ÍNDICE

ARITMÉTICA .......................................................................................................... 5
●● Números Naturales
●● Multiplicación y División de Números Naturales
●● Operaciones combinadas en N
●● Números enteros
●● Operaciones combinadas en N y Z
●● Repaso

ÁLGEBRA .............................................................................................................. 25
●● Patrones numéricos
●● Ecuación de primer grado
●● Planteo de ecuaciones de primer grado
●● Sistema de ecuaciones lineales
●● Problemas sobre ecuaciones lineales
●● Potenciación
●● Radicación

GEOMETRÍA ......................................................................................................... 45
●● Conjunto convexo y no convexo .
●● Segmentos - Segmentos proporcionales
●● Ángulos, bisectriz y operaciones de adición y sustracción
●● Ángulos complementarios y suplementarios - Ángulos entre rectas paralelas y una secante
●● Triángulos: Propiedades fundamentales
●● Repaso

TRIGONOMETRÍA................................................................................................... 65
●● Ángulo trigonométrico - Sistema sexagesimal
●● Relación entre sistemas - Conversión de Unidades
●● Aplicaciones del Teorema de Pitágoras
●● Razones Trigonométricas I
●● Razones Trigonométricas II
●● Razones Trigonométricas III

RAZONAMIENTO MATEMÁTICO .............................................................................. 93

●● Juegos de Ingenio
●● Ordenamiento lineal
●● Ordenamiento circular
●● Cuadro de decisiones
●● Relaciones familiares
●● Cuadros mágicos y tablas
●● Caminos y redes
Aritmética

1º secundaria

Primer Bimestre
1 Números naturales
Marco teórico
CONTEXTUALIZACIÓN

¿Cómo podríamos expresar la edad, el peso?

¿Cómo indicamos la hora?

Los números sirven para expresar una cantidad determinada.

I. ADICIÓN DE NÚMEROS NATURALES Ejemplo:

Se denomina adición a la reunión de varias canti- 7 + 12 =19 → ( 7 + 12 ) + 5=19 + 5
dades en una sola llamada suma. 19 + 5=19 + 5

A+B=S ●● Ley de cancelación

Si en una igualdad se cancela un mismo
1. Términos número de ambos miembros, la igualdad
no varía.

Ejemplo:

9 + 5 + 10= 14 + 10
2. Leyes de la Adición 14 =14

●● Ley aditiva
Si a ambos miembros de una igualdad se les II. SUSTRACCIÓN DE NÚMEROS NATURALES
adiciona una misma cantidad, se obtiene Se denomina sustracción al proceso de quitar
otra igualdad. una cantidad “S” (sustraendo) a otra cantidad
“M” (minuendo) obteniendo un resultado “D”
a + b =s ⇒ ( a + b ) + k =s + – k (diferencia).

7 I BIMESTRE
[Link] año

M – → minuendo 2. Complemento Aritmético

S → sustraendo Cantidad que le falta a un número para ser
igual a una unidad de orden inmediato
D → diferencia superior, a su cifra de mayor orden.


Ejemplo:
1. Propiedades
●● Minuendo + sustraendo + diferencia = 2
C.A. (17) = 102 – 17 = 83
minuendo
C.A. (345) = 103 – 345 = 655
M + S + D =2M

Método práctico
●● Sea:
abc ( a > c )
Si: abc –
cba
xyz

Se cumple: y = 9; x + z = 9 y a – c = x + 1

Trabajando en Clase

Integral ¿Cuántos cangrejos lograron 5. Si: a + b + c = 14

capturar los tres juntos? Calcula el valor de:
1. Completa los recuadros y M =ab3 + c2b + 4ac + bca
suma dichos valores. PUCP

3 7 + 6. Si: a83 + 5b9 + 54c =1659

4. Si: (a + b + c)2 = 100. Calcular: “a + b – c”
1 2 3 Calcula el valor de:
1 0 7. Daniel compró una gorra a
6 4 Resolución S/.15; una camisa en S/.10 más
Si: (a + b + c)2 = 100 que la gorra y una casaca en
0 1 a + b + c = 10 S/.27. SI pagó con un billete
de S/.100, ¿Cuánto recibió de
2. Al restar: b5a + vuelto?
9ac
8 0 0 2 1+ UNMSM
acb
5 9 2 7 9 2
cb9 8. Hallar: “a + b + c”; si:
6 3 3


2069

( )
C.A. abc + 100 =243
Suma dos valores que van Resolución:
dentro de los casilleros.
( )
C.A. abc =243 – 100
3. En un día de playa, Pablo logró C.A. ( abc ) =143
capturar 45 cangrejos; Camila,
el doble de Pablo, Luis el triple Rpta.:
de Camila. 2069

ARITMÉTICA 8
 [Link] año

UNI El error fue:

1000 – 143=abc
1761 –
857 =abc
12. Pablo utiliza una calculadora 1585
a = 8; b = 5; c = 7 182
para efectuar:
8 + 5 + 7 = 20 3757 –
Rpta.: 182 unidades
2172
Rpta.:
20 Pero por error en lugar de la 13. Leonardo utiliza una
cifra 7 marca la cifra 9. calculadora para efectuar:
9. Hallar “m + n + p”; si: ¿En cuánto se equivocó? 4786-

( )
C.A. mnp + 248 =393 Resolución:
3588

Sust. Correcta Pero por error en lugar de la

3757 – cifra 8 marca la cifra 2.
10. Calcula:
2172 ¿En cuánto se equivocó?
abc – cba =m ( m + 3 ) ( 3n ) 1585

11. En una sustracción, hallar el 14. En una sustracción al minuendo
Sust. Incorrecta le aumentamos 3 decenas y al
valor del sustraendo, si se sabe
3959 – sustraendo le disminuimos 2
que la diferencia es 125 y la
suma de los tres elementos es 2192 centenas, entonces la diferencia
1540. 1767 aumenta en:

9 ARTIMÉTICA
2 Multiplicación y División de N
Marco teórico
MULTIPLICACIÓN EN N

Multiplicar dos números naturales consiste en sumar II. DIVISIÓN EN N

uno de los factores consigo mismo, tantas veces como Operación que consiste en averiguar cuántas
indica el otro factor. veces un número está contenido en otro. El
resultado recibe el nombre de cociente.
Términos D d
r q
M.m =P

Donde:
Donde: D = dividendo d = divisor
M = multiplicando q = cociente r = residuo
m= multiplicador
p = producto Algoritmo de la división
D =d.q + r
I. LEYES DE LA MULTIPLICACIÓN

1. Ley distributiva
III. CLASES DE DIVISIÓN
1. División exacta

Una división es exacta cuando el resto es cero

240 8
Ejemplo:
240 30

2. División inexacta
2. Ley de cancelación Cuando el resto es distinto de cero.
Si: 34 13 48 6
26 2 45 9
a.k =b.k ⇒ a. k =b. k –8 –3
a =b

●● Residuo máximo (Rmáx.)
Ejemplo: Rmáx = divisor –1
12 .k = 12 .9 ●● Residuo mínimo (Rmín.)
k =9 Rmín = 1

I BIMESTRE 10
 [Link] año

Trabajando en Clase
Integral Resolución: UNMSM

M.m= 1550 8. Si: dan . 99=da177

1. Si:
Calcula: nada + dan
ab . p=132
ab . m =240
Resolución:
Calcula
b5a +
9ac ⇒ danoo –
2. Completa
acb los espacios en dan
blanco en: ∴m = 1550 =31
cb9 50 ... 177

2069 ⇒ piden:
Piden: nada + 3212 +
M – m = 50 – 31 = 19 dan ⇒ 123
3335
Rpta.:
19 Rpta.:
3335
5. El producto de dos números
es 1242. Si el multiplicando
aumenta en 25, el producto 9. Si: abc . 99=bc879
Da como respuesta el producto de lo hace en 225. Calcular ab + bc
las cifras encontradas. Da como resultado el número
mayor. 10. Pedro gastó S/.1350
comprando pantalones a S/.50
3. Al dividir un número “N” entre 6. En una división exacta, el cada uno. Si vende la tercera
15, el cociente es 35 y el residuo cociente de dos números es parte de los pantalones a S/.70
es máximo. Calcula “N”. 15 y a la suma de ellos es 144. cada uno, otros 5 pantalones
Calcula el divisor. a S/.90 cada uno, y el resto
a S/.100 cada uno, ¿Cuánto
PUCP
7. Un comerciante compró 9 ganó en la venta de todos los
rollos de manguera de 50m, pantalones?
4. El producto de dos números cada uno y pago S/.2700 en
es 1550 si uno de los factores total. Después, vendió cada 11. Si de 3 sacos de harina se pueden
aumenta en 3 unidades, el metro de manguera a S/.10, elaborar 171 panetones, ¿Cuántos
producto lo hace en 150. Da la ¿Cuánto ganó por la venta de panetones se elaborarán con 13
diferencia de ambos números. cada rollo? sacos de harina?

11 ARTIMÉTICA
[Link] año

UNI

12. Al multiplicar un número de tres cifras por 34 se obtuvo como suma de sus productos parciales 3171. Determina cuál es el
número.

Resolución:
abc x
34

4 . abc 
 Pr oductos parciales
3 . abc 

}
mpsrq Pr oducto final

7abc =3171
abc = 3171
7
abc =453

Rpta.:
453

13. Al multiplicar un número de tres cifras por 45 se obtuvo como suma de sus productos parciales 3213. Determina el
producto de cifras del número inicial.

14. En una división inexacta, el dividendo es 1923, además el divisor es el doble del cociente. Si el cociente es 31 y el residuo
mínimo.
Calcula la suma de los cuatro términos de dicha división

ARITMÉTICA 12
3 Operaciones combinadas
Marco teórico
OPERACIONES COMBINADAS SIN SIGNOS DE AGRUPACIÓN

En una expresión numérica formada por adiciones, sustracciones, multiplicación y división; radicación y potencia-
ción, sin signos de agrupación, se realiza las operaciones de izquierda a derecha en el orden en el que aparecen.

Ejemplo:

OPERACIONES COMBINADAS CON SIGNOS DE AGRUPACIÓN
En las expresiones con paréntesis, primero se realizan las operaciones que están dentro del paréntesis, hasta
erradicar todos los signos de agrupación (llaves, corchetes, etc.). Al final se operan de izquierda a derecha,
según el orden en el que aparecen.

Ejemplo:

Prioridades
1. Resolver operaciones entre signos de colección
2. Resolver las radicaciones y potenciaciones
3. Resolver las divisiones y multiplicaciones en el orden que aparecen de izquierda a derecha
4. Finalmente resolver las adiciones y sustracciones, convenientemente.

13 I BIMESTRE
[Link] año

Trabajando en Clase

Integral billetes de 5, 10 y 50 dólares. UNI

Si da 14 billetes de 50 dólares
y 24 billetes de 10, ¿Cuántos
1. Un comerciante compró 1200 12. De un salón “A” pasan al salón
billetes de 5 dólares necesita
pantalones a S/.35 cada uno. “B” 25 alumnos; luego del
para cancelar la deuda?
Si obtuvo una recaudación de salón “B” pasan al salón “A”
S/.44400, ¿A cuanto los ven- 32 alumnos. Si al final “A” y
7. Camila compró 5 docenas de
dió? “B” tienen 70 y 80 alumnos,
vasos a S/.9 cada docena para
respectivamente, ¿Cuántos
venderlas a S/.2 cada vaso.
2. Resolver: alumnos tenía inicialmente
¿Cuánto ganó si, durante la
20x(13 + 27)– 40 ÷ 5 x 7 + 12 x 7 ÷ 3 cada salón?
venta total, se le rompieron 5
vasos?
3. En: Resolución:
P = 2 . {4.[7 + 4 .(5 . 3 – 9)] – 3 . 32}
UNMSM
Calcular: “P – 55”
8. En un corral donde solo hay
PUCP pavos y cerdos, se cuentan
en total 72 alas y 168 patas.
4. Multiplico un número por 5, al ¿Cuántos cerdos hay?
resultado le quito 12, sumo 27
a esa diferencia y finalmente, Resolución:
al resultado, lo divido entre 4 Del enunciado:
obteniendo como resultado #alas
final 20. # pavos =
2
¿Cuál es el número? 72
# pavos = =36
2

Resolución: YY Pavos = 36.2 patas
= 72 patas
YY Cerdos = 168 – 72

= 96 patas 7 + 12 =19 → ( 7 + 12 ) + 5=19 + 5
19 + 5=19 + 5 Rpta.:
N° de cerdos = 63 y 87

= 24 cerdos 13. De un salón “A” pasan al salón “B”
18 alumnos, luego del salón “B”
Rpta.: pasan al salón “A” 23 alumnos.
24 Si al final “A” y “B” tienen 65 y
Rpta.: 53 alumnos, respectivamente,
13 9. En un corral hay patos y cuyes; ¿Cuántos alumnos tenía
en total se cuentan 48 alas y 68 inicialmente cada salón?
5. Multiplico un número por 4, patas. ¿Cuántos patos y cuyes
al resultado le quito 20, luego hay un corral? 14. María compró 16 docenas de
le sumo 24 a esa diferencia libros de aritmética a S/.18
para finalmente dividirlo entre 10. Calcula: cada uno y recibe un libro
8, obteniendo como resultado 4 x [3 + 6x (5 + 3 – 6)]–3 x[5 – (1 + 2)] más por cada docena. En la
5. ¿Cuál es el número? factura le hacen una rebaja
11. Resolver: de S/200. Si cada ejemplar lo
6. Para ganar una deuda de Q=169 x 5–[(64 + 12)+(243–128)] vende a S/.24, ¿Cuánto ganará
2180 dólares, Pablo paga con da como respuesta “Q – 154” al vender todos los libros?

ARITMÉTICA 14
4 Números enteros: Adición, Sustracción
Multiplicación y División
Marco teórico

En Piura se registra una En Cerro de Pasco se

temperatura de 39 grados registra una temperatura
→ + 39° C de 5 grados bajo 0 → –5 °C

Los números negativos, positivos y el cero forman el conjunto de números enteros. Este conjunto se simboliza
por Z y se representa en la recta numérica.
ZZ Números enteros positivos: Z+ = {+1; +2; +3; +4; +5; +6…}
ZZ Números enteros negativos: Z– = {…; –6; –5; –4; –3; –2; –1}

COMPARACIÓN DE NÚMEROS ENTEROS

Ejemplos:
ZZ –3 < 2
ZZ –31 < 0
ZZ +41 > –41
ZZ –13 < –9

15 I BIMESTRE
[Link] año

VALOR ABSOLUTO
Ejemplo:
ZZ –3 = 3
ZZ +3 = 3
ZZ –335 = 335

ADICIÓN DE NÚMEROS ENTEROS

Representamos en la recta numérica cada situación

(+8)+(+5) → marcamos +8 y avanzamos 5 unidades:

(+8)+(+5) = +13

(–7)+(–3) → marcamos –7 y retrocedemos 3 unidades:

(-7)+(–3) = –10

(+6)+(–2) → marcamos +6 y retrocedemos 2 unidades:

(+6) + (–2) = +4

(–3)+(+5) marcamos –3 y avanzamos 5 unidades

(–3)+(+5) = +2

SUSTRACCIÓN DE NÚMEROS ENTEROS

Se puede representar como la adición de dos enteros de diferente signo.

a – b = a + (–b)

Ejemplos:
ZZ Sustracción: (–15) – (–20)
↓ cambia
Adición: (–15) + (+20)
= +15

ZZ Sustracción: (–20) – (+18)

↓ cambia
Adición: (–20) + (–18)
= –38

ARITMÉTICA 16
 [Link] año

Trabajando en Clase:Adición- Sustracción

Integral retrocede 2 km, mientras que 11. El termómetro marca una

Pablo avanza 8 km y retrocede temperatura de 2° grados bajo
1. Resuelve:
5 km. cero a las 7 de la mañana. Para
25 + 40 – (6 – 4) + [5 – (8 – 9)]
a) ¿A qué distancia se las 3 de la tarde la temperatura
encuentra uno del otro? ha subido 18 grados.
2. Hallar el valor absoluto de:
b) ¿Quién ha recorrido más ¿Qué temperatura marca el
a) – 15 =
kilómetros y cuántos? termómetro a la 3 p.m.?
b) 5 =
c) – 2 =
7. Resolver:
Calcula el producto de los UNI
[5+(–3+6)+(–2)]–[(–4+10)+(–3)–(–5)]
resultados
12. Miluska decide ponerse a
3. En una cuenta bancaria se UNMSM
dieta: el primer día bajó 500
hace un depósito de S/.23000,
gramos; el segundo, 200 g más
la siguiente semana se efectúa
8. El nivel de agua de una represa que el día anterior y el tercer
un retiro de S/.12450, dos días
ha disminuido 8 cm diarios día subió 400g, ¿Subió o bajó
después se depositan S/.2500
durante 6 días. A causa de las de peso Miluska y cuánto?
más y al otro día se retiran
lluvias caídas, en los 3 días
S/.1589. ¿Cuánto se tiene en la
siguientes ha subido el nivel Resolución:
cuenta bancaria?
7 cm diarios. ¿Cuál ha sido el Bajo = negativo
desnivel final del agua de la Subió = positivo
PUCP represa?

Resolución:
4. Pitágoras murió el años 493
Disminuido = –8 . 6 = –48 cm
a.C y nació en el año 580 a.C
Subió = 7 . 3 = 21 cm
¿Cuántos años vivió?

