Theodore Millon

MIPS: Inventario Millon de Estilos de Personalidad

El MIPS es un cuestionario compuesto por 180 ítems respecto de los cuales el sujeto
debe determinar si le son aplicables (respuestas verdadero/falso):

 su objetivo es medir la personalidad de individuos adultos que funcionan

normalmente y cuya edad está comprendida entre los 18 y los 65 o más años.
 Para completar la mayoría de los ítems se requiere un nivel de educación
correspondiente al primer año de escuela secundaria.

El MIPS consta de 24 escalas agrupadas en 12 pares. Cada par incluye dos escalas
yuxtapuestas. Por ejemplo la escala Retraimiento y Comunicatividad se consideran un
par.

Los 12 pares de escalas se distribuyen en tres grandes áreas:

 Metas Motivacionales (3 pares)

 Modos Cognitivos (4 pares)
 Conductas Interpersonales (5 pares)

Además, incluye tres indicadores de validez:

 Impresión positiva
 Impresión Negativa
 Consistencia

En conjunto, las escalas del MIPS tienen un sólido fundamento teórico en un modelo
de personalidad que está profundamente arraigado en la teoría biosocial y evolutiva.

Incluye un puntaje de prevalencia (PP) entre 0 y 100 para cada escala. Una persona
que obtenga un PP mayor de 50 en cualquiera de las escalas, es probable que exhiba
algunas de las características medidas por dicha escala. Cuanto más elevado el
puntaje, más pronunciadas serán esas características.

Escalas del MIPS. (Organizadas en bipolaridades)

Metas Motivacionales (3 pares):

Apertura. Puntaje elevado: tienden a ver el lado bueno de las cosas. Son optimistas en
cuanto a las posibilidades que les ofrece el futuro. Les resulta fácil pasarlo bien y
enfrentan con ecuanimidad los altibajos de la existencia

Preservación. Puntaje elevado: se concentran en los problemas de la vida y los

agravan. Como piensas que su pasado ha sido desafortunado, parecen estar siempre
esperando que algo salga mal y consideran que es probable que las cosas vayan de mal
en peor. Preocupaciones de escasa importancia logran trastornarlas con facilidad.
Modificación. Puntaje elevado: hacen que las cosas sucedan en vez de mantenerse
pasivamente en espera. Se ocupan de modificar su entorno e influyen en los
acontecimientos de modo que éstos satisfagan sus necesidades y deseos.

Acomodación. Puntaje elevado: muy poco empeño en modificar o dirigir su vida.

Reaccionan ante los acontecimientos acomodándose a las circunstancias creadas por
otros; parecen condescendientes, son incapaces de abandonar su indolencia, no tienen
iniciativa y hacen muy poco para lograr los resultados que desean.

Individualismo. Puntaje elevado: orientadas a satisfacer sus propias necesidades y

deseos; es decir, procuran realizarse ellos en primer lugar, se preocupan muy poco del
efecto que pueda tener su conducta en los demás, y tienden a ser a la vez
independientes y egocéntricos.

Protección. Puntaje elevado: motivadas para satisfacer en primer lugar las necesidades
de los demás. Se las considera protectoras, capaces de anteponer el cuidado de los
demás al de sí mismas

Modos Cognitivos (4 pares):

Extraversión. Puntaje elevado: recurren a los demás en procura de estimulación y

aliento. Sus amigos y colegas son para ellos fuentes de ideas y orientación, de
inspiración y energía; las ayudas a mantener alta su autoestima y las confortan con su
presencia.

Introversión. Puntaje elevado: prefieren utilizar sus propios pensamientos; ellos

mismos son su principal fuente de inspiración. A diferencia de los extrovertidos,
experimentan una gran serenidad y comodidad manteniéndose alejados de las fuentes
externas, y son propensos a seguir los impulsos originados en su interior.

Sensación. Puntaje elevado: derivan sus conocimientos de lo tangible y lo concreto.

Confían en la experiencia directa y los fenómenos observables más que en el uso de la
inferencia y la abstracción. Lo práctico y lo “real”, lo literal y lo factico los hace sentir
cómodos y les inspira confianza.

Intuición. Puntaje elevado: prefieren lo simbólico y desconocido a lo concreto y

observable. No rehúyen lo intangible y disfrutan de las experiencias más misteriosas y
las fuentes más especulativas de conocimiento.

