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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
U.E.P. INSTITUTO DE EDUCACIÓN INTEGRAL
Rif J07505182-3
INSCRITO EN EL M.P.P.E. Nº 262 12-08-69 S1299D0503
MARACAY – ARAGUA
V PREMIO IBEROAMERICANO A LA CALIDAD EDUCATIVA 2002 GUAYAQUIL ECUADOR
VI PREMIO IBEROAMERICANO A LA CALIDAD EDUCATIVA 2009 LIMA PERÚ
III PREMIO SAPIENTIAE A LA EXCELENCIA EDUCATIVA 2009 BUENOS AIRES ARGENTINA
IV PREMIO SAPIENTIAE A LA CALIDAD EDUCATIVA 2010 VERACRUZ- MÉXICO
X PREMIO IBEROAMERICANO A LA CALIDAD EDUCATIVA 2011 PANAMÁ
MEDALLA DE HONOR A LA CALIDAD EDUCATIVA. 2013 LIMA -PERU

PROYECTO EDUCATIVO
INTEGRAL COMUNITARIO
(PEIC)
AÑO ESCOLAR 2015-2016

“Educando en Valores”

46 Años formando ¡Triunfadores!

Una historia…Un futuro
 Maracay, Septiembre de 2015.

INTRODUCCIÓN

La educación es una actividad permanente de la sociedad. Esta asigna a la Institución

Escolar unas atribuciones particulares al entorno formal de la escolaridad; lo que nos
permite apreciar el sentido sociológico de la educación. Ahora bien, la Escuela debe
enmarcarse dentro de un proyecto de sociedad, a fin de responder a sus propias
aspiraciones. Entonces, podríamos decir que las Escuelas deben tener su propio Proyecto
Educativo que encaje en la realidad social o, al menos, responda a sus planteamientos más
relevantes.
Vivimos en un mundo dinámico y en constante cambio, que nos induce a pensar que lo
que es válido hoy, quizás mañana no tenga el mismo valor; por lo que, tanto la educación
como las organizaciones sociales requieren del ajuste permanente de sus estructuras
operativas y administrativas para adecuarse a esos cambios. Razones por las cuales la
educación debe experimentar cambios en cuanto al uso de nuevas herramientas para
alcanzar una educación de calidad. Esto implica el uso adecuado de las tecnologías de la
información y la comunicación y dirigir el aprendizaje en un ambiente de libertad,
protagonismo, participación y amor.
La nueva realidad social exige una nueva concepción de parte del maestro o maestra de
la forma de enseñar en la escuela; quienes ahora serán mediador y mediadora con
cualidades y condiciones distintas de las del docente tradicional que descansaba
exclusivamente en la clase expositiva. El docente de hoy debe tener visión transformadora
para plantear relaciones con todas las disciplinas posibles y estar preparado para tomar
decisiones instruccionales cada vez más complejas.
Es importante señalar que ninguna de las nuevas tecnologías reemplaza al docente ni
sustituyen al libro de texto. Por el contrario, se requiere que el docente conozca los
contenidos que transfiere con una formación tecnológica que le permita desarrollar
competencias para el logro de un aprendizaje innovador, que ofrezca una educación para
todos, sin distinción, para toda la vida, como medio para participar en la sociedad global;
una educación que se preocupe por ser de mejor calidad en sus procesos y resultados, que
tenga pertinencia con las necesidades locales y regionales.
Sumado a lo antes planteado, la realidad venezolana, vinculada al tema económico, poco
a poco ha trastocado muchos aspectos del ordenamiento social, enfocado desde la
perspectiva de que cada vez es mayor el número de familias en las que papá y mamá deben
salir a trabajar para cubrir los gastos de manutención familiar, afectando de manera directa
a los niños y niñas, cuya crianza es delegada por los padres a agentes externos al núcleo
familiar y quienes asumen la realidad de la crianza de los niños.
En algunos casos, los hijos llegan a sus casas muy tarde, al igual que sus padres,
cansados de una jornada intensa de labores y con el sólo propósito de descansar para iniciar
muy temprano al día siguiente, nuevamente la rutina, dejando poco espacio para compartir
como familia y establecer lazos afectivos de convivencia.
Son las razones expuestas, las que nos obligan a repensar la Escuela y su propósito en la
vida de los estudiantes y de la familia, convirtiéndose tal análisis en una situación, ya que si
nos atrevemos a pensar y trabajar por una educación de calidad, tenemos que pasearnos por
la idea de que nos corresponde suplir las fallas de los padres, bajo una premisa fundamental
que establece “Tenemos casas pero no tenemos hogares”.
“La perseverancia no es una carrera larga, es una serie de carreras una tras otra”.
Walter Elliott