Resolución:
Edad = año ___ año
murió nació Rpta.:
9. En un depósito hay 800 L de Miluska bajó 800 gramos
⇒ Edad = –493 – (–580) agua. Por la parte superior un
= –493 + 580 tubo vierte 25L por minuto y 13. Daniel decide bajar de peso:
Edad = +87 años por la parte inferior salen 30L el primer mes bajó 20 kg; el
por minuto. ¿Cuántos litros segundo mes, 5 kg más que el
5. El gran matemático Euclides de agua habrá después de 15 mes anterior y el tercer mes
murió en el año 265 a.C y nació minutos? subió 15 g. Daniel bajó o subió
en el años 325 a.C ¿Cuántos de peso y cuánto?
años vivió? 10. Los trabajadores de una mina
se encuentran a 20 metros bajo 14. La suma de dos números es
6. Pablo y Camila van en bicicleta tierra. Si excavan 3 metros y –23. Si uno de ellos es –17,
y salen del mismo lugar. desde allí suben 8 metros, ¿A ¿cuál es el triple del otro
Camila avanza 6 km y luego qué altura estarán ahora? número?

17 ARTIMÉTICA
[Link] año

I. MULTIPLICACIÓN Ejemplos:
YY –5 × – 8 = 40
YY +7 × – 4 = –28
Regla de signos YY +12 × – 3 = –36
+ . + = + YY –15 × 4 = –60
– . – = +
+ . – = – II. DIVISIÓN
–.+=–
Regla de signos
+ ÷ += +
3 . –7 = –21 – ÷ –= +
↓ ↓ ↓ – ÷ += –
Factor Factor Producto + ÷ –= –
positivo negativo negativo

Ejemplos:
–2 . –3 = +6 YY –48 ÷ – 3 = +16
↓ ↓ ↓ YY 125 ÷ –5 = –25
Factor Factor Producto YY (–108) ÷ (–12) = 9
negativo negativo positivo YY (81) ÷ (–3) = –27

Trabajando en Clase: Multiplicación - División

Integral donde PUCP

C axb=C 4. Resuelve:
1. Mónica en los próximos 6
meses tiene que pagar S/. 140 a b (–2)(+3)(–1)(+1)(4)
mensuales en movilidad escolar. Resolución:
¿Cuánto gastará en total? 3. Completa: (–2)(+3)(–1)(+1)(–4)

2. Completa la pirámide a) (6) (–7) = –6 (–1) (–4)

multiplicando y calcula “M”.
b) . (–15) = + 45
+6 . –4 = –24
c) (–8) . = –72
d) (–2) . . (–5) = –150 5. Resuelve:
[(–36) ÷ 4] [72 ÷ (–8)]

ARITMÉTICA 18
 [Link] año

6. Si un número se duplica y luego Error = 8(–2) = –16 6; pero cuando lo dividimos por
se le resta el triple de –4, se Blanco = 5(–1) = –5 8 se obtiene el mismo cociente
obtiene la quinta parte de –30 ∴ 60 – 16 – 5 = pero de resto 4. Calcula el valor
¿Cuál es el número? del cociente
44 – 5 = 39 puntos Resolución:
9. En una encuesta, Camila
7. Si A = –8 . –(–6) respondió acertadamente 12
B = (+7) – (–5) preguntas y falló en 8 de
Halla “A × B” N 7 N 8
ellas. Si cada acierto tenía q q
un valor de 5 puntos, y cada 6 4
UNMSM error significaba 3 puntos en
contra, ¿qué puntaje obtuvo ⇒N = 7q + 6 ⇒N = 8q + 4
8. En un examen cada pregunta Camila?
acertada tiene un valor de 4 puntos; =
cada pregunta errada tiene 2 puntos ∴ 7q + 6 = 8q + 4
10. Si a un número se le suma el
en contra y cada pregunta en blanco 2=q
triple de –5 y luego se triplica,
1 punto en contra.
se obtiene +24, ¿Cuál es el
Si Pablo respondió 15 preguntas
número? 13. Cuando dividimos un número
bien; se equivocó en 8 y dejó en
blanco 5, ¿qué puntaje obtuvo? por 6, obtenemos como residuo
5; pero cuando lo dividimos por
11. Calcula “A × B”, si:
7, se obtiene el mismo cociente,
Resolución: A = –4 . (–5) ÷ –2 + –5
pero de residuo 1.
Acierto = 4 B = (–15 ÷ 3 + 5) . –2 Calcula el valor del cociente.
Error = –2
Blanco = –1 UNI
14. La edad de Judith está dada
Del problema: por la expresión:
Aciertos = 15(4) = 60 12. Cuando dividimos un número [(–56) ÷ (–7)][(–1)(–2)]
por 7, obtenemos como residuo ¿Cuál es su edad?

19 ARTIMÉTICA
5 Operaciones combinadas-
Operaciones Combinadas en N y Z
Marco teórico
I. SIN SIGNOS DE AGRUPACIÓN • Si hubieran corchetes y llave se resuelven los
• Realizamos las multiplicaciones y divisiones ejercicios que están dentro del mismo respetando
en el orden en el que aparecen porque las dos la jerarquía.
operaciones tiene la misma prioridad. • Luego procedemos con las multiplicaciones y
• Efectuamos las adiciones y sustracciones de divisiones
izquierda a derecha. • Finalmente, efectuamos adiciones y sustracciones
de izquierda a derecha.
Ejemplos:
1. 10 ÷ 2 + 5 . 3 + 4 – 5 . 2 Ejemplos:

5 + 15 + 4 – 10 1. [15 – (8 – 10 ÷ 2)] . [5 + (3 . 2 – 4)

20 + 4 [15 – (8 – 5)] . [5 + (6 – 4)]

24 – 10 = 14 [15 – 3] . [5 + 2]

12 . 7 = 84
2. 8 + 10 ÷ 2 + 4 . 3 – 9 – 5 . –3
2. (16 – 9){8 – 6[9 – 6 . 5 – 7(9+ –8)]}
8 + 5 + 12 – 9 + 15
(16 – 9){8 – 6[9 – 30 – 7(1)]}
13 + 12
(16 – 9){8 – 6[– 21 – 7]}
25 – 9
(16 – 9){8 – 6[– 28]}
16 + 15 = 31 (16 – 9){8 + 168}

II. CON SIGNOS DE AGRUPACIÓN 7 . {176}

• Primero se desarrolla las operaciones que están
dentro de los paréntesis. 1232

Trabajando en Clase:Operaciones Combinadas

Integral 2. Resuelve: averiguar cuántos km recorrió
cada uno.
4
16 + 6 64 + (9)(9)0 Daniel:
1. Resuelve:
(–1)(–64)–(–32)+(–17)(–2) (km)

{27–[25÷–5]}+6{2(–4 +9)}+16 Matías:
3. Daniel y Matías manejan bicicletas.
(9)(5)–(–24)÷(8)–(10.–2) (Km)
Resuelve las operaciones para

I BIMESTRE 20
 [Link] año

PUCP cero ¿cuál es la nota de Juan si UNI

no contestó 10 preguntas; de
4. ¿Cuál es el número cuyo doble, las que contestó, 40 son buenas
12. Una compañía pierde diariamente
aumentado en el triple de 5, es y 20 son malas?
S/.452. ¿Cuánto de dinero le
igual a 7?
quedará a esta compañía si al
Resolución:
empezar el mes de mayo tenía
Resolución: Nota de Juan
S/.20 000 y la pérdida se dio
Sea el número “n”
40.(3 ) + 20. (–1) solo en todo el mes de mayo?
Resolución:
2n + 3(5) = 7
120 – 20 Mayo
2n + 15 = 7
Dinero inicial = S/.20000
2n = 7 – 15
100 diario = S/.452
n=–8
2 Pérdida mes de mayo
n = –4 Rpta.: = 452(31) = S/.14012
La nota de Juan es 100 puntos
Restante: 20000 –
5. Halla un número cuyo triple,
9. En una prueba de 20 preguntas 14012
disminuido en 22, es igual a 14
se califica 5 puntos por cada 5988
6. Si un número se multiplica acierto y –2 por cada pregunta
por 3, y seguidamente se le mal contestada. Si Eder contestó
correctamente 16 preguntas y Rpta.:
resta el doble de –8, se obtiene
el resto incorrectamente, ¿qué Al final del mes le quedaran
la cuarta parte de –20. ¿Cuál es
puntaje obtuvo? S/.5988
el número?
13. Una empresa de vestuarios tiene
7. Desde un submarino, Manolo 10. Un comerciante compró 120 un capital de S/.5000. debido a
baja 132m, luego sube 111 m, sandias a 3 soles cada una. compras de accesorios para los
a continuación sube 93 m y Luego vendió la tercera parte a vestuarios, esta empresa gasta
finalmente baja 188m ¿A qué S/.5 la unidad y el resto al precio S/.125 cada día en el mes de junio.
profundidad se encuentra: inicial. ¿Ganó o perdió al final ¿con cuánto dinero empezará el
y cuánto? mes de agosto?
UNMSM
11. En: 14. Calcula K
8. En un examen cada pregunta
D = 24÷4×2+5–[–7+9×(3÷(–1))]+80÷2
correcta vale 3 puntos, cada [3.(–4)–(2.–3)].[(–8)+(–4)]
Resuelve y calcula: K=
error es 1 punto en contra y
D – 90 [(–2).(–1)].[–3.–4]
cada pregunta en blanco vale

21 ARTIMÉTICA
[Link] año

En una operación combinada los cálculos numéricos Regla 3

no siempre se realizan de izquierda a derecha Si en una operación combinada no existen paréntesis
siguiendo el orden normal de la escritura. ni corchetes, estando primero la división y luego la
Las operaciones se efectúan respetando las reglas que multiplicación, tiene prioridad la división sobre
vamos a ver a continuación. la multiplicación, luego se efectúan la adición y la
sustracción.
Regla 1
Si en una operación combinada no existen paréntesis Ejemplo 1:
( ) ni corchetes [ ] entre la adición y la sustracción, 35 – 8 ÷ 4 × 3 = ?
ninguna tiene prioridad. Se puede empezar por
cualquiera de ellas; veamos: 35 – 2 × 3

Ejemplos: 35 – 6 = 29

47 + 23 – 15 = 47 + 23 – 15 = ? Ejemplo 2:
9 + 24 ÷ 8 × 4 – 7 = ?
70 – 15 = 55 → 47 + 8 = 55
9+3×4–7

Regla 2 9 + 12 – 7 = 14
Si en una operación combinada no existen paréntesis
ni corchetes, estando primero la multiplicación y
luego la división, tiene prioridad la multiplicación
Regla 4
sobre la división, luego se efectúan la adición y la
En una operación combinada, las operaciones que están
sustracción.
dentro del paréntesis o corchete se realizan primero.
Si existen paréntesis dentro de otros paréntesis, tiene
Ejemplo 1:
prioridad el paréntesis que está más al interior.
9×6÷3+5–8=?
Ejemplo 1
5 × [12 + (3 + 7) = ?
54 ÷ 3 + 5 – 8
5 × [12 + 10] = ?
18 + 5 – 8 = 15
5 × 22 = 110
Ejemplo 2:
Ejemplo 2
35 – 4 × 5 ÷ 2 + 6 = ? 36 ÷ [16 ÷ 8 + 7] = ?

35 – 20 ÷ 2 + 6 36 ÷ [2 + 7] = ?

35 – 10 + 6 = 31 36 ÷ 9 = 4

ARITMÉTICA 22
 [Link] año

Trabajando en Clase: Operaciones Combinadas en N y Z

Integral compras durante 4 días. Si el
7. Un comerciante compra 30 primer día gastó S/.360 y cada
1. Efectúa: camisas por S/.630 ¿A cómo día siguiente gastó la mitad
2
5 .3 + 8( 16 – 5.8 ÷ 20 ) debe vender cada camisa para de lo que gastó el día anterior,
que al vender todas, consiga ¿cuánto de dinero le sobró?
una ganancia de S/.390?
2. Resuelve:
[(8.2)–3 + 15] – (3.2) UNI
UNMSM

3. Resuelve y determina la suma 12. Un terreno de 900 m2 debe

8. En un almacén de naranjas,
de cifras de R ser cercado con alambre. Si el
cada hora se despachan 300
terreno tiene forma cuadrada,
R = 144 – 90.4 + 31 cajas y se reciben 100. Si al
¿cuántos metros de alambre se
cabo de 4 horas había en el
necesitarán?
PUCP almacén 200 cajas, ¿Cuántas
cajas había al principio?
Resolución:
4. Se compran 24 cajas que
contienen 50 pares de pañuelos Resolución:

A = 900m2
cada una. Si son distribuidos Inicio = “n” cajas
A= L2= 900
entre 16 personas, ¿Cuántos
n +[ 300 + 100]4 = 200 L = 900
pañuelos recibirá cada una?
n +(– 200)4 = 200 L = 30m
Resolución: n – 800 = 200
50 pares = 100 n = 200 + 800 Perímetro = 4 L
24 cajas × 100 = 2400 n = 1000 P = 4(30) = 120
⇒ 2400 ÷ 16 = 150 Al principio habían 1000 cajas
Luego se necesitarán 120m de
Cada persona recibe 150 9. En un almacén de gaseosas, alambre
pañuelos cada hora se despachan 2000
unidades y se reciben 200. Si 13. Carlos tiene un terreno de
5. En un almacén hay 12 paquetes. al cabo de 6 horas habían en el 225 m2 de área. Si el terreno
Si cada paquete contiene 10 almacén 3000 gaseosas, ¿Cuántas tiene forma cuadrada, ¿cuánto
bolsas y en cada bolsa hay gaseosas había al inicio? mide su perímetro del terreno?
un ciento de hojas de papel,
¿Cuántas hojas de papel hay?
10. M = 100 + (62.4) ÷(6. 64) 14. Cuánto se debe sumar como
mínimo a ac para obtener un
6. Una orquesta cobra $600 por N = 62 – 4 + ( 100 ÷25).32 cubo perfecto?

presentación. Si tuvo una N
presentación el fin de sema- Calcula Dato:
M
na y sus 8 integrantes cobran 132 = abc
por igual, ¿Cuánto recibió cada 11. Mirian tenía S/.900 y realizó
uno?

23 ARTIMÉTICA
6 Repaso
Trabajando en Clase
1. Calcula: A – B a) 1296 d) 508 10. Lucía compra 5 blusas a S/.16
A = –5.–2 + 4.5 b) 30 e) 815 c/u y 3 pantalones a S/.72 c/u. Si
B = –4.–3 + –2 c) 40 pagó con tres billetes de S/.100,
a) –20 d) 30 ¿cuánto recibió de vuelto?
b) 20 e) 40 6. Calcula: y–x a) S/. 6
c) 10 b) S/. 8
abc – cba = (x + 3) y (x – 4) c) S/. 12
2. Si: a + b + c = 16 a) 2 d) 5 d) S/. 4
abc e) S/. 5
b) –2 e) –4
Calcula: cab
c) 4
11. Halla el número que multiplicado
bca
por 2, aumentado 16; al resultado
a) 1706 d) 1776 7. Si en una división exacta, el divídelo entre 9; luego réstale
b) 1676 e) 16 divisor es –4 y el cociente es 6 y finalmente agrégale 3; el
c) 1667 24, calcula el dividendo. resultado es 15. ¿Cuáles el
a) 53 d) 96 número inicial?
3. A las 10 a.m. la temperatura era b) 35 e) –96 a) 37
de 12°C si las 3 p.m. la temperatura c) 48 b) 73
llegó a 28°C ¿cuál fue la variación c) 146
de temperatura? 8. Resuelve: d) 162
a) 19°C d) –16°C P = 2.–3.[4+(–3)–22.8÷16](–4.–2) e) 18
b) 18°C e) 17°C a) 14 d) 48
c) 16°C 12. José, al recibir un examen de
b) 90 e) –48
c) 84 50 preguntas, responde solo 39,
4. Calcula el dividendo de las cuales 27 son correctas;
si d = 14; q = –4 y r = 12 además cada pregunta correcta
a) –44 d) 56 9. Un ascensor se encuentra en
el piso 23 de un rascacielos. vale 10 puntos; las incorrectas
b) 44 e) –56 –5 y las preguntas en blanco –2.
c) 34 Después de un rato, asciende
¿Cuál es el puntaje de José?
2 pisos; luego baja 7 pisos y,
a) 350
finalmente, asciende 5 pisos.
5. La suma de los tres elementos da b) 270
¿En qué piso se encuentra?
una sustracción es 3456. Calcula c) 22
a) 23 c) 18 e) 17
la diferencia si el sustraendo es d) 210
b) 24 d) 25 e) 188
la cuarta parte del minuendo.

I BIMESTRE 24
 Álgebra

1º secundaria

Primer Bimestre
1 Patrones numéricos
Marco teórico
Un patrón es una sucesión de signos: II. UBICACIÓN DE LA RECTA
¿Entre qué números enteros se encuentra ?
Ejemplo:
Ojo:
ZZ
2 ≈1, 4

ZZ


Aquí, el patrón es:
“manzana – regla”

Un patrón numérico es una sucesión de números que ⇒ 2 está entre 1 y 2
se construye siguiendo una regla o algoritmo.
6
¿Entre que números enteros se encuentra – 5 ?
Ejemplo: 6
– ≈1,2
5
ZZ 2; 5; 8
Patrón: +3

ZZ 3; 9; 27
Patrón: x3
ZZ 0,1; 0,001; 0,001
Patrón: ÷10 ¿Qué número es mayor?

I. SUCESIÓN DE PRIMER ORDEN –5;– 10

3
Es un conjunto de números que presentan un –5;– 3,3
orden que está determinado por una ley de
formación.

Ejemplo:

Es una sucesión porque es una secuencia en donde

a cada término se le aumentó 3 para obtener el
siguiente.

27 I BIMESTRE
[Link] año

Trabajando en Clase

Integral 7. Calcula: n – m UNI

–5; –3; m; 1; n; 5
1. Indica el número que sigue: 12. ¿Entre qué números enteros se
UNMSM
5; 1; –3; … encuentra ?

