La observación histórica
I. Caracteres generales de la observación II. Los testimonios III. La transmisión de los
histórica. testimonios.
Herotodo de Turios expone aquí el resultado de sus
El historiador se halla en la imposibilidad búsquedas, para que las cosas hechas por los Una de las tareas más difíciles con las que se
absoluta de comprobar por sí mismo los hombres no se olviden con el tiempo y que las enfrenta el historiador es la de reunir los
hechos que estudia. grandes y maravillosas acciones llevada a cabo documentos que cree necesitar. No lo lograría sin la
tanto por los griegos como por los barbaros no ayuda de diversos guías: inventarios de archivo o de
El investigador del presente no goza en esta pierdan su esplendor. bibliotecas, catálogos de museos, repertorios
cuestión de mayores privilegios que el bibliográficos de toda índole.
historiador del pasado. La facultad de escoger es necesaria, pero tiene que
ser extremadamente flexible, susceptible de
recoger, en medio del camino, multitud de nuevos
A veces recibo la visita de investigadores que desean
Se ve claramente por qué razones la aspectos, abierta a todas las sorpresas, de modo
escribir la historia de su pueblo. Por lo general, les
impresión de este alejamiento entre el objeto que pueda atraer desde el comienzo todas las
digo lo siguiente, que aquí simplifico un poco para
del conocimiento y el investigador ha limaduras del documento, como un imán.
evitar detalles eruditos que estarían fuera de lugar:
preocupado con tanta fuerza a muchos
“las comunidades campesinas no tuvieron sino rara
teóricos de la historia.
La diversidad de los testimonios históricos es casi vez y tardíamente archivos.
infinita. Todo cuanto el hombre dice o escribe, todo
Por tanto, hay que definir las indiscutibles cuanto fabrica, cuanto toca puede y debe
particularidades de la observación histórica informarnos acerca de él. Pero cualquiera que sea la edad de la humanidad que
con otros términos, a la vez menos ambiguos el investigador estudie, los métodos de observación se
y más amplios. hacen, casi con uniformidad, sobre rastros y son
Es indispensable que el historiador posea, al fundamentalmente los mismos. Iguales son, como
menos, una noción de las principales técnicas de su vamos a ver, las reglas críticas a las que ha de
La primera característica del conocimiento oficio. Aunque solo sea para saber medir por obedecer la observación para ser fecunda.
de los hechos humanos del pasado y de la adelantado la fuerza de la herramienta y las
mayor parte de los del presente consiste en dificultades de su manejo.
ser un conocimiento de huella, para usar la
feliz expresión de Francois Simiand.
El pasado es, por definición un dato que ya
nada habrá de modificar. Pero el
conocimiento del pasado es algo que está en
constante progreso.
INVERTIR LA RELACION PASADO – PRESENTE Y LAS FALSAS EVIDENCIAS DEL DISCURSO HISTORICO.
que vivimos. El historiador debe ubicarse en el interior del campo histórico, debe ser un sujeto activo dentro
del mismo y no un observador pasivo y externo, sino el activador, que, ubicado en el centro de centro de la
- El hombre se parece más a su época que a su padre. Marc Bloch, a quien le gustaba citar este proverbio árabe,
Chesneaux propone una relación activa entre el sujeto que construye la historia, el pasado y el mundo en
la emprende vivamente con lo que él llama “el ídolo de los orígenes”. Es preciso, dice, “desenrollar la bobina al
revés”, partir de lo conocido y por ejemplo del paisaje rural actual de la Francia del norte, para tomar los hilos por
los cuales se va remontando después a lo largo del tiempo.
- La tradición no es supervivencia, sino instrumento de supervivencia; no folklore sino polo de oposición a la
organización de la miseria intensificada. Se trata de descubrir lo reprimido de las instrucciones.
- Los románticos exhuman así el mundo celta, la Edad Media, para destacar en el pasado las imágenes necesarias
INVERTIR LA RELACION a la constitución de las nostalgias anti comerciales y antindustriales.
PASADO - PRESENTE
- La historiografía romántica, colocada bajo el signo de la nostalgia y de la cólera, va, como la memoria individual,
espiral del devenir de los hechos, los haga “hablar”.
a rodear el recuerdo traumatizante para sacar de la imagen de dichas ficticias la certeza de que otras dichas
fueron posibles.