El presente Proyecto se ha convertido, por la misma práctica histórica del Plantel, en

el documento vértice y referencial de su vida escolar, al combinar los principios
pedagógicos explícitos con una posición ante el mundo, la sociedad y la educación misma,
a la vez que presenta una opción de persona que se aspira formar para transformar esta
sociedad en crisis y signada por la desesperanza. Su ejercicio nos ha conducido a la
conquista de Iberoamérica, al convertirnos en uno de los Colegios reconocidos por su
prestigio y sus Proyectos Educativos, al otorgársenos el V Premio Iberoamericano a la
Excelencia Educativa 2008, en la IV Cumbre Iberoamericana celebrada en el mes de agosto
en Guayaquil Ecuador, el VI Premio Iberoamericano a la Calidad Educativa 2009 en la
Cumbre Iberoamericana en Lima – Perú, el III Premio Sapientiae a la Excelencia Educativa
2009 en Buenos Aires Argentina y el IV Premio Sapientiae a la Excelencia Educativa
ODAEE 2010 en Veracruz México, X Premio Iberoamericano a la Calidad Educativa 2011
en Panamá, XI Premio Iberoamericano a la Calidad Educativa 2012 Puerto Rico. Medalla
de Honor del Consejo Iberoamericano a la Calidad Educativa. Lima – Perú 2013. Hoy, con
certeza podemos expresar que para enfrentar los desafíos, el único camino viable es trabajar
por una educación de calidad que tienda a la excelencia.

Este Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) parte de un Ideario, cuyo

contenido refleja la Misión y la Visión del Plantel, el concepto de persona que aspira a
formar y sobre el cual se sustenta dicho proyecto, y el Perfil del Docente que se requiere
para asegurar el éxito en su ejecución bajo las orientaciones de principios pedagógicos
inspirados en el pensamiento de Simón Rodríguez. Luego, se sintetiza un análisis de la
Situación Inicial para el año escolar de 2015-2016, para proponer la Situación Objetivo
para los próximos tres años escolares.

Esperamos sacarle el máximo provecho a este documento y que el mismo logre el

objetivo de orientar el ejercicio de unas ideas propias del Plantel; para que nuestros sueños
se hagan realidad de una manera responsable y que, además, sus resultados impacten
significativamente en cada uno de los espacios donde sus actores tengan vida activa.
 PRESENTACIÓN

Consideramos que el Proyecto Educativo Integral Comunitario debe ser un instrumento

que nos ayude a situarnos en la realidad (dónde estamos, cómo somos); nos clarifique
nuestros ideales (cómo queremos ser, a dónde queremos llegar); para luego hacer un
examen de problemas o necesidades (diagnóstico); posteriormente se seleccionarán los
problemas más importantes (necesidades prioritarias); el siguiente paso será formular estas
necesidades en términos de conductas a lograr (objetivos); a continuación se implementarán
una serie de acciones para el logro de los objetivos (actividades), se indicará el estilo
adecuado de acción (estrategias metodológicas) y, finalmente, se hará un cronograma de
evaluación para conocer lo logrado y lo no logrado (evaluación).

¿QUÉ QUIERE SER NUESTRO PROYECTO EDUCATIVO?