Reflexión. Puntaje elevado: prefieren procesar los conocimientos por medio de la

lógica y el razonamiento analítico. Sus decisiones se basan en juicios desapasionados,
impersonales y “objetivos y no en emociones subjetivas.

Afectividad. Puntaje elevado: forman sus juicios tomando en consideración sus propias
reacciones afectivas frente a las circunstancias, evaluando subjetivamente las
consecuencias que tendrán sus actos para quienes resulten afectados por ellos, y
guiándose por sus valores y metas personales.

Sistematización. Puntaje elevado: muy organizadas y predecibles en su manera de

abordar las experiencias de la vida. Transforman los conocimientos nuevos
adecuándolos a lo ya conocido y son cuidadosas, cuando no perfeccionistas, incluso al
ocuparse de pequeños detalles. Se las considera ordenadas, minuciosas y eficientes.

Innovación. Puntaje elevado: tienden a ser creativas y a asumir riesgos, y están

prontas a modificar y reordenar cualquier cosa con que tropiecen. Parecen
disconformes con la rutina y lo predecible, y transforman lo dado siguiendo sus
corazonadas y tratando de producir consecuencias nuevas e imprevistas.

Conductas Interpersonales (5 pares)

Retraimiento. Puntaje elevado: se caracterizan por su falta de emotividad y su

indiferencia social. Tienden a ser silenciosas, pasivas, renuentes a participar. Es
probable que los demás los consideren callados y aburridos, incapaces de hacer
amigos, apáticas y desligadas de todo.

Comunicatividad. Puntaje elevado: buscan estimulación, excitación y atención. A

menudo reaccionan con vivacidad ante situaciones de las que son testigos, pero por lo
general su interés se desvanece rápidamente. Frecuentadores de la alta sociedad,
brillantes y simpáticos, también pueden ser exigentes y manipuladores.

Vacilación. Puntaje elevado: son por lo general apocadas, tímidas y experimentan

nerviosismo en situaciones sociales. Desean agradar y ser aceptadas, pero temen que
las rechacen. Sensibles y emotivas, son a los mismos tiempos desconfiados, solitarios y
propensos a aislarse.

Firmeza. Puntaje elevado: tienden a creer que son más competentes y talentosas que
las personas que los rodean. A menudo son ambiciosas, egocéntricas y seguras de sí
mismas. Es probable que los demás las vean como arrogantes y desconsideradas.

Discrepancia. Puntaje elevado: tienden a actuar de modo independiente y no

conformista. A menudo se niegan a acatar normas tradicionales, manifestando una
audacia que puede ser vista como imprudente o como animosa y esforzada.

Conformismo. Puntaje elevado: es probable que sean honradas y tengan autodominio.

Su relación con la autoridad es respetuosa y cooperativa, y tienden a actuar con
formalidad y buenas maneras en las situaciones sociales. Es improbable que dejen
traslucir su personalidad o que actúen espontáneamente.
Sometimiento. Puntaje elevado: son sus peores enemigos. Están más habituados al
sufrimiento que al placer, son sumisas y tienden a rebajarse ante los demás. Su
conducta, que condena al fracaso cualquier esfuerzo que se haga por ayudarlas,
determina que pierdan oportunidades de ser recompensadas y les impide
reiteradamente triunfar en sus empeños aunque posean la capacidad necesaria.

Control. Puntaje elevado: son enérgicas y a menudo dominantes y socialmente

agresivas. Tienden a verse a sí mismas como intrépidas y competitivas, para ellas, la
gentileza y las demostraciones de afecto son signos de debilidad, y por lo tanto las
evitan, mostrándose obstinadas y ambiciosas.

Instatisfaccion. Puntaje elevado: tienden a ser pasivo-agresivas y malhumoradas, y por

lo general se sienten insatisfechas. Sus estados de ánimo y su conducta son muy
variables. A veces son sociables y amistosas con los demás, pero en otras ocasiones se
muestran irritables y hostiles, y expresan su creencia de que son incomprendidas y
poco apreciadas.

Concordancia. Puntaje elevado: tienden a ser muy simpáticas socialmente, mostrándose

receptivas y maleables en su relación con los demás, con quienes establecen vínculos afectivos
y lealtades muy fuertes. Sin embargo, ocultan sus sentimientos negativos, en especial cuando
esos sentimientos pueden parecer censurables a las personas a quienes desean agradar.

