UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE LOS ANDES

FACULTAD DE EDUCACIÓN

TEMA : UNIVERSIDAD ETCNOLOGICA DE LOS

ANDES (UTEA).
CURSO : METODOLOGIA
DOCENTE : ANA MARÍA CONTRERAS

INTEGRANTE : ELSA ANDIA SULCA

ANDAHUAYLAS-APURÍMAC - 2019
DEDICATORIA.

Este trabajo monográfico está dedicado

a mi docente, y a mis queridos padres por

sus apoyos permanente que siempre me

brindan sin importar los tiempos buenos

y malos que comparto con ellos, y por

ultimo a Dios, que siempre nos guía día

a día.
ÍNDICE
INTRODUCCION ................................................................................................................................... 4
1. HISTORIA ..................................................................................................................................... 5
1.1. CARRERAS PROFESIONALES ..................................................................................................... 5
1.2. ESCUELA DE POSGRADO...................................................................................................... 6
2. SEDE......................................................................................................................................... 7
2.1 CARRERAS PROFESIONALES DE LA UTEA................................................................................... 7
3. EDUCACIÓN ............................................................................................................................... 10
3.1. LOS CAMBIOS EN LA SOCIEDAD Y LAS TRANSFORMACIONES EN LA ..................................... 11
Bibliografía ........................................................................................................................................ 15
 INTRODUCCION

En el presente trabajo presentado por mi persona, hablaremos de nuestra querida

institución que lleva el nombre de “UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE LOS ANDES”,
la cual nos intuiremos para saber sus funciones y u otros aspectos a manifestar.

Cuando hablamos de una universidad estamos tocando diferentes temas, ya sea de las
sociedades cada vez más sustentan sus desarrollos en el conocimiento y la información; el
conocimiento e información aplicados a la generación de más conocimiento, los nuevos
actores y circuitos que se conforman en la producción y apropiación del conocimiento, la
masificación de la educación, la cultura de la virtualidad, la globalización, el respeto a las
culturas y protección de la diversidad, la democracia y la sostenibilidad ambiental, son
elementos que se arraigan cada vez más en los desarrollos sociales. Hoy día se reconoce a la
educación como el principal instrumento para el desarrollo de los países, el crecimiento de
las economías, el aumento de la productividad y para superar el abismo que separa a los
países desarrollados de aquellos en vías de desarrollo.

Por ello las transformaciones que surgen en la sociedad afectan el hacer universitario
y se constituyen en insumos para el análisis de la pertinencia, impacto y calidad de la
educación superior. Los cambios y tendencias mundiales de los últimos tiempos inciden en
las formas como se concibe la universidad y en las formas de organización que se adoptan
para responder a los retos y desafíos de la sociedad. En este documento se desarrollan
algunos referentes sobre las transformaciones en el entorno que inciden en la forma como la
Universidad se organiza y concibe el desarrollo de sus funciones misionales. Se trata de
insumos para la discusión alrededor del tipo de institución que se desea y aspectos generales
a tener en cuenta en el proceso participativo de construcción del Plan de Desarrollo.
 LA UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE LOS ANDES.

1. HISTORIA

El 7 de junio de 1984, durante el gobierno constitucional del arquitecto Fernando

Belaunde Terry, se promulga la Ley 23852 por la que se crea oficialmente la

“Universidad Particular de Apurímac”, convertida luego en la “Universidad

Tecnológica de los Andes”. (utea, 2019)

1.1. CARRERAS PROFESIONALES

 Agronomía

 Contabilidad

 Derecho

 Educación

 Enfermería

 Estomatología

 Ingeniería Ambiental y de Recursos Naturales

 Ingeniería. Civil

 Ingeniería Sistemas e Informática

 Turismo, Hotelería y Gastronomía

 1.2. ESCUELA DE POSGRADO
Maestrías en:

 Derecho Ambiental

 Pedagogía en Educación Superior

 Proyectos de Inversión

 Salud Pública

MISIÓN

Formar profesionales integrales y competitivos, brindando una educación superior

basada en el humanismo, la ciencia y tecnología, con valores y principios éticos, apoyados

en la investigación científica y responsabilidad social para contribuir con el desarrollo

sostenible de la sociedad.

VISIÓN

Al 2021, la Universidad Tecnológica de los Andes será reconocida a nivel nacional

como una institución de educación superior líder en la formación integral de profesionales

de calidad que permitan impulsar el desarrollo del país.

VALORES

 Responsabilidad

 Honestidad

 Respeto

 Identidad
FACULTADES:

 Ciencias Contables y Financieras,

 Ingeniería (Agronomía, Civil y Sistemas e Informática),

 Ciencias de la Salud (Enfermería),

 Ciencias de la Educación y Humanidades (Educación),

 Derecho y Ciencia Política (Derecho).

