UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA

UNIDAD ACADÉMICA DE CIENCIA SOCIALES

CARRERA PEDAGOGIA DE LA
ACTIVIDAD FISICA Y DEPORTE
PORTADA

TÍTULO:
DISEÑO Y APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DE
ENSEÑANZA APRENDIZAJE PARA EL APRENDIZAJE PARA EL
DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES FÍSICAS EN EDUCACIÓN
GENERAL BÁSICA.

TIPO DE PROYECTO:

PROYECTO INVESTIGATIVO, INTERVENCIÓN.

AUTORES:
WAGNER ARTURO CASTRO BATALLAS
RAQUEL ESTEFANIA GUACHI LOMA
ARIANA STEFANIA PANDO YUNGAZACA
GABRIELA MICHELLE PIZARRO AGILA

SEMESTRE
QUINTO “A”

RESPONSABLE DEL PROYECTO

LIC. HECTOR IVAN RIVAS CUN, Mgs.

MACHALA – ECUADOR

AÑO LECTIVO
2019-2020
INDICE GENERAL
RESUMEN

En este trabajo se pretende determinar una guía metodológica de enseñanza aprendizaje

para el desarrollo de las capacidades físicas en educación general básica, por esta razón
se aplicara esta guía para que los docentes de aula tenga presente las anomalías que
cuentan al momento de no realizar correctamente las clases de educación física en cuanto
ayudar a su óptimo desarrollo. Por tanto, el objetivo es determinar cómo incide la falta
de elaboración de una guía metodológica para el desarrollo de las capacidades físicas en
educación general básica. En este sentido, se desarrolló la investigación de campo de
carácter descriptivo, de acuerdo con la obtención de dichos resultados se pudo constatar
de un total de 1023 estudiantes en la Escuela de Educación Básica “Héroes de Paquisha”,
ubicada en la Ciudad de Machala en la ciudadela las Brisas a lado de la iglesia Espíritu
Santo lo cual se produjo tender con los datos requeridos en educación general básica
consta de 4 grados de 1er año, 3 grados de segundo año, 4 grados de tercer año, 4 grados
de cuarto año, 4 grados de quinto año. Para recabar la información se utilizó el método
empírico a través de la observación directa en el campo de acción. Éntrelas conclusiones
que arrojó el estudio se obtuvo que el gran déficit de impericia de parte de los docente
para la falta de conocimiento de una metodología para la enseñanza aprendizaje y
desarrollar las capacidades físicas en los niños.

Palabras claves

Metodología, enseñanza, aprendizaje, capacidades físicas, educación.

INTRODUCCIÓN

Ante la falta de conocimiento acerca de cómo desarrollar de manera correcta una clase de
educación física por parte de los docentes de aula esta situación genera problemas en el
alumno ya que ellos están capacitados para impartir clase sobre las asignaturas de
conocimiento básico por lo cual no tiene una metodóloga de enseñanza correcta en la
clase de EEFF que a futuro afectan el desarrollo motriz del educando, por esta razón
nuestro grupo de investigación se planteó desarrollar una guía metodológica para los
profesores de aula con el fin de potenciar el proceso de enseñanza aprendizaje.

La falta de una guía metodológica para la clase se hace sentir a la hora de que el docente
de aula intenta comenzar su catedra ya que este no cuenta con material de apoyo con el
cual saber si está trabajando de manera correcta o estaría cometiendo fallos al momento
de enseñar saltándose procesos motrices fundamentales para el desarrollo integral del
alumno. El problema de que el estudiante no conozca su cuerpo a la hora de la realización
de una determinada actividad física es un problema ya que esto es indicador de que no se
enseñó correctamente.

La falta del desarrollo de capacidades físicas repercute en la formación integral del

alumno ya que incide directamente en sus movimientos, coordinación, lateralidad,
flexibilidad, velocidad, fuerza se ven afectados al no existir una metodología adecuada
para trabajar, en el futuro del educando se verían las consecuencias del nulo trabajo de
los docentes por fortalecer estas capacidades. Si la institución educativa no cuenta con el
personal especializado en él era de actividad física también repercute en el alumno ya que
si no hay un docente especializado el niño verá afectada su corporeidad,

Nuestro grupo de investigación mediante este proyecto integrador busca desarrollar las
capacidades físicas para un proceso de enseñanza aprendizaje en educación general básica
siempre teniendo en cuenta cuál es la metodología del docente de aula para el
mejoramiento motriz en sus alumnos. Una vez concluido el proceso de investigación este
grupo se planteó aplicar las técnicas de enseñanza aprendizaje relacionadas al
mejoramiento de facultades y habilidades motoras en niños de EGB.
 CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

PLANTIAMIENTO DEL PROBLEMA

ANTECEDENTES DE LA INSVESTIGACIÓN

En la mayoría instituciones no cuentan con docentes capacitados en el área de educación

física ya que carecen de una serie de conocimientos actualizados debido a ello su
metodología es tradicional. Por esta razón el proceso de enseñanza aprendizaje en los
alumnos es sumamente bajo e inadecuado, de esta manera existen alumnos que no han
desarrollado la coordinación, flexibilidad y equilibrio. Por lo tanto deberíamos
implementar actividades lúdicas y así incentivar el desarrollo de las habilidades
psicomotrices. Las actividades físicas que desarrollan en las clases de educación física
permiten mejorar las capacidades y habilidades físicas, cognitivas, sociales-educativas
que fomentan el desarrollo pleno y armonioso del individuo en todos sus ámbitos
pedagógicos.