 Una respuesta a las aspiraciones de los Docentes, Niños, Niñas, Adolescentes,
Padres de Familia y Representantes de la U.E.P Instituto de Educación Integral, de
querer hacer de la actividad de Nuestro Centro Educativo un proceso que
contribuya a la formación integral del alumnado y que contribuya a la
transformación de la sociedad venezolana, en una sociedad más justa, libre,
humana, fraterna y participativa.
 Una clarificación de la identidad de la U.E.P. Instituto de Educación Integral.
 Un aporte a la unidad de criterios, objetivos y esfuerzos que contribuyan a hacer
más eficaz el servicio de la acción educativa de los estudiantes.
 Una vía para analizar la realidad del Contexto social en la cual se enmarca la
Escuela, articulando su accionar con los diferentes entes que hacen vida en la
Comunidad.
 Una propuesta que genere procesos de reflexión, proposición y cambios en nuestra
tarea educativa.
 Un documento elaborado técnicamente, para llevarlo a la práctica.

JUSTIFICACIÓN
La gestión eficiente de una Unidad Educativa requiere de una acción coherente,
coordinada y solidaria de todos los integrantes de la Comunidad Educativa:
Directivos, Docentes, Técnicos, Administrativos, Obreros, Padres de Familia,
Representantes, Estudiantes, Consejo Comunal y Comunidad Adyacente. El centro
y la razón de nuestro trabajo en la U.E.P Instituto de Educación Integral son
nuestros Estudiantes, desde la Educación Inicial y la Educación Primaria hasta la
Educación Media. Y el Estudiante es el mismo que va evolucionando a través de las
etapas de su desarrollo. Por eso, aunque los Educadores – Docentes cambien de
acuerdo al Nivel, Grado o Año de Estudio, sus acciones se dirigen al mismo sujeto
y no pueden ser intuitivas, inconexas o contradictorias ya que crearían desconcierto
en el Estudiante y muchos de los esfuerzos serían estériles. En consecuencia, se
requiere de coherencia en todos los Niveles del Sub-Sistema Educativo de la
Educación Básica y solidaridad en el proceso formativo y coordinación de todas
nuestras acciones.
El Proyecto Educativo Integral Comunitario es considerado como un instrumento
que enmarca, da coherencia y orienta nuestra específica acción educativa. Él debe
ser referencia obligada, el reclamo, el eje en torno al cual giren las acciones de
todos los integrantes de la Comunidad Educativa, el será también el termómetro que
nos indique dónde hemos llegado y cuánto nos falta por recorrer.
Este Proyecto que presentamos parte de nuestra realidad, iluminada por la filosofía
y principios en los que se inspira. Esto nos hará ver claramente el camino que nos
falta recorrer, en sus diferentes niveles, tomando todas las previsiones necesarias
para llegar a feliz término. Debemos también hacer “feedback” en el proceso para
no desviarnos de la ruta.
La base de este Proyecto Educativo está conformada por: la Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela, la Ley Orgánica de Educación, las Leyes y
sus Reglamentos que la sustenten, la Ley Orgánica para la Protección del Niño,
Niña y del Adolescente y demás Leyes y Reglamentos relacionados con la actividad
educativa; también por la Visión, que de la educación comparten los miembros de
nuestra Comunidad Educativa.
El primer paso de nuestro Proyecto Pedagógico es el análisis de lo que somos y del
mundo en que vivimos. Ello nos mostrará lo que debemos cambiar a nivel personal
y a nivel comunitario.

