Curso-taller
INTRODUCCIÓN A LA DISCIPLINA
POSITIVA
PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Región Moquegua– 2019
Introducción a la Disciplina Positiva para la convivencia escolar
Educar la mente y el corazón
“Educar la mente sin educar el corazón, no es educar en absoluto”
Aristóteles
Introducción a la Disciplina Positiva para la convivencia escolar
¿Qué es la Disciplina Positiva?
Es un modelo que promueve el
desarrollo de:
Habilidades Relaciones basadas
socioemocionales en el respeto mutuo
Introducción a la Disciplina Positiva para la convivencia escolar
¿Qué es la Disciplina Positiva?
Se basa en la Psicología de Adleriana,
desarrollada por Alfred Adler y Rudolf
Dreikurs. Utilizando la Psicología
Adleriana, Jane Nelsen y Lynn Lott
desarrollaron el modelo de la
Disciplina Positiva.
Introducción a la Disciplina Positiva para la convivencia escolar
¿Dónde estamos y a donde queremos ir?
¿Qué características y habilidades para la
vida les gustaría que tengan?
¿Cuáles son los retos más comunes que
enfrentan los docentes / directores por
parte de los estudiantes?
Introducción a la Disciplina Positiva para la convivencia escolar
Disciplina Positiva nos enseña que todos los retos se
pueden usar para ayudar a que niños y adolescentes
desarrollen las características y habilidades para la vida
que deseamos.
Esto significa que los retos constituyen oportunidades
privilegiadas para enseñarles habilidades para la vida,
dentro de las cuales se encuentran las habilidades
socioemocionales. Todos los principios y las herramientas
de Disciplina Positiva que aprenderás, te permitirán
manejar los retos y también enseñar a niños y
adolescentes habilidades socioemocionales.
Introducción a la Disciplina Positiva para la convivencia escolar
¿Qué características y habilidades
para la vida desean modelar para los
niños y adolescentes?
¿Qué necesitan hacer para modelar
dichas características y habilidades?
Introducción a la Disciplina Positiva para la convivencia escolar
Principios más relevantes y
herramientas claves de la Disciplina
Positiva.
Introducción a la Disciplina Positiva para la convivencia escolar
Principio 1: Todas las personas tienen
derecho a la dignidad y al respeto por
igual.
Para transformar nuestra relación con niños y adolescentes en
una que sea cada día más respetuosa, necesitamos revisar
cómo es el modelo de relación adulto-niño. En la mayoría de los
casos, este modelo implica respeto solo en una dirección: del
niño o adolescente hacia el adulto. Adler y Dreikurs nos
enseñaron que todas las personas tienen derecho a la dignidad
y al respeto por igual, por ello en Disciplina Positiva hablamos de
respeto mutuo.
Introducción a la Disciplina Positiva para la convivencia escolar
Principio 2: El enfoque positivo
Desde la Disciplina Positiva, existe una profunda enseñanza: Si
trabajas con un enfoque positivo mediante el cual llevas tu
atención (foco) a las fortalezas de los estudiantes, por ejemplo,
sus debilidades desaparecerán. Es así que un enfoque positivo
en la educación y en la vida es uno que construye desde las
fortalezas, los recursos y las posibilidades.
La enseñanza arriba compartida se refleja muy bien en el
pensamiento de Wayne Dyer: “Si cambias la forma en que
miras las cosas, las cosas que miras cambian.”
Introducción a la Disciplina Positiva para la convivencia escolar
Principio 3: El ser humano es un ser
social.
Actualmente la evidencia científica ha demostrado la
predominante orientación social que tenemos los seres
humanos, tal como Adler observó. Así, los seres humanos:
1. Somos una especie social, orientada a crear, desarrollar y
nutrir vínculos estables con otros seres humanos.
2. No estamos completos al nacer pues hay estructuras
cerebrales que se desarrollan después del nacimiento y que
dependen de las interacciones que tenemos con los demás.
3. Aprendemos a regular nuestras emociones y nuestro
comportamiento a partir de estas interacciones.
Introducción a la Disciplina Positiva para la convivencia escolar
Principio 4: La conducta tiene un
propósito: Pertenecer y sentirnos
importantes.
Para Alfred Adler y Rudolf Dreikurs, dada nuestra naturaleza
social, nuestra motivación más importante es la de pertenecer.
Pertenecer es un requisito indispensable para todo ser humano.
Nuestros sentimientos de seguridad o inseguridad dependen de
nuestro sentimiento de pertenencia dentro del grupo. Por ello,
todo lo que hace el niño o el adolescente, “… está orientado a
encontrar su lugar.”
Introducción a la Disciplina Positiva para la convivencia escolar
Principio 5: Lógica privada: Los niños
continuamente toman decisiones en
base a cómo perciben su mundo.
Para Adler y Dreikurs, los niños y los adolescentes
construyen su realidad a partir de una lógica privada:
“Los significados no están determinados por las
situaciones, sino que nos determinamos a nosotros
mismos por los significados que damos a las
situaciones.”
Introducción a la Disciplina Positiva para la convivencia escolar
Principio 6: El sentido de comunidad es
la base de la salud mental: .