Por esta razón en las instituciones educativas tienen un papel fundamental para la
formación de la persona ya que en este entorno subjetivo principal es educar a la persona,
cuerpo y mente para tener un buen estilo de vida. ¨La educación actual necesita potenciar
procesos de construcción del conocimiento, de manera que se consiga seres críticos,
solidarios, reflexivos y autónomos, para esto se requiere proponer metodologías activas
fundamentadas en aportes de pedagogos constructivistas¨ (Peña, 2015, pág. 02). En los
establecimientos formativos el personal educativo está obligado a usar una metodología
acorde a las necesidades de los estudiantes, facilitándole un aprendizaje adecuado a cada
uno para que su proceso de aprendizaje sea significativo orientándolo a un conocimiento
constructivista conllevándole al estudiante que tenga su propio criterio en su vida
cotidiana.

Cabe recalcar que los métodos didácticos que el maestro utiliza para que su clase sea más
dinámica es a través de la practica ya que todo ser humano aprende por medio de la
imitación del ejercicio que se va a realizar. La calidad de educación que tiene los
discípulos depende de la metodología que el educando imparte en su catedra diariamente
es por ello que hoy en día el currículo educativo trata de eliminar el método tradicionalista
para que el estudiante sea capaz de razonar, analizar-ejecutar por sí mismo y así tener
jóvenes emprendedores con criterio autónomo.

SITUACIÓN CONFLICTO QUE DEBE SEÑALAR

Esta investigación surgió de la observación del déficit docente de la institución educativa

donde ejercemos las prácticas pre-profesionales, ya que debido a este problema los
educando presentaban una variedad demandas de capacidades motoras que afectan al
momento de realizar los ejercicios que fortalecen el bienestar de cada uno, por este motivo
el docente del área de educación física debe usar una metodología adecuada en los
estudiantes para fortalecer el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Es una falta grave que encontramos en las instituciones educativas el docente de aula es
el encargado desarrollar las clases de actividad física siendo este un desventaja para la
educación de nuestra nación, ya que son los responsables de que los niños tengan una
postura corporal correcta y las habilidades motrices permitan realizar movimientos casi
de forma perfecta que le apertura a tener una amplia carrera deportista.

CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LA PROBLEMÁTICA

Causas Consecuencias
Docentes de aula Clases repetitivas, poco conocimiento

Falta de interés de estudiantes Alumnos con una motivación baja

Abstracción del desarrollo físico Sedentarismo, problemas en la salud

Metodología no adecuada Docentes de aula dan las clases de

educación física
Ausencia de material didáctico Impide la ejecución de las clases

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA.

Actualmente en la institución educativa fiscal “Héroes de Paquisha” se nota muy poco

interés por parte del alumnado en obedecer al docente cuando este imparte sus clases, por
lo general la poca atención que el alumno le da al docente es uno de los factores por los
cuales no se puede trabajar de manera correcta en los diferentes contenidos programáticos
favorecen al desarrollo de las capacidades físicas. El factor antes mencionado también
deriva en que los niños sean los más perjudicados.

Analizando la situación que se da en la institución educativa otro punto en contra es la

falta de conocimiento sobre como impartir una clase de educación física orientada a
potenciar alguna de las capacidades fiscas de los alumnos y esto va de la mano con la
poca importancia que el docente de aula le presta a las horas de educación física
dejándolas inutilizables y sustituyéndolas por clases de aula.

El docente de aula es el encargado de convivir con los alumnos durante todas las horas
de clase incluidas las horas de educación física, pero el docente realiza sus planificaciones
teniendo en cuenta las asignaturas de conocimiento general ya sea matemáticas, lenguaje,
ciencias, etc. Mientras tanto las planificaciones de educación física no existen y por
consecuencia no se puede concebir una metodología que ayude al alumno a desarrollar
sus capacidades físicas.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Problema central

¿Cómo incide la falta de los procesos metodológicos para el desarrollo de las capacidades
físicas en educación general básica?

Problemas complementarios

-¿Qué falencias conceptuales poseen los docentes de aula en el desarrollo de las

capacidades físicas en el contexto teórico práctico?

-¿Cómo influye la falta de desarrollo de las capacidades físicas en el proceso de

formación corporal de los estudiantes?

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

Basados a través de la ejecución de las practicas pre profesionales que hemos realizado
en la unidad educativa Héroes de Paquisha, se observó que en la mayoría de las clases de
educación física no tienen un soporte profesional para desarrollar las capacidades físicas
ya que la mayoría de docentes carecen de conocimientos no poseen una metodología
adecuada para los niños.
En esta investigación se denotara que los docente de aula no están capacitados
profesionalmente para realizar las clases de educación física esto es debido a que los
educando se enfocan en las asignaturas básicas que conceptúan que son más importantes
y no toman en cuenta que la actividad física también es primordial para los dicentes en
su óptimo desarrollo, por lo tanto su falta de autonomía en las actividades no permite
potencializar cada una de las destrezas al momento de trabajar con los estudiantes.