MARCO SITUACIONAL
VISIÓN DE LA REALIDAD DEL COLEGIO
Aspecto Físico:
 La U.E.P. Instituto de Educación Integral, funciona en una antigua edificación de estilo
colonial en buen estado de mantenimiento, acondicionada y erigida en un área lo
suficientemente amplia para albergar a los estudiantes que acuden diariamente a sus Aulas,
desde la Educación Inicial hasta el 5to Año de Educación Media General
La edificación es funcional y se adapta perfectamente a cada uno de los niveles del
Sistema Educativo.
Las Aulas son amplias, bien ventiladas, estando provistas de adecuadas condiciones
acústicas y conveniente iluminación natural y artificial. Los Laboratorios están equipados
con todos los instrumentos y materiales propios de cada Área de Aprendizaje y provistos
de material necesario para realizar las diferentes experiencias científicas.
Existe, también, una Sala de Computación actualizada, para que los estudiantes puedan
prepararse en un área tan importante para el mundo moderno, como es la Informática, sin
embargo es fundamental destacar la revisión de esta cátedra, ya que los estudiantes nos
hacen reflexionar sobre la necesidad de contextualizar y adaptar la misma al tiempo que
vivimos. Por otra parte, se dispone de un Salón para el desarrollo de la Música y de un
espacio suficiente para el desarrollo motor y deportivo.
El Instituto proporciona a los estudiantes todos los servicios relacionados directa e
indirectamente con el aspecto académico y de desarrollo integral: Sala de Computación,
Coordinación de Evaluación y Control de Estudios, Laboratorios, Biblioteca, Áreas de
Deportes, Enfermería, Coordinación de Bienestar Estudiantil con servicio de Orientación,
Psicología y Psicopedagogía, Aula Vivencial, Proveeduría, Comedor, Cantina, y Áreas
Recreacionales.
Académicamente, la U.E.P. Instituto de Educación Integral, ofrece Educación Inicial,
Educación Primaria y Educación Media General, Mención Ciencias, teniendo como base el
Diseño Curricular de los Programas del Ministerio del Poder Popular para la Educación.
Asimismo, se rige por la Ley Orgánica de Educación, su Reglamento, Acuerdos de
Convivencia y Reglamento Interno y otras disposiciones que imparte el Ministerio del
Poder Popular para la Educación a efectos de planificación, evaluación y, en general, a todo
lo referente al proceso de enseñanza – aprendizaje.