Calcula el décimo termino en la
2. Indica el número que sigue: Resolución:
siguiente sucesión:
800; 400; 200; 100; ______
–3
4
8. 2; 5; 8; 11;
3. ¿Entre qué números enteros se
T1 T2 T3 T4 – 3 ≈ – 0,75
1 4
encuentra ? 2; 5; 8; 11;…
2

+3 +3 +3 Ubico el número en la recta:
PUCP
T1 = 3(1) – 1 = 2
T2 = 3(2) – 1 = 5
4. ¿Qué número sigue? T3 = 3(3) – 1 = 8
2; 5; 10; 17; ______ T4 = 3(4) – 1 = 11
.
Resolución: T10 = 3(10)–1 = 29
T1 T2 T3 T4
2, 5, 10, 14 9. Calcula el undécimo término
1 +1 22+1
2
32+1 42+1 en la siguiente sucesión:
⇒T5 = 52+ 1 = 26 3
4; 8; 12; 16; …. – está entre –1 y 0
4
¿Qué número siguen en la 10. Calcula: m
siguiente sucesión 13. ¿Entre qué números enteros se
1; 1 ; 1 ; 1 ;m 8
4 9 16 encuentra – ?
5. 2; 9; 28; _____; _____ 3

6. Calcula: a + b 11. Calcula: n
14. Si 23 se encuentra entre “a” y
1 1 ;1;2; 4;n;16 5
; a; 3; 9; b; 81 2
3 “b”, calcula a + b.

ÁLGEBRA 28
2 Ecuación de Primer Grado
Marco teórico
Una ecuación es una igualdad entre dos expresiones Observa:
matemáticas donde, por lo menos, aparece una
variable o incógnita que debe satisfacer la dicha Pasa a restar
igualdad.
3x –8= x + 12 YY x + 3 = –2
  x = –2 –3
Pr imer Segundo
miembro miembro x = –5

I. ECUACIÓN DE PRIMER GRADO Pasa a sumar

Son iguales con incógnitas de exponente 1 y que
pueden reducirse a la forma general siguiente: YY x – 2 = 6
x = 6 + 2
a ≠ 0 x = 8
ax + b = 0
a, b: valores reales
x: incógnita Pasa a dividir

x = –b es la solución o raíz de la ecuación YY 3m = 15
a
m = 15
3
Ejemplo: m=5
3x – 1 = 8
3x = 9 x =–3
x = 3 solución o raíz YY
7
C.S = {3} Pasa a multiplicar

La solución o raíz debe cumplir la igualdad. x = (–3)(7)
x = –21
Reemplazo:
3x – 1 = 8 Debemos tener a un lado de la igualdad las letras
3(3)–1 = 8 y al otro los números.
9–1 =8
8 = 8 ¡Cumplió! Ejemplo:
4x – 9 = 6x + 19
II. RESOLUCIÓN DE ECUACIONES DE –9 –19 = 6x – 4x
PRIMER GRADO –28 = 2x
Para resolver una ecuación de primer grado
realizaremos la transpiración de términos. –14 = x

29 I BIMESTRE
[Link] año

Trabajando en Clase: Ecuaciones de Primer Grado

Integral 7. –9x + 8 + 7x = –6x + 5 – 4x Resolución:

YY Calculamos el mcm de
UNMSM todos los denominadores:
Calcula el valor de la incógnita en
MCM (2346)
las siguientes ecuaciones:
8. 5(x – 3) – 2(x – 7)=7x + 2(2x – 1) 2–3–4–6 2
1–3–2–3 2 MCM=2.2.3
1. 4 – 2x = x + 8
Resolución: 1–3–1–3 3 MCM=12
1–1–1–1
2. –3a – 6 = 6 Aplicamos la propiedad
distributiva:
x – 4 = –8 YY El MCM se divide entre
3.
3 el denominador, luego
se multiplica por el
PUCP numerador respectivo.
x–2+ x =x +7
4. 7x – 5 + 2x = 4x + 23 + x 2 3 4 3 6
12 2 = 6.x
Resolución:
YY Reducirnos cada miembro –1 + 2 = 11x – 3x
de la igualdad: 1 = 8x
1 =x
28–5=23 8

7x – 5 + 2x=4x + 28 + x – 5

∴C.S. =1
8{}
YY Reducimos:
7x+2x=9x 4x+28+x–5 9x – 8 = 4x + 14
9. 6(x – 2)– 3(x – 1) = 4x + 3(x – 2)
9x – 5 = 5x + 23 YY Transponemos términos:
10. Calcula: n + p 9x – 4x = 14 + 8
YY Transponemos miembros: 5x = 22
3p–1
9x – 5x = 23 + 5 = 5
= 18
1;2n–6 x = 22
4x = 28 5
x = 28 x = 7
4
11. Resuelve:
x–2+ x =x +7
22
∴ C.S. =
5{ }
∴ C.S = {7} 2 3 4 3 6 ∴ La solución de la ecuación
es 22/5
∴ La solución de la ecuación es:
7
UNI 13. x – 7 + x =x + 7
4 5 10 2 20
5. 6x – 4 + 3x = 7x + 30 +x – 8 12. Resuelve: 14. Resuelve:
x–2+ x =x +7 x + 1 x –6 3x –1
6. 13x – 7 – 5x = 10x – 27 – 7x + =
2 3 4 3 6 3 2 6

ÁLGEBRA 30
3 Planteo de ecuaciones de
1er grado
Para resolver un problema hay que ser metódico III. Resolver el problema:
y habituarse a proceder de un modo ordenado YY Resolver la ecuación resultante de la fase anterior
siguiendo unas cuantas fases en el desarrollo de dicha
YY Asegurarse de realizar correctamente las ope-
resolución.
raciones
Las cuatro fases que habrá que seguir para resolver un
problema son:
I. Comprender el problema: leer detenidamente el IV. Comprobar la solución
problema YY Comprobar que la solución obtenida verifica
II. Planear el problema: la ecuación
YY Elegir las operaciones y anotar el orden en YY Comprobar que las soluciones son acordes con
que debes realizarlas. el enunciado y que cumplen las condiciones de
YY Expresar las condiciones con la ecuación adecuada. este

Enunciados verbales traducidos a enunciados matemáticos

1. El doble de un número 2x

2. El cuádruplo de un número 4x

3. El exceso de un número sobre 5 x–5

4. El triple de un número aumentado en 11 3x + 11

5. La suma de tres números consecutivos x+x+1+x+2

6. El triple del exceso de un número sobre 9 3(x – 9)

3 x
7. Las tres cuartas partes de un número 4

8. Richi tiene el doble de lo que tiene Iris R → 2x

9. Josué tiene la tercera parte de Dany J→x

10. Mi edad hace 5 años x–5

11. Mi edad dentro de 7 años x+7

x–13
12. La mitad del exceso de un número sobre 13 2

13. El doble de la suma de un número y 5 2(x + 5)

31 I BIMESTRE
[Link] año

14. Mi edad es dos veces la tuya

Yo: 2x x – 3 = 19 – x
Tu: x

15. Un número excede a 3 tanto como 19 x+ x

2

16. Un número aumentado en su mitad

17. Un número aumentado en sus tres cuartos x+ 3 x

4

18. El doble de un número aumentado en 7 equivale al mismo

2x + 7= x – 10
número disminuido en 10

Trabajando en Clase

Integral Resolvamos la ecuación planteada la edad de Josué era el cuádruple

de la edad de Richi, ¿cuántos años
2(x – 6) = 18
tiene Richi?
1. Si el exceso de un número sobre
2x – 12 = 18
12 es , calcula el número
2x = 18 + 12 Resolución:
2x = 30
2. Si el triple de un número Sean: R → La edad ade Richi
aumentado en 7 equivale a x = 30
2 J → La edad de Josué
20, calcula dicho número R < J
disminuido en 11 x = 15
hace 5 años
El número es 15. ¡Siempre –5
3. La suma de tres números R→x x–5
debes de leer bien la pregunta!
consecutivos es 63, calcula el
número intermedio –5
5. Si el triple del exceso de un
J → 3x 3x – 5
número sobre 10 es 21, calcula
PUCP dicho número.
J = 4R
6. Si las tres cuartas partes de un 3x –5 = 4 (x – 5)
4. Si el doble del exceso de un
número sobre 6 es 18, calcula número, disminuido en 9, es
dicho número igual a 2, calcula la mitad de 3x –5 = 4 (x – 5)

dicho número.
3x – 5 = 4x – 20
Resolución: –5 + 20 = 4x – 3x
El doble del exceso de un número 7. Si la quinta parte del exceso de
15 = x
un número sobre la unidad es
2 resta x Rpta.:
igual a 2, calcula dicho número
∴ Richi tiene 15 años
= aumentado en 4.
Sobre 6 es 18
9. Ana tiene la cuarta parte de
¡Esto no es una fracción! UNMSM
la edad de Cristina. Si hace 5
años la edad de Cristina era
Planteando: 8. Richi tiene la tercera parte de
el triple de la edad de Ana,
2(x – 6) = 18 la edad de Josué. Si hace 5 años
¿cuántos años tiene Ana?

ÁLGEBRA 32
 [Link] año

10. Si hace 5 años tenía la mitad Resolución: x = 140

de los años que tendré dentro 2
de 4 años, ¿cuántos años tendré Tengo: S/.120 x = 28
dentro de 10 años? Gasto No gasto gasté S/.28
x 120 – x
11. Si mi edad es el triple que la 13. Si tengo S/.100 y gasto un
2
tuya y nuestras edades suman Gasto = (no gasto) tercio de lo que no gasto,
3
48 años, ¿cuántos años tengo? ¿cuánto me queda?
x = x = 2 (120 – x)
3 14. Si en una fiesta hay 120 personas
UNI y el número de hombres es al
3x = 140 – 2x número de mujeres como 5 es a
12. Si tengo S/.120 y gasto los dos
3x + 2x = 140 3, ¿cuántas parejas se pueden
tercios de lo que no gasto,
5x = 140 formar?
¿cuánto gasté?

Esquema formulario

Resolución de problemas

Comprende el problema
(lee detenidamente)

Plantea el problema (expresa el

enunciado verbal en matemático)

Resuelve el problema
(Resuelve la ecuación)

Comprueba la solución

Ojo: Para dar tu respuesta final, lee detenidamente la pregunta.

33 ÁLGEBRA
4 Sistema de ecuaciones lineales
Marco teórico
I. DEFINICIÓN Veamos el proceso por fases:
Un sistema lineal es un conjunto de ecuaciones de YY Se multiplica las ecuaciones por los números
primer grado con dos o más variables (incógnitas); apropiados para que, en una de las incógnitas,
estas ecuaciones se reflejan de manera simultánea los coeficientes queden iguales, pero con signo
para un conjunto de valores es llamado conjunto contrario.
solución (C.S). YY Se suman ambas ecuaciones del nuevo sistema.
YY Se resuelve la ecuación lineal de una incógnita.
Ejemplo: YY Una vez resuelta esta, para hallar la otra
3x + y = 23 incógnita, hay que sustituir la incógnita
2x – y = 17 hallada en una de las ecuaciones y despejar
la otra.
Ambas ecuaciones se verifican para:
Veamos un ejemplo:
x = 8 ⇒ C.S = {(8; –1}
3x + 7y = 23
y = –1 Sea el sistema 5x – 3y = 9
xy
x y


Para este ejemplo eliminamos “y”
3x + 7y = 23 ⇒ 3(3x + 7y) = 3(23) ⇒ 9x + 21y = 69
II. RESOLUCIÓN 5x – 3y = 9 ⇒ 7(5x – 3y) = 7(9)⇒35x – 21y = 63
Resolver un sistema de ecuaciones es hallar el
44x + 0 = 132
conjunto de valores que satisfacen simultáneamente
44x = 132
cada una de las ecuaciones.
x=3
Para ello, utilizamos el método de reducción, que
Reemplazando w“x” en 1: 3x + 7y = 23
consiste en multiplicar una o ambas ecuaciones
3(3) + 7y = 23
por algún (os) número(s) de forma que obtengamos
9 + 7y = 23
un sistema equivalente inicial, en el que los
7y = 14
coeficientes de la “x” o los de la variable “y”
sean iguales pero con signo contrario. C.S= {(3; 2)} y = 2

Trabajando en Clase
Integral 2. Calcula x . y PUCP
x + y = 12
1. Resuelve e indica el valor de x – y = 10 4. Resuelve

x/y:
3. Resuelve y da como respuesta x + 4y = 21
x + y = 15 x + 3y = 14
–x + y = 11 x + 3y = –5
–x – 7y = –11

I BIMESTRE 34
 [Link] año

Resolución: UNMSM 11. Resuelve:

1. … x + 4y = 21 3x + 2y = 8
2. … x + 3y = 14 8. Resuelve. x – y = 11
2. x – 1
2x + 3y = 8
x + 4y = 21 3x – 4y = –5
UNI
–x – 3y = –14
4y – 3y = –14 Resolución: 12. Calcula: x + y
(2x + 3y = 8) 4
y=7 41x + 37y = 77
(3x – 4y = –5) 3
47x + 51y = 99
Reemplazo en 1:
8x + 12y = 32
x + 4y = 21 9x – 12y = –15
x + 4(7) = 21 ⇒ Resolución:
17x = 17
x + 28 = 21
x=1 41x + 37y = 77
x = 21 – 28 !Sumamos!
Reemplazo en: 47x + 51y = 99
x = –7 2x + 3y = 8 88x + 88y = 176
2(1) + 3y = 8
∴ x = –7 2 + 3y = 8 88x + 88y = 176
÷ 88 ⇒
C.S = {(–7; 7} 3y = 8 – 2 88 88 88

y = 7 3y = 6 x+y=2
6
y= y=2
5. Resuelve: 3
x=1 ¡Es lo que me pedían!
x – 5y = 1
x + 3y = –7
∴ C.S = {(1; 2}
y = 2 13. Calcula: x + y
6. Calcula: x . y 23x + 31y = 99
x+y 9. Resuelve: 43x + 35y 33
=4
3 x + 1y =12
x–y 4x – 3y = 15
=5 14. Resuelve y da como respuesta,
4

x + y:
7. Calcula “a” 10. Calcula: xy
x–2=y+2 x + y = 10
6a + 4b = 10
x – 3 = 2y – 5 x– y=4
2a + 4b = –10

35 ÁLGEBRA
5 Problemas sobre ecuaciones
lineales
1. Calcula x a) 2 d) 4 a) {(–4; 8)}
y b) 6 e) 8 b) {(–8; –4)}
c) 12 c) {(8; –4)}
 x + y = 32
 d) {(8; 4)}
 x − y = 16 6. Calcula “a” e) {(8; 1)}
a) 3 d) 8 6a + 3b = 9
b) 12 e) 24  11. Calcula yx
a + 3b = −1
c) 48 3x − 4y = 12
a) –1 d) 5  + =
b) 2 e) 4  4x 3y 16
2. Calcula 5b
c) –3 a) 1 b) 0

5a − 3b = − 4 c) 6 d) 36

 4a + 3b = 13 7. Resuelve y da como respuesta e) 12
a) 1 d) 15 “x + y”
b) 3 e) 10  x + 3y = 37 12. Calcula: “x + y”.
c) 5   4x − y = 5
3x − y = 11
 
a) 7 d) 3 3y + x = 24
3. Resuelve y da como respuesta,
ba: b) –3 e) 17 a) 3 d) 8
c) 10 b) 7 e) 5
3a − b = −1
 c) 10
4a + b = 22
 8. Calcula “x”
a) 3 13. Resuelve y da como respuesta,
3x − 5y = −3
b) 10  x + y:
5x + 3y = 29
c) 9  3x + 2y = 9
d) 100 a) –5 b) 5 
2x + 3y = 11
e) 1000 c) –4 d) 4 
e) 10 a) 4
4. Calcula “x” b) 5
2x + 3y = 4 c) 10
9. Calcula x + y
 d) –4
 x + 2y = 1 x − 1 = y + 1 e) 12

a) –2 d) 5  x − 3 = 3y − 7
b) 1 e) 2 14. Calcula: a + b
a) 3 d) 5
c) –5 b) 2 e) –2  a − b = 1
c) 8 
5. Calcula x/y  a + b = 11
x +y 10. Resuelve: a) 6
 2 =5  4x + 3y = 20 b) 11
  c) 36
x −y = 2  x − y = 12
 3 d) 25
e) 61

I BIMESTRE 36
 [Link] año

15. Calcula: x + a 20. Si (a + 1)x + ay = 3 Es compatible indeterminado

2(x – 1) = 10 3x + 2y = 7 Calcula «b/a»
a − 2y = 4 Es un sistema compatible de- a) 1/3 d) 3
 terminado, determina el valor b) 5 e) –5
a + y = 10
 que no puede tomar «a». c) –1/5
a) 8 a) 2 d) 1
b) 169 b) –2 e) –1 26. Si 2x + 5y = 1
c) 14 c) 3 (a + 4)x + 15by = 12
d) 0 Es compatible indeterminado
e) 12 21. Calcula «y – x» en el siguiente Calcula «a/b»
sistema de ecuaciones. a) 1 d) –5
16. Resuelve: 2x + 3y = 1 b) 5 e) –3
6a + 4b = 10 x + 6y = –4 c) –1
2a + 4b = –10 a) 3 d) 1
a) (5; –5) d) (5; –1) b) –3 e) –1 27. Halla: «a + b»
b) (–5; 5) e) (–1; 1) c) 2 4a + 12b = 16
c) (1; –5) a + 2b = 6
22. Si 4x + (3 – a)y = 1 a) 2 d) 8
17. Resuelve: 5x – ay = 3 b) 4 e) 10
x + 5y = –4 c) 6
Es un sistema compatible de-
–x – 7y = 9
terminado, calcula el valor que UNI
calcula «y» no puede tomar «a».
a) 5 d) 2/5 28. Si 6x – (a + 2)y = 11
a) 15 d) –15
b) 2 e) –5/2 3x + (a – 4)y = 7
b) –3 e) 3
c) –5 Es incompatible, calcula «a»
c) 2
a) 1 d) –2
18. Calcula «x/y» en el siguiente b) –1 e) 3
23. Resuelve:
sistema de ecuaciones: x + 3y = 37 c) 2

