INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PÚBLICO
“Gustavo Allende Llavería”
TARMA
PORTAFOLIO DOCENTE
DOCENTE FORMADOR:
YURIVILCA RICALDE PAUL
TARMA – 2019
VISIÓN:
INSTITUCIÓN ACREDITADA EN FORMACIÓN DOCENTE
PARA EL DESARROLLO DE LA GESTIÓN,
INVESTIGACIÓN, PRODUCCIÓN Y EMPLEABILIDAD
SOSTENIBLE.
MISIÓN:
SOMOS UNA INSTITUCIÓN QUE BRINDA FORMACIÓN
PEDAGÓGICA PROMOVIENDO EL DEESARROLLO
HUMANO CON ENFOQUE INTERCULTURAL Y
AXIOMÁTICO A TRAVÉS DE ALIANZAS ESTRATÉGICAS.
VALORES:
RESPETO
RESPONSABILIDAD
IDENTIDAD.
PRESENTACIÓN
1. DATOS GENERALES
1.1. Nombre del Docente : Yurivilca Ricalde Paul
1.2. Cargo que ocupa : Docente
1.3. Cursos a su cargo : Inglés
1.4. Semestre a cargo : II, IV, VI A- B
1.5. IESPP : Gustavo Allende Llaveria Tarma
2. PROPÓSITO DEL PORTAFOLIO
El propósito del portafolio docente es estimular la reflexión sobre lo que se
hace, sobre por qué y cómo se hace, al tiempo que estimula la mejora de la
calidad de la enseñanza y de la labor del docente.
Shulman (1999): cuando se diseña, se organiza y se crea un programa de
formación mediante una carpeta docente, se realiza un acto teórico, dado
que será la teoría que uno sostenga acerca de la enseñanza y el aprendizaje
la que determine que se considera una prueba conveniente para incluir en
este portafolio. Por esto, puede afirmarse que la creación de un portafolio
supera una concepción técnica del mismo como simple instrumento de
evaluación del comportamiento docente, puesto que incluye intenciones
educativas que van más allá de la evaluación y acreditación del profesorado.
3. TRAYECTORIA PROFESIONAL
Mi formación inicial lo realicé en CENATI, con la carrera de técnico
electricista, trabajando el Cerro de Pasco, a la vez me propuse estudiar la
carrera de Ingeniería eléctrica en la universidad Continental de Huancayo,
trabajé durante 5 años en la empresa Volcan de Cerro de Pasco. En el año
2007 empecé a estudiar Idiomas en ICPNA y a la vez para poder ejercer la
vocación docente. Saque mi título en el instituto Charles Dicken de
Huancayo. Trabaje en diferentes ciudades, como Huancayo, Junín, y
actualmente estoy radicando y trabajando en Tarma.
4.1 Gestión del Proceso de Enseñanza Aprendizaje
4.1.1. Planificación, Análisis (fortalezas y debilidades) y reflexión,
Acciones de mejora.
ACCIONES DE
FORTALEZAS DEBILIDADES MEJORA
Manejo de No se toma en cuenta Hacer uso de las
tecnologías acodes a el uso de las tecnologías, a través
la época, tecnologías con los de la plataforma
estudiantes. virtual
Dominio en la Dosificación del Aplicar todos los
elaboración de tiempo en los procesos de la
sesiones de procesos de la sesión sesión teniendo en
aprendizajes. cuenta los tiempos.
Conocimiento del Empoderamiento del Propiciar talleres
currículo. currículo. referidos al tema.
4.1.2. Ejecución. (Estrategias, uso de recursos y materiales,
retroalimentación, uso de tiempo, entre otros)
FORTALEZAS DEBILIDADES ACCIONES DE
MEJORA
Conocimiento de El uso adecuado de Priorizar la necesidad
diversos recursos y recursos y materiales de materiales acordes
materiales. en una sesión de al contexto.
aprendizaje.