Aspecto Económico, Social, Cultural y Político de los miembros de la Comunidad

Educativa:
La situación actual que se vive en Venezuela es el punto de llegada de un proceso de
modernización que comenzó hace más de 50 años. Políticamente hemos llegado a una
democracia de partidos con participación efectiva de la mayoría del pueblo.
Económicamente Venezuela se caracteriza por una gran dependencia tecnológica.
Aunque los índices macroeconómicos sean positivos, según nos informan los expertos
en economía, el crecimiento global no ha repercutido positivamente en una distribución
más justa y equitativa de la riqueza. Son los ciudadanos de menos recursos, los que a diario
sufren el alto costo de la vida, la mala calidad de los servicios públicos, la degradación del
poder adquisitivo y, en consecuencia, quienes no han alcanzado calidad de vida. Esto lo
padecen también muchas familias que tienen los hijos en el Colegio, así como los Docentes
y demás empleados y obreros, que dependen de un sueldo de escaso poder adquisitivo.
Culturalmente, la mayor parte del estudiantado es hijo de padres profesionales,
empresarios y comerciantes. El nivel cultural de nuestra Comunidad, facilita y dificulta la
comunicación con los Padres de Familia y constituye, generalmente, una situación
compleja por la falta de tiempo, convirtiéndose esto en un reto para sus hijos, nuestros
estudiantes.
La cultura consumista ha invadido totalmente nuestro medio, estableciendo una escala
de valores poco humanizante y personalizadora. La transculturización también ha hecho
mella en nuestras comunidades; generalmente se desprecia lo que somos capaces de
producir los venezolanos para acoger modelos, usos y costumbres extranjerizantes, que
lentamente han minado nuestra identidad y socavado la estima por los valores autóctonos.
Asimismo, todos y cada uno de los medios de comunicación, con frecuencia, dejan
pocos espacios para la formación de la conciencia ciudadana crítica.
Desde el punto de vista social, en el entorno del Colegio se respira un ambiente de
descontento, malestar e incertidumbre generalizados. La violencia, manifestada en la
delincuencia e inseguridad, sigue cobrando vidas humanas. En algunas ocasiones,
miembros de nuestra Comunidad Educativa – Estudiantes y Padres de Familia – han sido
víctimas de atracos, robos o ataques a su integridad y/o propiedad, incorporándose también
la amenaza cierta del Bullyng. Sin embargo es de hacer notar que la Urb. Cantarrana donde
está ubicado el I.E.I. presenta Normas de Seguridad ya que es un espacio cerrado y para
entrar al mismo hay una Alcabala en la cual hay que presentar identificación.
En lo político, nuestra democracia participativa, como expresión de la vocación
democrática de nuestro pueblo, no ha alcanzado la fortaleza esperada.
Sin embargo se va cambiando la conciencia del Estado Paternalista y garante de una
vida fácil, por un Estado promotor, en el que los ciudadanos deben prepararse
profesionalmente y realizar trabajos productivos. La educación juega un papel muy
importante en este proceso de cambio.
Por lo que se refiere a la dimensión religiosa, podemos decir que, las familias de la
U.E.P. Instituto de Educación Integral poseen actitudes eminentemente religiosas como
son: la hospitalidad, la solidaridad, el carácter festivo y celebrativo, la acogida del mensaje
religioso y respeto por la diversidad religiosa y creencias que converjan en el Instituto.
La estabilidad familiar es débil. Cada día son más las separaciones, los divorcios o las
situaciones conflictivas. Esto conlleva dificultades en las relaciones Padres – Hijos.
Se constata también, salvo excepciones, una escasa integración entre las Familias y el
Colegio. El interés de muchos padres de familia estriba únicamente en que su hijo(a),
simplemente apruebe las Asignaturas del Pensum de estudios correspondiente. En realidad,
su preocupación debería abarcar también las otras dimensiones de la personalidad de su
hijo, sin duda más importantes.
Se observan notables debilidades en el desarrollo de las destrezas motoras (finas y
gruesas), debido a que generalmente viven en Apartamentos y su medio de distracción o
recreación son TV, Internet, Video Juegos, etc., dejando marcadas carencias de su
desarrollo físico, psicológico y social, de ahí la necesidad de profundizar en cátedras que
acerquen al estudiante a la Educación para el Trabajo.
¿Cómo son nuestros Estudiantes? Los niños, niñas y adolescentes de la U.E.P. Instituto
de Educación Integral están abiertos a la información. Son alegres y, generalmente,
extrovertidos y espontáneos. Los jóvenes adultos están dotados de características positivas
y negativas que es preciso señalar. Entre las positivas, podríamos destacar: la solidaridad, la
apertura, la espontaneidad, el pluralismo de opinión, con gran estima de la libertad y con
sentido del humor, contamos también con estudiantes de Diversidad Funcional a quienes se
les presta atención individual. El joven venezolano es muy sensible y reacciona
inmediatamente, aunque olvida con facilidad. Es sencillo, noble, horizontal en sus
relaciones con los demás sin importarle la situación económica o el origen cultural de las
demás personas. Entre las negativas podemos señalar también limitaciones, entre otras: la
superficialidad, la flojera, la inconstancia, el consumismo exagerado, el facilismo y la falta
de conciencia crítica. Es también, fácilmente influenciable por la propaganda. La mayoría
de nuestros jóvenes desconocen la realidad social regional y nacional. Prefieren los
productos importados a los nacionales. En el aspecto religioso, se nota un gran respeto por
los valores espirituales, pero predomina una vivencia individualista y subjetiva de lo que
cada quien cree. Una especie de “conciencia mágica” de la realidad, invita a muchos
jóvenes a atribuir a fuerzas sobrehumanas lo que les ocurre, cediendo de esta manera
espacio a su propia libertad y renunciando a sumir responsablemente su vida.

REALIDAD EDUCATIVA

Descripción del Sistema Educativo:

