1.6.
Concepción de aprendizaje
El aprendizaje es un término polisémico, que varía según los enfoques, teorías o concepciones. En
el presente texto adoptaremos la concepción de la teoría cognitiva del aprendizaje. El aprendizaje es
un proceso interno e individual de construcción de representaciones mentales que relaciona la
experiencia preexistente de manera sustantiva con la nueva información proporcionada en
interacción con la naturaleza, la sociedad o la cultura.
Sin embargo, se puede aprender de modo perceptual, lo cual dura muy pocos segundos, de manera
mecánica, memorística o repetitiva, lo cual dura algunos minutos y significativamente, si de parte
de sus experiencias previas y de relaciona sustantivamente con los nuevos significados que van
construyendo.
Principios básicos del Aprendizaje
a) El desarrollo de procesos del aprendizaje significativo, permite que el estudiante aprenda
mejor un contenido si establece relaciones concretas con sus aprendizajes anteriores de la
realidad, los relaciona con la nueva información que tiene significado para él.
b) Las estructuras cognitivas cognitivas son representaciones organizadas en la experiencia
previa. Tiene un carácter relativamente permanente y sirve como esquema que funciona de
modo activo en el procesamiento de información y construcción del conocimiento en
relación con las experiencias relevantes. Abarca estrategias cognitivas, afectivas y
metacognitivas.
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Las estrategias de aprendizaje permiten a los estudiantes controlar el desarrollo de sus actividades
mentales necesarias en la adquisición y manejo de la información en interacción con los contenidos
del aprendizaje (Díaz y Hernández, 2001).
1. Las estrategias de incorporación
Incluye todo lo que la que la persona hace para la incorporación de todo tipo de
información en su memoria de corto plazo. Ejemplo: memorizar una poesía.
2. Las estrategias de procesamiento
Incluye todo que la persona hace para integrar la nueva información, construir su nueva
comprensión y consolidarlo en la memoria de largo plazo. Ejemplo: Aprender las leyes de
la mecánica.
3. Las estrategias de ejecución
Incluye todo lo que la persona hace para recuperar la información, formula una respuesta,
generalizarla, identificar, resolver problemas y generar respuestas creativas. Ejemplo:
resolver un problema matemático.
Las estrategias de aprendizaje pueden ser cognitivas (incorporación, procesamiento y ejecución),
afecticas, que le permitan controlar sus estados anímicos, estimulando su interés y motivación; y
metacognitivas que le permitan internalizar el proceso que usaron para aprender.
Clasificación de las estrategias de enseñanza
Proceso Tipos de estrategia Finalidad Técnica o habilidad
Aprendizaje Reconocimiento Observar el entorno.
perceptual Percepción sensorial de la realidad Percibir: ver, oír, oler, gustar,
palpar.
Repaso simple Repetición simple y acumulativa.
Recirculación de la
Aprendizaje información Subrayar
memorístico Apoyo al repaso Descartar
Copiar
Palabra clave
Procesamiento Rimas
simple Imágenes mentales
Aprendizaje Elaboración Parafraseo
significativo
Procesamiento Elaboración de inferencias
complejo Resumir
Analogías
Elaboración conceptual
Clasificación de Uso de categorías
la información Cuadros sinópticos
Organización Jerarquización y Redes semánticas
Organización de Mapas conceptuales
la información Uso de estructuras conceptuales
Recuerdo Recuperación Evocación de la Seguir pistas
información Búsqueda rápida
Práctica docente y currículo
Para los docentes, las concepciones curriculares han pasado casi desapercibidos, en su proceso de
formación inicial, como en su formación continua de allí que tiene poca importancia si el currículo
es un conjunto de planes y programas o es un conjunto de experiencias de aprendizaje previstas y
planificadas o un conjunto de actividades y procesos que orientan a la formación de los educandos.
El docente debe tomar conciencia del importante rol del currículo en el desarrollo de la practica
educativa.
El currículo para el Ministerio de Educación es un componente del subsistema educativo complejo,
global, dinámico, y orgánico, diversificable y flexible, en el que articulan componentes, interactúan
componentes, interactúan personas y grupos sociales y se suceden procesos estrechamente
vinculados entre sí con él objetivo de diseñar, producir y evaluar el aprendizaje buscando una
educación integral de óptima calidad.
En esta concepción integral del currículo, podemos identificar que el docente utiliza:
1. El currículo diseñado, que lo encontramos en la estructura curricular Básica como un
docente curricular.
2. El currículo diseñado que expresa como los documentos que orientan o materializan la
práctica docente o como experiencias logradas, enseñadas, aprendidas que lo encontramos
en el proyecto curricular de centro, la programación curricular o las unidades didácticas.
3. El currículo evaluado, como el resultado del proceso y logros, que se expresan en las
competencias y capacidades culminadas al final de un periodo escolar.