Cabe recalcar que esta problemática que encontramos en nuestra unidad educativa no solo
es una hipótesis sino es algo objetivo que ocurre en la mayoría de las instituciones
educativas del país, donde la ausencia del docente le impide desarrollar las habilidades
básicas motrices, ya que permite brindar una herramienta esencial en el ámbito educativo
con la finalidad de mejorar la calidad de enseñanza.

EVALUACIÓN DEL PROBLEMA

Por la falta de conocimiento del personal docente de aula y la ausencia de educadores

especializados en el ara de educación física de la institución educativa se genera la
deficiencia en la parte motriz por parte de los alumnos de la misma, por consiguiente,
afectando su corporeidad a mediano y largo plazo. La investigación que se está realizando
en la escuela muestra la deficiencia en el conocimiento por parte de los docentes de aula
al tratar de enseñar ejercicios físicos al alumnado además al no tener preparación ni
material de apoyo se les complica la enseñanza, ante esta situación lo más factible es
desarrollar una guía metodológica en la cual se indique que capacidades físicas y como
se las va a trabajar para que de esta manera el beneficiado sea el educando.

OBJETIVOS

Objetivo general

Determinar la incidencia de la falta de procesos metodológicos en educacion física y

deportes dentro de las actividades de enseñanza aprendizaje en los niños de EGB de la
Escuela Heroes de Paquisha

Descripción del objetivo general

Este proyecto tiene como objetivo diseñar una guía metodológica donde ayude al dicente
a desarrollar las capacidades físicas a través del proceso de enseñanza aprendizaje
tomando en cuenta las experiencias de cada uno. Debido a que existen falencias en la
institución, ya que por la falta de docentes no capacitados en el área, el niño no puede
fomentar su desarrollo. Hoy en día los educativos de aula no son aptos para formar al niño
en una buena condición deportiva, conllevándole a la participación activa mediante las
clases de Educación Física en la Unidad Educativa ¨Héroes de Paquisha¨.

Objetivos específicos

- Determinar las falencias conceptuales que poseen los docentes del área de
educación física en el desarrollo de las capacidades físicas en el contexto teórico
práctico.
- Fundamentar cómo afecta la falta de desarrollo de las capacidades físicas en el
proceso de formación corporal de los estudiantes
- Proponer que lineamientos teóricos y prácticos debe priorizar el docente de
educación física en la elaboración de una guía metodológica para el desarrollo de
las capacidades físicas en educación general básica.

Descripción de los objetivos específicos

Una de las direcciones que tiene este estudio es describir la metodología pedagógica que
el docentes implemente en las clases de educación física para la formación de los alumnos
ya que es de gran importancia ejecutar el método didáctico por esta razón el
procedimiento de enseñanza debe ser sencillo, flexible y adaptativo que permita resolver
todas las necesidades que encontramos en el educando.

Por otro lado analizamos los beneficios que nos otorga al realizar las clases de educación
física ya que esta asignatura es importante en la formación de los discípulos debido a que
se realiza diferentes ejercicios lúdicos, dinámicos-recreativos que están orientados a
fortalecer las capacidades físicas de cada uno.

Como último objetivo aplicamos capacidades físicas acorde a la edad, peso o sexo que
posee cada uno es por ello que utilizamos diferentes series acorde a la fisiología de cada
niño para el fortalecimiento de las habilidades motoras en el proceso de enseñanza y
aprendizaje en el nivel de educación básica media en la unidad educativa ¨Héroes de
Paquisha¨.
HIPÓTESIS

¿El desconocimiento de una metodología para la enseñanza y aprendizaje de educacion

física por parte de los docentes de educación general básica a desencadenando una serie
de dificultades en el desarrollo de las capacidades físicas en los niños?

JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA

La realidad del actual sistema de educación es que está presentando muchas falencias al
momento de asignar a docentes de educación física en determinadas instituciones
educativas por consiguiente se genera la falta de educadores en el área anteriormente
mencionada ya sea en los subniveles elemental, preparatoria y básica media siendo los
alumnos de estos los más perjudicados ante estas ausencias provocando un déficit en el
desarrollo motriz del educando. Los instructores del área generalmente son seleccionados
para ocupar cargos en el colegio y no en las escuelas y si no hay profesores de educación
física en las aulas de la institución esto puede conllevar un riesgo en lo que concierne al
desarrollo de capacidades físicas en los niños afectando sus movimientos tanto en
coordinación y lateralidad en los alumnos de los sub niveles de educación general básica.