-“Permitir al hombre comprender la sociedad del pasado, y aumentar su dominio sobre la sociedad del presente”,
tal es la doble función de la historia según E. H. Carr. Indudablemente, pero es el segundo término el que a por si
solo su sentido.
- El hecho histórico, que sería verdadero o falso de una vez para siempre, y que se debe tener la ambición
de establecer en su desnudez, en su objetividad absoluta. Este positivismo del siglo XIX cientifista sigue
siendo muy profundo entre los historiadores.
- Fuentes y trabajos. Todo historiador, particularmente cuando se trata de juzgar a un debutante o de
evaluar el trabajo de un colega, examina ante todo la bibliografía.
- Diacronía – Sincronía. Los historiadores, solicitamos siempre en poner a la moda del pathwork los
LAS FALSAS EVIDENCIAS “vestidos nuevos de Clío”, han tomado de la lingüística formalista llamada saussuriana estas dos categorías.
- Periodización. Es una extensión, un refinamiento, de la diacronía. No solo el historiador destaca la
DEL DISCURSO HISTORICO
sucesión de los hechos en el tiempo, su genealogía: sino que su labor principal seria organizar y rimar este
flujo del tiempo, descubrir sus ejes, las etapas más o menos estáticas y las bruscas aceleraciones, los
periodos.
- Cuantificación. Se ha pretendido “que no hay historia científica sino de lo cuantitativo”. Sin embargo, una
técnica de estudio no tiene jamás prioridad sobre la función fundamental de este estudio.
- Es tecnicista, profesionalista. La historia docta es cosa de la gente del oficio, cuyo orgullo corporativo
ingenuo se manifiesta a cada paso.
- La historia no es puramente un objeto de lujo, solo la historia puede decir lo que el hombre sea, Historia=
DE LS MULTIPLE UTILIZACION Antropología.
DE LA HISTORIA.
- La historia es maestra de la vida (Cicerón). El saber histórico prepara para el gobierno de los estados.
- La especie cenicienta del genero histórico, es la historia que admite muchos objetivos: anecdótica, arqueología,
anticuaria, placera, pre científica, menuda, narrativa y romántica.
¿Acaso es inservible la
- Los historiadores académicos de hoy día niegan el apelativo de historiadores a los practicantes de la anticuaria,
historia anticuaria?
y por añadidura, los desprecian llamando dos almas pueriles, coleccionadores de nimiedades, espíritus ingenuos,
DE LA MULTIPLE UTILIZACION DE LA HISTORIA
gente chismosa, cerebros pasivos, hormigas acarreadoras e basura y cuenteros.
- La historia critica podría llamarse con toda justicia conocimiento activo del pasado, saber que se traduce
muy fácilmente en acción destructora.
¿Es liberadora la historia
- La historia aguafiestas es un saber de liberación no de dominio como la de bronce
crítica?
Es aún más pragmática que la historia critica, es la historia pragmática por excelencia. Es la especie
histórica a la que Cicerón apodo maestra de la vida, a la que Nietzsche llama reverencial, otros didáctica,
La historia de bronce.
conservadora, moralizante, pragmático-político, pragmático – ética, monumental o de bronce.
- Será indiscutible si lo fuera la cientificidad de la historia. Se trata de una especie del genero histórico que tuvo
como precursor a Tucidides, pero a la que le ha salido la barba en fechas muy recientes ante nuestros ojos.
La utilidad de la historia - La anticuaria no es siempre placentera; la crítica está lejos de poder destruir toda traición injusta; la didáctica
científica. es mucho menos aleccionadora de lo que dicen los pedagogos y la científica por lo que parece, no va a ser la
lámpara de mano que nos permita caminar en la noche del futuro sin mayores tropiezos.
-La historia anticuaria responde a la insaciable avidez de saber la historia que condeno el obispo Bossuer y
que hoy condenan los jerarcas del mundo académico, los clérigos de la sociedad laica y los moralistas de
Lo servicial de las historias.
siempre. La narración histórica es indigesta para la gente de mando.
- Para la enseñanza de la historia, que en vez de usar el lenguaje escrito, utiliza el lenguaje de imágenes, se
encuentra en el cine histórico.
El cine en la enseñanza de
- Lo que llamamos cine histórico o sea aquel que tiene como objeto la representación de los acontecimientos del
la historia pasado que directa o indirectamente han contribuido a la conformación de los sucesos del presente
- La utilización del cine en la enseñanza de la historia da pie a una gran cantidad de análisis que se ven
enriquecidos en la medida en que mejor se conoce y comprende tanto el momento del que trata la película como
el momento en que se filma la misma.