FUNDAMENTO TEÓRICO DE LAS ESCALAS DEL MIPS

Un marco que establezca una secuencia tripartita para evaluar cómo funcionan las
personas en los ambientes que frecuentan puede constituir un esquema
especialmente útil a los fines del análisis personológico. Al mismo tiempo está en
armonía con las contribuciones tanto de los teóricos del pasado como de las modernas
ciencias conexas.

1er Segmento Metas Motivacionales: para indicar que la conducta es inducida,

potenciada y dirigida por propósitos y metas específicos.

2do Segmento Modos Cognitivos: en alusión a las maneras en que las personas
buscan, ordenan, internalizan y transforman la información sobre su entorno y sobre sí
mismas.

3er Segmento Conductas Interpersonales: abarca los diferentes modos en que las
personas se relacionan y negocian con los demás en los círculos sociales en que se
mueven, en vista de las metas que las motivan y las cogniciones que han formado.

Metas Motivacionales

Se relacionan con la obra de Freud (1915/1925) y presentan afinidad con conceptos

como “necesidad”, “pulsión”, “afecto” y “emoción”. Tienen que ver con los afanes y las
metas que incitan y guían a los seres humanos, con los propósitos y fines que los llevan
a actuar de un modo determinado.

3 componentes organizados como una Bipolaridad (2 escalas contrastantes en teoría,

sin embargo la existencia de un puntaje bajo en una escala no significa el puntaje
alto en su contraria):

 Existencia: Apertura (placer)  Preservación

(displacer)
 Adaptación: Modificación (actividad)  Acomodación
(pasividad)
 Replicación: Individualismo (centrado en sí mismo) Protección (orientado
a los demás)


Modos Cognitivos

Se relaciona con la obra de Jung (1936/1971). Esta dimensión de la personalidad

abarca tanto las fuentes utilizadas para adquirir conocimientos sobre la vida como el
modo de transformar la información. Lo que estudiamos aquí son los “estilos de
cognición” opuestos.

Comprende 4 bipolaridades (puestas arriba con resaltador). Los dos primero pares de
escalas contrastantes se refieren a las fuentes de información que proporcionan
cogniciones. Las últimas dos bipolaridades se relacionan con los procesos cognitivos de
transformación o procesamiento de la información.

Conductas interpersonales

Se refiere a las preferencias de los individuos en cuanto a la manera de interactuar con

los demás. Un estilo de conducta social deriva en parte de de la interacción entre las
pautas características de las metas motivaciones y los modos cognitivos de una
persona.

Comprende 5 bipolaridades (puestas con resaltador arriba)

Comentario sobre la interpretación del MIPS

Cada constructo bipolar es un CONTINUO, no un extremo. Una persona no se ubica

inequívocamente en uno u otro extremo. Cada persona se ubica en un gradiente (sos
mas A que B es distinto de: sos A o sos B)

Se debe ser cauteloso al asignar significados. Las escalas no se interpretan por

separadas, sino por su posición relativa. Es decir que un puntaje alto en A, no se
interpreta de la misma manera si tuvo un puntaje alto en C y uno bajo en R, todas
dependen de todas.
TEÓRIA

Uno de los objetivos de Millon es el de vincular la estructura conceptual de la

personalidad a sus fundamentos en el mundo natural, algo así como el “Proyecto de
Psicología” de Freud, que intentó explicar el funcionamiento psíquico con conceptos
de la neurología. Millon es también afín al enfoque de Jung, que intenta explicar que
las funciones de la personalidad aluden al equilibrio de bipolaridades profundamente
arraigadas.

Hace referencia al nacimiento de la sociobiología, una nueva “ciencia” que explora la

conexión entre el funcionamiento social humano y a biología evolucionista (sin
embargo, muchos critican la combinación de nociones evolucionistas con teorías sobre
las diferencias individuales).