Ante la situación expuesta en el párrafo anterior, los docentes de aula normalmente son
los encargados de ejercer e instruir la clase de educación física, pero ellos están
preparados para impartir su cátedra dentro del aula enseñando acerca de las asignaturas
de conocimiento básico por lo cual no saben a ciencia cierta cómo proceder dentro de la
asignatura de educación física. Esta situación genera que la persona anteriormente
mencionada opté por saltarse esta hora de clase, provocando un vacío en la formación del
conocimiento cognitivo motriz del alumno. Si el profesor de aula decide proceder y
efectuar la clase de EE. FF hay altas posibilidades de cometer negligencia a la hora de
enseñar a sus alumnos.

Nuestro grupo de investigación mediante este proyecto integrador busca desarrollar las
capacidades físicas para un proceso de enseñanza aprendizaje en educación general básica
siempre teniendo en cuenta cuál es la metodología del docente de aula para el
mejoramiento motriz en sus alumnos. Una vez concluido el proceso de investigación este
grupo se planteó aplicar las técnicas de enseñanza aprendizaje relacionadas al
mejoramiento de facultades y habilidades motoras en niños de EGB.
 CAPITULO II

MARCO REFERENCIAL

HISTORIA Y ACTUALIDAD DE LA EDUCACIÓN FISICA

La investigación acerca del proceso de enseñanza aprendizaje de las capacidades físicas

en educación general básica toma como referencia los grandes aportes proporcionados a
través de la historia en el área de educación física, siendo la misma aquella que buscaba
el desarrollo personal del individuo tanto física como mental mente. Prehistóricamente el
hombre practicaba el ejercicio para ganar velocidad, fuerza y agilidad por motivos de
supervivencia ya sea para la caza o la huida de las bestias salvajes con las que convivían
en su entorno.

Como el hombre prehistórico él siempre tenía un motivo por el cual desarrollar sus
destrezas entonces esto también se aplica para las presentes y futuras generaciones de
educadores y educandos en el marco del proceso de enseñanza aprendizaje muchas de las
veces teniendo en cuenta objetivos que para muestra un botón son indicadores esenciales
de lo que se busca desarrollar en el alumnado. El docente encargado del área de educación
física debe trabajar desde edades tempranas con el fin de mejorar habilidades motrices
poco a poco sin saltarse ningún proceso y en caso de que esto ocurriera habría problemas
en la formación motora del alumno.

Los instructores del área generalmente son seleccionados para ocupar cargos en el colegio
y no en las escuelas si no hay educadores de educación física en las aulas de la institución
y ante esta situación los docentes de aula normalmente son los encargados de ejercer a
instruir a la clase de educación física, pero ellos están preparados para impartir su cátedra
dentro del aula enseñando acerca de las asignaturas de conocimiento básico por lo cual
no saben a ciencia cierta cómo proceder dentro de la asignatura de educación física. Con
lo anterior mente mencionado se da a conocer que hay ausencia de docentes de educación
física en los subniveles elemental, preparatoria y básica media por lo cual se genera un
vacío de conocimientos acerca de la corporeidad del alumno provocando torpeza y mala
técnica al momento de efectuar un determinado movimiento ya sea saltar o correr.

Se puede manifestar que lo más primordial en la educación debe ser regido al proceso en
dirección a un mejor aprendizaje aplicando los conocimientos que se adquiere con
estrategias de lo que se vaya realizando, métodos de lo que se va a plantear dicho trabajo
siendo un buen punto de validez de lo teórico y práctico. La educación consiste en
preparación y formación para inquirir y buscar con sabiduría e inteligencia, aumentar el
saber, dar sagacidad al pensamiento, aprender de la experiencia, aprender de otros”

MARCO TEÓRICO

En el sistema educativo encontramos varias asignaturas pedagógicas en el currículo

escolar, una que sobre sale de todas es la materia de educación física, ya que es el medio
viable para la formación educativa, física y psicológica de todas las personas, siendo esta
la manera en proveer capacidades motoras, cognitivas, a través de juegos lúdicos,
practicas gimnasticas o deportivas, expresión corporal, dando como resultado obtener
valores, conocimiento, motivación, actitud y un mejor estilo de vida. Para obtener estos
resultados el personal docente de las instituciones educativas corresponde recurrir
metodologías acorde a la fisiología y capacidad de los dicentes.

El déficit de maestros en las escuelas de primaria en el área de educación física es una

cruda realidad que encontramos en el contexto escolar, debido a esto de manera
recurrente ha venido afectando la preparación didáctica y motriz del educando,
obteniendo una población sedentaria, peso corporal elevado, con problemas de salud,
motivación con nivel bajo y una vida pasiva no con muchos objetivos o metas que en el
futura quiera cumplir para su bienestar, ya que uno de los responsables de que esto suceda
es por los docentes que no tienen conocimiento o no están preparados para ejercer esta
asignatura, o por el contrario si ejecutan esta práctica lo hacen empíricamente sin tener
ninguna objetividad de lo que realizan.