4 1 3x – y = 11
+ =6 29. Si (a – 1)x – 4y = 2
x y Da como respuesta «x + y»
3 1 3x – 2y = b – 3
− =1 a) 3 d) 17
x y Es incompatible, calcula «a»
b) -3 e) 10
a) 7 d) –3
a) 2 d) 1/2 c) 7
b) 3 e) 2
b) 1 e) -1/2 c) –11
c) -1 24. Si (b – 5)x + 6y = 12
2x – (a + 1)y = 4
30. Calcula «x + y» en
19. Resuelve: Es compatible indeterminado
71x + 100y = 35
x+ y =5 Halla «ab»
a) 22 d) –22 41x + 70y = –25
x − y =1 a) 1 d) 3
b) 11 e) 33
b) –2 e) 2
Calcula el valor de «x + y» c) –33
c) –1
a) 13 d) 9
b) 2 e) 8 25. Si
c) 4 (a + b)x + (a – b)y = 8
2x + 3y = 2

37 ÁLGEBRA
[Link] año

Esquema formulario

a 2 x + b 2y = c 2

Incompatible

ÁLGEBRA 38
6 Potenciación
Marco teórico
La potenciación es una operación matemática que –3
consiste en multiplicar un número llamado base 1
YY   = 2=
3
8
tantas veces como lo indica el exponente. 2
–2 2
4
YY   =  5 
5 4

V. TEOREMAS DE LA POTENCIACIÓN
I. EXPONENTE NATURAL 1. Multiplicación de bases iguales
Ambas ecuaciones se verifican para:
m+n
=bn b. b...b ;n∈N a m .a n = a

"n" veces ●● a3 . a5 = a8
= = 32
25 [Link].2 ●● n–4. n10 . n–1 = n5
 
5 veces

2. División de bases iguales

II. LEY DE SIGNOS a m =a m –n ;a ≠ 0
( – ) par = + par/impar n
( – ) impar = – (+) = +
a
x 7 = x 7–5 = x 2
Ejemplos: 5
YY (–2)3 = –8
x
YY (–3)4 = 81 a 3 =a 3–( =
–2 ) 3+2 5
●● a= a
YY 72 = 49 –2
a
21 = 2 1–( –1=) 21+=1 2=
2
III. EXPONENTE CERO ●●
–1
4
2
0
a= 1;a ≠ 0

YY 60 = 1; (–8)0 = 1 3. Potencia de potencia
YY –90 = 1
( )
n
am = a mn
IV. EXPONENTE NEGATIVO
●● (x2)3 = x6
1 ;a ≠ 0
–n
=
a 3
an ●● a 2 = a 8
●● (n–2)–4 = n8
1
3–1  =1 1
YY = 
3 3 4. Potencia de un producto
–1
1
  1
YY   = 6= 6 ( ab )n = a nbn
6

39 I BIMESTRE
[Link] año

( x3y 2 ) = x12y 8
4  x 4  x8
●●  =
●●  y 7  y14
4
 
●● x 4 y 4 = ( xy ) 3
283  28  43 64
●● =  = =
5. Potencia de una división 73  7 
3
x xm ; y ≠ u 323 x 53  32 x 5  3
=
y m ●● =  =
 10= 1000
  ym 163
 16 

Trabajando en Clase

Integral ( Par ) Resolución:

1. Reduce:
●● ( –4 )2 =16
2
( 6m
+ 7 ) veces 502  50  22 4
●● =  = =
252  25 
x 3 ... x 3
A=
x 9 ... x 9 P = –8 + (9) + (+16) – 4 6m–8 12m + 15
 x .x
P = –8 + 9 + 16 – 4 S=
( 2m + 2 ) veces P = 25 – 12 x
18m–9
P = 13
2. Calcula: 6m–8 + 12 +15
5. Calcula: S= x
18m–9
T =  1  –3 +  3  –1 + 5 x
(4)
–2
2 4 3 2 183
N =( –3 )3 + 1 + ( –5 ) –
3
6 18m + 7
3. Reduce: S= x
18m–9
x
6. Reduce y da como respuesta el
( x 2 ) 3. x 4 . ( x 7 )
2 2
exponente final de “x”:
18 m + 7– 18 m + 9
C= S=x
( ) ( ) ( )
2 –2 –2
x 5 ... x 5 . ( x 6 )
3 B = x –4 . x –4 . x –4

3 veces e indica el exponente final de x. S = x16

7. Calcula:
PUCP –1
9. Reduce:
1
– 
 1   2
( a 3 ) 2m –6. ( a 2 )
T= 8 4m + 5
4. Resuelve  
M=
3
–2
P =( –2 ) +  1  + ( –4 ) – 50
2 2
UNMSM
(a7 ) 2m–1
3 252
10. Reduce:
Resolución: 8. Reduce:
( Impar ) x2 ) . ( x3 )
( 3m–4 4m + 5 –2
●● ( –2 )3
=–8 S=
 3 4 –5 
x . x  ( )
( x9 )
2m–1
P=  
●●  1  –2= 3=
2
9 –10 15
x .x
3
 

ÁLGEBRA 40
 [Link] año

11. Calcula: 15. Calcula: 18. Si aa es 5, calcula “E”

( 22 .35 ) 6 .27 .310 E = aa + a2a – a3a

7 6 3 11 10
N= S = (3 .2 ) .3 .2 a) 95 d) –95
(24.35)6
(26 .313 )
3
b) 80 e) 130
a) 25 d) 80 c) –85
b) 134 e) 130
c) 144 19. Calcula:
UNI
16. Calcula: 54 + 55
-1 0 A = 54
12. Calcula: Q =  4  + 4-1 -  22 
7 3
24 .810 a) 25 d) 26
F= a) 0 d) 2
b) 125 e) 30
168 b) 1 e) –2
c) 126
c) –1

17. Reduce: 20. Calcula

13. Calcula:
1 -3  1  -2  1  -1
 6 2  1
 4 5  5  H =  3  .  9  .  27 
34 .2710 C =    b 3  4  
P=
818    a) 320 d) 312
 
  b) 10 e) 315
10
a) b d) b3 c) 3
14. Si: b) b2 e) 1
mm = 2 c) b0

Calcula:
R = m2m + m3m + m4m

Esquema formulario
POTENCIACIÓN
Exponente
n
a = b Potencial
Base

(1a) ; a ≠ 0
a ... a = an n
a–n = a0 = 1; a ≠ 0
“n” veces

am = am.n; a ≠ 0 (am)n =amn

am . an = am + n an
n
()
n
(ab)n = an . bn a = an ; b ≠ 0
b b

41 ÁLGEBRA
7 Radicación

Ejemplos:
“n”: índice 30 20 5 30 5 20
“b”: cantidad subradical 5 x y
YY = =
x . y x6y 4
“m”: raíz
= 4 16 . 4 81
YY 4 16.81 = 2.3
= 6
ZZ , porque 62 = 36
YY =
32 =
16–2 16=
– 2 4 2
ZZ , porque 33 = 27 YY 17=
. 2 =
17.2 34
3 3 4 3 1 7 4 3 12
YY 3 x . x 7 . =x x .x =
.x =
x x4
LEY DE SIGNOS
impar
3. Raíz de raíz
5
ZZ + = + 243 = 3
nm
a = n.m a
impar 3
ZZ – = – –125 = – 5
Ejemplos:
par 4 16 = 2
ZZ + =+
2.2 12 4 12
YY x12
= =
x =
x x3
3 6 12
1. Exponente de fracciones YY x12= 2
3 = 3= 9
n
m n 4.2 16 40 8 16 40
x =xm a16 .b40
YY 4 = =a b =
a b a 2 b5

Ejemplos: 4. Raíz de un cociente

10 n
YY
5 10
x= x=5 x 2 na = a
b nb
1
3 3=
YY 8= 8 2
Ejemplo:

YY 81 81 9 3
YY =
144
= =
144 12 4
1
= 2 = 12 3 12
YY 25 25 2 a a 94
YY 3= 9
=
b 3 9 b3
2. Raíz de un producto b
5
160 160 5 32 2
n a.b = n a . n b YY 5 = 5 = =
5 5

I BIMESTRE 42
 [Link] año

Trabajando en Clase

Integral 6. Reduce: 11. Calcula:

= A 3 9 .3 3 + 5 8 .5 4
3 4 7 12 14 6 4 –2

1. Calcula: B= x . x . x

UNI
F = 5 –32 – 4 16 – 3 –64
7. Calcula:
12. Reduce:
2. Calcula:
N = 5 32 – 4 625 – 3 64 = P 4 81x 8 y16 + 36x 4 y 8
1 243 81 27
1 1
= 3
T 8 + 81 –25 2
4
Resolución:
UNMSM
3. Reduce: =P 4 81x 8 y16 + 36x 4 y 8
8. Calcula: 4
3 5 3
E = x5 . x7 . x 4 . x8
5 =P 4 81 x 8 4 y16 + 36 x 4 y 8
–1 –1 –1
=A 643 + 814 –325 =P 3x 2 y 4 + 6x 2 y 4

P = 9x 2 y 4
PUCP
Resolución:

4. Calcula: 3–1 = 1 13. Reduce:
3
5 4
–1 1
4 = = Q 32x10 + 81x 8
=
M 8 + 50 – 18 4

–1 1
5 =
5 14. Calcula:
Resolución: 1
–
1 1 1
= S  1  4 – 52 + 13
A 64 3 + 81 4 –32 5
=  16 
=8 =
4.2 4=
. 2 2 2 3 4 5
=
A 64 + 81 – 32 15. Calcula:
=
50 =
25.2 25=
. 2 5 2
A= 4 + 3–2 H= 98- 32+ 50
=
18 =
9.2 9=
. 2 3 2 A =5
a) 2 2 c)
8 2 e)
5 2
=
M 2 2 + 5 2 –3 2
9. Calcula: b) 4 2 d)
6 2
M = 7 2 –3 2
3–1 2–1 6–1
M=4 2 =
M 8 + 49 –64

10. Calcula:
5. Calcula:
6 4
=
M 27 + 12 – 75 N = 128 – 64 – 27
6
2 4
4 3

43 ÁLGEBRA
[Link] año

SIGO PRACTICANDO
16. Calcula: 19. Calcula: 22. Resuelve:
P = 360,5 3 16. 3 4
S = 3 -64 - 5 32 - 3 -125 4 6 24 4 5 20
F= 5 + 2
a) 1 d) –2 a) 4 d) 2
b) 6 e) 8 a) 5 d) 10
b) –1 e) 5
c) 1 b) 2 e) 15
c) 2
c) 7
17. Calcula: 20. Reduce:
N = 91/2 – 161/2 + 1441/2 23. Resuelve:
a) 10 d) 7 
3
6 17 8 3 19 24 12 3 3
b) 15 e) 11 W= x . x . x A= 3 
 
c) 8 a) x d) x3  
b) 1 e) x6 a) 1 d) -2
18. Reduce: c) x2
b) 2 e) 3
6 5 5
F = a11 . a3 . 6 a . a2 c) 5
21. Calcula:
a) 3 d) a5
2
b) a e) a F = 3 8 + 4 16 - 100 24. Calcula:
c) a3 27 81 9 3
a) -6 d) -2 P = 72 - 54 + 8
2 32 2
b) 2 e) -3
c) 6 a) 5 d) 10
b) -1 e) -5
c) 1

Exponente fraccionario
n xm x m
· = n
Raíz de un producto
n a. n b = n ab
Esquema formulario ·
Raíz de una división
na
· =n a
nb b
Exponente fraccionario Raíz de raíz
n xm x m m n a = mn a
· = n ·
Raíz de un producto 21
7 21
· n a. n b = n ab · x = x 7 = x3
· 3 4. 3 2 = 3 4.2 = 3 8 =2
Raíz de una división
34
·
na
=n a · = 3 54 = 3 27 = 3
nb 32 2
b
Raíz de raíz 3 5 60 2.3.5 60
· 2 = 2
·
m n a = mn a
30
= 260 = 22 = 4
21
7 21
· x = x 7 = x3
· 3 4. 3 2 = 3 4.2 = 3 8 =2
ÁLGEBRA 34 44
· = 3 54 = 3 27 = 3
32 2
Geometría

1º secundaria

Primer Bimestre
1
Conjunto convexo y no convexo
Marco teórico
I. CONJUNTO CONVEXO II. CONJUNTO NO CONVEXO
Un conjunto de puntos P se denomina convexo, si Un conjunto de puntos P, es denominado no con-
para dos puntos cualesquiera A y B del conjunto P, el vexo cuando existe, dos puntos A y B del conjun-
segmento de extremos A y B se encuentra contenido to P, tal que el segmento de extremos A y B (AB)
en el conjunto P. no se encuentra contenido en el conjunto P.

Ejemplo: I. El conjunto P es no convexo, pues:

Ejemplo:
1. Una recta L es un conjunto de puntos
convexos, pues:

∀A, B ∈ L (A ≠ B)
⇒ AB ⊂ L

2. Un círculo es “C ” un conjunto convexo, pues: Se observa que: MN ⊄ P

2. La línea curva es no convexo pues:

∀A, B ∈ C (A ≠ B)
⇒ AB ⊂ C Se observa que: AB ⊄ en la línea curva.

Trabajando en Clase

Integral 2. La región triangular mostra- 3. La región mostrada, ¿Es un

da. ¿Es un conjunto convexo? conjunto convexo?, ¿Por qué?
1. La figura muestra una región
¿Por qué?
cuadrangular. Indica si es un
conjunto convexo. ¿Por qué?

47 I BIMESTRE
[Link] año

PUCP 7. De los gráficos mostrados, la 11. De las gráficas mostradas.

4. Calcula la suma de las longi- intersección de ellos. Represen- ¿Cuál de ellos es un conjunto
tudes de los segmentos que no ta un conjunto convexo? convexo?
están incluidos en el conjunto
mostrado.

UNMSM

8. La unión de dos círculos. ¿Es

siempre un conjunto de
convexo?
UNI
AB = 4 u
12. En la figura se muestra un
CD = 3u
ángulo. ¿Es un conjunto
PQ = 9 u convexo?
ST = 7 u

Resolución:
Resolución: Se observa que al menos existe
Se observa que los segmentos un par de puntos cuyo segmento
no incluidos en el conjunto no está contenido en la unión de
son: ST y PQ . dichos conjuntos.
Resolución:
Entonces la suma será: El ángulo no es un conjunto
ST + PQ = 7u + 9u = 16 u. convexo ya que el PQ no está
contenido en el ángulo.

5. Calcula la diferencia de las Entonces la unión no siem-
longitudes de los segmentos pre conjunto convexo.
que verifican que el conjunto
mostrado no sea convexo. 9. La unión de las siguientes
figuras. Representa siempre
un conjunto convexo?

13. La región interior de un ángulo

agudo es un conjunto convexo.
¿Por qué?

10. ¿Qué par de puntos verifican

6. ¿Cuál de las siguientes figuras que la región no es convexa?
no es un conjunto convexo?

14. Grafica una corona circular,

luego indica si la región in-
terior de dicha corona es un
conjunto convexo.

GEOMETRÍA 48
2 Segmentos
Segmentos proporcionales
Marco teórico
I. DEFINICIÓN V. OPERACIONES CON LAS LONGITU-
Son porciones de recta, limitadas por dos puntos DES DE LOS SEGMENTOS
de ellas, y que son denominadas extremos.
1. Adición
Todo segmento es el resultado de la adición
de sus partes.

II. ELEMENTOS

Extremos: “A” y “B”
Según la figura, podemos afirmar:
Notación: AD = AB + BC + CD

YY AB : Segmento de extremos “A” y “B”.
Pero también podemos plantear:
YY AB: Longitud del AB.
AD = x + y + z
En la figura, AB = a u.

[Link] CONGRUENTES 2. Sustracción
Dos o más segmentos de rectas son congruentes Una parte de un segmento es el resultado de
si tienen longitudes iguales. sustraerle al segmento total la otra parte.

En la figura, AB = b u y PQ = b u, entonces: AB = PQ, De acuerdo con la figura, podemos afirmar:

es decir, los dos segmentos tienen igual longitud. AB = AC – BC
Luego podemos decir que son congruentes.
También podemos plantearlo de la siguiente
Notación: manera:
AB = x – y
YY AB ≅ PQ . Se lee: AB es congruente al PQ .

IV. PUNTO MEDIO DE UN SEGMENTO 3. Multiplicación

Es aquel punto que pertenece a un segmento y lo La longitud de un segmento puede ser obtenida
divide en dos segmentos congruentes. como el producto de la longitud de otro
segmento por un número.

De acuerdo con la figura podemos observar:
En la figura, “M” es punto medio del AB y, ade- AB = 7a y CD = a, es decir:
más, AM ≅ MB . Entonces, “M” es punto medio de
AB = 7CD
AB.

49 I BIMESTRE
[Link] año

Trabajando en Clase: Segmentos

Integral 6. Si: “M” es punto medio del 10. Calcula “x” si AB ≅ CD .