2. SEDE
 Ciudad de Abancay capital de la Región de Apurímac

SUBSEDES Y FILIALES DE LA UTEA

 Filial Cusco

 Subsede Andahuaylas

 Subsede Curahuasi

2.1 CARRERAS PROFESIONALES DE LA UTEA

Las Carreras Profesionales de la UTEA son unidades académicas y dependen de la

Facultad que están encargados de realizar las actividades académicas conducentes a la

obtención de los Grados Académicos de Bachiller y Títulos Profesionales. Su organización

y funcionamiento se determina por el Reglamento General de la Universidad y el Manual de

Organización y Funciones de la Facultad.

 Carrera Profesional de Agronomía

 Carrera Profesional de Contabilidad

 Carrera Profesional de Derecho

 Carrera Profesional de Educación

 Carrera Profesional de Enfermería

  Carrera Profesional de Estomatología,

 Carrera Profesional de Ingeniería Ambiental

 Carrera Profesional de Ingeniería Civil

 Carrera Profesional de Ingeniería de Sistemas

 Carrera Profesional de Turismo.

ESCUELA DE POSGRADO

Maestrías en:

 Derecho Ambiental

 Pedagogía en Educación Superior

 Proyectos de Inversión

 Salud Pública

¿QUÉ COSA ES LA UNIVERSIDAD EN EL PERÚ?

Si bien casi todo el tiempo la ligamos solamente con carreras profesionales o los

títulos profesionales que te piden al buscar trabajo, la Universidad tiene una concepción más

universal y compleja, donde se espera que se cree conocimiento y sea foco de cultura.

“Las Universidades están integradas por profesores, estudiantes y graduados. Se dedican al

estudio, la investigación, la educación y la difusión del saber y la cultura, y a su extensión y

proyección sociales. Tienen autonomía académica, económica, normativa y administrativa,

dentro de la ley.”
Hasta aquí todo bien. Ahora veamos qué nos dice sobre sus fines.

Fines de la Universidad en Perú

Según el Artículo 2 de la Ley Universitaria vigente:

Conservar, acrecentar y trasmitir la cultura universal con sentido crítico y creativo afirmando

preferentemente los valores nacionales;

Realizar investigación en las humanidades, las ciencias y las tecnologías, y fomentar la

creación intelectual y artística;

Formar humanistas, científicos y profesionales de alta calidad académica, de acuerdo con las

necesidades del país, desarrollar en sus miembros los valores éticos y cívicos, las actitudes

de responsabilidad y solidaridad social y el conocimiento de la realidad nacional, así como

la necesidad de la integración nacional, latinoamericana y universal;

Extender su acción y sus servicios a la comunidad, y promover su desarrollo integral

Cumplir las demás atribuciones que les señalen la Constitución, la Ley y su Estatuto.

Increíble. ¿Tantas cosas que debe hacer una universidad? Si, entonces, ¿por qué solo se habla

de la oferta de carreras y los pobres padres de familia? No lo sé, pero para eso estamos. El

tema universitario es mucho más complejo.

¿Hay universidades en Perú que cumplen con esto? Eso lo veremos, paciencia.

Como este post es introductorio, nos centraremos en conocer cómo es que se estructura en la

parte de “educar” de su definición. Entonces, ¿cómo es que educa una universidad? Veamos.
 3. EDUCACIÓN

En el Perú, la Universidad es la única institución que puede otorgar grados académicos. Los

grados académicos son: Bachillerato, Maestría y Doctorado. Se les agrupa en 2 etapas,

pregrado (Bachillerato) y postgrado (Maestría y Doctorado).

Y los pasos son:

Bachiller -> Maestría -> Doctorado.

También, otorgan los títulos profesionales de Licenciado y sus equivalentes a nombre de la

Nación. Si, los títulos de Licenciado e Ingeniero son equivalentes. Que sí. Lo que dice la ley

vigente:

“Sólo las Universidades otorgan los grados académicos de Bachiller, Maestro y Doctor.

Además, otorgan en nombre de la Nación, los títulos profesionales de Licenciado y sus

equivalentes que tienen denominación propia, así como los de segunda especialidad

profesional.” Artículo 22 de la Ley Universitaria Vigente.

Para notar:

El Doctorado es el equivalente al PhD. Si, son lo mismo. No, un PhD no es más que un

doctorado. En serio.

No todos a los que llamamos doctores son realmente Doctores. Por ejemplo, los médicos y

abogados. Para ser llamados Doctores deberían tener un Doctorado o PhD.

Ya supéralo, los títulos profesionales de Licenciado e Ingeniero son equivalentes.

El título profesional no es un grado académico.

3.1. LOS CAMBIOS EN LA SOCIEDAD Y LAS TRANSFORMACIONES EN LA
UNIVERSIDAD

La Universidad en los nuevos circuitos de producción y difusión del conocimiento.