El Sistema Educativo venezolano ha experimentado significativas transformaciones
expresadas en la Ley Orgánica de Educación, hasta su configuración actual, contenida en el
nuevo concepto de la Escuela Bolivariana, la que se prepara para estrenar un Nuevo
Diseño Curricular; el que esperamos surja del consenso del Consejo Educativo y del
Colectivo en general, para establecer una educación plural y una educación de calidad.
El Sistema Educativo Bolivariano, en su organización comprende el subsistema de
Educación Básica integrada por los Niveles de: Educación Inicial (Maternal y Pre Escolar);
Educación Primaria (De 1ro a 6to Grado); Educación Media General, y modalidades de
Educación Especial, Educación Intercultural, Educación Rural, Educación para las Artes,
Educación Militar, Educación Intercultural Bilingüe, Educación para Jóvenes Adultos y el
Subsistema de Educación Superior; estos subsistemas se interrelacionan entre sí, centrando
su atención en el ser humanista, protagónico, ambientalista y corresponsable.
Sus fines son los siguientes:
Se fundamenta en los cuatro pilares para el desarrollo integral del nuevo ser social,
humanista y ambientalista: aprender a crear, aprender a participar, aprender a valorar y
aprender a reflexionar.
 Pleno desarrollo de la personalidad.
 Logro de un hombre sano, culto, crítico y apto para vivir en una sociedad
democrática, justa y libre, basada en la familia y en la valorización del trabajo liberador.
 Capaz de participar activa, consciente y solidariamente en los procesos de
transformación social.
 Consustanciado con los valores de la identidad nacional y con la comprensión,
tolerancia, convivencia y actitudes que favorezcan el fortalecimiento de la paz entre las
naciones y los vínculos de integración y solidaridad en Latinoamérica.
 Fomento del desarrollo de una conciencia ciudadana para la conservación, defensa y
mejoramiento del ambiente, calidad de vida y uso racional de los recursos naturales.
 Contribución a la formación y capacitación de los equipos humanos necesarios para
el desarrollo del país.
 Promoción de los esfuerzos creadores del pueblo venezolano hacia el logro de su
desarrollo integral, autónomo e independiente
 Análisis del Sistema Educativo:
Si analizamos los resultados del funcionamiento educativo, nos daremos cuenta de que
no escapamos a los problemas que presenta la realidad educativa venezolana tanto en el
cumplimiento de las finalidades relacionadas con el desarrollo de la persona como en las
relaciones con el desarrollo de la sociedad. Carecemos de una práctica pedagógica
formativa exitosa y la deserción, el fracaso escolar son estigmas aún no superados.
Para finalizar el Año Escolar 2005-2006; surgieron Normativas de Evaluación
desconcertantes; a nuestro criterio, violatorias de la Ley Orgánica de Educación, su
Reglamento y las normas y procesos que se venían aplicando dentro del contexto de la
Evaluación. No es que discrepemos de los principios y filosofía de lo que significa
¿Cómo? ¿Por qué? y ¿Para qué evaluar?
Estamos conscientes de que la evaluación debe ser individual, continua, acumulativa,
cooperativa; pero en ningún momento debe ser utilizada para improvisar y dar lugar a que
se violenten los procesos secuenciales.
Las circulares 001-06 del 07-06-06 y la 0304/6 del 12-07-06; como lo indican las fechas
de su emisión llegaron a conocimiento de los Planteles; cuando el proceso de Evaluación
estaba culminando; obligando a las Instituciones a rehacer las estrategias y procedimientos,
trayendo como consecuencia, en algunos Planteles, que alumnos que no habían logrado las
competencias para su promoción, fueran promovidos sin cumplir con las expectativas
propias del proceso enseñanza-aprendizaje.

Para el acceso al Colegio, se requiere la realización de una Impresión Diagnóstica, con