¿Quién realiza las clases de la educación física en las escuelas? En la mayoría de ellas el
tutor de curso es el encargado de realizar esta catedra, debido a que en el plantel no cuenta
con profesional capacitado, sin embargo algunos de los guías tienen la predisposición de
tener conocimiento de ello y de manera externa acuden a enriquecer sus sapiencias
especializadas sobre la temática para desarrollar junto a los niños la actividad física, por
otro lado algunos de los educativos implementan clases habituales que no favorece a los
dicentes por lo que no cumplen con la norma de fomentar el desarrollo personal e integral
de sus capacidades físicas y habilidades motrices de los dicentes.
Es por esta razón que a través de este proyecto trata de incentivar a ejecutar una guía
metodológica con contenidos principales para el desarrollo de las capacidades motoras
del estudiante, orientándolos de forma sencilla y concreta a fin de facilitar el trabajo del
docente del área de educación física

Al respecto (Kougioumtzis, 2011) menciona que ¨respecto al rol profesional del

docente de educación física indican que hay una escasez de personal cualificado.
El alumnado, el resto de colegas y los padres muestran cierta desconfianza hacia
dicho rol, aunque los propios docentes de educación física muestran una buena
autovaloración¨ (Citado en Pérez, 2015, pág. 226).

El profesor de cultura física organiza y dirige la actividad instructiva educativa a través

de estrategia pedagógicas para tener un impacto positivo en el rendimiento académico y
en la salud de los niños y niñas, en donde se ejecutara a través del desarrollo de
conocimientos en el aula y fuera de ella que imparte el docente, ayuda a adquirir las
habilidades psicomotrices, la comprensión cognitiva y las aptitudes sociales y
emocionales que necesitan para llevar una vida físicamente activa del alumnado.

Cabe recalcar que cada niño debe pasar por etapas en el proceso de enseñanza aprendizaje
e irse llenado de conocimientos desde una cierta edad ya que mediante su experiencia el
niño va desarrollando su coordinación para que pueda desenvolver de mejor manera. Por
esta razón es importante tener en cuenta aprendizaje innato que el niño posee y mediante
el método condicionales desarrollarlo mediante el entrenamiento y un sin número de
series deportivas para ir perfeccionando el deporte que el niño ya adquirió en su niñez.

MARCO CONCEPTUAL

METODOLOGÍA

La metodología comprende una serie de métodos, técnicas y estrategias que se

implementan para contribuir sistemáticamente a la adquisición de nuevos conocimientos
y habilidades, como las teorías del aprendizaje las cuales ayudan a mejorar la forma de
llevar una clase con variables que permita modificar a cada instante para el beneficio de
los estudiantes.

Un conjunto de decisiones sobre los procedimientos a emprender y sobre los recursos a

utilizar en las diferentes fases de un plan de acción que, organizados y secuenciados
coherentemente con los objetivos pretendidos en cada uno de los momentos del proceso,
nos permiten dar una respuesta a la finalidad última de la tarea educativa. (Paños, 2017,
pág. 37)

Las teorías del aprendizaje son la metodología idónea para mejorar y ayudar en las clases
cualquiera que sea el motivo se combina para darle respectivas modificaciones y
perfeccionarlas para garantizar y llevar a cabo el objetivo y su propósito, por lo tanto esto
tiene un proceso y su continuidad a seguir.

ENSEÑANZA

La enseñanza es una actividad realizada colectivamente mediante la interacción de

elementos que permite la transmisión de una serie de conocimientos, técnicas, normas,
habilidades que aprende el ser humano en el transcurso de su vida, para la instrucción y
la educación de los educandos. Proceso de intercomunicación entre varios sujetos que
permite comprender lo fundamental de la parte intrínseca y plena educativo que posee
como núcleo básico de aprendizaje.

APRENDIZAJE

El aprendizaje aparece en el contexto pedagógico como una causa en el cual el educando,

da la dirección directa e indirecta como su guía, y en una situación didáctica especialmente
estructurada, descifra las habilidades, los hábitos y las capacidades que le permiten ajustar
creativamente de la cultura y de los métodos para buscar y emplear discernimiento. El
aprendizaje es una construcción idiosincrásica: es decir, está condicionado por el conjunto
de características físicas, sociales, culturales, incluso económicas y políticas del sujeto
que aprende. (Ortiz, 2015, pág. 100). Por lo tanto el aprendizaje es la continuidad para
formar experiencias y adaptarlas a futuras ocasiones mediante la capacidad de atención,
su razonamiento lógico o abstracto y diversas herramientas mentales donde se pueda
diseñar estrategias para definir la conducta de una persona a partir del resultado de la
experiencia.
CAPACIDADES FÍSICAS

Las capacidades físicas constituyen fundamentos para el aprendizaje y reforma las

acciones motrices para la vida. Se desarrollan sobre las bases de las condiciones morfo-
funcionales que tiene el organismo para ayudar en su mejora para el acatamiento físico.
Las capacidades físicas son los factores básicos de la condición física y por lo tanto piezas
esenciales para el rendimiento motriz y deportivo, por ello para mejorar cada capacidad
física se utilizar un entrenamiento adecuado. (Eras, 2016, pág. 32)

EDUCACIÓN

Formación destinada para la capacidad intelectual, moral y afectiva de las personas de

acuerdo con la cultura y al contexto que pertenece, además puede lograrse por grados
cada vez de mayor medida, permite realizarse por sus potencialidades o disposiciones a
través del cual desarrollan las capacidades físicas, destrezas, técnicas de estudio ya
existentes en el sujeto y es responsable de sus actos.
 CAPÍTULO III

