Área: Inglés como Lengua Extranjera.
PROBLEMA:
Los estudiantes del 5° “A” de nivel secundaria de la IE. “Santa Isabel de Puquio” de Cajamarca, tienen dificultades para expresar sus
ideas en inglés.
Cuadro N°01: Evidencia de Aprendizaje y Competencias por área, transversales y articuladas.
EVIDENCIA DE COMPETENCIAS POR ÁREA: COMPETENCIAS TRANSVERSALES: COMPETENCIAS
APRENDIZAJE: ARTICULADAS:
Lee diversos Escribe diversos Se comunica Competencia 01 Competencia 02
tipos de textos tipos de textos en oralmente en Comunicación
escritos en ingles como ignglés como
inglés como lengua lengua extranjera Personal Social
lengua extranjera
extranjera Educación para el
Los estudiantes Se desenvuelve en los Gestiona su Trabajo.
del 5° “A” de entornos virtuales aprendizaje de
nivel secundaria generados por las manera autónoma.
de la IE. “Santa TIC.
Isabel de
Puquio” de
Cajamarca,
Elaborarán y
expondrán a sus
compañeros de
aula. un Song
Site sobre “La
cultura
angloparlante” ,
en el que se
Área: Inglés como Lengua Extranjera.
refuerce el
enfoque
comunicativo del
área de inglés
mediante
ejercicios
interactivos.
Cuadro N°02: Competencias, capacidades y desempeños del área de Inglés.
COMPETENCIA: CAPACIDAD: DESEMPEÑO:
Lee diversos tipos de 1. Infiere e interpreta Deduce relaciones lógicas (adición y contraste) en textos escritos en Inglés. Señala
textos escritos en información del información acerca de personas, animales, objetos y lugares, a partir de indicios como
inglés como lengua texto. ilustraciones y silueta de texto.
extranjera.
Escribe diversos tipos 1. Adecúa el texto a Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa considerando el
de textos en ingles la situación propósito y el destinatario.
como lengua comunicativa.
extranjera. 2. Utiliza Emplea algunas convenciones del lenguaje escrito como recursos ortográficos y
convenciones del gramaticales básicos que dan claridad al tema
lenguaje escrito de
forma pertinente.
Área: Inglés como Lengua Extranjera.
Se comunica 1. Adecua, organiza y Expresa con vocabulario conocido sus ideas entorno a un tema cotidiano.
oralmente en inglés desarrolla las ideas
como lengua de forma coherente Emplea gestos y movimientos para enfatizar lo que dice usando pronunciación clara, se
extranjera. y cohesionada. apoya en material concreto.
2. Utiliza recursos no
verbales y
paraverbales de
forma estratégica.
Gestiona su
aprendizaje de manera
autónoma.
Área: Inglés como Lengua Extranjera.
Se desenvuelve en los 1. Personaliza Explora, con el acompañamiento del docente, entornos, virtuales y dispositivos tecnológicos,
entornos virtuales entornos virtuales. como grabador de sonido o de video, cámara fotográfica, radio, computadora o Tablet, y
generados por las TIC. 2. Gestiona reconoce algunas funciones básicas para su uso y cuidado. (Capacidades 1 y 2).
información del
entorno virtual.
3. Crea objetos -Produce imágenes, audio o videos para comunicar ideas, hallazgos, afectos o registrar un
virtuales en acontecimiento utilizando dispositivos y herramientas tecnológicas.
diversos formatos
Cuadro N°03: Secuencia de Actividades.
ACTIVIDADES: TIEMPO:
1. Lectura comprensiva de la cultura angloparlante y agrupar la 4h
información según niveles de inglés (Básico, Intermedio,
Avanzado),en grupos de 5 alumnos.
2. Lectura comprensiva de las letras de canciones en inglés, y 4h
agruparlas por niveles (Básico, Intermedio, Avanzado) ,en
grupos de 5 alumnos.
3. Escribir ejercicios con el contenido de las canciones, tales 6h
como: prácticas de memoria, adivinar personajes, sinónimos
divertidos y más, de acuerdo a los niveles de inglés (Básico,
Intermedio, Avanzado) ,en grupos de 5 alumnos.
4. Adecuar los ejercicios escritos a la plataforma virtual, usando 6h
efectos creativos y transiciones , en grupos de 5 alumnos.
5. Exponer el proyecto entre los compañeros de aula , mediante el 4h
uso de la plataforma por ellos mismos.
