PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
UNIDAD 2
NÚMERO DE SESIÓN
2/10
Grado: Segundo Duración: 2 horas pedagógicas
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Investigamos sobre nuestra actividad física
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Organiza en variables cualitativas
(ordinal y nominal) datos provenientes
Matematiza situaciones de variadas fuentes de información y
los expresa en un modelo basado en
ACTÚA Y PIENSA gráficos estadísticos.
MATEMÁTICAMENTE Recopila datos cuantitativos discretos y
EN SITUACIONES DE continuos o cualitativos ordinales y
GESTIÓN DE DATOS E nominales provenientes de su
INCERTIDUMBRE comunidad usando una encuesta de
Elabora y usa estrategias
preguntas cerradas.
Determina el rango o recorrido de una
variable y la reconoce como una
medida de dispersión.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio: (25 minutos)
- El docente da la bienvenida a los estudiantes y realiza las siguientes preguntas: ¿Saben lo
que es el INEI? (Respuesta: Instituto Nacional de Estadística e Informática) ¿Cómo hace el
INEI para obtener información? (Respuesta: encuesta a un grupo de personas, organiza la
información en tablas y la presenta en gráficos estadísticos). Los estudiantes responden
de manera indistinta a estas preguntas.
- El docente plantea las siguientes preguntas a los estudiantes con la finalidad de recoger
sus saberes previos:
¿Cómo se organiza la información en tablas estadísticas?
¿Qué secciones contienen las tablas estadísticas?
¿Qué significado tienen los siguientes símbolos:
, , , (%)?
- El docente escucha atentamente la intervención de los estudiantes y anota estos
conocimientos previos en la pizarra. Luego, reta a los estudiantes a averiguar datos sobre
ellos mismos que les permitan saber en qué condición física se encuentran. Para lo cual,
harán uso de tablas estadísticas. Este propósito se escribe en la pizarra.
Desarrollo: (55 minutos)
- El docente plantea la siguiente pregunta: Si queremos saber
en qué condiciones físicas está nuestro cuerpo, ¿qué datos
necesitamos saber? (posibles respuestas: talla, peso, edad,
etc.).
- En base a las respuestas de los estudiantes, el docente
propone realizar la actividad 1. La actividad consiste en
registrar las edades y pesos de todo el salón para luego,
anotar los datos en la pizarra y organizarlos en tablas
estadísticas. Para ello, los estudiantes reciben una ficha de trabajo (anexo 1) y
completan la tabla 1 haciendo el registro de las edades.
Tabla 1: Registro de edades
Edad (%)
13
14
15
…
Total
- Luego, registran en la tabla 2 el peso de cada estudiante. Al trabajar con los pesos es
probable que los resultados sean más variados que en el caso de las edades. El docente
pregunta a los estudiantes: En este caso, ¿qué conviene hacer con los datos?
(Respuesta: agruparlos). Los estudiantes completan la tabla 2: Registro del peso.
Tabla 2: Registro del peso
Peso (%)
[40;45[
[45;50[
[50;55[
…
TOTAL
- El docente pregunta a los estudiantes: ¿Cómo sabemos en qué forma hay que agrupar
los datos? ¿Cuál sería el criterio? El docente escucha las diferentes opiniones que
puedan dar los estudiantes y luego muestra un ejemplo desarrollando la actividad 2.
- El docente está atento para orientar a los estudiantes en el registro de los datos
haciendo uso de las tablas presentadas.
- Los estudiantes desarrollan en grupos la actividad 2 (anexo 1), la cual plantea la
siguiente situación:
Durante un partido de fútbol profesional, en la región Arequipa, se aplicó una encuesta a
30 personas para saber qué edad tienen las personas que asisten con mayor frecuencia a
este tipo de encuentros deportivos. Los datos recogidos fueron: 39; 29; 57; 44; 55; 33; 44;
61; 20; 39; 55; 28; 32; 45; 42; 58; 23; 41; 33; 54; 36; 29; 43; 54; 31; 27; 54; 39; 40; 30.
Construye una tabla de frecuencia con estos datos.
Tabla 3
Edad (%)
TOTAL
- Como la variable edad tiene muchos valores, se deben agrupar los datos en intervalos.
Para ello, el docente induce a los estudiantes a realizar lo siguiente:
Paso 1: Se determina el número de intervalos: (k)
k = √ , donde n es el número de datos → √ ≈ , → =
Paso 2: Se determina el rango o recorrido: (R)
R = Dato mayor – Dato menor → R = 58 - 20 = 38
Paso 3: Se determina la amplitud de los intervalos: (A)
= .
→ = = , ≈
Paso 4: Formamos el primer intervalo: [20, 28[
Límite inferior = 20
Límite superior = 20 + 8 = 28
Paso 5: Construimos la tabla generando los 5 intervalos
- Los estudiantes organizan los datos en la tabla de frecuencias, considerando los
intervalos obtenidos.
- El docente está atento para orientar a los estudiantes en obtener los intervalos y
organizar los datos en la tabla de frecuencias, considerando las frecuencias absolutas y
relativas.
- Los estudiantes en grupos de trabajo desarrollan la actividad 3 que contiene la siguiente
información:
En una de las I. E. de la región Huánuco, durante la competencia de los juegos escolares
deportivos, se realizó la prueba de salto largo. Los árbitros registraron las distancias
logradas por 20 alumnos en centímetros, estas fueron:
249 281 315 357 341 328 227 190 341 225
310 237 260 257 248 220 318 240 360 328
Construye una tabla de frecuencias, representa los datos a través de un histograma e
interpreta el significado de los valores dados:
a. f3
b. h2 %
c. F4
- El docente está atento para orientar a los estudiantes en organizar la tabla y representar
gráficamente los datos mediante un histograma.