el fin de obtener un punto de partida que permita al interesado, que sea capaz de seguir
normalmente el proceso de aprendizaje.
En cuanto a la prosecución, observamos que en la Educación Primaria es casi total,
destacándose en este proyecto la necesidad real de acercarnos a la Calidad Educativa, a
través de las Evaluaciones mensuales de Lectura, Escritura y Matemática; sin embargo, en
la Educación Media, el índice de fracaso escolar no se ha superado totalmente. Se observa
también, la tendencia a bajar las calificaciones a partir de 3er año de Educación Media
Entre las posibles causas, se pueden señalar:
 Lo complicado y difícil de algunos programas (Asignaturas)
 Los problemas propios de la adolescencia.
 El desinterés del estudiante.
 La falta de motivación y preparación de los docentes.
 La inmadurez y edad cronológica.
 Falta de inducción en el último nivel de Educación Inicial y en el último grado de
Ed. Primaria
Básica (En este Plantel se aplica exitosamente la inducción para la
incorporación a la
Educación Primaria y a la Educación Media.)
 La flexibilidad de exigencias en niveles inferiores.
 La poca participación de los Padres y Representantes en el Proceso Educativo.
Se hace hincapié, casi exclusivamente, en el desarrollo de los aspectos cognoscitivos,
específicamente en lo referido a la asimilación y manejo de información, quedando
relegado el desarrollo de los aspectos afectivos, valorativos, actitudinales y sociales. Esto
produce un patente desequilibrio.
 Debemos señalar que, la calidad académica es reconocida parcialmente por estudiantes,
ex estudiantes, familiares y Universidades. No así, el desarrollo de las otras dimensiones de
la personalidad a las cuales no se les da tanta importancia.
En una sociedad invadida por los medios de comunicación social, nuestro sistema
educativo no enfrenta esta situación, no forma para los medios y no orienta el sentido
crítico frente a sus contenidos y mensajes.
En cuanto a los valores autóctonos, existe bastante desconocimiento y falta de aprecio.
Por eso se acepta tan fácilmente lo foráneo. Y eso a pesar de los diferentes objetivos y
actividades sobre identidad nacional, que generalmente son manifestaciones externas,
repetidas mecánicamente, pero sin la adecuada interiorización.
La Educación de Calidad no debe ser considerada para educar a las elites sociales sino
que debe ser capaz de incorporar a todos y brindarle esa posibilidad de alcanzar esa
educación que le permita ascender socialmente, pero además que le brinde herramientas
para convertirlo en un Ciudadano que sea capaz de participar activamente en producir
cambios sociales, pero de manera crítica y analítica, conscientemente, de allí pudiese decir
la educación le brindó la oportunidad de obtener un título, pero además fue capaz de
formarlo para la vida en sociedad.

Factores que determinan que una escuela pueda ser de calidad

- La dirección, la gestión administrativa y académica de la Escuela: la labor directiva

ejerciendo un liderazgo claro, la organización, el funcionamiento de las coordinaciones, los
servicios, las relaciones humanas y el control del funcionamiento.

-Los recursos materiales: las aulas de clase, aula de recursos audiovisuales, biblioteca,
laboratorios, patio, instalaciones deportivas, mobiliario, parques, jardines, entre otros.

- Los recursos humanos: nivel de preparación de los docentes, experiencia y actitudes del
personal en general, capacidad de trabajar en equipo, tiempo de dedicación. Los servicios y
las actuaciones que realizan las personas son los que determinan la calidad de toda
organización. En este sentido es muy importante su participación y compromiso.

Aspectos pedagógicos: PEIC, PA, Perfil del Egresado, Acuerdos de Convivencia,

Diagnostico de inicio de los alumnos, adecuación de las competencias, abordaje de la
Diversidad Funcional de algunos estudiantes, metodología didáctica, utilización de los
recursos educativos, evaluación de procesos, tutorías, logro de las competencias,
experiencias científicas entre otros...
La Educación de Calidad debe basarse en los valores fundamentales para consolidad los
pilares del conocimiento, incluiría los siguientes:
 Las experiencias científicas.
 La utilización racional del Internet y nuevas Tecnologías.
 La democracia como forma de vida y participación social.
 Educar para la vida y para la ciudadanía
 Educar para la Paz
 Recomendaciones para conducir los procesos educativos hacia una Educación de
Calidad:
La Educación debe basarse en los valores fundamentales para consolidar los pilares del
conocimiento:
 La solidaridad y la justicia.
 El respeto, la responsabilidad.
 La vocación de servicio.
 El amor.
 Los derechos humanos fundamentales.
 Paciencia y tolerancia
 La defensa de la paz.
 La conservación del medio ambiente.
 La identidad con la tradición y la cultura.
 La visión holística del mundo.