*Teniendo en cuenta que la clase de inglés dura 3 h. pedagógicas, haciendo un total de 24 horas, en las que se desarrollará la unidad en su
totalidad.
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Cuadro N°04: Lista de Cotejo.
Indicadores de SI: NO: Evidencias: Acciones para mejorar:
Evaluación: (actuaciones de nuestros
(del desempeño) alumnos)
1. Deduce relaciones
lógicas en textos,
acerca de la cultura
angloparlante y en
letras de canciones en
inglés y los agrupa de
acuerdo al nivel de
inglés (Básico,
Intermedio,
Avanzado).
2. Adecúa el contenido
de las canciones en la
creación de ejercicios,
de acuerdo al nivel de
inglés (Básico,
Intermedio,
Avanzado).
3. Emplea convenciones
del lenguaje al
reescribir los ejercicios
escritos hacia la
plataforma virtual, de
acuerdo al nivel de
inglés (Básico,
Intermedio,
Área: Inglés como Lengua Extranjera.
Avanzado).
4. Expresa con
vocabulario conocido
sus ideas entorno a la
cultura angloparlante
vertida en las
canciones.
5. Emplea gestos y
movimientos en su
presentación.
Cuadro N°05: Rúbrica de Evaluación.
CRITERIOS: INICIO: PROCESO: ESPERADO/LOGRADO: DESTACADO:
(Competencias de
Capacidades)
1. Infiere e interpreta Interpreta los contenidos
Interpreta los contenidos Interpreta los contenidos Interpreta los contenidos
información del para percibir el sentidopara percibir el sentido para percibir el sentido para percibir el sentido
texto. global del tema, de manera
global del tema, de manera global del tema. global del tema, con
muy deficiente. deficiente. razonamiento elevado.
2. Adecúa el texto a Adecúa el tema de forma Adecúa el tema de forma Adecúa el tema de forma Adecúa el tema de forma
la situación repetitiva, en la creación
poco variada, en la variada, en la creación de especializada, en la
comunicativa. de ejercicios, tomando en
creación de ejercicios, ejercicios, tomando en creación de ejercicios,
cuenta estructuras de
tomando en cuenta cuenta estructuras de textos tomando en cuenta
textos en inglés. estructuras de textos en en inglés. estructuras de textos en
inglés. inglés.
3. Utiliza Relaciona sus ideas a Relaciona sus ideas a Relaciona sus ideas a través Relaciona sus ideas a
convenciones del través del uso de muy través del uso de algunos del uso de recursos través del uso de recursos
lenguaje escrito de pocos recursos cohesivos recursos cohesivos cohesivos (sinónimos, cohesivos (sinónimos,
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forma pertinente. (sinónimos, antónimos, (sinónimos, antónimos, antónimos, antónimos,
pronominalización y pronominalización y pronominalización y pronominalización y
conectores aditivos, conectores aditivos, conectores aditivos, conectores aditivos,
adversativos, temporales, adversativos, temporales, adversativos, temporales, adversativos, temporales,
condicionales, disyuntivos condicionales, disyuntivos condicionales, disyuntivos condicionales, disyuntivos
y causales) y causales) y causales) y causales) con
vocabulario variado y
pertinente a la temática
tratada y construcciones
gramaticales de mediana
complejidad.
4. Adecua, organiza y Organiza y desarrolla Organiza y desarrolla Organiza y desarrolla ideas Organiza y desarrolla
desarrolla las ideas ideas en torno a un tema ideas en torno a un tema en torno a un tema y las ideas en torno a un tema y
de forma coherente central haciendo uso de central haciendo uso de relaciona haciendo uso de las relaciona haciendo uso
y cohesionada. muy pocos conectores algunos conectores recursos cohesivos, de recursos cohesivos,
coordinados y coordinados y vocabulario variado y vocabulario
subordinados incluyendo subordinados incluyendo construcciones especializado y
vocabulario cotidiano y vocabulario cotidiano y gramaticales determinadas construcciones
construcciones construcciones y pertinentes. gramaticales variadas y
gramaticales determinadas gramaticales determinadas pertinentes.
y pertinentes. y pertinentes.
5. Utiliza recursos no Utiliza muy pocos Utiliza algunos recursos Utiliza recursos no verbales Utiliza recursos no
verbales y recursos no verbales y no verbales y para- y para-verbales para verbales y para-verbales
paraverbales de para-verbales para dar verbales para dar énfasis al garantizar la pertinencia del para enfatizar el mensaje,
forma estratégica. énfasis al mensaje. mensaje. mensaje. de manera óptima.
