Proyecto Educativo de Centro

COLEGIO PÚBLICO “JESÚS VARELA”

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO

P.E.C.
C.E.I.P. Jesús Varela
CIF Q-2868729-A
Avda. Portugal, 12
28921 Alcorcón
Tfno.: 91 619 08 10

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ÍNDICE
Capítulo I: Análisis del contexto 2
A) Marco legislativo 2
B) Entorno 2
C) El Centro: 3
C.1) Localización 3
C.2) Características del alumnado 3
C.3) Recursos: 4
o Materiales 4
o Humanos 4

Capítulo II: Las señas de identidad ¿Quiénes somos? 6

A) Principios y valores educativos 6

Capítulo III: Objetivos ¿Qué pretendemos? 8

A) Ámbito pedagógico 8
B) Ámbito organizativo 8
C) Ámbito convivencial 9

Capítulo IV: Modelo organizativo ¿Cómo nos organizamos para conseguirlo? 10

A) Organigrama 10
B) Elementos 10
C) Funciones 11

Capítulo V: Mecanismos para la evaluación del P.E.C. 13

ANEXOS: 14
- TRÍPTICO INFORMATIVO 15 Y 16

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CAPÍTULO I: ANÁLISIS DEL CONTEXTO

A) MARCO LEGISLATIVO

En la Comunidad Autónoma de Madrid la normativa que regula la elaboración del

Proyecto Educativo de nuestros centros, es la siguiente:

– Real Decreto 82/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las
Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria.

– Decreto 17/2008, de 6 de marzo, del Consejo de Gobierno, por el que se desarrollan para
la Comunidad de Madrid las enseñanzas de la Educación Infantil.

– Decreto 22/2007, de 10 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para
la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Primaria.

– Orden 3319-01/2007, de 18 de junio, del Consejero de Educación, por la que se regulan

para la Comunidad de Madrid la implantación y la organización de la Educación Primaria
derivada de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

En estas disposiciones legales, se establece que el Proyecto Educativo es el

documento que fija los objetivos, prioridades y procedimientos de actuación de nuestro
centro.

B) ENTORNO

Alcorcón es una ciudad del cinturón metropolitano de Madrid en la Comunidad del

mismo nombre a 13 kilómetros de la capital en dirección suroeste, y con 167.997 habitantes
(datos de 2008) en sus 33,73 km2 de término municipal. Tradicionalmente ha sido lugar de
residencia de trabajadores que desarrollan su trabajo en Madrid.

En cuanto a las comunicaciones, por Alcorcón discurren las autovías A-5, R-5, M-40
y M-50, además de las autonómicas M-406 y M-506. Se cuenta con las líneas ferroviarias de
Renfe-Cercanías C5 Móstoles-Atocha-Fuenlabrada, de Metro Madrid L10 Puerta del Sur-
Hospital Infanta Leonor y L12 MetroSur, además de u buen número de líneas de autobuses.

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El barrio está enclavado en la Junta Municipal de Distrito Nº1 “Centro”, la más

antigua de Alcorcón. Las viviendas de esta zona son también las más antiguas de la
localidad y por tanto las más económicamente asequibles, por lo que en la última década
han sido los inmigrantes que llegaban a Alcorcón los que han ido ocupándolas
progresivamente.

C) EL CENTRO

C.1. Localización

El Centro está enclavado en la Avenida Portugal 12 de Alcorcón. Es el centro

educativo más antiguo de la ciudad, debiéndose su nombre al que fue Director de la ya
desaparecida “Agrupación Escolar Mixta” de los años 50 y 60.

C.2. Características del alumnado.

El Centro cuenta en el curso 2009/2010 con un total de 340 alumnos, de los cuales
261 son extranjeros o españoles de padres inmigrantes (76%) y 79 son españoles
autóctonos (24%). El espectro de situaciones familiares es muy amplio, habiendo familias
que están plenamente integradas y con una situación socioeconómica y cultural estable, así
como otras en riesgo social. La procedencia del alumnado inmigrante es variada, aunque
mayoritariamente de Sudamérica, norte de África y Europa del Este, en ocasiones
presentando dificultad de comprensión del idioma o se encuentran inmersos en situaciones
complejas. Esta situación es tenida en cuenta en el Plan de Acogida elaborado por el centro.

A continuación se presenta un cuadro con el número de alumnos del Centro,

recogiendo los que presentan necesidades educativas y los alumnos extranjeros:

ALUMNOS EXTRANJEROS
Nº ALUMNOS A.C.N.E.E. A.N.C.E.
O DE PROCEDENCIA
340 10 20 261

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Podemos destacar, por tanto, como características generales de nuestros

alumnos, y que determinan los objetivos que como centro nos planteamos, las
siguientes:
 Niños / niñas con necesidades educativas especiales.