Introducción a la Disciplina Positiva para la convivencia escolar
Principio 7: La base de la autoeficacia
es la autonomía.
La autonomía es la capacidad para gobernarnos a nosotros mismos
mientras balanceamos y armonizamos nuestros intereses con los de los
demás. Y la autoeficacia es confiar en nuestra habilidad para ser exitosos
en situaciones específicas. En palabras sencillas, la autoeficacia significa
“Soy capaz”.
Autonomía es entonces nuestra capacidad para autogobernarnos y
autoeficacia es nuestra confianza en nuestra capacidad de conquistar
logros.
“NUNCA HAGAS POR UN NIÑO LO QUE PUEDE HACER POR SÍ
MISMO”
Introducción a la Disciplina Positiva para la convivencia escolar
Principio 8: La principal función del
adulto es alentar el desarrollo de niños
y adolescentes.
Para Rudolf Dreikurs el aliento es lo más importante en la
crianza y acompañamiento de niños y adolescentes.
Para él, “Los niños [y los adolescentes] necesitan ser
alentados, así como las plantas necesitan del agua.”
En palabras simples, dar aliento es darle ánimo y
confianza a una persona.
Introducción a la Disciplina Positiva para la convivencia escolar
Principio 9: Los errores son maravillosas
oportunidades de aprendizaje.
Carol Dweck sugiere instaurar una práctica en el aula y en los
ámbitos educativos que permita naturalizar, acoger y valorar los
errores. Nos dice que los niños con una mentalidad de
crecimiento procesan el error y lo corrigen. Hay mucha
actividad cerebral involucrada en esto. Por el contrario, los
niños con una mentalidad fija huyen del error. No hay actividad
cerebral involucrada, por tanto, tampoco crecimiento y
aprendizaje.
Introducción a la Disciplina Positiva para la convivencia escolar
Principio 10: Se enfoca en soluciones.
Uno de los sellos distintivos de la Disciplina Positiva es que nos
enseña a enfocarnos en soluciones. Una de las principales
herramientas y prácticas de la Disciplina Positiva en el aula son
las reuniones de clase, en las que se elige un problema a
atender y este se intenta solucionar con la ayuda de todos, a
través de un procedimiento democrático.
Menciona cómo, culturalmente, estamos acostumbrados a
buscar las causas e identificar a los culpables, señalándolos
rápidamente con el dedo “acusador”. Sin embargo, esta
práctica bastante común puede obstaculizar la solución de
problemas.
Introducción a la Disciplina Positiva para la convivencia escolar
“SI CAMBIAS LA FORMA EN QUE MIRAS
LAS COSAS, LAS COSAS QUE MIRAS
CAMBIAN”
Wayne Dyer
Introducción a la Disciplina Positiva para la convivencia escolar
Introducción a la Disciplina Positiva para la convivencia escolar
“SOY UN NIÑO/ADOLESCENTE Y QUIERO
PERTENECER”
Introducción a la Disciplina Positiva para la convivencia escolar
Imagen recuperada de
[Link]
6&bih=626#imgrc=_VFERkm8MW_AxM:
Introducción a la Disciplina Positiva para la convivencia escolar
Introducción a la Disciplina Positiva para la convivencia escolar
Los cinco criterios para una Disciplina Positiva
1. ¿Es respetuosa y alentadora? (Es amable y firme al mismo tiempo)
2. ¿Permite que los niños tengan un sentido de valor y de pertenencia?
(Favorece la conexión)
3. ¿Es eficaz a largo plazo? (El castigo es eficaz en el corto plazo pero en
el largo plazo no)
4. ¿Enseña habilidades socioemocionales y habilidades para la vida?
5. ¿Invita a los niños a descubrir cuán capaces son?
DISCIPLINA POSITIVA
HERRAMIENTA N° 01. COMPRENDER QUE PASA EN
EL CEREBRO CUANDO PERDEMOS LA CABEZA
LA PALMA DE A MANO COMO UN MODELO DE CEREBRO
PENSAMIENTO
SENTIMIENTOS
REACCIONES
[Link]
HERRAMIENTA 2: TECNICA DE MANEJO DE
EMOCIONES Y MANEJO DE ESTRES
HERRAMIETA 3: ENTENDER EL VALOR DE SER
AMABLE Y FIRME AL MISMO TIEMPO (REFLEXIVOS -AUTOCONTROL)
HERRAMIENTA 4: PRACTICA DE LOS
CUMPLIDOS
HERRAMIENTA 5: CONEXIÓN ANTES DE
CORRESCCION
• HERRAMIENTA 7: PREGUNTAS CURIOSAS
OBJETIVO:
• EXPLORAR EL PODER DE LAS PREGUNTAS EN VEZ DE DECIR Y
• CONECTAR EL PODER DE PREGUNTAR CON EL DESARRLLLO DE LAS
CARACTERISTICAS Y HABILIDADES PARA LA VIDA.
• GUION A:
• GUION B:
HERRAMIENTA N° 8: PALABRAS DE ALIENTOS
HERRAMIENTA N° 9 : “Alentar vs Alabar”
