MÓDULO 2: Relación entre la planificación y la evaluación formativa
UNIDAD 2
Foro: La relación entre la evaluación formativa y el proceso de enseñanza y aprendizaje.
INTEGRANTES:
JAMES GONZALES GARCÍA
ROSSANA PORTILLA CHUNGA
CARMEN CASTRO SEVILLA.
INDICACIÓN 1: Lee el texto de Lorrie Shepard e identifique qué respuestas se dan a las
siguientes preguntas: ¿adónde tratas de ir? ¿Dónde estás ahora? ¿Cómo puedes llegar allí?
Subraya las ideas claves que se dan al responder a cada pregunta.
¿A dónde tratas de ir?
Estableciendo metas de aprendizaje.
Identificar las necesidades de los estudiantes.
Describir desempeños a desarrollar
Planificar actividades que permitan lograr los objetivos de aprendizaje.
¿Dónde estás ahora?
Desarrollando actividades, competencias, capacidades, desempeños.
Reflexionando sobre su aprendizaje e identificando sus necesidades de
aprendizaje.
¿Cómo puedes llegar allí?
Activando sus saberes previos.
Planteando y proponiendo actividades (situaciones retadoras) que
respondan a las necesidades de los estudiantes y que desarrollen sus
habilidades.
Brindando una retroalimentación reflexiva, donde el estudiante
comprenda lo que le falta aprender o entender (aprendiendo del error)
Realizar el andamiaje en el estudiante.
Brindo oportunidades para que desarrollen y practiquen habilidades
Monitoreando el trabajo de grupo que y retroalimentando el mismo.
Fomentando la reflexión mediante la metacognición
INDICACIÓN 2
A continuación, relacione las actividades de su lista con cada una de las preguntas propuestas
en el modelo de evaluación formativa descrito por Shepard. Organícelas en la siguiente tabla:
¿Hacia dónde vamos? ¿Dónde estás ahora? ¿Cómo puedes llegar allí?
Estableciendo Identifico los saberes Planificando tomando
metas de previos de los en cuenta las
aprendizaje. estudiantes necesidades de
Identificar las Desarrollando aprendizaje de los
necesidades de los actividades, estudiantes.
estudiantes. competencias, Seleccionando las
Describir capacidades, competencias,
desempeños a desempeños. capacidades y
desarrollar Motivando y desempeños a
Planificar retroalimentando a mis desarrollar.
actividades que estudiantes. Desarrollando una
permitan lograr los retroalimentación
objetivos de reflexiva.
aprendizaje. Brindando
oportunidades a los
estudiantes para que
desarrollen sus
habilidades
Realizar el andamiaje
del aprendizaje en el
estudiante para que
interiorice lo que
aprende.
Fomentar la
autoevaluación, la
reflexión y
metacognición.
INDICACIÓN 3: Lea la tabla e identifique cuántas de las actividades descritas corresponden a
la evaluación formativa y cuáles a la planificación. ¿Encuentra algunas actividades
que corresponden tanto a la evaluación como a la planificación? ¿Por qué?
EVALUACIÓN FORMATIVA PLANIFICACIÓN
Construcción del aprendizaje en Planificar actividades que se van a desarrollar
forma permanente. durante el año escolar.
Retroalimentación permanente. Seleccionar competencias, capacidades,
Andamiaje de aprendizajes. desempeños y enfoques transversales.
Decido actividades, estrategias Elaborar instrumentos de evaluación.
Ponen en práctica habilidades Trabajos en equipos.
INDICACIÓN 5: Elabore una reflexión personal acerca de lo señalado por Wiggins y Mc Tighe
sobre la relación entre la planificación en reversa y la evaluación formativa.
Si bien, Wiggins y Mc Tighe plantean la utilización de una planificación inversa y
una evaluación formativa se utiliza un proceso de planificación hacia atrás, que
empieza con los objetivos de la enseñanza, lo que se busca es que los
estudiantes mejoren su aprendizaje y más que todo reflexionen sobre lo
aprendido.
Es importante que los estudiantes desarrollen actividades de aprendizaje
interesantes, promover la retroalimentación, además que los estudiantes
valoren sus aprendizajes e identifiquen sus necesidades.
La retroalimentación del proceso desarrollado por el docente, que conlleva al
mejoramiento, al progreso, desarrollo individual y/o grupal.
Es una actividad sistemática y continua, que tiene por objeto proporcionar la
información necesaria sobre el proceso educativo.
Finalmente, los procesos de evaluación nos llevan a responder las preguntas
¿Dónde estás ahora?, ¿A dónde tratas de ir? ¿Cómo puedes llegar ahí?,
preguntas que uno debe hacerse de manera repetitiva e interiorizarlas durante el
proceso de aprendizaje por parte de estudiantes y docentes