 Niños / as de otras culturas.

 Presentan problemas de lenguaje y escasez de vocabulario, ya que muchas

veces utilizan el idioma materno en sus casas.

 Hay cierto número de problemas familiares y afectivos que afectan al

comportamiento de nuestros alumnos / as y nuevos modelos de estructuras
familiares.

 Los niños acuden al Centro cada vez más inmaduros y menos autónomos.
Carecen de normas y límites ya que muchos padres (ambos a veces) trabajan
y están a cargo de otras personas.

 Algunos pasan mucho tiempo solos y practicando hábitos poco saludables o

recomendables para niños de estas edades. Ello conlleva la necesidad desde
la tutoría de controlar más el hábito del estudio y el uso de la agenda.

 Falta de buenos hábitos alimenticios (no están enseñados a masticar ni a

comer de todos los grupos de alimentos).

C.3. Recursos

o Recursos materiales

El recinto escolar está vallado en su totalidad mediante rejas metálicas. La zona de

recreo es irregular y rodea los tres edificios, y se encuentra dividida por una verja
delimitando el patio de Educación Infantil y ajustándose a la norma vigente, con otro espacio
adecuado para Educación Primaria. El Centro cuenta con tres edificios independientes
construidos en diferentes periodos de tiempo, a los que se une una pequeña estancia para
el conserje situada junto a la puerta principal.

 EL EDIFICIO “A” es el más antiguo (1977), y consta de Biblioteca, Comedor, dos

aulas para tutoría, Aula de Informática, Aula de Música, Aula de Educación

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Compensatoria, despacho de Dirección, Jefatura de Estudios y Secretaría,

Comedor, tres lavabos, un cuarto de contadores y un cuarto de calderas.
 EL EDIFICIO “B” (1979) consta de diez aulas (seis para de Educación Infantil y
cuatro para el primer ciclo de Educación Primaria). Además hay un aula para
Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje, tutoría, Salón de actos, un pequeño
cuarto de material de limpieza y tres lavabos (uno por planta).
 EL EDIFICIO “C” (2004) consta del Gimnasio en la planta baja (con dos aseos),
seis aulas, una sala para el AMPA, 2 tutorías, aula de E.O.E.P. y los aseos (tres
por planta, y dos de ellos adaptados para minusválidos).

Próximos al colegio contamos con el Ayuntamiento, la Escuela Infantil POMPITAS, el

Centro Cultural Buero Vallejo, la Biblioteca Popular de Alcorcón, Biblioteca de Caja Madrid, el
Parque de las Comunidades y el Polideportivo Santo Domingo.

o Recursos humanos

Las enseñanzas que se imparten son Educación Infantil y Educación Primaria,

estando aprobada para el curso 2010/2011 la línea 2 completa. Para ello, el Centro cuenta
con el siguiente profesorado:

 Educación Infantil: 5 tutoras y una profesora de apoyo.

 Educación Primaria: 6 tutores (7 en 2010/2011).
 Inglés: 7 especialistas (de los cuales 5 son tutores).
 Educación Física: 3 especialistas
 Educación Musical: 1 especialista (además es tutor).
 Pedagogía Terapéutica: 1 especialista.
 Audición y Lenguaje: 1 especialista (compartida con otros centros).
 Educación Compensatoria: 1/2 especialista.
 Religión: 1 profesor.
 Personal no docente: conserje, 5 cuidadoras de comedor, un auxiliar
administrativa, un auxiliar del ayuntamiento para infantil, 3 limpiadoras de
edificios.

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CAPÍTULO II: LAS SEÑAS DE IDENTIDAD

Constituimos un Centro que históricamente ha escolarizado al alumnado inmigrante y
extranjero de Alcorcón. En los últimos años se han detectado muchas necesidades, tanto
educativas como infraestructurales: para paliar esas situaciones de carencia, se ha puesto
en marcha un plan director que favorece e impulsa la creación y desarrollo de varios
proyectos socio-educativos. De entre ellos destacan “Queremos aprender de ti” (espolea la
participación familiar en la vida del Centro), “Blog educativos” (enseñanza-aprendizaje
basado en las TIC, involucrando a profesorado y familias en una iniciativa innovadora y
motivadora), “Todos a reciclar” (concienciando sobre la importancia del reciclaje y
conservación del medio ambiente) o “El Varela sale a la calle” (plan del Equipo Directivo
que aúna a toda la Comunidad Educativa buscando la apertura, la convivencia y la
expansión del Centro hacia el exterior).