El cine en la enseñanza de la historia
-o sea las películas que tratan específicamente el acontecimiento histórico utilizando material tomado directamente de
los acontecimientos, para después presentarlo a manera de testimonio o reportaje.
Cine documental Por ejemplo: seria Memorias de un Mexicano de Carmen y Salvador Toscano. Aunque dicha película se estrenó en los
años cincuenta y el orden de las imágenes, así como los comentarios que hace la voz fuera de cuadro corresponden a
un periodo muy posterior al momento que fue filmada, su carácter documental tiene un valor didáctico
- Es aquel que recrea el pasado con actores, guionistas, fotógrafos y directores que pretenden dar una
versión de determinado acontecimiento histórico rehaciendo los hechos especialmente para la cámara. Es
muy común que este cine incorpore historias paralelas o acontecimientos novelados a partir de sus propios
intereses dramáticos.
Ficción
- El cine de ficción tendría dentro de este mismo curso sobre Revolución Mexicana, buenos representantes
en películas como la ya mencionada. El proceso revolucionario que es la parte esencial de su tema, se
recrea con actores, lugares y situaciones previamente establecidas.
- O sea aquel que desarrolla un tema que no tiene necesariamente importancia histórica, pero que si es
representativo de un periodo o acontecimiento cuya representación permite acercarnos al ambiente de
Ambientación histórica determinado momento.
- Este cine podría representarse en ese mismo curso con muchas otras películas, pero tal vez Enamorada de
Emilio Fernández, sea un buen ejemplo de aquel. El medio tanto geográfico como histórico solamente viste
al drama romántico que protagoniza dos personajes de distinta condición social.
Pluckrose explica, que utilizar los estudios familiares en la enseñanza de la historia, ayuda al niño a obtener
un sentido del tiempo “al relacionar el pasado con su propia posición personal.
Presentación Los estudios familiares, pueden verse únicamente desde el punto de vista histórico, sino que pueden
relacionarse con otras áreas del conocimiento, como las matemáticas o la geografía
-El enfoque del estudio de la historia mediante el presente abre un camino a través del cual cada niño es capaz de relacionar el
pasado con su propia posición personal en el tiempo.
“La historia a través de estudios
Historia Viva e Historia contada.
- Esto indicara que si hay que dar a todos los niños la oportunidad de desarrollar un sentido del tiempo generacional, las escuelas
familiares”
deben facilitar la integración de niños y ancianos.
-Para el niño pequeño la vía más apropiada hacia la historia consiste en descubrir que cada ser humano tiene la suya propia.
Mediante la personalización de la historia contribuimos a liberar la materia de sus fuertes con notaciones académicas,
proporcionando, sin embargo, un abundante material para análisis.
-Todo medio, rural o urbano, está situado en el tiempo. Posee una historia, aunque reducida. Esta
historia ha dejado huellas. En las memorias y en los archivos. Pero también en el entorno. –La
La huella del pasado:
relación que reproducimos a continuación ha sido enriquecida con la aportación de varios
una fuente abundante
maestros. No pretende ser exhaustiva, y debe adaptarse necesariamente a las particularidades de
y diversificada.
cada medio.
-Los niños consideran las entrevistas con los adultos como una de las soluciones favoritas para conocer el pasado. Debe
Las fuentes orales: recurrirse a ellas cada vez que se presente la ocasión.
testimonios de gran
-Contribuyen a abrir la escuela al exterior. Facilitan la actividad de los alumnos. La recogida de testimonios sigue siendo
valor aunque limitados. una técnica válida para el conocimiento del pasado próximo.
“Las posibilidades históricas
del medio” - La lejanía del pasado disminuye el número de interlocutores potenciales o reduce la fiabilidad de los
testimonios.
Limitaciones de los
- Pero algunos niños prisioneros de una interpretación finalista del conocimiento histórico, imagina una
testimonios para el
memoria colectiva que transmitiría oralmente sus recuerdos del pasado de generación en generación.
conocimiento del pasado
remoto.
