomendable que desde
se realice la siembra para que
productos obtenidos)
NOLOGÍA PARA FAVORECER EL Consejos para uso 10% Libro de texto pág.93
LE DEL PLANETA. adecuado de la y 94
tecnología, como
onsejos para el uso adecuado de la alternativa para
ños y visitan Jardín escolar para la minimizar el
desequilibrio
a. ecológico

F Imágenes de internet y
ra el logro de los AE. de revistas.
capitulación de los contenidos y aprendizajes
o como apoyo una

nt.

Cómo aplicarías tus nuevos conocimientos sobre F

tu vida diaria?
sobre el cuidado ambiental te gustaría reforzar? ¿Por
ma Integral de evaluación por competencias y registra los

Examen (Conocimiento) 20 Copias

fotostáticas
 UAC:

ASPECTO A EVALUAR MOMENTOS DE EVA

1er parcial 2do parcial

Competencias disciplinares

 Evidencias (Desempeño, Producto y Conocimiento) 70 % 70 %

 Examen parcial 20 % 20 %

Competencia(s) genérica(s) 10 % 10 %

RESULTADO 100 % 100 %

70%

TERCER REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL

CDB
(competencia disciplinar básica o extendida) Aprendizajes esperados (70%)

CDBH4. Distingue la importancia de la ciencia y la tecnología y su Practica comportamientos éticos que influyan en
trascendencia en el desarrollo de su comunidad con fundamentos su entorno para la conservación y mejora del
filosóficos. medio ambiente.
CDBH5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de Ejemplifica diferentes fenómenos sociales a partir de
argumentos sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los los conceptos básicos que se emplean en las ciencias
principios lógicos. sociales
CDBH6. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre Ejerce una postura activa ante los protocolos
aspectos de su entorno. ambientales buscando un equilibrio en su entorno
CDBH16. Asume responsablemente la relación que tiene inmediato.
consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y Propone alternativas de acción que permitan
sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia. minimizar el equilibrio ecológico a través de
soluciones sustentables y sostenibles,
involucrando elementos de su contexto.
 Competencia(s) genérica(s) (10%) Atributos de la c

9. Participa con responsabilidad en la sociedad 9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica con acciones responsables. 9.6. Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbito
interdependiente.
11.1. Asume una actitud que favorece la solución de problemas a
11.2. Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económ
interdependiente.
11.3. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de
ambiente.

EVALUACIÓN DEL PROYECTO TRANSVERSAL:”CUIDADO DEL MEDIO AMBIEN

Competencia disciplinar Atributo de la CG

CDBH 4 CG 9.4 Publicación en TIC’s y/o en periódico de

CDBH 5 CG 9.6
CDBH 6 CG 11.1
CDBH 16 CG 11.2
CG 11.3

Considerando algunas aportaciones de la Academia local 1.año 2019

 ÉTICA II

MOMENTOS DE EVALUACIÓN CALIFICACION FINAL:

2do parcial 3er parcial Proyecto

30% Evaluación parcial

Proyecto
70 % 70 %
70 %
20 % 20 % 30 %

10 % 10 %

100 % 100 %

70% 30% 100%

Fecha de: 11 Mayo 2020 Hasta: 5 de Junio 2020

Fecha de
ajes esperados (70%) Evidencias /Instrumentos cumplimiento Valor

entos éticos que influyan en Espacio desértico modificado L.C 18 Mayo 20%
nservación y mejora del Álbum fotográfico Rúbrica
Cuadro comparativo L.C 20 Mayo
Exposición de alternativa para 22 Mayo 10%
ómenos sociales a partir de
generar energía renovable y 25 Mayo 10%
que se emplean en las ciencias
minimizar el desequilibrio ecológico. 10%
Incluye escrito de justificación.
tiva ante los protocolos
L.C
o un equilibrio en su entorno

de acción que permitan

o ecológico a través de
es y sostenibles,
os de su contexto.

Solución sustentable. Economía verde 27 Mayo 10%

G.O
Consejos para uso adecuado de la tecnología, 29 Mayo 10%
como
alternativa para minimizar el desequilibrio
ecológico
 Examen parcial 3 Junio 20%

Atributos de la competencia genérica

alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad. 2

los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global 2
2
actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional. 2
comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global
2
al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al

TOTAL 100%

RSAL:”CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE EN EL COBAT” .Fase III

Producto de aprendizaje Valor

Publicación en TIC’s y/o en periódico de la localidad del protocolo ambiental. 10%

ocal 1.año 2019

BAT
 NOMBRE COMPLETO

Lic. Martha Patricia Rivera Prieto

Lic. San Juanita Argelia Duarte Hernández

Lic. Indira Domínguez Cuellar

;<
Lic. Lourdes Gerardina Barrientos Aguilar

Lic. Rossyo lzeth Mireles Sãnchez

Lic. Elaine Adriana Mendoza Santiago

Lic. Juan José Rodriguez Montes

REPRESENTANTE DE ACADEMIA LOCAL:

FECHAS DE TRABAJO COLEGIADO:

 CDRREO ELECTRÓNICO FIRMA
INSTITUCIONAL

[Link]@[Link]

[Link]@[Link]

[Link]@[Link]

[Link]@[Link]

[Link]@[Link]

[Link]@[Link]

Iiderbethania@[Link]

Lic. Elaine Adriana Mendoza Santiago

1 de febrero, 21 de marzo, 8 de mayo y 14 de junio de 2019.