A) PRINCIPIOS Y VALORES EDUCATIVOS

PARTICIPACIÓN
Que implique a toda la Comunidad Educativa en el proceso educativo, en el que
la coordinación y la colaboración sean permanentes, y donde los niños sean
capaces de trabajar en equipo, de compartir, saber pedir ayuda al los demás y
saber pedir disculpas.

RESPETO
Que esté basada en la cordialidad, respeto hacia los demás, al Centro y al
medioambiente, confianza, autodisciplina entre todas las personas que conviven
en el Colegio, donde no se transmita, a través del discurso y las actitudes, doctrinas
religiosas o políticas, y sea aconfesional y respetuoso con todas las creencias

INTEGRAL
Que abarque todos los aspectos de la persona, teniendo en cuenta todos los
ámbitos: conocimientos, destrezas, valores, capacidades, espíritu crítico,
creatividad, responsabilidad y el respeto hacia la sociedad y el medio ambiente.
Que no se limite a trasmitir conocimientos, sino a formar al alumno/a como
persona.
Que considere las actividades extraescolares y complementarias como un gran
valor educativo.

TOLERANCIA Y SOLIDARIDAD

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Que se eduque en la no discriminación por razón de sexo, raza, religión, situación

social y económica, capacidad física..., para que ningún miembro de la Comunidad
Educativa se sienta apartado.

VANGUARDIA
Abierta a nuevos métodos, recursos, instrumentos que hagan más eficaz la
consecución de objetivos; actualizada en materias y contenidos.

LIBERTAD
Donde las ideas puedan exponerse y ser escuchadas con la garantía total del
respeto a las personas que las expresen, donde se entienda que el límite de
nuestras actuaciones viene marcado por la frontera de los derechos y libertades de
los demás y donde se introduzca a los alumnos en los criterios democráticos que
conllevan al buen funcionamiento de la sociedad en que vivimos.

PRAGMATISMO
Una educación que tenga en cuenta todo lo que rodea al niño/a: barrio, familia,
necesidades, intereses... y que desarrolle las destrezas y habilidades, la
sensibilidad y la afectividad y que sirva al niño/a para desenvolverse en la sociedad
y en el medio en que vive.

HONESTIDAD
Capacidad para ser justo, razonable y honrado, asumiendo que la verdad es sólo
una y que no depende de personas o consensos sino de lo que el mundo real nos
presenta como innegable e imprescindible de reconocer.

RESPONSABILIDAD
Consiste en cumplir un deber u obligación en cumplir con lo que se ha
comprometido, asumiendo las consecuencias de nuestras acciones y decisiones.

PACIENCIA
Es el valor que hace a las personas tolerar, comprender, padecer y soportar los
contratiempos y las adversidades con fortaleza, sin lamentarse; moderando sus
palabras y su conducta para actuar de manera acorde a cada situación.

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CAPÍTULO III: OBJETIVOS

A) ÁMBITO PEDAGÓGICO

 Proporcionar a nuestros alumnos una formación plena, que les permita

conformar su propia identidad y su integración en la sociedad.

 Dotar a los alumnos de una formación personal para que alcancen su propia
autonomía y suponga la autorregulación de los procesos de evolución personal y
la confianza en sus aptitudes y conocimientos, además de las capacidades y
estrategias básicas de aprendizaje a través de la adquisición paulatina de hábitos
de trabajo y técnicas intelectuales que favorezcan una actitud de búsqueda,
interrogación, duda, interpretación crítica y opinión.

 Dotar a los alumnos de una formación social desarrollando en ellos una actitud
crítica, responsable y con capacidad de adaptación al entorno, respetando y
reconociendo la pluralidad lingüística y cultural de Madrid y de España, y de la
interculturalidad como un elemento enriquecedor de las personas y los grupos.

 Dotar a los alumnos de una formación académica competente, consiguiendo

comunicarse en castellano y en una o más lenguas extranjeras centrándose en la
adquisición de vocabulario y estrategias de comunicación, y favoreciendo el uso
de las TIC como herramienta indispensable para formar parte de la sociedad
tecnológica en la que nos encontramos.

B) ÁMBITO ORGANIZATIVO

 Desarrollar una metodología didáctica que contribuya al aprendizaje

autónomo de los alumnos, desarrollando la creatividad y la iniciativa personal.

 Preparar el ejercicio de la ciudadanía y la participación activa en la vida

económica, social y cultural, basándose en la cooperación con los demás y la
integración en las actividades propuestas por las instituciones del entorno.