-La técnica de las entrevistas dependerá de la capacidad de los alumnos. La toma de notas en
directo debe quedar reservada para las entrevistas muy cortas y para las clases de los cursos
Problemas prácticos y
medios ya familiarizados con este procedimiento. Pero cuando los niños están muy interesados
técnicos de las entrevistas.
con el relato, olvidan con frecuencia anotar ciertas informaciones.
PIAGET Y LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA.
La mejora del El trabajo El trabajo escrito Las fuentes de Métodos de
pensamiento en oral historia. descubrimiento
historia.
La lectura de textos y Las siguientes Es esencial que el niño Bruner afirma que los
Los resultados el dictado de apuntes sugerencias muestran trate directamente con métodos de descubrimiento
actuales no son en se usan todavía con cómo pueden las fuentes de historia. poseen ventajas sobre los
absoluto completos frecuencia en las organizarse algunos Bruner afirma que los expositivos en tanto que
ni concluyentes, clases de historia. trabajos escritos de niños deben hacer de conducen a
pero está claro que manera que los historiadores.
-una mayor facilidad en la
la labor del maestro Estos métodos alumnos tengan que
aplicación de información.
es intentar pueden sin duda utilizar el pensamiento
reflexivo. En la actualidad los
desarrollar el nivel alguna provocar -un interés intrínseco por el
profesores de historia
del pensamiento del deficiencias en los tema en vez de una
deben realizar su propia
niño en la mayor niños. necesidad de recompensas
-Retroceder en el tiempo selección de fuentes,
medida posible.
-Reproducir diálogos pues nuestros trabajos - el aprendizaje de técnicas
Piaget afirma que entre personas con muestran que los libros de aprendizaje
El progreso hacia el deberíamos intentar diferentes puntos de de texto no hacen más
crear un lugar donde que aturdir al niño por su -una memorización del
pensamiento formal vista.
complejidad. material.
puede acelerarse la experimentación y -a partir de identificación
mediante un la reflexión individual, de personaje, podrán
esfuerzo consciente sirvieran de ayuda y reconstruir los hechos de
del profesor por confrontación mutua. forma imaginativa.
presentar al menos -usar los relatos de los
cuatro puntos de periódicos de la época.
vista diferentes. -los títulos de las
relaciones pueden
estimular la reflexión.
Ante un juicio histórico aceptable se Entre otros.
podrían presentar las siguientes
situaciones de comparaciones:
Entre las causas explicitas
Entre opiniones contemporáneas
Entre opiniones sobre un suceso o una persona
Conceptos y Destrezas
Presentación Examen de Tiempo histórico Testimonios históricos.
Conceptos e
algunos conceptos. Y Causa Y efecto
historias
Henry Pluckrose explica Para que un niño estudie historia, El cambio se opera dentro
Desde luego los conceptos no Los testimonios
que, para el estudio de la no basta simplemente con del contexto del tiempo
se enseñan directamente (construcciones, objetos o
historia, son insuficientes brindarle un conjunto de fechas, histórico. Pero aunque el
como un ejercicio. Cada documentos) proporcionan al
las fechas y los relatos acontecimientos y relatos curioso sentido del tiempo del niño
tópico de historia tratado por historiador la base sobre la que
curiosos del pasado del pasado, animados con no sea el mismo que el
un chico, un grupo o una clase operar y le permiten
ilustrados ocasionalmente. periodos ocasionales de nuestro, no se deduce de ahí
tiene que hallarse conformado trasladarse del presente al
realización de maquetas, dibujos e que los chicos carezcan de pasado.
de tal manera que destaquen
interpretaciones dramáticas. sentido del tiempo. Su tiempo
los elementos que
Afirma que para que el niño no es el reloj digital sino el Los testimonios que no han
proporcionan validez a la
aprenda historia, el profesor que refleja y se corresponde sido corroborados por otras
historia como estudio
debe ir mas allá, debe John Fines indica que la propia con el flujo y reflujo de su vida fuentes resultan sospechosos.
académico.
diseñar una serie de amplitud de los conocimientos cotidiana.
estrategias que contribuyan necesarios antes de comenzar un El análisis de las distintas
a la construcción de estudio eficaz de cualquier tema formas de estrategias ayudara a
conceptos cruciales como histórico agrava las dificultades los niños a lograr un
tiempo, cambio, de la enseñanza. entendimiento de la causa que
continuidad, causa y efecto, genera un hecho histórico y a
entre otros elementos. comprender que la mayoría de
los acontecimientos tienen una
multiplicidad de causas.