Conocimiento de la Mayor Aplicar la
importancia de la empoderamiento de retroalimentación en
retroalimentación teorías relacionadas a el aula, para
la retroalimentación. fortalecer los
aprendizajes.
Dar más énfasis en la Mayor Aplicar y fortalecer el
ejecución al trabajo empoderamiento del trabajo en equipo.
en equipo. trabajo en equipo
4.1.3 Evaluación (Retroalimentación, análisis e resultados y toma de
decisiones, entre otros) Análisis (fortalezas y debilidades) y
reflexión, Acciones de mejora.
ACCIONES DE
FORTALEZAS DEBILIDADES MEJORA
Conocimiento de las Mayor uso de la Aplicar la evaluación
teorías que evaluación sumativa. formativa a los
fundamentan la estudiantes.
evaluación formativa
y sumativa
Conocimiento de las Empoderamiento de Aplicar la
teorías que las teorías de la retroalimentación en
fundamentan la retroalimentación. el proceso de la
retroalimentación evaluación.
Análisis de los Debilidades en la Fortalecer la
resultados de las toma de decisiones. retroalimentación a
evaluaciones. partir de la toma de
decisiones en la
retroalimentación.
4.2 Investigación e innovación. Análisis (fortalezas y debilidades) y
reflexión, Acciones de mejora.
4.2.1 Proyectos de Investigación e Innovación
ACCIONES DE
FORTALEZAS DEBILIDADES MEJORA
Dominio teórico de Mayor énfasis a las Responder a la
las investigaciones investigaciones problemática del
cualitativas y cualitativas. contexto enfocado a
cuantitativas. una investigación
cualitativa.
Repositorio digital de .Mayor énfasis al Socializar y analizar
proyectos de dominio teórico. con los estudiantes
investigación e los proyectos de
innovación. innovación
4.2.2 Práctica Profesional
ACCIONES DE
FORTALEZAS DEBILIDADES MEJORA
Conocimiento del Empoderamiento de Fomentar talleres del
currículo de superior y los nuevos enfoques área de Inglés.
de EBR del área de acorde al área.
Inglés.
Asistencia a Poco tiempo Firma de convenios.
capacitaciones
acordes a mi área.
4.3 Gestión Institucional y participación en la Comunidad. Análisis
(Fortalezas y debilidades) y reflexión. Acciones de mejora.
4.3.1 Comisiones
ACCIONES DE
FORTALEZAS DEBILIDADES MEJORA
Participación activa Desconocimiento de Socialización en los
en las actividades normas. equipos de trabajo.
institucionales.
Reuniones periódicas Poco compromiso de Motivar a los
con el programa de docentes en las docentes para su
estudios para la actividades. participación activa.
planificación de
actividades.
4.3.2 Proyección Social
ACCIONES DE
FORTALEZAS DEBILIDADES MEJORA
Ubicación estratégica Deficiente Propiciar juntamente
de la institución. participación de la con los estudiantes la
comunidad allendina difusión de las
en actividades actividades.
institucionales.
Estudiantes más Mucha consideración Comprometer a los
comprometidos con la con estudiantes que estudiantes a que se
institución y con su falta a clases. comprometan con
carrera de formación. sus actividades
académicas.
4. CONCLUSIONES Y PLANTEAMIENTOS PARA LA MEJORA DE LA
PRÁCTICA-
Concluyendo con la reflexión de las dimensiones, podemos decir que
debemos trabajar en equipo, sin buscar el ego personal, muchos critican,
pero nunca dan modelos de mejoras, lo que se busca en el estudiante es
que sea competente ante la sociedad y no llenarles de papeles, se busca
profesionales críticos y reflexivos. Personalmente el mejor evaluador será tu
estudiante. Debemos enfatizar que ya no se enseña contenidos, sino que
debemos darles a los estudiantes contenidos que les sirva para su vida diaria
y profesional.