METODOLOGÍA

DISEÑO Y MODALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN

Los aspectos del diseño metodológico están orientados en un estudio del método
cuantitativo y cualitativo para que el trabajo se orientara dentro de una investigación
interpretativa, descriptiva, de campo, la cual dará lugar a una propuesta de aplicación para
obtener una respuesta positiva a la problemática, a través de estos métodos ya
mencionados se puede usar de diferente manera como son: encuestas, entrevistas, lista de
cotejos, rubricas, sobre todo la más fundamental es mediante la observación y
experimentación que se consigue en la vida diaria de la ejecución de las practicas pre-
profesionales realizadas en la Unidad Educativa “Héroes de Paquisha” de la ciudad de
Machala en el nivel de Educación Básica Media.

En este trabajo formativo fue fabricado de modo documental utilizando bibliografía de

fuentes verídicas de páginas científicas y libros catalogados en donde fueron parte
esencial para el desarrollo de este proyecto, de este modo es una indagación transversal,
ya que estudia un aspecto de desarrollo de los sujetos en un momento dado y de acuerdo
con su profundidad es exploratoria, debido a que posee carácter provisional, por cuanto
se realiza para obtener un primer conocimiento de la situación.

Respecto a la investigación cualitativa, es la manera de obtener discernimiento acerca del

contexto social que le sirve al perito para concretar sus elementos de estudio que afecta
en su totalidad el problema observado, es por esto que esta investigación se basa en el
análisis intrínseco y extrínseco del entorno en que se encuentra el objeto de estudio para
así poderla interpretar desde un punto de vista científico.
 TIPO DE INVETIGACIÓN

1.- Según la fuente 2.- Extensión de estudio 3.- Según variables:

Experimental
-Documental -Caso (encuesta) -Simple o compleja

4.- Medición y análisis de 5.- Según técnica de 6.- Ubicación 7.- Según
información obtención de datos temporal. objeto de
estudio
-Descriptiva -Participativa -Histórica
-Cualitativa -Pura
-Cuantitativa -Aplicada

La siguiente investigación fue elaborada de tipo documental con el fundamento de fuentes

bibliográficas de ciertos autores que ayudan a profundizar el desarrollo que lo confirma
al proyecto; con la veraz eficacia que se ha trabajado para impulsar por medio de la
observación directa, la aplicación de una guía metodológica para que en su contorno se
pueda así resolver dichos problemas que surgen en esta unidad educativa

INSTRUMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN

POBLACIÓN Y MUESTRA
 CAPÍTULO IV
PROPUESTA DEL PROYECTO
PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS

DISCUSIÓN DE RESULTADOS
Para la discusión de los siguientes resultados se realizó la aplicación de los instrumentos
de la investigación la cual fue las encuestas, guía de observación por lo que se dio con el
subsiguiente análisis por parte de los docentes de la escuela de educación básica “Héroes
de Paquisha”.

ENCUESTA #1

c. a. Alto; 4
b. Medio; 4 Bajo; 0
c. Bajo; 0
TOTAL; 19 b. Medio;
15 a. Alto; 7
a. Alto; TOTAL; 19
15 b. Medio; 11
c. Bajo; 0 TOTAL; 19 c. Bajo; 1
b. Medio; 4

a. Alto; 15 TOTAL; 19

a. Alto; 14
TOTAL; 19
b. Medio; 5
Creacion de material no convencional; c. Bajo; 0
Utilizacion de6 herramientas ; 5 TOTAL; 19
Estrategias metodologicas; 0
Planificacion; 8
TOTAL; 19 a. Alto; 8

b. Medio; 10
TOTAL; 19 c. Bajo; 1
NO; 2 SI; 17

TOTAL; 19 a. Alto;
14
TOTAL; 19
c. Bajo; 0 b. Medio; 5
b. Medio; 14 a. Alto; 5 c. Bajo; 0

Análisis:

Debido a la encuesta realizada a cada docente de la institución Héroes de Paquisha en donde

se realizaron las prácticas pre profesionales tuvieron resultados en que los educadores tienen
un conocimiento medio para realizar estrategias pedagógicas para realizar las clases de
educación física otro factor importante que se pudo contraer en este trabajo es que los
docentes no planifican sus clases a pesar que creen que realizar actividad física es importante
para el desarrollo de cada estudiante.

A pesar que los pocos conocimientos sus sapiens que posee el cree que cumple con todos los
parámetros que rige realizar las clases de educación física por otro lado el docente de aula
que imparte las clases de educación física considera que las herramientas y estrategias que
ellos utilizan son las adecuadas.

Sin embargo a pesar que el docente tiene conciencia del déficit de conocimiento que tiene
de la actividad física y deporte está de acuerdo en participar en una capacitación que le
gustaría ver temáticas de observación y como realizar material no convencional para sus
clases sabiendo que través de esto ayuda al niño y a la estimulación temprana mediante una
metodología adecuada para reforzar todas las necesidades de los niños.