Hoy en día es claro que se avanza en la instauración de un sistema de producción de

conocimiento distribuido, en la medida en que se han incorporado nuevos escenarios y

formas de hacer la investigación; se ha pasado de un esquema tradicional centrado en la

Universidad, como principal agente en la producción de conocimiento, a un esquema donde

se incluyen diversos actores en diversas modalidades Bajo este nuevo contexto, la

Universidad deberá generar estrategias y modelos que le permitan posicionarse en la

formación de profesionales investigadores hábiles en el uso y aplicación de conocimiento de

manera universal.

Este esquema de producción de conocimiento se caracteriza, adicionalmente, por varios

Factores:

a) El conocimiento se produce en el contexto de su aplicación, alrededor de problemas

y marcos de acción específicos: Este enfoque lleva a un desarrollo transdisciplinario,

para el cual se organizan estructuras transitorias (no coordinadas por un órgano

central), heterogéneas y predominantemente “planas”

b) Existen diversos escenarios de producción de conocimiento, con la participación de

actores distintos. En estos esquemas, el tiempo de respuesta y la flexibilidad son

factores clave.

c) En los esquemas de producción y difusión de conocimiento se incluyen nuevos

actores y formas, lo que lleva a las organizaciones que participan en estos procesos a

establecer mecanismos de comunicación y de interacción eficaces.

d) Asimismo, obliga a repensarse como institución en concordancia con su identidad.

e) Dado que la investigación se realiza en el contexto de su aplicación, se amplía la

participación de grupos y personas que antes eran ajenas al proceso investigativo; este

aspecto repercute considerablemente en la evaluación de las implicaciones de la

aplicación de los resultados en esos contextos y exige mayor responsabilidad social.

f) La producción de conocimiento y su divulgación (investigación y enseñanza) ya no

se conciben y desarrollan como actividades independientes y ya no son exclusivas de

las universidades. La difusión del conocimiento no se limita al aula de clase y al

proceso de enseñanza – aprendizaje; la difusión del conocimiento se da también en el

hacer investigativo y, por ende, habrán de potenciarse estos espacios como

alternativas válidas para la formación.

g) En lo que tiene que ver con los criterios de evaluación de la calidad, adicional a la

evaluación colegiada de pares, se incorporan, en este nuevo esquema, variables

adicionales relacionadas con esta aplicación y participan un mayor número de actores

en dicha evaluación.

h) El conocimiento y la información ya no circulan únicamente en los textos y medios

impresos. La información fluye a través de medios electrónicos, como el Internet y

los medios audiovisuales, entre otros. Por consiguiente, resulta necesario potenciar y

desarrollar modelos de enseñanza - aprendizaje, investigación y proyección social

que posibiliten el flujo del conocimiento, su apropiación, adaptación y producción,

mediante la incorporación de herramientas informáticas y virtuales.

Estos nuevos escenarios de la producción y difusión del conocimiento conllevan a

que las universidades, tanto en su organización como en la formulación de sus

políticas, tiendan a ser instituciones más abiertas y dinámicas tanto en la búsqueda de

 alianzas y asociaciones como en la conformación de redes con formas de organización

más flexibles; por otro lado, éstas obtendrán un nuevo enfoque en la concepción de

la relación entre la docencia y la investigación con el fin de lograr total armonía con

la proyección social del conocimiento.

LA GLOBALIZACIÓN Y SUS EFECTOS EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

La globalización, entendida como el proceso de cambio en la organización espacial y

temporal de las relaciones y transacciones sociales, generando flujos y redes

transcontinentales atraviesa distintas esferas, que necesariamente genera cambios en la

proyección de la educación y el sistema en su conjunto

Acceso a la información: el principal reto para la educación hoy día no es cómo

encontrarla sino cómo lograr ofrecer acceso sin exclusión; cómo enseñar y aprender a

seleccionar, evaluar, interpretar, clasificar y usar el creciente cúmulo de información. Se trata

de desarrollar funciones cognitivas superiores tales como identificación y solución de

problemas, planeación, creatividad, entre otros.

Acervo de conocimiento: el crecimiento y cambio en el capital intelectual a gran

velocidad lleva a la necesidad de concebir el desarrollo de nuevas competencias en los

procesos de enseñanza - aprendizaje.

Cambios en el mercado laboral: se producen cambios en la distribución de las

ocupaciones, se generan nuevas demandas de competencias y conocimientos; surge el

concepto de formación de “analistas simbólicos” como la más alta educación posible al

desarrollar la capacidad de usar efectiva y creativamente el conocimiento y de trabajar en

grupos o equipos provisionales.

 Las nuevas Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, TIC's: la

Universidad deja de tener el “monopolio sobre el conocimiento y la información”, se aprende

a colaborar en un nuevo escenario de trabajo en redes, se generan nuevos esquemas de

difusión del conocimiento, lo que impacta las formas de hacer docencia e investigación en

las instituciones de Educación Superior.

 Bibliografía

DePerú.com. (s.f.). [Link]

de-los-andes-utea-3624. Obtenido de
[Link]
andes-utea-3624.

José, P. (2001). Elementos del debate. mexico.

utea. (2019). [Link]

andes-utea-3624.