Cierre: (10 minutos)
- El docente promueve la reflexión de los estudiantes sobre la experiencia vivida; da énfasis
a la importancia de organizar datos en la tabla de frecuencias, y refuerza el aprendizaje de
los estudiantes presentándoles la siguientes situación:
Los 40 estudiantes de la clase de matemática han obtenido las siguientes
puntuaciones, los calificativos están sobre un máximo de 50 puntos.
3, 15, 24, 28, 33, 35, 38, 42, 23, 38, 36, 34, 29, 25, 17, 7, 34, 36, 39, 44,
31, 26, 20, 11, 13, 22, 27, 47, 39, 37, 34, 32, 35, 28, 38, 41, 48, 15, 32, 13.
La tabla de frecuencias (tabla 4) presenta la distribución de los datos.
Tabla 4: Calificativos de matemática
Intervalo
de (%)
puntuación
[0, 5)
1 1 0.025 0.025
[5, 10)
1 2 0.025 0.050
[10, 15)
3 5 0.075 0.125
[15, 20)
3 8 0.075 0.200
[20, 25)
3 11 0.075 0.275
[25, 30)
6 17 0.150 0.425
[30, 35)
7 24 0.175 0.600
[35, 40) 10 34 0,250 0.850
[40, 45)
4 38 0,100 0.950
[45, 50)
2 40 0,050 1.000
Total 40 1
- Los estudiantes, con el apoyo del docente, interpretan el significado de los valores dados.
a. f7
b. F4
c. h9
d. H6
- El docente induce a los estudiantes a llegar a las siguientes conclusiones:
- La tabla de distribución de frecuencias permite organizar datos
estadísticos para datos agrupados y para datos no agrupados.
- Los intervalos son agrupaciones de datos numéricos
comprendidos entre dos límites (límite inferior y límite
superior).
- La frecuencia absoluta simple (fi) es el número de veces que se
repite dicho valor en un conjunto de datos.
- La frecuencia absoluta acumulada (Fi) es la que resulta de sumar
sucesivamente las frecuencias absolutas simples.
- El docente finaliza la sesión planteando las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos?
¿Cómo lo aprendimos? ¿Nos sirve lo que aprendimos? ¿Dónde podemos utilizar lo que
aprendimos?
Observación: Esta sesión es una adaptación de la estrategia “Aprendizaje basado en problemas de
modelación matemática” – Rutas del Aprendizaje 2015, ciclo VI, página 88.
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
El docente solicita a los estudiantes:
1. Investigar sobre las marcas mundiales de las olimpiadas deportivas y los goles marcados
en el último mundial de fútbol.
2. Traer un cronómetro o reloj.
3. Resolver del ejercicio 1, las actividades 1 y 2, de la pág. 225 del libro de Matemática 2.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- MINEDU, Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 2, (2012) Lima: Editorial Norma
S.A.C.
- Fichas, pizarra, tizas, etc.
Anexo 1
Ficha de trabajo
Propósito: Organizar tablas de distribución de frecuencias considerando las edades y los pesos de
los estudiantes.
Integrantes:
Actividad 1: Organizando datos en la tabla de distribución de frecuencias
Si queremos saber en qué condiciones físicas estamos, debemos empezar por saber las edades y
pesos de todo el salón. Averigua estos datos y anótalos en la pizarra, organizándolos en las
siguientes tablas de frecuencias.
Tabla 1: Registro de edades
Edad (%)
TOTAL
Tabla 2: Registro del peso
Peso (%)
TOTAL
Actividad 2: Organizando datos sobre edades
- Durante un partido de fútbol profesional, en la región Arequipa, se aplicó una encuesta a
30 personas para saber qué edad tienen las personas que asisten con mayor frecuencia a
este tipo de encuentros deportivos. Los datos recogidos fueron:
39; 29; 57; 44; 55; 33; 44; 61; 20; 39; 55; 28; 32; 45; 42; 58; 23; 41; 33; 54; 36; 29; 43; 54;
31; 27; 54; 39; 40; 30.
Construye una tabla de frecuencia con estos datos.
- Realiza los siguientes pasos:
Paso 1: Determina el número de intervalos: (k)
k = √ , donde n es el número de datos → _________________________
Paso 2: Determina el rango o recorrido: (R)
R = Dato mayor – Dato menor → R = ___________________________
Paso 3: Determina la amplitud de los intervalos: (A)
= → = _____________________
Paso 4: Formamos el primer intervalo: ________________
Límite inferior = _____
Límite superior = _____
Paso 5: Construimos la tabla con el resto de intervalos
Tabla 3
Edad (%)
TOTAL
Actividad 3: Registrando datos sobre el salto largo
- En una de las I. E. de la región Huánuco, durante la competencia de los juegos escolares
deportivos, se realizó la prueba de salto largo. Los árbitros registraron las distancias
logradas por 20 alumnos en centímetros, estas fueron:
249 281 315 357 341 328 227 190 341 225
310 237 260 257 248 220 318 240 360 328
- Construye una tabla de frecuencias, representa los datos a través de un histograma e
interpreta el significado de los valores dados:
a. f3
b. h2 %
c. F4
Tabla 4
9
8
7
6
5
4
3
2
1
30
29
28
27
26
25
24
23
22
21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
N°
SECCIÓN: “
Estudiantes
“
Ítem
Sí
Aplica encuestas a todos
sus compañeros del aula
para recopilar datos
No
Sí
Registra edades y pesos
empleando la tabla de
distribución de frecuencias
No
Sí
Elabora tablas de
distribución de frecuencias
para datos agrupados
No
Sí
Interpretan los resultados
obtenidos en la tabla de
distribución de frecuencias
No
DOCENTE RESPONSABLE: …………………………………………………………………………………………………………………