AB , calcula “x”
1. Si: AD = 20 u, calcula “x”

11. Calcula “BC” si:
AC + BD = 28 u
7. Calcula “EF”.
2. Si: AD = 48u, calcula “x”.

UNI

3. Si: AD = 67 u, calcula “x”. 12. En una recta se ubican los

UNMSM puntos A, B y C de manera
que AC = 18u, BC - AB = 10 u.
8. Si: “C” es punto medio del AD Calcula “AB”.
si: AB = 10 u, BD = 24u, calcula
“BC”. Resolución:
PUCP Reemplazamos los datos en la
figura:
4. Si: AC = 18 u, B D = 2 6 u
y AD = 34u, calcula “BC”. Resolución:
Reemplazando los datos en la
figura. Tenemos:
BC – AB = 10 u
Resolución: BC = AB + 10 u
Reemplazando los datos en la BC = x + 10 u
figura.
AC = AB + BC
Tenemos: 18 u = x + x + 10u
AD = AB + BD 18 u = 2x + 10u
AD = 10u + 24u 18 u – 10u = 2x
AD = 34u 8u = 2x
x =4
Tenemos:
CD = AD – AC AC = CD = 17u; pues “C” es Entonces AB = 4 u.
CD = 34u – 18u punto medio del AD.
CD = 16u BC = AC – AB 13. En una recta se ubican los
x = 17u – 10 u puntos A, B y C de manera que
BC = BD – CD x = 7u AC = 42u y BC – 3AB = 18 u.
x = 26u – 16u Calcula “AB”.
x = 10 u Entonces: BC = 7u
14. En una recta se ubican los
Entonces BC = 10 u 9. “C” es punto medio del AD . puntos colineales y consecutivos
Si AB = 18u y BD = 30u, cal- A, B, C y D de modo que
5. Si: AC = 12u, BD = 15 u y AC + BD = 28u. Calcula
AD = 20u, calcula “BC”. cula “BC”.
la medida del segmento que
une los puntos medios del

AB y CD.

GEOMETRÍA 50
 [Link] año

Segmentos Proporcionales

I. PROPORCIÓN Según el gráfico:

Es una igualdad de dos razones. AB 12 6 × 2
= = ⇒ AB = CD
CD 10 5 × 2 6 5
II. RAZÓN
Denominada también razón geométrica, es el
Entonces, diremos que AB y CD son proporcionales
cociente de dos cantidades.
a 6 y 5.

Ejemplo:
Observaciones:

YY Si AB = BC = CD = k
2 3 4
YY Luego:
AB = 2K; BC = 3K y CD = 4K
YY Finalmente:
Entonces, si tenemos:

YY Si: 2(AB) = 3(BC) = 4(CD)

Obtenemos el mínimo común múltiplo
(MCM) de 2, 3 y 4.
podemos igualar razones, luego:
YY MCM(2, 3 y 4) = 12

YY Luego:

Esto se lee: 24 y 30 son proporcionales a 4 y 5. 2 (AB) = 3 (BC) = 4 (CD) =12

Ahora relacionaremos las longitudes de los

segmentos con las proporciones. Entonces 6k 4k 3k
podemos plantear: YY Finalmente:

51 GEOMETRÍA
[Link] año

Trabajando en Clase
Integral BC
QR 10. Si: AB = , calcula “AC”.
5. Si: PQ = y PR = 48 m, 8
3 5
1. Calcula la longitud del AB, si calcula la novena parte del PQ .
este es cuatro veces la longitud
del CD .
11. Si: MN = 6NT, calcula “MT”

6. Calcula “x”, si: AC = 24 u.

UNI
12. Si: BC= 3 AB, además:
3AM–MC = 8u. Calcula “BM”.
2. Si: AB = BC = 4u, calcula “AC” 7. Calcula “BD”, si: AB = BC
3 2 7


Resolución:
3. Si: CD = 2(AC), calcula “CD”. Nos piden “BM” entonces si
UNMSM BC = 3AB, AB = K y BC = 3K.
AB BC CD En la figura:
8. Calcula “AC”, si: = =
3 4 5
y AD = 60 u

PUCP

MC = 3k – x
AB = BC
4. Si: y AC = 20 m. Resolución: Además:
2 3
Nos piden: “AC” 3AM – MC = 8u
Calcula la cuarta parte del AB. Del dato: AB = BC = CD = k 3(k + x) – (3k – x) = 8u
3 4 5
Entonces AB = 3k, BC = 4k, 3k + 3x – 3k + x = 8u
CD = 5 k 4x = 8u
Resolución:
x = 2u
Además:
Nos piden “AB ” AD = AB + BC + CD
Por tanto:
4 BM =2 u
Del dato: AB = BC = k 60 m = 3k + 4k + 5k
2 3 60 m = 12k
13. BC=4AB, además 4AM–MC=20u,
Entonces AB = 2k y BC = 3k k = 5 m calcula “BM”
Además: Por tanto:
AC = AB + BC AC = 7k = 7(5m) = 35 m
20 m = 2k + 3k
20 m = 5k
k = 4m 9. Calcula “PR”. 14. Si: 3AB = 2BC = 5CD y AC = 50 u.
Luego: RS Calcula “BD”.
Si: PQ = QR = y PS = 42 u.
AB = 2(4 m) = 8m 2 5 7

Por tanto: AB = 8m = 2m
4 4

GEOMETRÍA 52
3 Ángulos, Bisectriz y Operaciones de
Adición y Sustracción
Marco teórico
Un ángulo es una figura geométrica formada por OM: Bisectriz del ∠AOB
la unión de dos rayos mediante un origen común,
Si OM es bisectriz del ∠AOB,
llamado vértice del ángulo. Los rayos son los lados
del ángulo. se cumple:
m∠AOM = m∠MOB = a

CLASIFICACIÓN DE LOS ÁNGULOS

Según sus medidas:

a) Ángulo agudo

Elementos
ZZ Lados : ___________
ZZ Vértice : ___________

Notación:
ZZ ∠AOB : ángulo AOB
ZZ m∠AOB: medida del ángulo AOB

Observación:

b) Ángulo obtuso

Donde:
«P»: pertenece a la región interior del ángulo.
«R»: pertenece a la región exterior del ángulo.

La bisectriz es el rayo que biseca al ángulo

53 I BIMESTRE
[Link] año

c) Ángulo recto
Recuerda que
Según el gráfico. se cumple que:

Veamos algunos ejemplos:
1. Ángulos agudos
10°, 30°, 60°, 80°, 89°, etc.

2. Ángulos obtusos
100°, 150°, 118°, 179°, 91°, etc.

Trabajando en Clase
Integral PUCP 6. Calcula “θ”

1. Calcula “x”, si:

4. Calcula “x”
m AOC = 45°

7. Calcula “x”


2. Calcula “x”, si: OH es bisectriz.
Resolución:
Nos piden: “x”
Del gráfico:
x + x+ x = 360°
Por tanto:
3x = 360°
x = 120°
UNMSM

3. Calcula “x”
5. Calcula “x”

8. Si OM es bisectriz del ángulo
BOC, calcula “x”

GEOMETRÍA 54
 [Link] año


Resolución: 11. Calcula “x” Reemplazando (1) en (2)
Nos piden: “x”
Como OM es bisectriz θ + α = 90°
⇒ m BOM = m MOC = x
Por tanto: x = 90°

13. Calcula “x”.

UNI

Luego: 130° + x + x = 180°

2x = 50° 12. Calcula “x”.
Por tanto:
 x = 25°

9. Calcula “x”, si OH es bisectriz

del ángulo BOC.

14. Calcula: m BOC.

Resolución:
Nos piden: “x”
10. Calcula “x”
Del gráfico:
θ + a =x ... (1)
Además: 2θ + 2=
a 180°
θ + a= 90° ... ( 2 )

55 GEOMETRÍA
4 Ángulos Complementarios y Suplementarios -
Ángulos entre rectas paralelas y una secante
Marco teórico
I. ÁNGULOS COMPLEMENTARIOS II. ÁNGULOS SUPLEMENTARIOS
YY Son dos ángulos cuya suma de medidas es YY Son dos ángulos cuya suma de medidas es 180°.
90°. YY En el gráfico mostrado, los ángulos AOB y
YY En el gráfico mostrado, los ángulos AOB y PQR son suplementarios.
PQR son complementarios.

Luego: m ∠ AOB + m ∠ PQR = 90° Luego: m ∠ AOB + m ∠ PQR = 180°
También: α + β = 90° También: α + β = 180°

Cx: complemento de “x” Sx: suplemento de “x”

Cx = 90 – x Sx = 180 – x

Importante Recuerda que

Importante
En el siguiente grá- En el siguiente grá-
fico, los ángulos son fico, los ángulos son
adyacentes comple- llamados adyacen-
mentarios tes suplementarios o
par lineal

Ejemplos:
C C...C(x) = x
ZZ C(20°) = 90° – 20° = 70° ZZ 
N° par de veces
ZZ S(130°) = 180° – 130° = 50°
SS...S(x) =x
ZZ CC(40°) = 40° ZZ  
N° par de veces
ZZ SS(160°) = 160°
C C...C(x) = C(x)= 90° – x
ZZ CCC(30°) = C(30°) = 90° – 30° = 60° 
Nota: ZZ N° impar de veces
ZZ SSS(170°) = S(170°) = 180° – 170° = 10° Si:
SS...S(x) = S(x)
= 180° – x
ZZ SC(20°) = S(70°) = 180° – 70° = 110° ZZ  
N° impar de veces
ZZ C(20°) = 70°

56 I BIMESTRE
 [Link] año

Trabajando en Clase:Angulos Complementarios y Suplementarios

Integral Luego 9. Calcula “Q”. Si:
C(25°) = 90° – 25° = 65° Q = SC(36°) – CS(152°)
1. Calcula los complementos de:
5. Calcula “S(x)”. 10. Si: S(α) = 72° y C(β) = 46°
a) C(30°) =
b) C(40°) = Calcula: “α – β”.
c) C(46°) =
d) C(57°) = 11. Si: SSC(x) = 42°
e) C(66°) = Calcula: S(2x).

2. Resuelve :
a) S(126°) = UNI
b) S(145°) =
c) S(120°) = 12. Dos ángulos suplementarios
d) S(178°) = 6. Calcula “S(2x)”
miden: “3x – 26°” y “5x + 46°”.
e) S(139°) = Calcula la medida del mayor
ángulo.
3. Determina:
a) SC(46°) =
Resolución:
b) SC(55°) =
Nos piden “5x + 46°”.
c) CS(148°) =
d) CS(172°) = 3x – 26° + 5x + 46° = 180°;
e) CC(54°) = pues los ángulos son suple-
7. Calcula el suplemento del
mentarios
complemento de 25°.
8x + 20° = 180°
PUCP
8x = 160°
UNMSM
x = 20°
4. Calcula “C(x)”
8. Calcula “R”. Si: Luego:
R = CS(140°) + SC(56°) “5x + 46°”
= 100° + 46° = 146°
Resolución:
Nos piden: “R”.
YY CS(140°) = 90° – (180° – 140°) 13. Dos ángulos complementarios
= 90° – 40° miden: “2x – 10°” y “3x + 30°”,
Resolución: = 50° calcula la medida del menor
Nos piden: “Cx” ángulo.
YY SC(56°) = 180° – (90° – 56°)
Del gráfico: = 180° – 34° 14. Calcula el suplemento del
x + 40° + x = 90° = 146° complemento del comple-
2x + 40° = 90° Luego: mento del suplemento del su-
2x = 50° R =50° +146° plemento del suplemento de
x = 25° R = 196° 100°.

57 GEOMETRÍA
[Link] año

Ángulos entre Rectas paralelas y una Secante

Dos columnas de una casa nos dan la idea de rectas Notación:
paralelas.

Notación: Se lee, L1 paralela a la L2 .

1. Ángulos correspondientes

Los rieles del ferrocarril también nos da la idea de

rectas paralelas.

I. RECTAS PARALELAS 2. Ángulos alternos internos

Son aquellas rectas que pertenecen a un mismo
plano y que al prolongarlas no tendrán punto de
contacto.

3. Ángulos conjugados internos

Importante
L3 : Recta transversal o secante

GEOMETRÍA 58
 [Link] año

II. PROPIEDADES 2. Si:

1. Si:

⇒ x = a +β ⇒ x + y = a +β

Trabajando en Clase

Integral PUCP 6. Calcula “x”, si: .

1. Si: , calcula “x”. 4. Si: , calcula “x”.

Resolución: 7. Calcula “α”, si: .
Del gráfico, piden “x”.
2. Si: , calcula “x”.

UNMSM
Aplicamos la propiedad:
x + 30° = 50°
Por tanto: x = 20° 8. Calcula “x”, si .
3. Si: , calcula “x”.
5. Calcula “S(x)”, si: .

59 GEOMETRÍA
[Link] año

Resolución: En el gráfico, por ángulos conjuga-

Nos piden: “x”. dos internos.

En el punto “A”.
11. Calcula “x”, si: . x + 55° + 65° = 180°
x + 120° = 180°
En el gráfico, aplicamos la Por tanto: x = 60°
propiedad del serrucho.
13. Calcula “x”, si: .
35° + 35° = 30° + 20° + x
70° = 50° + x
20° = x
UNI
9. Calcula “x”, si: .
12. Calcula “x”, si
14. Calcula “x + y + z” si:
y

Resolución:
Nos piden “x”.
10. Calcula “x”, si: .

GEOMETRÍA 60
5 Triángulos: Propiedades Fundamentales
Marco teórico
I. DEFINICIÓN Del gráfico, las longitudes de los lados:
El triángulo es la figura geométrica que se forma AB = c ; BC = a y CA = b
al unir tres puntos no colineales (vértices) me-
diante segmentos de recta (lados). Longitud del perímetro de la región triangular
ABC (2p)
II. ELEMENTOS 2p =a + b + c

Semiperímetro de la región triangular ABC (p):

a +b+c
p=
2
Vértices: A, B y C
Lados: AB,BC y CA
IV. PROPIEDADES FUNDAMENTALES
Notación: DEL TRIÁNGULO
∆ ABC: 1. En todo triángulo, la suma de las medidas de
Se lee: triángulo de vértices A, B y C. los ángulos interiores es igual a 180°.

III. REGIONES DETERMINADAS EN EL
PLANO POR EL TRIÁNGULO Y LOS
ÁNGULOS ASOCIADOS

a +β + θ =180º

2. En todo triángulo, la suma de las medidas de

dos ángulos interiores es igual a la medida del
tercer ángulo exterior.

En la figura, las medidas de los ángulos:

YY Interiores: α, β, θ x = a +β
YY Exteriores: x, y, z

61 I BIMESTRE
[Link] año

3. En todo triángulo, la suma de las medidas YY

de los ángulos exteriores (una por vértice) es
igual a 360°.

x+y +z=360º a +β= m + n

Propiedades adicionales YY
YY

x = a +β + θ a + b =ω + φ

Trabajando en Clase
Integral PUCP 5. Calcula “x”.

1. Calcula “x”. 4. Calcula “x”.

6. Calcula “x”.

2. Calcula “x”.
Resolución:
Nos piden “x”
En el gráfico, completando án-
gulos.

3. Calcula “x”. 7. Calcula “x”.

Luego:
x + 80° + 20° = 180°
x = 180° – 100°
Por tanto: x = 80°

GEOMETRÍA 62
 [Link] año

UNMSM 10. Calcula “x + y”.

8. Calcula “x”.

Por propiedad:
Resolución: 11. Calcula “x”. x + 90° = 45° + 60°
Nos piden “x” x = 105° - 90°
En el gráfico, completando án- Por tanto: x = 15°
gulos.
13. Calcula “x”.

UNI

Propiedad: 12. Calcula “x”.

2x + x + 100° = 160°
3x = 60°
Por tanto: x = 20°
14. Calcula “x”.
9. Calcula “x”.

Resolución:
Nos piden “x”.
En el gráfico, completando án-
gulos.

