Marco Teórico
Respecto a nuestra investigación apoyados de autores podemos definir que el estrés
está vinculado entre el sujeto y el entorno que se produce cuando dicha relación se percibe
como amenaza y desborde que alteran sus propios recursos y pone el peligro el bienestar y la
salud personal.
Las principales causantes de estrés laboral son sobrecargo laboral, trabajar con tiempo
limitados excediendo el volumen de trabajo, el aburrimiento, la monotonía en las laboras
realizadas, no conocer las tareas a realizar, trabajar a tunos (ya que se presenta alteración en
los ritmos cardinales y se modifica la secreción de hormonas), la falta de capacitación o el
desconociendo de la labor o cargo que se va desempeñar (José Carlos, José cabrera 2006).
Según Selye (1936) quien es uno del pionero en la investigación de la fisiología del
estrés, dio a conocer 3 importantes aportes
• El estrés es una respuesta no específica (independiente de la naturaleza de sus
desencadenantes)
• La respuesta de estrés tiene una marcada naturaleza procesual (alarma-resistencia
agotamiento)
• La cronicidad del estrés, unida a la ausencia de mecanismos eficaces para paliar esta
experiencia, incrementa la vulnerabilidad del organismo a la enfermedad.
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El estrés también es considerado como un proceso que implica la percepción de un
importante desequilibrio entre las demandas del ambiente y la capacidad de respuesta del
sujeto (Martens, 1982).
Otros autores basan su definición del estrés en relación a las demandas y presiones del
trabajo (Blase, 1986) o la consideración del estrés como un proceso de reacciones físicas,
mentales, conductuales y emocionales relacionadas con presiones nuevas y prolongadas que
son superiores a las estrategias de afrontamiento (Dunham, 1990).
El National Institute of Occupational Safety and Health (NIOSH, 1999), considera el
estrés laboral como “un conjunto de reacciones emocionales, cognitivas, Psicológicas y del
comportamiento del trabajador a ciertos aspectos adversos o nocivos del contenido, el
entorno o la organización del trabajo” (p. 14). El factor estresante principal es la propia
naturaleza del trabajo que, en ocasiones, carece de experiencias positivas y, en otras, presenta
un exceso de aspectos laborales negativos, como la falta de seguridad, situaciones de riesgo o
peligro, o un excesivo número de horas de trabajo (NIOSH, 1999).
Por otra parte, desde abarcaremos la indisciplina según Nuño y Madrigal (199) se
refiere a la falta de orden, orientación y la guía de la conducta y de dominio de sus propios
actos. Por otra parte, Del Rey Ortega (2005) se refiere a ella como el comportamiento que
interrumpe la actividad común del aula con la finalidad impedir su desarrollo, o que incumple
con las normas o convenciones relativas al comportamiento del aula o el centro.
Durante la clase, la indisciplina con lleva al estudiante y a sus compañeros a
encontrarse en un clima de clase en el cual no impera el orden, y ello implica a desorganizar
la clase o afectar el desempeño de las actividades del aula (Corona,2004), lo que representa
una condición poco favorable para la enseñanza por parte del profesor y el aprendizaje de los
estudiantes (González ,2001)
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Siguiente estos comportamientos que logramos evidenciar según nuestro análisis y
los conceptos y la experimentación de los autores la indisciplina afecta la salud mental del
docente notablemente ya que en el entorno de los colegios se evidencia las exigencias que
existen en pro de brindar las condiciones necesarias para la evolución de la primera infancia
potenciar el desarrollo de los niños y las niñas, ya que sus funciones son orientarlos,
acompañarlos promoviendo su desarrollo integral; en todas sus facetas motrices partiendo
de sus características y de las particularidades de los contextos en que viven, y favoreciendo
interacciones que se generan en ambientes enriquecidos a través de experiencias
pedagógicas y prácticas de cuidado este todo lo mencionado puede generar
Estrés en docente: Estudio de su relación con posibles variables laborales y de
contexto negativo que está caracterizado por la experiencia de emociones desagradables
como ira, ansiedad, depresión, frustración, tensión y nerviosismo (Kyriacou, 1990) y cambios
fisiológicos y bioquímicos como consecuencia del trabajo.
Modelo de Estrés Docente, propuesto por Kyriacou y Sutcliffe (1978b). Este modelo
consta de ocho componentes que explican el estrés laboral de los profesores:
• Estresores ocupacionales potenciales: Son los aspectos objetivos del trabajo del profesor:
elevado número de alumnos en el aula, los ruidos, interrupciones continuas durante el
desarrollo de las clases, el excesivo número de horas de clase, etc. que pueden originar estrés.
• La valoración: Es la evaluación cognitiva que hace el profesor sobre las características de
su ambiente laboral, es decir, la forma en la que el docente percibe los estresores potenciales
de su entorno laboral. Percepción que está fuertemente influida por las características
individuales de cada docente, siendo esta interacción la que determine finalmente si el
estresor potencial se convierte o no en un estresor real.
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• Estresores reales: Se trata de los estresores ocupacionales potenciales que un determinado
profesor percibe como una amenaza para su bienestar físico y/o psicológico.
• Estrategias de afrontamiento: Son aquellas estrategias o esfuerzos que realiza cada docente
para controlar esa circunstancia o suceso que ha evaluado cognitivamente como un estresor
real
• Síntomas crónicos: Son los efectos negativos persistentes y prolongados como respuesta al
estrés. Estos síntomas pueden ser de naturaleza física (problemas de corazón, úlceras,
cefaleas, etc.), psicológica (depresión, burnout, etc.) y comportamental (rendimiento bajo en
el trabajo, absentismo, etc.)
Por su parte, en los trabajos experimentales realizados con los profesores, los
numerosos estudios efectuados, comienzan por constatar la presencia, entre los maestros de
un índice alto o extremadamente alto de estrés laboral. (Pithers, 1995; Morton y cols, 1997;
Mykletun, 1984; Borg y Riding, 1991) Además, este índice muestra tendencia al aumento.
(Dionne-Proulx, 1995). Por consiguiente, los especialistas señalan la importancia de la
prevención de la patología asociada al estrés en estos profesionales y sugieren algunas líneas
de actuación al respecto (Blix y cols., 1994; Leung, 1994)
Recientemente, (Sugai y Horner, 2001) han señalado que las escuelas están
experimentando dificultades crecientes en sus esfuerzos para generar un ambiente favorable
al aprendizaje y la enseñanza. Las conductas desafiantes, turbulentas y violentas en la
escuela, así como la eventual ausencia de la cortesía, respeto, seguridad y orden, disminuyen
la eficacia y eficiencia del proceso educativo formal y contribuyen a crear dificultades severas al
trabajo de los profesores, lo que puede contribuir a alterar su salud física y psicológica.
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Los autores nos enseñan que algunos de los retos que los docentes tienen que afrontar,
serían estos:
Sobrevaloración de las sanciones basadas en programas de exclusión (referir los alumnos a
la Dirección, suspensiones, expulsiones)
Perdida del tiempo de enseñanza o entendimiento eficiente de éste que pueden generar
Disminución de logros y de la calidad
Perdida de la disciplina se incurren en actos de intolerancia y falta de respeto