 Mejorar la calidad de la enseñanza a través de la formación del profesorado

con proyectos, cursos, seminarios y grupos de trabajo sobre las necesidades que
se detecten en el centro.

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C) ÁMBITO CONVIVENCIAL

 Respetar los derechos y libertades fundamentales, en la igualdad de derechos

y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no
discriminación de las personas por su raza, religión o discapacidad.

 Educar para la prevención de conflictos y para la resolución pacífica de los

mismos, así como la no violencia en todos los ámbitos de la vida personal,
familiar y social.

 Adquirir valores que propicien el respeto hacia uno mismo, los seres vivos, el
entorno, el medio ambiente y el desarrollo sostenible.

 Crear un clima de diálogo fomentando la participación y comunicación entre los

miembros de la Comunidad Educativa.

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CAPÍTULO IV: MODELO ORGANIZATIVO

A) ORGANIGRAMA

La organización del Centro se rige por una serie de criterios encaminados a conseguir
los objetivos propuestos con una estructura dinámica y eficaz, que son los siguientes:

 Toma de decisiones por consenso, siempre que la normativa lo permita.

 Participación de toda la Comunidad en la toma de decisiones, para lo que se

dará una interconexión horizontal y vertical entre los diferentes órganos, cauces y
elementos.

 Colaboración en el reparto de tareas y responsabilidades.

 Flexibilidad organizativa que responda a las características y necesidades de

nuestra Comunidad Educativa.

 Capacidad de dar respuesta a las iniciativas individuales y/o grupales, así

como para utilizar los recursos que el medio nos ofrece.

B) ELEMENTOS

El centro cuenta con los órganos de gobierno y coordinación docente que establece
el Real decreto 82/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el reglamento orgánico de
las escuelas de Educación infantil y de los colegios de Educación primaria y que son los que
se enumeran a continuación:

 Equipo Directivo (Directora; Jefe de estudios y Secretario).

 Consejo Escolar (comisiones: permanente, comedor, económica y convivencia)
 Claustro.
 Comisión de Coordinación Pedagógica.
 Tutorías.
 Equipo docentes.
 Equipo de nivel.
 Otros cauces de coordinación: Equipo de Apoyo, responsables de Biblioteca,
Coordinador de las T.I.C.

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Servicios complementarios y de apoyo:

 Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica (E.O.E.P.).

 Servicios Sociales del Ayuntamiento.
 Mesa de Absentismo escolar.

C) FUNCIONES

Equipo Directivo (Directora, Jefa de estudios y Secretario).

Recogidas en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación: Capítulo IV.

Dirección de los Centros Públicos. Artículo 131. “El Equipo Directivo” y siguientes.

Recogidas en el Real Decreto 82/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el

Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación
Primaria. Título II. Órganos de gobierno de las escuelas de educación infantil y los colegios
de educación primaria. Capítulo III. Órganos unipersonales de gobierno. Arts. 31, 34 y 35.

Consejo Escolar.

Recogidas en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación: Capítulo III.

Órganos colegiados de gobierno y de coordinación docente de los Centros Públicos.
Sección 1ª: El Consejo Escolar. Artículo 127.

Recogidas en el Real Decreto 82/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el

Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación
Primaria. Título II. Órganos de gobierno de las escuelas de educación infantil y los colegios
de educación primaria. Capítulo II. Órganos colegiados de gobierno. Sección 1ª. Artículo 21.

Claustro de Profesores.

Recogidas en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación: Capítulo III.

Órganos colegiados de gobierno y de coordinación docente de los Centros Públicos.
Sección Segunda: El Claustro de Profesores. Artículo 129.

Recogidas en el Real Decreto 82/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el

Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación
Primaria. Título II. Órganos de gobierno de las escuelas de educación infantil y los colegios
de educación primaria. Capítulo II. Órganos colegiados de gobierno. Sección 2ª. Artículo 24.

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Comisión de Coordinación Pedagógica.

Recogidas en el Real Decreto 82/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el

Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación
Primaria. Capítulo III. Composición de la comisión de coordinación pedagógica. Artículo 44.

Maestros tutores.

Recogidas en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Título III.

Profesorado. Capítulo I. Funciones del profesorado. Artículo 91.

Recogidas en el Real Decreto 82/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el

Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación
Primaria. Capítulo IV. Tutores. Artículo 46.

Equipo docentes.

Según la ORDEN 3622/2014, de 3 de diciembre, de la Consejería de Educación, Juventud y

Deporte de la Comunidad de Madrid, por la que se regulan determinados aspectos de
organización y funcionamiento, así como la evaluación y los documentos de aplicación en la
Educación Primaria.