63 GEOMETRÍA
6 Repaso
Trabajando en Clase
1. Si: AE = 80 u, calcula “x”. a) 25° d) 56°
b) 38° e) 84°
c) 44°

8. Calcula “x”, si: .

a) 8 u
b) 12 u
c) 16 u a) 20° d) 50°
d) 18 u b) 25° e) 65°
e) 22 u c) 45°

2. Si “M” es punto medio del 5. Calcula “x”.
AB calcula “AM”. a) 20° d) 80°
b) 30° e) 90°
c) 70°

9. Calcula “x”, si: .

a) 11 m
b) 18 m
c) 24 m
d) 32 m a) 25° d) 40°
e) 58 m b) 30° e) 50°
c) 35°
3. Calcula “BC”, si:
6. Calcula “x”. a) 8° d) 20°
AB b) 14° e) 24°
= BC
= CD c) 16°
3 2 5
10. Calcula “x”.

a) 10 m
b) 20 m
c) 30 m a) 20° d) 45°
d) 40 m b) 30° e) 50°
e) 50 m

4. Calcula “x”, si: OM es bisectriz
c) 40°

7. Reduce la siguiente expresión: a) 10° c) 30° e) 50°

del ∠ COD P = SC(36°) + CC(40°) – SC(20°) b) 20° d) 40°

I BIMESTRE 64
Trigonometría

1º secundaria

Primer Bimestre
1 Ángulo Trigonométrico
Sistema Sexagesimal
1.° año

OBJETIVOS:

a Reconocer un ángulo trigonométrico y su formación.

a Utilizar adecuadamente el sistema sexagesimal para la medición de ángulos
a Aplicar correctamente las conversiones en el sistema sexagesimal

DEFINICIÓN: 2. Sistema Sexagesimal:

Es aquel que se genera por la rotación de un rayo, que gira Es aquel sistema que tiene como unidad al grado sexage-
alrededor de un punto (vértice) desde una posición inicial simal, el cual se define como la 360ava parte del ángulo
 →   → 
de una vuelta.
 O A  hasta una posición final  O B  .
    Es decir:
m1 vuelta
1° =
B 360
En consecuencia :
m  1vuelta = 360°
φ
Las subunidades son el minuto sexagesimal (1’) y el
o A segundo sexagesimal (1’’).
Entonces: 1° = 60’
1. Elementos de un ángulo trigonométrico: 1’ = 60’’ => 1° = 3600’’

REGLA DE CONVERSIÓN
B x 3600
x60 x60

φ
GRADOS MINUTOS SEGUNDOS
o A

: 60 : 60
 →  : 3600
OA : lado inicial
 
 → 
Nota:
OB : lado final
 
L.F.
«O» : vértice o
L.I.
φ : medida angular

67 TRIGONOMETRÍA
1.° año

Trabajando en Clase

1 Convertir a minutos 2 Convertir a grados:

a) 4° b) 12° c) 10° a) 4800’ b) 720’ c) 900’

Resolución: Resolución:

Rpta: Rpta:

3 Convertir a segundos 4 Realizar las siguientes sumas:

a) 20’ b) 35’ c) 10’ a) 42° 41’ + 37° 10’
b) 75° 23’ + 12° 37’
Resolución: c) 120° 47’ + 39° 53’

Resolución:

Rpta: Rpta:

TRIGONOMETRÍA 68
 1.° año

5. Si a + b = 23 7. Calcular el valor del ángulo «x».

Calcular : a° b’ + b° a’

x a = 67º 32’
b = 59º28’
a
6. En el triángulo. Calcular «x». Si a=52° 24’
b

8. Simplificar:

Reforzando el tema

1. Convertir a minutos: 6. En el triángulo. Calcular «x»

5°

A) 300’ B) 250’ C) 240’

D) 350’ E) 200’

x
2. Convertir a grados:
1800’
A) 57° 30’ B) 47° 30 ’ C) 67°30’
A) 24° B) 30° C) 35° D) 27° 30’ E) 45° 30’
D) 28° E) 36°
7. Calcular el valor del ángulo α
3. Calcular:
72° 32’ + 25° 28’

A) 99° B) 98° C) 78° α

b
D) 94° E) 96° a = 55º 24’ a
b = 62º 36’
4. Calcular:
137° 32’ – 96° 25’

A) 41° 17’ B) 41° 27’ C) 41° 37’ A) 120° B) 119° C) 118°

D) 41° 07’ E) 40° 39’ D) 111° E) 108°

5. Si a + b = 32 8. Simplificar:
Calcular a° b’ + b° a’

A) 33° 32’ B) 32° 30’ C) 32°32’
D) 33° 31’ E) 33° 47’ A) 20 B) 18 C) 16
D) 25 E) 22

69 TRIGONOMETRÍA
2
1.° año

Relación entre Sistemas

Conversión de Unidades

OBJETIVOS:

a Reconocer el sistema radial y su unidad el radián

a Reconocer al sistema radial como unidad angular del sistema internacional
a Aplicar correctamente la conversión del sistema sexagesimal al radial o viceversa

SISTEMA RADIAL O CIRCULAR: Importante

Es aquel sistema cuya unidad es el RADIAN, el cual se
define como: Para los ejercicios de conversión se puede utilizar el
«El ángulo central de una circunferencia que subtiende un llamado «factor de conversión» formado por la fracción
arco cuya longitud es igual al radio». unitaria.

A l AB = r
r
o r Ejemplos:
r
B 1. Convertir 45° a radianes

También podemos definir al radián como: Resolución:

Simplificando:

Observaciones:
1. 1 rad < > 57° 17’ 44’’
2. 1 rad > 1°

Conversión entre sistemas

2. Convertir a grados sexagesimales
Sabemos que:
m 1 vuelta < > 360° < > 2π rad
Resolución:
Entonces podemos establecer:

Multiplicando:

Simplificando:
36°

TRIGONOMETRÍA 70
 1.° año

Trabajando en Clase

1 Convertir a radianes 2 Convertir a radianes

a) 54° b) 80° α = 45° + 30°
θ = 15° + 60°
Resolución:
Resolución:

Rpta: Rpta:

3 Convertir a sexagesimales 4 Realizar la suma en radianes:

a) b)

Resolución:
Resolución:

Rpta: Rpta:

71 TRIGONOMETRÍA
1.° año

5. Simplificar: 7. En el triángulo. Calcular α en radianes

64º

72º α

6. Calcular «x» en sexagesimales 8. Calcular φ en sexagesimales

x
φ

Reforzando el tema

1. Convertir: 3. Convertir a radianes:

72° a radianes α = 27° + 63°

A) B)
C) A) B) π
C)

D) E) D) E)

2. Convertir a grados sexagesimales: 4. Convertir a grados sexagesimales:

A) 150° B) 140° C) 135° A) 80° B) 71° C) 81°

D) 160° E) 123° D) 90° E) 72°

TRIGONOMETRÍA 72
 1.° año

5. En el triángulo calcular a en radianes: 7. Convertir en radianes:

β = 125° 25’ + 114° 35’

82º

A) B) C)
38º α

A) B)
C) D) 2π E)

D) E)

8. Si :
6. Reducir: a + b = 64
Calcular:
a° b’ + b° a’

A) 66° 04’ B) 65° 04’ C) 65° 24’

A) 2 B) 3 C) 5
D) 65° 14’ E) 66° 14’
D) 6 E) 8

Importante

Orígenes de la Trigonometría

Los historiadores concuerdan en que fueron los griegos anteriores a Sócrates

los iniciadores de la trigonometría. A Tales de Mileto, uno de los siete sabios
de Grecia, se le atribuye el descubrimiento de cinco teoremas geométricos y
su participación en la determinación de las alturas de las pirámides de Egipto
utilizando la relación entre los ángulos y lados de un triángulo.

Hiparco, notable geómetra y astrónomo griego, sistematizó estos

conceptos en una tabla de cuerdas trigonométricas que hoy son la base
de la trigonometría moderna. Por su trabajo se le considera el padre o
fundador de la trigonometría.
Fue el observador más grande de la antigüedad, tanto que su catálogo
estelar, que contenía posiciones y brillos de unas 850 estrellas, fue
superado en precisión solamente en el siglo XVI.

73 TRIGONOMETRÍA
3
1.° año

Aplicaciones del Teorema de Pitágoras

OBJETIVOS:

a Reconocer los lados del triángulo rectángulo

a Reconocer el teorema de pitágoras
a Aplicar el teorema de pitágoras para el cálculo de la hipotenusa o un cateto

TEOREMA DE PITÁGORAS 2. Calcular el cateto del triángulo

Inicialmente se mencionará los lados del triángulo rectángulo.

a y b : cateto 20
x
c c : hipotenusa
a

16
b

Entonces el Teorema se define como: Resolución:

«El cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma de los Aplicando el teorema de Pitágoras; tenemos:
cuadrados de los catetos».

2 2 2
⇒ c =a +b

Ejemplos:
1. Calcular la hipotenusa del triángulo x = 12

3. Calcular la hipotenusa del triángulo

x
2

x
7
4
Resolución:
Aplicando el teorema de Pitágoras 2

Resolución:
Aplicando el teorema de Pitágoras:

Importante
Al simplificar se obtiene Entonces: x = 3

TRIGONOMETRÍA 74
 1.° año

Trabajando en Clase

1 Calcular «x» en: 2 Calcular «x» si:

10
x
8
x

6 6 3
Resolución: Resolución:

Rpta: Rpta:

3 Calcular «y» si: 4 Calcular «x» si:

15

y x
7
12

24 16
Resolución: Resolución:

Rpta: Rpta:

75 TRIGONOMETRÍA
1.° año

5. Calcular «x» si: 7. Calcular «AB» si:

15 17

A B

5
12

6. Calcular «z» 8. Calcular «x»:

12

13 2 16
10

1 x

z 26

Reforzando el tema

1. Calcular «x» si: 2. Calcular «y» si:

x 25
9 y

12 24

A) 16 B) 10 C) 15 A) 8 B) 6 C) 9
D) 17 E) 18 D) 7 E) 5

TRIGONOMETRÍA 76
 1.° año

3. Calcular «y» si: 6. Calcular «AB» si:

A
8
3
17

9
4
10
y

B 8

A) 10 B) 11 C) 12
D) 14 E) 13 A) 12 B) 10 C) 11
D) 13 E) 9

4. Calcular «x» si:

7. Si los catetos de un triángulo rectángulo son 12 y
6. Calcular la hipotenusa.

13 5
5 A) B) C)
3
D) E) 6

8. Calcular «x» si:

A) 14 B) 16 C) 15
1
D) 10 E) 17
x

2
5. Calcular «z» si:

8
3

Z
4
A) 4 B) C)
D) E)

A) B) C)
D) E)

77 TRIGONOMETRÍA
4
1.° año

Razones
Trigonométricas I

OBJETIVOS:

a Reconocer el cateto opuesto, el cateto adyacente y la hipotenusa en el triángulo rectángulo.

a Definir correctamente las razones trigonométricas seno y coseno.
a Aplicas las razones trigonométricas en el cálculo de distancias.

RAZÓN TRIGONOMÉTRICA Ejemplos:

En trigonométrica nos interesa la forma como vincular 1. Calcular senα si:
los ángulos con los lados de un triángulo, para lograrlo los
matemáticos inventaron las razones trigonométricas.
La razón trigonométrica de un ángulo se define como el 5
cociente entre dos lados de un triángulo rectángulo res- 3
pecto a un ángulo agudo, también podemos afirmar que
una razón trigonométrica es la comparación de dos lados
α
del triángulo rectángulo.
4
Elementos del triángulo rectángulo para la determinación
de las razones trigonométricas:
Resolución:
A Se sabe que:

b: hipotenusa
c:
cateto opuesto Ahora:
cat. opuesto = 3
α hipotenusa = 5
B Por lo tanto:
a: cateto adyacente C

En esta primera parte del capítulo definiremos únicamente
las razones seno y coseno: para mejor el aprendizaje del
alumno.
2. Determinar el cateto opuesto, el cateto adyacente y la
Entonces: hipotenusa en el triángulo.

De la figura 1: tenemos: φ
c
a
seno de α =

coseno de α = b

TRIGONOMETRÍA 78
 1.° año

Resolución: Sabemos que:

• El cateto b se opone al ángulo φ, entonces cateto
opuesto: b. , luego
• El cateto a está al costado del ángulo φ, entonces
cateto adyacente : a.
• La hipotenusa siempre será el segmento que está
opuesto al ángulo recto (diagonal).
Resolviendo:

3. Calcular : senφ + cosφ

Si:

13
5
5. Determinar cosφ si:
φ
12

Resolución: 17
8
Tenemos que:

5 C.O. 13 (H)
Resolución:
C.A. Tenemos que:
φ
12
Sabemos que: 17
8

φ
a
Realizamos la operación:
senφ + cosφ Sabemos que:

Resolviendo: Pero no se conoce «a».

Aplicando el teorema de Pitágoras calculamos «a»

4. Calcular E = 4 cosα si: cateto adyacente = 9

Hipotenusa = 15

Resolución:
Graficando el triángulo

Reemplazamos a = 15 en (I)
15 (H)

C.A.
α
9

79 TRIGONOMETRÍA
1.° año

Trabajando en Clase

1 En el triángulo determinar: 2 Calcular senφ

φ
c 5 8 10
a
φ
α 3
b

Cateto opuesto: _____________________ Resolución:

Cateto adyacente: _____________________
Hipotenusa : _____________________

Rpta: Rpta:

3 En el triángulo determinar: 4 Calcular cosθ:

β θ
12 14
c 6
a
θ
8

b
Resolución:
Cateto opuesto: _____________________
Cateto adyacente: _____________________
Hipotenusa : _____________________

Rpta: Rpta:

TRIGONOMETRÍA 80
 1.° año

5. Calcular senα: 7. Calcular P = senα • cosα

13
3

α α
12 4

8. Calcular
6. Calcular cosφ si:

3
17
8
φ
φ 4

Reforzando el tema

1. Calcular senφ: 2. Calcular cosα

20 13
12 5

φ α
16 12

A) B)
C) A) B)
C)

D) E) D) E)

81 TRIGONOMETRÍA
1.° año

3. Calcular : senφ 6. Calcular P = senφ cosφ

15
2

φ φ
12 4

A) B)
C) A) B)
C)

D) E) D) E)

4. Calcular 7. Calcular : senφ Si:

3 K
5 K 2
1
4
α φ

A) B)
C) A) B)
C)

D) E) D) E)

5. Calcular: E = senα + cosα 8. Calcular cosα:

18
1

α α
3 9

A) B) C) A) B)
C)

D) E) D) E)

TRIGONOMETRÍA 82
5 Razones
Trigonométricas II
1.° año

OBJETIVOS:

• Reconocer las razones trigonométricas tangente y cotangente.

• Aplicar estas razones para determinar distancias en un triángulo rectángulo

RAZONES TRIGONOMÉTRICAS Sabemos que:

Tenemos que:

A
Simplificando:
c: b: hipotenusa
Cateto Opuesto
α
B a: cateto adyacente C 2. Calcular ctgθ si:

Entonces:

* Tangente de α: 4

θ
* Cotangente de α: 8

Resolución:
Ejemplos:
Tenemos que:
1. Calcular tgα si:

C.O.
2 4

C.A.
α θ
6 8
Resolución:
Sabemos que:
Tenemos que:

2 C.O. Simplificando
ctgθ = 2
C.A.
α
6

83 TRIGONOMETRÍA
 1.° año

3. Calcular tgα • ctgφ Si: Resolución:

Tenemos que:
φ

3 C.O.
6
α
C.A.
5 α
5
Resolución:
Tenemos que: para α
Sabemos que:

3 C.O. Reemplazando en «K»:

C.A.
α
5
Efectuando:

Para φ:
5. Calcular E = 7ctgα si:

φ
3 α

3
C.A.

C.O.
5
7

Resolución:
Tenemos que:
Calculando tgα • ctgθ
α

3
C.A.

C.O.
7
4. Calcular K= 3tgα Si:

Reemplazando en E:
6
E=3
α
5

TRIGONOMETRÍA 84
 1.° año

Trabajando en Clase

1 Calcular tgθ si: 2 Calcular E = tgα + ctgα

4 1

θ α
12 4
Resolución: Resolución:

Rpta: Rpta:

3 Calcular ctgα si: 4 Calcular

4 5

α φ
8 10
Resolución: Resolución:

Rpta: Rpta:

85 TRIGONOMETRÍA
1.° año

5. Calcular M = tgα • ctgβ 7. De la figura. Calcular tgα + ctgβ si:

4
α β
5
8
α
β
12
12

6. Calcular tgα si el perimetro del cuadrado ABCD es 8. Pedro camina por una rampa dándose cuenta que
16u. por cada 1,5 m que avanza en forma horizontal sube
1m. Calcular la pendiente de la rampa.

A B

α
D C

Reforzando el tema

1. Calcular tgφ Si: 2. Calcular ctgθ

4 6

θ
φ
12
16

A) B)
C) A) 1 B) 3 C)

D) 2 E) 10
D) E)

TRIGONOMETRÍA 86
 1.° año

4. Calcular: tgα + ctgα. Si: 6. Calcular ctgθ:

5
4K
3

θ
α 8K
4

A) B) 3 C) 2
A) B) C)
D) E)
D) E)

7. Calcular : P =3tgθ
4. Hallar tgφ si:

3
13

θ
φ 18
12

A) 2 B) 3 C)
A) B)
C)
D) E)
D) E)

8. Calcular tgφ si ABCD

5. Calcular R = tgφ • tgβ
en un cuadrado cuyo perimetro es 40u.

φ
φ 5
1

A) B) 1 C) A) B) 2 C)

D)
4 E)
11
D) E)

87 TRIGONOMETRÍA
6
1.° año

Razones Trigonométricas III

OBJETIVOS:
a Reconocer las razones trigonométricas secante y cosecante.
a Calcular los lados de un triángulo rectángulo usando correctamente las razones trigonométricas sec y sec.

RAZONES TRIGONOMÉTRICAS Sabemos que:

Tenemos que:

c: b: hipotenusa
cateto opuesto

α
a: cateto adyacente

2. Calcular : cscα si:

Entonces:

* Secante de α:
1 4

* Cosecante de α: α

Ejemplos:
Resolución:
1. Calcular secφ si:
Tenemos:

12
C. O 4 (H )
1 .
φ
8
α
Resolución:
Se tiene:

12 (H) Reemplazando datos:

C.A. φ
8

TRIGONOMETRÍA 88
 1.° año

3. Calcular secα si: Calculemos H. aplicando el T. de Pitágoras:

α Reemplazando en P:
3
Resolución:

Tenemos:

(H )
2

C.A. α
5. Calcular en:
3

Sabemos que:
5

φ
Calculemos H utilizando el teorema de Pitágoras:
10

Resolución:
Tenemos:

Reemplazando H en (I)
H
5

C.A. φ
10

Calculamos H:
4. Calcular P = 3cscφ si:

3

φ
5
Como
Resolución:
Tenemos:

H
3

φ
5

89 TRIGONOMETRÍA
1.° año

Trabajando en Clase

1 Calcular secφ si: 2 Calcular cscα. Si:

10
1 4

φ α
3 1
Resolución: Resolución:

Rpta: Rpta:

3 Calcular cscα. Si: 4 Calcular sec2φ:

5
1 1

α φ
2 5
Resolución: Resolución:

Rpta: Rpta:

TRIGONOMETRÍA 90
 1.° año

5. Calcular si: 7. Calcular : Si ABCD es un cuadrado.

α
4

6. Calcular secφ•cscφ. 8. Calcular :

2 4

φ φ
4 8

Reforzando el tema

1. Hallar secα: 2. Calcular cscφ si:

15 25
9

α φ
12 24

A) B)
C) A) B) C)

D) E) D) E)

91 TRIGONOMETRÍA
1.° año

3. Calcular secα Si: 6. Calcular csc2φ + 2

5 14
1 2

α φ

2

A) 8 B) 10 C) 9
D) 7 E) 12
A) B) C)

D) E)

7. Calcular: P=cscφ • secφ

4. Calcular cscφ Si:

2 φ
3
φ
3
A) B) C)

A) B) C) D) 3 E)

D) E)

5. Calcular 8. Calcular

1 5
3
φ
α
3

A) 12 B) 10 C) 11 A) 3 B) 4 C) 2
D) 14 E) 16 D) 5 E) 11

TRIGONOMETRÍA 92
Raz. Matemático

1º secundaria

Primer Bimestre
1 Juegos de Ingenio
Marco teórico
El ingenio es la predisposición para resolver situaciones III. RELACIÓN DE TIEMPO
especiales en el menor tiempo posible y con el mínimo YY Se establece una relación entre los tiempos:
esfuerzo, valiéndose de la creatividad. hoy, ayer, mañana, etc. y los días de la semana
Encontramos, aquí, interesantes ejercicios en los que
tendrás que poner en práctica tu habilidad e ingenio. (lunes, martes, miércoles, etc.)
YY Se ubicará en cada problema el día de hoy y
I. PALITOS DE FÓSFORO luego se responderá la pregunta dada.
El objetivo es desarrollar tu poder de reflexión y
tu destreza visual, empleando para ello imaginación pasado
e ingenio, moviendo o quitando la menor cantidad anteayer ayer hoy mañana mañana
de palitos de fósforo para resolver el problema.
Tener en cuenta: -2 -1 0 +1 +2
YY No romper palitos.
YY No dejar cabos sueltos.
YY No se superponen palitos.
Importante
II. PARENTESCO
YY Se refiere a relaciones familiares basadas en el
Este tipo de problemas son bastantes
número de sus integrantes.
YY En el grupo familiar, una persona puede recurrentes en los exámenes de admisión
desempeñar más de una función. de la UNI y de la UNMSM.
YY El reto consiste en calcular el menor número de También debes considerar que sirven para
personas con las que es posible contar a todos desarrollar tu pensamiento lógico.
los integrantes que se mencionan en el problema.