ENCUESTA #2

1% 1% 0% 1 Muy importante
6% 6% 1 Poco importante
5% 6% 1 No importante
6% 6% 1 total
1%
1% 2 Teóricos
6%
4% 2 Técnicos

5% 2 Prácticos
6%
2 total
0% 1%
5% 6% 3 Siempre
1%
5% 3 Casi siempre
6%
5% 6% 3 Rara vez
1%
2% 3 Nunca

Análisis:

Por medio de las preguntas realizadas en la institución educativa ¨Héroes de Paquisha¨ se

verifico que las clases de educación física son importantes, para ello se debe realizar de una
forma práctica para el fortalecimiento del proceso de enseñanza de los niños. Por esta razón
se ha demostrado en las encuesta que el alumno desarrolla todas las capacidades física de
una forma sencilla y progresiva, por ello es un factor importante la planificación las debidas
estrategias metodológicas que logren el aprendizaje requerido en los estudiantes.

Es fundamental que el docente planifique sus estrategias didácticas y pedagógicas de

acuerdo a las necesidades de cada estudiante por otro lado en caso que el niño no aprenda la
clases dada el docente está de acuerdo en retroalimentar los conocimientos adquiridos del
niño por medio de actividades de una forma activa, dinámica o afectiva para que el discípulo
se vaya integrando poco a poco y que su rendimiento académico sea favorable al igual que
si rendimiento físico.

Segundo instrumento utilizado

GUIA DE OBSERVACIÓN
TEMA DE LA INVESTIGACIÓN: Diseño y aplicación de estrategias metodológicas de
enseñanza aprendizaje para el desarrollo de las capacidades físicas en educación general
básica.

OBJETIVO DE LA OBSERVACIÓN: Verificar de que manera se encuentran la

infraestructura y lugares deportivos de la institución educativa “Heroes de Paquisha”
Datos generales:
Escuela: “Heroes de Paquisha” Parroquia: Machala
Ubicación: Machala
Dirección: Cdla. Las Brisas.
ASPECTOS GENERALES DESCRIPCIÓN

1. Infraestructura Canchas de cemento con poco

manteniemiento, patio pequeños, pocos
lugares deportivos.
2. Areas recreacionales Solo una cancha para todos los alumnos

3. Espacios verdes Solo un lugar esta descuidado.

4. Caracteristicas de las lugares Es un estado poco arreglado y con un poco

deportivos de descuido por los fierros que se encuentas
si taparlos por precaución
5. Recursos didácticos en Solo colchonetas, un balón de básquet
implementos para educación física. escaso material.

Nombre del observador : Castro Wagner, Fecha de observación: Jueves 01 de Agosto

Guachi Raquel, Pando Ariana, Pizarro del 2019
Gabriela
Con esta guía de observación se llevó a la conclusión a cerciorarse que los espacios
recreativos y deportivos de la escuela de educación básica “Héroes de Paquisha” no tienen
una muy buena estructura pero aun así le dan un uso respectivo y no están en tan mal
estado, por lo tanto sus espacios pequeños y pocas áreas recreativas para beneficios de
los niños. Por otro punto está el material didáctico para las clases de educación física muy
escaso para todo el alumnado que hay en la institución.
CRONOGRAMA
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA

UNIDAD DE ACADÉMICA DE CIENCIAS SOCIALES

CARRERA PEDAGOGÍA DE LA ACTIVIDAD FISICA Y DEPORTE
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE LAS PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES

JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE

N° ACTIVIDADES RESPONSABLE PREPARACION

EFI 2 AL
PARA EFI 26
1.8 7 DE
AL 31 DE
1.6 1.7 EVALUAC 2.2 2.3 2.4 2.5 SEPTIEMBRE
AGOSTO
1.5 del 10 del 17 ION I 2.1 del 8 del 15 del 22 del 29 de 2.6 2.7
del 3 al 14 al PARCIAL del 1 al 12 al 19 al 26 julio al 2 del 5 al 9 del 12 al 2.8 EVALUACION II
al 7 de de 21de 24 al 28 de al 5 de de de de de de 16 de PARCIAL 19 AL
junio junio junio junio julio julio julio julio agosto agosto agosto 24 DE AGOSTO

Coordinador PIS
PLANIFICACIO - Docentes del
1 N - ANEXO 1 - nivel

Conformación de
2 grupo Coordinador PIS
Y PLATEAMIENTO DEL PROBLEMA
introducción y FUNDAMENTACIÓN

Identificar el
O SITUACIÓN QUE GENERA SU

problema
TÍTULO, TIPO, Resumen,

Redactar el título
del proyecto
PERTINENCIA

Definir el tipo de Coordinador PIS.

3 proyecto Docentes tutores

Resumen
Antecedentes del Estudiantes -
4 problema Coordinador PIS.

Formulación del Estudiantes -

5 problema Coordinador PIS.
 Descripción del Estudiantes -
6 problema Coordinador PIS.