Por ejemplo, para sobrevivir y mantener sus poblaciones, todos los organismos tratan
de evitar daños, hallar alimento y reproducirse. Cada especie presenta algunos rasgos
característicos en su estilo de adaptación y supervivencia. Sin embargo, dentro de cada
especie hay diferencias relativas al estilo y al éxito con que los diversos miembros se
adaptan a los variados y cambiantes ambientes con que se enfrentan. En este nivel
básico, el término “personalidad” podría emplearse para designar el estilo más o
menos distintivo de funcionamiento adaptativo que un miembro determinado de una
especie muestra al relacionarse con su gama típica de hábitat o ambientes.

Concebida de este modo, la “personalidad normal” reflejaría los modos específicos de

adaptación de un miembro de una especie que son eficaces en ambientes “promedio”
o “previsibles”. En tal contexto, los “trastornos de la personalidad” representarían
diferentes estilos de funcionamiento mal adaptado atribuibles a deficiencias,
desequilibrios o conflictos con la capacidad de un miembro para relacionarse con los
ambientes a los que se enfrenta.

Entonces:

 Personalidad normal la que se adapta al medio.

 “trastornos de la personalidad” mal adaptado por deficiencias.

Agregamos que Millon traza un paralelo entre la evolución filogenética de la

composición genética una especie y el desarrollo ontogenético de las estrategias
adaptativas de un organismo individual (o sea, del “estilo de personalidad”). Con esto
se quiere decir que una especie posee un conjunto limitado de genes que representan
posibilidades de rasgos. Dependiendo de cómo sirvan esos rasgos en la adaptación de
la especie, esos genes irán cambiando a lo largo de las generaciones.

Así mismo, un organismo individual comienza su vida con un subconjunto limitado de

los genes relacionados con rasgos con que cuenta su especie. Con el tiempo y a
medida que el organismo interactúa con su ambiente, la prominencia de esas
posibilidades de rasgos (y no la proporción de los genes) se irá diferenciando.
Entonces, el organismo “aprende” de sus experiencias cuáles de sus rasgos presentan
una adecuación optima a su ecosistema.

Por lo tanto, en la:

  Filogénesis cambian las frecuencias reales de los genes durante el proceso
adaptativo pluri-generacional
 Ontogénesis cambia la prominencia o dominancia de los rasgos basados en
genes durante el aprendizaje adaptativo.
 En la vida de una especie y en la de un organismo miembro de esa especie
tienen lugar procesos evolutivos paralelos (filogénesis y ontogénesis)

Como conclusión, los estilos de personalidad, tanto normales como patológicos, se

originan de la interacción entre la dotación biológica y la experiencia social.

Lo que debe verse en el modelo teórico no es un puñado de rasgos inmutables, sino

conjuntos de disposiciones en interacción dinámica que, al combinarse, dan origen a
las diversas configuraciones denominadas estilos de personalidad. Además, en todos
los estilos de personalidad hay aspectos “positivos” y “negativos”. Cada estilo
representa patrones adaptativos que son muy adecuados para algunos ambientes y
situaciones, y menos adecuados para otros. Ningún rasgo de personalidad es bueno o
malo en todos los casos (por ejemplo, una empresa quiere contratar a alguien que sea
puntual y organizado para entrar a una estructura ya armada, no sirve una persona con
puntaje alto en innovación, sino más bien una persona que sea sistematizada. En un
trabajo diferente se requerirá lo contrario).

Descripción de las muestras normativas

La muestra de adultos

 Formada por 1000 personas de 18 a 65 años

 Estratificadas por edad, raza/etnicidad y nivel de educación coincidente con la
población de EEUU
 Misma cantidad de mujeres y hombres
 Representación regional asegurada examinando a 125 personas de 8 ciudades
distintas
 Una ciudad de tamaño intermedio y una gran ciudad fueron elegidas en cada
una de las 4 regiones de EEUU
 Se calcularon porcentajes (proporciones semejantes) entre los niveles de
educación por edad y etnia, también de empleo y desempleo. (no sé si este
dato sirve para algo)

La muestra de estudiantes universitarios

 1600 alumnos que cursaban estudios en 14 colleges y universidades

 Representan adecuadamente a la población estudiantil en lo que se refiere a
etnicidad, edad, año que cursaban, especialización, región del país y tipo de
institución.
 Estos 1600 quedaron de los 2900 originales. El filtro se aplico en varias etapas.
Primero se prescindió de los que no ofrecieron información sobre su género o
etnia. Segundo, se prescindió de aquellos cuyo puntaje en la escala de
consistencia indicaba un patrón de respuestas no válido. Por último se
 excluyeron alumnos al azar, para lograr una repartija equilibrada entre
hombres y mujeres, y en la que la proporción de blancos, afroamericanos,
hispanos, etc. fuera muy semejante a la que existe en la población de
estudiantes universitarios norteamericanos.
 13 de los colleges eran de EEUU, el otro de Canadá.
 Edad promedio de 20 años.
 La mayoría asistía a instituciones públicas