Trabajando en Clase
Integral
1. Con dieciséis palitos de fósforo forma nueve.

2. Si el día de pasado mañana es lunes, ¿qué día Resolución:

será el mañana del ayer de anteayer? Tendremos cuatro opciones, observa:

3. ¿Qué parentesco tiene conmigo una mujer que es la

hija de la esposa del único hijo de mi madre?

PUCP
4. Quita dos palitos de fósforo de manera que
queden solo dos cuadrados.

95 I BIMESTRE
[Link] año

5. Quita seis palitos de fósforo para que queden tres 10. Cambia la posición de dos palitos de fósforo, de
cuadrados. tal forma que el frontis de la casa aparezca
del lado contrario.

6. Si jueves es el pasado mañana, ¿qué día será el ayer

del pasado mañana de anteayer? 11. Si en una cena estaban presentes; padre, madre, tío, tía,
hermano, hermana, sobrino, sobrina y 2 primos,
7. Si en un almuerzo familiar se encuentran 2 determina el menor número de personas presentes.
padres, 2 hijos y 1 nieto, ¿cuántas personas
como mínimo están compartiendo la cena? UNI

UNMSM
12. Si en una casa viven 3 padres y 3 hijos, ¿cuál es el
menor número de personas que podrían vivir en
8. Si el ayer de pasado mañana del mañana de
la casa?
anteayer de mañana es jueves, ¿qué día fue
ayer? Resolución:

Resolución:

El ayer = –1
Del pasado mañana = +2
Rpta.: 4 personas
Del mañana = +1
De anteayer = -2
De mañana = +1 13. Si en una reunión están presentes 1 abuelo, 2 padres,
1 madre, 2 hijos, 2 hijas, 1 hermano, 1 hermana, 1
Es = jueves sobrino, 1 sobrina, 1 nieto y 1 nieta, ¿cuántas perso-
–1 + 2 + 1 – 2 + 1 = jueves nas como mínimo estarán reunidos?
+1 = jueves

14. Moviendo solamente un palito de fósforo
Mañana es jueves debemos lograr una “igualdad verdadera”. No es
∴ Hoy es miércoles. válido tachar el signo igual (=) con una cerilla y
Luego: Ayer fue martes. obtener una desigualdad verdadera.

9. Si el ayer de pasado mañana de mañana es martes,

¿qué día será el mañana del ayer de anteayer?

RAZONAMIENTO MATEMÁTICO 96
2
Ordenamiento lineal
Marco teórico
El ordenamiento lineal se divide de la siguiente manera: YY P ersonas que viven en los edificios.
YY Alturas de varias montañas.
I. ORDENAMIENTO LINEAL HORIZONTAL YY Tallas de varios niños.
Consiste en ordenar un grupo de objetos de arriba
acuerdo con una característica en común.
Ejemplo:
YY Orden de llegada en una carrera.
YY Distribución de personas en una banca.
YY Alineación de libros en un estante.

abajo
izquierda derecha
Recuerda que
Respecto de las preguntas de orden de
información en los exámenes de admisión
de la UNI, el ordenamiento lineal, sea este
horizontal o vertical, es uno de los temas que
II. ORDENAMIENTO LINEAL VERTICAL más se incluye.
Ahora cambiamos el orden de las flechas de arriba En su mayoría, los probables ordenamientos
hacia abajo y viceversa. están relacionados con la edad, los puntajes
Ejemplos de ordenamiento clásicos lineales verticales; obtenidos, el número de habitantes, el orden
son los siguientes: de actividades o la ubicación.

Trabajando en Clase
Integral ZZ
William obtuvo dos puntos Juego lógico 2 (Preg. 2-3)
menos que Henry. Se tiene un edificio con cuatro
Juego lógico 1 ZZ Henry obtuvo dos puntos me- pisos y en cada piso vive una
Cinco personas rinden un examen. familia. La familia Alama vive
nos que Jorge.
Si se sabe que: un piso más arriba que la familia
ZZ Wilfredo obtuvo un punto Rodríguez. La familia Pérez vive
1. Ordena de manera creciente e más arriba que la familia García y
más que Henry.
indica quién obtuvo el mayor la familia Alama más abajo que la
ZZ Henry obtuvo un punto más que
puntaje. familia García.
Ronald.

97 I BIMESTRE
[Link] año

2. ¿En qué piso vive la familia Mario vive más abajo que Jorge y 10. ¿Quién estaba en el medio?
Alama? Willy vive un piso más arriba que
Mario. 11. ¿Quién se sentó en el extremo
3. ¿Quién vive en el cuarto piso? derecho de todos?
6. ¿Qué piso vive Willy?
PUCP UNI
7. ¿Quién vive en el último piso?
Juego lógico 3 (Preg. 4-5) Juego lógico 7 (Preg. 12-13)
En una misma cuadra viven 4 Cuatro personas (w, x, y, z) viven
UNMSM
amigos: en un edificio de cuatro pisos, cada
una en un piso diferente. Si se sabe
Juego lógico 5 (Preg. 8-9)
Adán, Baltasar, César y Darío. Se que “y” vive un piso más arriba
Sobre la edad de 5 amigos se sabe
sabe: que “w” y “x” vive más arriba que
lo siguiente:
ZZ Adán vive a la izquierda de “z” y “y” vive más abajo que “z”.
ZZ Alberto es mayor que Bruno y
Darío.
menor que Carlos.
ZZ La casa de Adán queda junto a 12. ¿En qué piso vive “y”?
ZZ Diego es menor que Alberto,
la de Darío y a la derecha de la
pero mayor que Estéfano.
de César.
ZZ Bruno es mayor que Estéfano. Resolución:
ZZ César vive a la derecha de Bal-
ZZ Ninguno tiene la misma edad. “y” vive un piso más arriba que “w”.
tazar.
y
4. ¿Quién vive a la derecha de todos? 8. ¿Quién es el mayor y quién el w
menor?
Resolución: “x” vive más arriba que “z”
a) Izquierda Derecha Resolución: x
Mayor z
Carlos Carlos
y vive más abajo que z.
C A D Alberto Alberto
C A D Diego o Bruno z
Bruno Diego y
b) Cumple en ambos ordena- Estéfano Estéfano
mientos Menor tendremos:
∴ Mayor es Carlos y menor
es Estéfano. x 4°
C A D  z 3°
9. Señala qué afirmaciones son
B C A D✓ y 2°
posibles:
I. Diego es mayor que Bruno. w 1°
∴ B C A D II. Bruno es mayor que Diego.
III. Carlos es menor que Estéfano.
Respuesta.
A la derecha de todos vive
Darío. Juego lógico 6 (Preg. 10-11) “y” vive en el 2° piso.
Cinco profesores (Pérez, Suárez,
Gutiérrez, Vera y Rodríguez) 13. ¿Quién vive en el 4° piso?
5. ¿Cuántos ordenamientos hay? están sentados en la misma fila.
Suárez estaba en el extremo de 14. María es mayor que Sara, Ana
Juego lógico 4 (Preg. 6-7) la fila y Gutiérrez, en el otro es menor que Sara, pero ma-
Cuatro hermanos viven en un extremo. Además, Vera estaba a yor que Nataly, Nataly es me-
edificio de cuatro pisos. Arturo lado de Suárez y Pérez, al lado de nor que Vanessa, ¿cuál de las
vive en el primer piso. Gutiérrez. cinco es la menor?

RAZONAMIENTO MATEMÁTICO 98
3 Ordenamiento circular
Marco teórico
El ordenamiento circular consiste en ordenar una serie de
objetos o personas alrededor de un determinado lugar.
Por lo general, estos ordenamientos se dan en mesas
circulares con asientos distribuidos simétricamente
(figuras, espacios).
Sin embargo, se pueden presentar ordenamientos
circulares en otros contextos, como, por ejemplo, niños
haciendo una ronda, un jardín circular o árboles, etc.

Observaciones
ZZ Antes de empezar a resolver los problemas, observa la
cantidad de asientos y la cantidad de personas, ya que si
estos no coinciden, habrá algunas sillas desocupadas.
ZZ También debes fijarte si el número de asientos es par
o impar, ya que si es un número par de asientos, unos
quedarán frente a otros, pues de lo contrario, jamás
ocurrirá que haya uno al frente de otro.

Trabajando en Clase

Integral ZZ Mónica se ubica a dos lugares 2. ¿Quién está dos lugares a la

a la derecha de Celeste. derecha de Juan?

Juego lógico verbal 1 (Preg. 1) 1. ¿Quién se encuentra frente a

3. ¿Quién se sienta frente a
Alrededor de una mesa circular de Juana?
Roberto?
6 asientos están sentadas 6 amigas.
Si se sabe que:
Juego lógico verbal 2 (Preg. 2-3) PUCP
Seis amigos se ubican simétricamente
ZZ
Katy se ubica junto a Pilar, alrededor de una mesa circular. Juego lógico 3 (Preg. 4-5)
pero no junto a Lulú. En una mesa circular, se sientan
ZZ Juana se sienta frente a la persona ZZ Juan no está sentado al lado de cuatro personas: Carlos, Ángel,
que está junto y a la izquierda de Pedro ni de Luis. Daniel y Fredy. Se sabe:
Pilar. ZZ Pedro no está al lado de Lalo.
ZZ Lulú está a dos lugares de ZZ F rente a Carlos está Daniel.
ZZ Roberto está junto y a la dere-
Juana. ZZ Fredy no está a la derecha de
cha de Emilio y frente a Luis. Daniel.

99 I BIMESTRE
[Link] año

4. ¿Quién está a la izquierda de ZZ “ C” se sienta junto a “A” y “E”. ZZ P epe está junto a Coco y a Lolo.
Carlos? ZZ “D” se sienta frente a “C”. ZZ Pipo no se sienta al lado de Lolo.
ZZ “E” y “B” no se sientan juntos.
Resolución:
12. ¿Cuántos ordenamientos son
Frente a Carlos está Daniel.
8. ¿Frente a quién se sienta B? posibles?

Resolución:
“C” se sienta junto a “A” y “E”. Resolución:
Pepe está junto a Coco y a Lolo

Fredy no está a la derecha de

Daniel.
“D” se sienta frente a “C”.
Pepe no se sienta al lado de Lolo.

“E” y “B” no se sientan juntos.

Rpta.:
A la izquierda de Carlos está Ángel.
Rpta.:
Hay 2 ordenamientos posibles.
5. ¿Entre quiénes se sienta Fredy?

13. Contesta las siguientes pre-

Juego lógico verbal 4 (Preg. 6-7) guntas del enunciado anterior
Rpta.: Frente a “E”.
Cinco amigos se encuentran sentados (Pregunta 12)
en una mesa circular de asientos a) ¿Quién se sienta a la iz-
simétricamente distribuidos. 9. ¿Quién se sienta frente al sitio quierda de Lolo?
ZZ J uan se sienta junto a Beatriz y Ana. vacío? b) ¿Quién se sienta junto a Pipo?
ZZ Manuel se sienta a la izquierda
de César, y junto a Beatriz. Juego lógico verbal 6 (Preg. 10-11) Juego lógico verbal 8 (Preg. 14)
Cinco personas (A, B, C, D, E) se Seis amigos (Alberto, Beatriz, Carlos,
sientan alrededor de una mesa Doris, Elena y Felipe) se sientan
6. ¿Quién se sienta a dos asientos pentagonal. Se sabe que: alrededor de una mesa circular de
y a la izquierda de Juan? ZZ “A” no está al costado de “B” ni de “E”. asientos simétricamente distribuidos
ZZ “B” está al lado de “E” y “D”. que tiene sillas numeradas en forma
7. Contesta las siguientes preguntas: ZZ “C” está a la derecha de “E”. consecutivas del uno al seis; en
a) ¿Quién se sienta a dos asien- sentido antihorario además, se sabe lo
tos y a la derecha de Juan? siguiente:
10. ¿Quién está a la izquierda de “D”?
b) ¿Es posible que Beatriz se ZZ Alberto se sienta en la silla N°
siente entre Juan y César? 1 y no está frente a Beatriz.
11. ¿Quiénes están adyacentes a ZZ
Doris se sienta frente a Elena,
“C”? quien está sentada en la silla N° 3.
UNMSM
ZZ Carlos se sienta junto a Alber-
Juego lógico verbal 5 (Preg. 8-9) UNI to y a la derecha de este.
En una mesa circular con seis Juego lógico 7 (Preg. 12-13) ZZ Beatriz no está junto a Elena.
asientos distribuidos simétricamente, Cinco niños se sientan en una mesa
se sientan cinco amigos: A, B, C, D, E. circular (Pepe, Lucho, Coco, Lolo, 14. ¿Quién se sienta junto y a la
Además, se sabe lo siguiente: Pipo) se sabe: derecha de Felipe?

RAZONAMIENTO MATEMÁTICO 100

4
Cuadro de decisiones
Cuadro de Decisiones
En este tipo de juego lógico, se sugiere construir un cuadro,
con la finalidad de organizar la información proporcionada.
De esta manera, será más fácil obtener la respuesta correcta.
Se pueden construir diferentes tipos de cuadros:

I TABLA DE DOBLE ENTRADA

Se utiliza sobre todo en los problemas en los que III. TABLA DE OPERACIONES
hay que relacionar a cada persona con un solo Se utiliza cuando nos dan opciones para
rubro (actividad, característica, objetivos, etc.). cada persona y se debe trabajar pregunta por
pregunta.

RM x
Jorge Geo √
Trig. x

Pepe Geo x
Trig. √
II. TABLA CORTA
Se utiliza sobre todo cuando hay que relacionar Larry RM √
varios rubros para cada persona. Trig. x

Trabajando en Clase
Integral Juego lógico verbal 2 (Preg. 2-3)
Están en una sala un futbolista, un tenista, un
nadador y un motociclista y sus nombres, aunque no
Juego lógico verbal 1 (Preg. 1) necesariamente en ese orden son: Percy, Pablo, Jorge
Alicia, Bruno, Carlos y Dino tienen cada uno un loro, y Wilfredo.
los cuales tienen los mismos nombres aunque no
necesariamente en ese orden. Se sabe que:
ZZ Percy y el tenista no se llevan bien.
Se sabe que: ZZ Jorge se lleva muy bien con el motociclista.
ZZ Pablo es pariente del nadador y este es amigo de Wilfredo.
ZZ Ningún loro lleva el nombre de su dueño o dueña. ZZ El futbolista es muy amigo de Wilfredo y del
ZZ El loro de Alicia lleva el mismo nombre que el motociclista.
dueño de Bruno.
ZZ El dueño de Bruno es hermano de Carlos. 2. ¿Quién es el nadador?

1. ¿Quiénes son los dueños de Bruno y Carlos? 3. ¿Quién es el tenista?

101 I BIMESTRE
[Link] año

PUCP UNMSM

Juego lógico verbal 3 (Preg. 4-5)

8. ¿Qué oficio tiene Carlos?
Manuel, Roberto y Ronald tienen, cada uno, una
mascota: gato, perro, mono.
Resolución:
Si Roberto le dice al que tiene gato que el otro tiene un
Trabajemos con una tabla corta.
perro, y Ronald le dice al que tiene perro que debería
Empecemos con el segundo dato y luego
vacunarlo contra la rabia, responde las siguientes
procedamos con los siguientes:
preguntas:

4. ¿Quién tiene gato?

Resolución:

Rpta.: Carlos es gasfitero.

9. ¿Qué color de uniforme tiene Donato?