Evaluación Coordinador PIS

Parcial del y Docentes
7 proyecto tutores
Revisión
bibliográfica en
artículos
científicos del
2014 a la Estudiantes -
Justificación, objetivos General y Específicos e hipótesis

8 actualidad Docentes tutores

Redacción de la
justificación
(razones teóricas
que sustentan el
proyecto,
importancia,
aportes, qué
problema
resolverá , por
qué se investiga el
tema, cuál es la Estudiantes -
9 pertinencia) Docentes tutores
Redacción de los
objetivos: general
y específico
(Revisar el
planteamiento del
problema)
¿Qué se va a
hacer? ¿Cómo se
va a hacer? ¿Por
qué se realiza el Estudiantes -
10 proyecto? Docentes tutores
Referencial (fundamentación
CAPÍTULO I Marco

Revisión
bibliográfica y
redacción del Estudiantes y
teórica)

marco referencial todos los docentes

(revisar palabras con la
claves, objetos de responsabilidad
estudio/hipótesis, del docente de:
COMUNICACIÓ
11 N HUMANAN
 Definir la
metodología en
función al Estudiantes -
problemas y Docentes de
CAPÍTULO II IMETODOLOGÍA

12 objetivos investigación
Métodos,
técnicas,
variables,
indicadores,
población y Estudiantes -
muestra; e Docentes de
13 instrumentos. investigación
Diseño y
aplicación de Estudiantes -
instrumentos de Docentes de
14 investigación investigación
Análisis de datos Estudiantes -
y redacción de Docentes de
15 resultados investigación
CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACI Estudiantes -
ONES Coordinador PIS
CAPÍTULO III
BIBLIOGRAFÍA PROPUESTA

Elaboración de la
propuesta en
función a los Estudiantes -
resultados TODOS LOS
DOCENTES
Estudiantes -
TODOS LOS
DOCENTES
DOCENTE DE
COMUNICACIÓ
N HUMANA
Revisión del
perfil profesional
Relación proyecto perfil

de salida del
rediseño de la
profesional

carrera de
educación básica
Revisión de los
componentes
estructurales y
teórico del
proyecto.
 Redacción de la
vinculación del
proyecto con el
perfil profesional,
corroborando que
el proyecto este
articulado con el
perfil profesional
Evaluación Coordinador PIS
Parcial del y Docentes
15 proyecto tutores
Elaboración del
16 informe final Estudiantes
Sustentación del
17 Proyecto Coordinador PIS
Coordinador de
Organización de
Carrera;
Feria de
Coordinador PIS
Proyectos
18 y Docentes
 CAPÍTULO V

CONCLUSIONES

Como culminación de este proyecto se hace hincapié de varios aspectos el cual describo
como la falta de estrategias metodológicas en el proceso de enseñanza aprendizaje de los
niños en la asignatura de educación física, por el motivo del cual los profesores de aula
no están capacitados en la materia ese es una anomalía consecuente de no tener
profesionales preparados y especializados en esta asignatura tan importante como al igual
que las demás es un complemento ideal en el desarrollo y aprendizaje del infante.

Por medio de esta investigación se da a conocer lo necesario que son las estrategias
metodológicas donde propiciara al docente más opciones en el momento de mejor su
instrucción como los cuales ayudan a planificar nuevas clases, a ser creativos, dinámicos,
imaginativos, sobre todo a tener un estilo de vida saludable a nivel físico y cognitivo. Los
docentes deben propiciar un aprendizaje más significativo en el cual el discente pasa a ser
el protagonista donde debe participar de forma activa en la construcción formativa y en
su agilidad mental y en su desarrollo de sus capacidades básicas fundamentales en su
proceso de crecimiento.

Gracias a la propuesta de diseñar una guía de estrategias metodológica de enseñanza y

aprendizaje para el desarrollo de las capacidades físicas en educación general básica se
mejorara muchos aspectos y consideraciones donde el docente optimizara sus
conocimientos para diseñar sus clases de educación física como más interacción para que
los beneficiarios sean los niños para aportar en su proceso de crecimiento. Las
características de los educandos y del contexto en el cual se desarrolla el proceso
educativo, de tal forma que en realidad contribuyan con la formación integral del
educando.
RECOMENDACIONES

Se recomienda tener en cuenta que las estrategias metodológicas en la aplicación de las

clases de educación física son muy fundamentales porque ayuda a mejorar aún más las
clases del educador para beneficios de los niños en su desarrollo y en su proceso de
aprendizaje mediante la actividad física, además podemos aportar que si un alumno no
está bien físicamente, ni cognitivo rendirá poco en sus estudios pero si se trabaja todos
estos aspectos dará buenos resultados y ayudara alguna patología que sufra el infante por
medio de la actividad.

Es necesario saber realizar ejercicios mediante el juego porque no hay más herramienta
que esta para contribuir a la instrucción educativa, por lo tanto el docente debe conocer
la variedad de estrategias de enseñanza y los criterios para su selección, con la finalidad
de elegir la más adecuada durante el proceso de enseñanza y aprendizaje, que ayuden al
alumnado a aprender a través del juego, el pequeño tiene derecho a completar su etapa en
crecimiento.
Referencias Bibliográficas

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DESARROLLO DE SUS CAPACIDADES FISÍCAS. Machala: Repositorio
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