VALIDACIÓN

Proceso

El desarrollo de las escalas del MIPS incorporó tres fases diferentes de validación:

 Teórica-sustantiva
 Interna-estructural
 Externa-validacional

La validación debía ser un proceso íntimamente relacionado con el desarrollo del test.

Redacción y desarrollo de los ítems

En la etapa teórico-sustantiva, los ítems se redactaron con el propósito de medir

constructos teóricos expliciticos. Se ideó un conjunto de ítems prototípicos para cada
escala (aquellos ítems que definen mejor las características mas destacadas de cada
estilo de personalidad). Nueve psicólogos agruparon los ítems en escalas, sin conocer
las escalas para las que habían sido escritos. Todos los psicólogos que participaron en
esta etapa conocían a fondo la taxonomía del autor.

Los ítems que seis de los nueve psicólogos asignaron para las escalas que habían sido
escritos se consideraron representaciones adecuadas de los prototipos
correspondientes. Asimismo, el grupo aportó retroalimentación respecto de los ítems
que no fueron correctamente asignados. Algunos ítems fueron eliminados en esta
etapa, y otros reescritos a fin de mejorar su adecuación a los prototipos que se
tuvieron en mira al redactarlos.

Se llevaron a cabo pruebas pilotos con alrededor de 300 ítems. Una vez finalizadas se
decidió añadir un indicador de simulación, destinado a poner al descubierto cualquier
intento, por parte de los evaluados, de producir una impresión exageradamente
positiva. Se redactaron 23 ítems de Impresión Positiva (IP). Quedaron 15 ítems IP (por
precaución, porque solo eran necesarios 10) que iban a ser utilizados en la
estandarización. También se agregó la Impresión Negativa (IN): identificación de las
personas cuyas respuestas en el MIPS tienden a ser asociadas con una percepción
negativa generalizada de sí mismas (no se agregan nuevos ítems, sino que se utilizan
algunos de los ya existentes; el máximo puntaje bruto correspondiente a esos ítems es
10)

Puntajes de Prevalencia (PP)

Los puntajes de Prevalencia en el MIPS van de 0 a 100. El sistema ha sido diseñado de

tal manera que la proporción de individuos que obtiene un PP 50 o superior en cada
escala iguala la prevalencia de individuos que poseen ese rasgo en el conjunto de la
población. Entonces, un individuo con un PP 50 o superior en Extraversión es
considerado un individuo extravertido. Un PP <50, se considera como no miembro del
grupo poseedor de ese rasgo.

También, cuanto más PP en un rasgo, es probable que posea ese rasgo en mayor
medida y lo exhiba con mayor frecuencia. Entonces una persona con PP 50 va a ser
menos extravertida que otro con PP 69 en extraversión.

Un PP 69 en cualquier escala se encuentra en la mediana, o percentil 50, de los

individuos clasificados como miembro del grupo poseedor del rasgo. La distinción es
importante: un PP 69 NO es el percentil 50 de la población, sino el percentil 50 de la
parte de la población clasificada como miembro del grupo poseedor del rasgo.
Entonces un PP 69 se encuentra en la mediana de todos los extravertidos. Así mismo,
un PP 89 en cualquier escala es el percentil 84 de los individuos que poseen ese rasgo.
Si fuese en extraversión, un PP 89 significa que ese individuo es mas extravertido que
el 84% de todos los extravertidos.

Análogamente, un PP 29 en cualquier escala del MIPS es la mediana, o percentil 50, de

los individuos que no son miembros del grupo poseedor del rasgo que se está
midiendo. Un PP 9 está en el percentil 16 de los individuos que no son miembros del
grupo poseedor del rasgo.

Igualmente para interpretar un rasgo, cabe analizar el todo. Por ejemplo un PP alto en
Extraversión no significa nada hasta no ver el PP en Introversión.