Rpta.: Juego lógico verbal 6 (Preg. 10-11)

Quien tiene gato es Ronald. Cuatro amigos (A, B, C y D) tienen diferentes
profesiones (M, N, Ñ y O) y viven en cuatro distritos
5. ¿Qué animalito tiene Manuel? diferentes (P, Q, R y S). Responde las preguntas a
partir de la siguiente información:
Juego lógico verbal 4 (Preg. 6-7)
Amelia, Beatriz, Carola y Dina tienen una profesión ZZ M vive en Q.
diferente cada una: ingeniera, arquitecta, profesora y ZZ D es Ñ.
doctora, no necesariamente en ese orden. Además, se ZZ O no conoce S
sabe lo siguiente: ZZ Ni D ni C viven P.
ZZ A vive en S.
ZZ La doctora es vecina de Amelia.
ZZ Dina es arquitecta. 10. Determina dónde vive C.
ZZ Amelia y la ingeniera son amigas de Carol.
11. ¿Qué profesión tiene B?
6. ¿Cuál es la profesión de Amelia?
UNI
7. ¿Quién es la ingeniera?
Juego lógico verbal 7 (Preg. 12-14)
UNMSM María, Fabiola, Leticia y Elena trabajan en una
universidad en un mismo turno.
Juego lógico verbal 5 (Preg. 8-9) Cada una de ellas debe realizar uno de los siguientes
Ariel, Beto, Carlos y Donato tienen diferentes oficios: trabajos: profesora, jefa de práctica, bibliotecaria
pintor, gasfitero, mecánico y carpintero; y usan o secretaria, pero de acuerdo con las siguientes
diferentes uniformes: blanco, rojo, azul y naranja. condiciones:
Además, se sabe lo siguiente: ZZ María puede trabajar como profesora, jefa de
práctica o bibliotecaria.
ZZ El pintor derrotó a Beto en ajedrez. ZZ Fabiola puede trabajar como jefa de práctica o
ZZ Carlos y el mecánico juegan fútbol con el de rojo bibliotecaria.
y con el de azul. ZZ Leticia puede trabajar como jefa de práctica,
ZZ Ariel y el carpintero no se llevan bien con el de profesora o secretaria.
azul. ZZ Elena puede trabajar como secretaria o
ZZ El gasfitero usa uniforme blanco. bibliotecaria.

RAZONAMIENTO MATEMÁTICO 102

 [Link] año

12. Si Elena trabaja como bibliotecaria, ¿qué trabajo Juego lógico verbal 7 (Preg. 18-19)
realizará Fabiola? Carolina, Isabel, Juan, Manuel, Pedro y Renzo son
profesores de secundaria de un determinado colegio.
13. Si Leticia es profesora y María no es bibliotecaria, Durante las horas de clase se observa que cada uno
¿qué trabajo realizará Elena? enseña, simultáneamente, una de las siguientes
materias: Aritmética, Álgebra, Cálculo, Geometría,
14. Si Elena no es secretaria, entonces podemos Razonamiento y Trigonometría, de acuerdo a las
afirmar que _______. siguientes condiciones:
ZZ Carolina enseña Aritmética, Cálculo y Trigono-
YY María no es jefa de práctica metría.
YY Leticia es secretaria ZZ Isabel enseña Razonamiento y Trigonometría.
YY Fabiola es bibliotecaria ZZ Juan enseña Geometría y Trigonometría.
ZZ Manuel enseña Álgebra y Razonamiento.
Juego lógico verbal 3 (Preg. 15-17) ZZ Pedro enseña Álgebra y Cálculo.
Cinco personas ejercen diferentes profesiones: ZZ Renzo enseña Aritmética, Cálculo y Geometría.
veterinario, médico, ingeniero, abogado y matemático;
además, se sabe que viven en ciudades distintas: 18. Si Carolina no está enseñando Aritmética, ¿quién
Iquitos, Ayacucho, Juliaca, Lima y Huancayo. podrá estar enseñando dicha asignatura?
ZZ Francisco viajará a Iquitos, ciudad que no conoce, a) Isabel d) Pedro
para participar en un congreso de veterinarios. b) Juan e) Renzo
ZZ Pablo es el mejor amigo del médico y viajará a c) Manuel
Ayacucho para visitar al ingeniero.
ZZ El matemático no vive en Juliaca y a Enrique no le 19. Si Carolina está enseñando Cálculo, ¿cuáles de las
gustan los animales. siguientes afirmaciones debe ser verdadera?
ZZ José Luis no vive en Lima y Rubén tampoco. I. Isabel está enseñando Trigonometría.
ZZ El que vive en Lima es médico y el abogado vive II. Juan está enseñando Geometría.
en Huancayo. III. Manuel está enseñando Álgebra.
ZZ Rubén desearía ser ingeniero y quisiera vivir en a) Solo I d) I y II
Huancayo. b) Solo II e) I y III
c) Solo III
15. ¿Quién vive en Juliaca?
a) Rubén d) Enrique
b) Pablo e) José Luis
c) Francisco

16. ¿Qué profesión ejerce Rubén?

a) Veterinario d) Matemático
b) Médico e) Abogado
c) Ingeniero

17. Pablo es el mejor amigo de ________.

a) Enrique
b) Francisco
c) José Luis
d) Rubén
e) No se puede determinar

103 RAZONAMIENTO MATEMÁTICO

5 Relaciones Familiares
Marco teórico
Este tema es una parte de juegos lógicos que agrupa problemas que mencionan árboles genealógicos o relaciones
entre grupos o tribus que tienen ciertas características. Para afrontar exitosamente este tipo de problemas, es
necesario, en primer lugar, emplear una notación común.
Así, podremos representar y construir árboles genealógicos (si el problema lo requiere) de manera ordenada.

Trabajando en Clase
Integral 3. ¿Qué parentesco tienen Raúl y Resolución:
Sandra? Tío – sobrina
Juego lógico 1
Católica 5. ¿Qué parentesco tienen Paty y
1. ¿Qué parentesco tiene conmigo la
hija de la esposa del único hijo de Laura?
Juego lógico 3 (Preg. 4-5)
mi madre?
Juego lógico 4 (Preg. 6-7)
Juego lógico 2 (Preg. 2-3) ZZ Cristian y Catalina son esposos
y tienen tres hijos: Jorge, Carol y
Diana.
ZZ Los abuelos maternos de Carol
son Ricardo y Patricia.
ZZ Diego y Messi son primos y
ambos son sobrinos de Jorge.
ZZ El papá de Diego es cuñado de
Carol.

2. ¿Qué parentesco tienen Carlos 4. ¿Qué parentesco tienen Hugo 6. ¿Qué parentesco tienen Carol
y María? y Doris? y Messi?

I BIMESTRE 104
 [Link] año

7. ¿Cómo se llama la abuela Juego lógico 6 (Preg. 10-11)

materna de Jorge?
El hijo del hijo de Jenny se llama
Raúl, quien tiene como única
UNMSM tía por parte de padre a Maribel.
El único hermano de Maribel se
llama Henry, y la abuela materna
Juego Lógico 5 (Preg. 8 – 9)
de Selena se llama Jenny.
Fabiola y Pedro son abuelos maternos
de Henry y tienen tres hijos: Juan,
10. ¿Qué parentesco tiene Henry
Carlos y Felícita. Mary es la única hija
de Carlos. con Raúl?
12. El abuelo paterno de una niña
A es ____.
11. ¿Cómo se llama el sobrino de
la hija de Jenny? Resolución:
UNI

Juego lógico 7 (Preg. 12-14)

En una comunidad recién descubierta,
la sociedad está dividida en tres
8. ¿Qué parentesco tiene Pedro grupos: A, B y C. Se sabe que sus
con Mary? miembros cumplen con las siguientes El abuelo paterno de una niña
condiciones: A es del grupo B o C.
Resolución: ZZ Un hombre y una mujer pueden
Pedro es abuelo paterno de casarse y tener hijos si y solo si
no pertenecen al mismo grupo. 13. El abuelo materno de un niño
Mary.
ZZ Los hijos de cualquier pareja A es _____.
pertenecen al grupo de la madre,
9. ¿Qué parentesco tiene Henry y las hijas de cualquier pareja 14. El hijo varón de la hija de un
con Mary? pertenecen al grupo del padre. hombre C es ______.

105 RAZONAMIENTO MATEMÁTICO

6 Cuadros mágicos y tablas
Marco teórico
DEFINICIÓN
Un cuadrado mágico aditivo consiste en una distribución de números en filas y columnas que forman un
cuadrado, de manera que los números de cada fila, columna y diagonal sumen lo mismo. Los cuadrados
mágicos, tradicionalmente, se forman con números naturales consecutivos del 1 al 9.

1. Método para construir un cuadrado mágico que tenga un número impar de casillas por lado
Para poder hacerlo, necesitamos agregar más casillas al cuadrado, con la finalidad de dejarlo como un
rombo (como se muestra en la figura). Para completar los números se empieza desde una de las esquinas
de la figura de manera consecutiva, en el caso de los números del 1 al 9, partiendo del número 1.

De 3 × 3

De 5 × 5

2. Método para construir un cuadrado mágico cuyo número de casillas por lado es cuatro (método
del aspa)
Para hacerlo, dibuja un cuadrado y coloca los números comenzando por el menor, en su orden natural, desde
arriba a la izquierda y hasta abajo a la derecha.
Luego se deben trazar las diagonales principales que formarán una equis (X). Los números no "tocados"
por la equis quedarán en las casillas en que se encuentran, mientras que los «tocados» por las equis serán
movidos.

I BIMESTRE 106
 [Link] año

La forma de hacer ese movimiento es colocar en posición simétrica, con respecto al centro del cuadrado
total, los números "tocados" o, lo que es igual, invertir el orden en que han sido colocados en el cuadrado.

3. Cuadrado latino
Un cuadrado latino consiste en una distribución de números en filas y columnas, que forman un cuadrado,
de manera que los números de cada fila y columna sumen lo mismo.
Ejemplos:

Trabajando en Clase
Integral (By)(Az)
5. Calcula el valor de:
(Ax + Cz)
Juego lógico verbal 1 (Preg. 1)
Con los siguientes números: 1; 3;
5; 7; 9; 11; 13; 15; 17, construye un Juego lógico verbal 4 (Preg. 6-7)
cuadrado mágico aditivo de 3 × 3. Completa el siguiente cuadrado
mágico aditivo, con números
1. ¿Cuál es la suma constante? Resolución: naturales y diferentes.

Juego lógico verbal 2 (Preg. 2-3)

Con la siguiente sucesión numérica,
completa el cuadrado mágico
aditivo. {–15; –12; –9; –6; –3; 0; 3; 6; 9}

6. ¿Cuál es el valor de la constante

aditiva?

2. ¿Cuál es la suma constante?

7. ¿Cuál es el valor de Cz?
3. Calcula el valor de:
(Cz – Cx + Cy)Ay UNMSM

PUCP 4. Calcula el valor de: Juego lógico verbal 5 (Preg. 8-9)

(By – Cx)(Cy – Ax) Completa el siguiente tablero,
Juego lógico verbal 3 (Preg. 4-5)
Con los números 2; 4; 6; 8; 10; 12; de modo que cada fila, columna
14; 16 y 18, completa el siguiente Resolución: y cuadrante tengan los mismos
cuadrado mágico aditivo. (10 – 8)(18-16) = 22 = 4 números (1; 2; 3 y 4).

107 RAZONAMIENTO MATEMÁTICO

[Link] año

Juego lógico verbal 6 (Preg. 10-11) 12. ¿Cuál es la suma constante?

Construye un cuadrado mágico de
5 × 5, todos los números impares Resolución:
del 1 al 49.

10. ¿Cuál es la suma mágica?

8. Calcula el valor de: (Ay)(Bx)
11. Indica la suma de los números
Resolución: ubicados en vértices.
Completamos el cuadrado y se
obtiene: UNI
La suma constante es:
Juego lógico verbal 7 (Preg. 12-14) 4 + 14 + 15 + 1 = 34
Completa un cuadrado mágico
aditivo de 4 × 4, con los números
del 1 al 16. 13. ¿Cuál es la suma de los 4
números centrales?
⇒ (Ay)(Bx) = 3 × 4 = 12

9. Calcula el valor de:

Az + Bw + Dy 14. Calcula el valor de:

Dz (Cx + Bw – Dz)(Cw - Bz)

SIGO PRACTICANDO
Juego lógico verbal 1 (Preg. 1-2) x y z
Completa el cuadrado mágico de 3 × 3 con los A 67 1 43
números del 1 al 9. B
x y z C 73
A
B 3. ¿Cuál es el valor de la casilla central?
C 6 2 a) 32 d) 19
b) 27 e) 26
c) 37
1. ¿Qué valor toma By + Az?
a) 8 d) 10
4. ¿Cuál es el valor de la casilla Cz?
b) 9 e) 6
a) 31 d) 13
c) 7
b) 7 e) 61
c) 37
2. ¿Cuál es la suma de todos los números que están
junto al número 6? 5. ¿Cuál es el valor de Bx + Bz + Cz?
a) 10 d) 13 a) 37 d) 97
b) 11 e) 14
b) 96 e) 81
c) 12
c) 73
Juego lógico verbal 2 (Preg. 3-5)
Completa el siguiente cuadrado mágico

RAZONAMIENTO MATEMÁTICO 108

7 Caminos y Redes
Marco teórico
El propósito básico de las redes es compartir conexiones. Este propósito abarca conexiones estables o temporales
entre dos puntos (lugares, individuos). Por ello, las condiciones que establecen conexiones entre individuos
pueden ser:

ZZ Simétricos: Si nos permite establecer relaciones en doble sentido.

ZZ Asimétricos: Si solo podemos conectarlas en un único sentido.

Trabajando en Clase

Integral 3. ¿De cuántas formas diferentes Rpta.: Hay 3 maneras diferentes

se puede ir de A a D pasando para ir de B a C.
por el punto E, pero sin pasar
Juego lógico 1 (Preg. 1)
dos veces por el mismo lugar? 5. ¿De cuántas maneras diferen-
tes se puede ir de A a C pasan-
do por B sin pasar dos veces
PUCP
por el mismo punto y sin re-
1. ¿De cuántas maneras diferen-
troceder?
tes se puede llegar de A a B sin
pasar por el mismo punto dos Juego lógico 3 (Preg. 4-5)
El siguiente gráfico muestra las Juego lógico 4 (Preg. 6-7)
veces y sin retroceder?
diferentes rutas que existen entre El siguiente gráfico muestra las
las ciudades A, B y C. diferentes rutas que existen entre
Juego lógico 2 (Preg. 2-3)
las ciudades A, B y C.

4. ¿De cuántas maneras 6. ¿De cuántas maneras se puede

diferentes se puede llegar ir de A a C pasando por B sin
de B a C sin pasar por el pasar dos veces por el mismo
mismo punto dos veces y sin punto y sin retroceder?
2. ¿De cuántas maneras retroceder?
diferentes se puede llegar de A 7. ¿De cuántas maneras se puede ir
a C sin pasar dos veces por el Resolución: de A a B y regresar a A, pero sin
mismo punto? utilizar el mismo camino de ida?

109 I BIMESTRE
[Link] año

UNMSM Juego lógico 6 (Preg. 10-11) ZZ Un pasillo conecta el 1° año

con el 5.° año.
Juego lógico 5 (Preg. 8-9) ZZ Un pasillo conecta el 3° año
De acuerdo al siguiente gráfico. con el 2° año.
ZZ Un pasillo conecta el 3° año
con el 4° año.
ZZ Un pasillo conecta el patio con
el 1° año.
10. ¿De cuántas maneras se puede ZZ Un pasillo conecta el 5° año
ir de A a D pasando por E, con el 4° año.
pero sin pasar dos veces por el
mismo lugar? 12. Si Arturo es un alumno de
1° año, ¿de cuántas maneras
8. ¿De cuántas maneras 11. ¿De cuántas maneras se puede puede llegar al patio sin pasar
diferentes se puede ir de B a ir e B a D pasando por G, dos veces por el mismo lugar?
F sin pasar dos veces por el pero sin pasar dos veces por el
mismo sitio? mismo lugar? Resolución:
1° P
Resolución: 1° 2° 3° P
BCEAF UNI
1° 3° 4° 3° P
BDAF
BDF Juego lógico 7 (Preg. 12-14) Rpta.: Hay tres maneras.
En un colegio, las aulas de cada
Rpta.: Existe tres formas año de secundaria el patio es 13. Si Manuel es un alumno de
diferentes para ir de B a F. están ubicados de acuerdo a las 4° año, ¿de cuántas maneras
siguientes características: podría visitar a un amigo de 2°
9. ¿De cuántas maneras ZZ Uno de los pasillos conecta el
año?
diferentes se puede ir de E a B, 1° y 2° año.
pero sin pasar dos veces por el ZZ Otro pasillo conecta al patio 14. ¿De cuántas maneras se puede
mismo lugar? con el 3° año. ir del salón del 5° año al patio?

SIGO PRACTICANDO
Juego lógico-verbal a) 1 c) 3 e) 5
Un encargado del Ministerio de Salud tiene como b) 2 d) 4
tarea supervisar seis restaurantes. Debido a la hora,
algunas vías que conectan estos restaurantes son solo 2. Si el inspector se encuentra en el restaurante F
de ida y otras son de doble sentido. desea llegar al restaurante C, ¿de cuántas maneras
ZZ Del restaurante A se puede ir al restaurante F. distintas podrá realizar dicho trayecto, pero sin
ZZ Del restaurante C se puede ir al restaurante B. pasar dos veces por el mismo restaurante?
ZZ Del restaurante E se puede ir al restaurante B y a) 1 c) 3 e) 5
viceversa. b) 2 d) 4
ZZ Del restaurante A se puede ir al restaurante D y
viceversa. 3. Si el inspector se encuentra en el restaurante A y de-
ZZ Del restaurante F se puede ir a los restaurantes C sea llegar al restaurante D, ¿de cuántas formas dife-
y E. rentes puede hacer el viaje, sin pasar dos veces por el
ZZ Del restaurante E se puede ir al restaurante D. mismo restaurante?
a) 1 c) 3 e) 5
1. Si el inspector se encuentra en el restaurante D y b) 2 d) 4
desea llegar el restaurante C, ¿de cuántas maneras
distintas podrá realizar dicho trayecto, pero sin pa-
sar dos veces por el mismo restaurante?

RAZONAMIENTO MATEMÁTICO 110