1. Los maestros que imparten docencia en el segundo ciclo de Educación Infantil formarán
parte del equipo docente de Educación Infantil. El coordinador será un maestro del ciclo,
preferentemente con destino definitivo y horario completo en el centro, designado por el
director a propuesta del jefe de estudios. Su nombramiento tendrá una duración de dos años
académicos prorrogables hasta cuatro años a criterio de la dirección del centro.

2. Los maestros que imparten Educación Primaria constituirán dos equipos docentes: El
primero estará integrado por los maestros que impartan docencia en los tres primeros
cursos y el segundo, en los tres últimos cursos de la etapa. Los maestros especialistas que
no ejerzan la función de maestros tutores se adscribirán al equipo en el que impartan más
horas de docencia.

3. Cada uno de los dos equipos docentes de Educación Primaria tendrá un coordinador
designado por el director a propuesta del jefe de estudios. Este coordinador será un maestro
preferentemente con destino definitivo y horario completo en el centro. Su nombramiento
tendrá una duración de dos años académicos prorrogables hasta cuatro años a criterio de la
dirección del centro.

4. El jefe de estudios podrá organizar los equipos docentes en grupos más reducidos para

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una mayor eficiencia de los mismos, en virtud de la autonomía organizativa y del

número de unidades de cada centro.

5. Las funciones de los equipos docentes de Educación Infantil y de Educación Primaria son
las siguientes:

a) Establecer criterios comunes respecto a los contenidos mínimos exigibles y competencias

que debe alcanzar el alumno para superar cada uno de los cursos.

b) Desarrollar y evaluar medidas organizativas y académicas para atender a la diversidad de

los alumnos.

c) Colaborar en las evaluaciones determinadas por la Administración educativa.

d) Analizar y valorar los resultados académicos alcanzados por los alumnos en los procesos
de evaluación interna y en las evaluaciones determinadas por la Administración educativa, y
en su caso, establecer planes de mejora.

e) Colaborar en la elaboración de las normas de convivencia y de conducta dentro del plan

de convivencia.

f) Cualquier otra función asignada por el jefe de estudios en el ámbito de su competencia.

6. Las funciones de los coordinadores de los equipos docentes son las siguientes:

a) Convocar y presidir las reuniones del equipo docente, establecer el orden del día y
levantar acta de los acuerdos alcanzados.

b) Elevar a la Comisión de Coordinación Pedagógica las propuestas organizativas y

académicas formuladas por el equipo docente.

c) Proponer planes de formación al jefe de estudios.

d) Coordinar los planes de mejora de los resultados académicos de las evaluaciones.

e) Organizar actividades complementarias y extraescolares.

f) Cualquier otra función asignada por el jefe de estudios en el ámbito de su competencia.

Equipo de Nivel.

- Realizar reuniones de coordinación para mantener actualizada la programación

didáctica.

- Planificar actividades de mejora en los resultados académicos.

- Coordinar las actividades y extraescolares.

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- Elaborar los grupos que pueden mezclarse cada final de ciclo.

Comisión de Actividades Interciclos.

- El objetivo es diseñar y programar actividades que abarquen todos los ciclos,

favoreciendo así la coordinación docente y mejorando la convivencia.
- Dichos miembros de la comisión son representantes de cada uno de los ciclos y
un miembro del equipo directivo.

Comisión de Biblioteca.

- Creada con la finalidad de fomentar la lectura y escritura con el diseño de

actividades motivadoras para todo el centro. Está formada por miembros de cada
ciclo, más la persona nombrada como coordinadora de la biblioteca y del equipo
directivo.

CAPÍTULO V: MECANISMOS PARA LA EVALUACIÓN DEL

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO

- Los documentos que engloban el Proyecto Educativo de un Centro son

evaluados y actualizados anualmente por la Comisión de Coordinación
Pedagógica.

- Todos los años se realizan sendas encuestas entre profesores y también con
padres para revisar y ajustar aquellos aspectos del P.E.C. que necesiten de
revisión.

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ANEXOS

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DOCUMENTOS ADJUNTOS AL P.E.C.

- P.G.A. Y MEMORIA DEL AÑO ACTUAL.

- P.A.T.
- P.A.D.
- DOCUMENTOS REGULADORES DE LA CONVIVENCIA
- PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA
- PROYECTOS CURRICULARES DE CICLO
- PLAN T.I.C.
- DIFERENTES PROYECTOS SOCIO-EDUCATIVOS
- CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR CICLOS
- CRITERIOS DE PROMOCIÓN
- ACTIVIDADES ED. PARA ALUMNOS QUE NO RECIBEN ENSEÑANZA DE
RELIGIÓN.

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