Si algo debemos tener claro, es que cada día nuestros estudiantes son más precisos en la
observación y evaluación que hacen de las enseñanzas que imparten los docentes, es así que
se plantea la “Coherencia” como elemento fundamental que sustenta los valores
mencionados, así que “No pretendas apagar con fuego un incendio, ni remediar con agua
una inundación”. Confucio. Consideramos de vital importancia la incorporación al
curriculum de la Cátedra de Valores, Inteligencia Emocional y Educación sexual, a nivel de
Educación Primaria y los primeros años de Educación Media General

MARCO TEÓRICO
El Marco teórico de nuestro Proyecto Educativo Integral Comunitario expresa los
ideales educativos a los que aspiramos, teniendo en cuenta lo que somos. Quiere ser la
respuesta a las siguientes preguntas: ¿Qué estudiantes queremos formar?, ¿Con qué
Educador?, ¿En qué Centro Educativo?, ¿Con qué Padre de Familia y Representante?,
¿Para qué Sociedad?, ¿Con qué opción educativa?, ¿Con qué estilo educativo?

IDEARIO
Misión del Instituto de Educación Integral.
Orientar la formación de seres humanos, con una visión integral de la vida en los
procesos de transformación social.

Visión del Instituto de Educación Integral.

Inducir al logro del desarrollo humano, sustentado en una educación permanente,
dinámica, flexible, innovadora, creativa, abierta democrática y de calidad.

Concepto de persona.
Todo lo referente a la persona, tiene carácter de proceso y el objetivo de toda acción
educativa como proceso debe ser ayudar al Estudiante, a crecer integral y armónicamente
en todos los aspectos de la personalidad.
La Antropología moderna nos señala que la persona es posibilidad, capacidad,
libertad...; algo que, como la semilla, puede crecer, desarrollarse, dar fruto, madurar. Por su
parte, la Antropología filosófica distingue tres aspectos o dimensiones en la persona:
Dimensión Biopsicológica (posibilidades físicas, intelectuales, estéticas y afectivas),
Dimensión Social (posibilidades psico-sociales y socio-políticas) y Dimensión Religiosa;
Trascendente (posibilidad de desarrollar los valores ético – religiosos).
Estas dimensiones no funcionan separadas, sino integradas desde la misma unidad de la
persona.
Para el IEI, la persona es un ser humano visto en su doble dimensión: la individual y la
social.
La dimensión individual se define como el YO, muy particular, diferente a otros YO,
que también son diferentes entre sí, pero manteniendo el principio de igualdad entre todos.
La dimensión social la define su alteracidad, es decir, la relación del YO con los
OTROS, dando cabida a la conformación del NOSOTROS, que sería el YO colectivo,
condición para darse la auténtica educación, ya que nadie se educa solo, siempre se necesita
de los demás.
De acuerdo a lo mencionado, el IEI opta por una persona capaz de equilibrar ambas
dimensiones, tratando de evitar el individualismo (excesivo centrismo del yo) y la
despersonalización (pérdida del yo para convertirse en masa o cosa).
La persona que aspira formar el IEI se caracteriza por su coherencia entre pensamiento y
práctica; su sensibilidad y búsqueda del conocimiento (curiosidad); su solidaridad y
cooperación; su respeto y tolerancia por las ideas de los demás y la diversidad cultural; su
salud física y mental; su sistema axiológico que dignifica al ser humano y a la sociedad; y
por su preparación para la vida y el trabajo.

EL ESTUDIANTE QUE QUEREMOS FORMAR:

Teniendo en cuenta lo anteriormente expuesto, deseamos que nuestros estudiantes sean
capaces de:
 Ser sujeto de la propia formación, siendo él el principal protagonista y responsable
del crecimiento como persona.
 Asumir y ejercer gradualmente responsabilidades adecuadas a su preparación,
participando activamente en la vida del Centro Educativo.
 Ir adquiriendo una conciencia crítica y responsable para valorar al mundo desde la
óptica de los valores y comprometerse a transformarlo.
 Experimentar en la Educación para el Trabajo, además de una capacidad laboral, la
valoración de esta expresión creativa como instrumento para realizarse y para cambiar el
medio.
 Ser solidario y comprometerse con los problemas que vive.
 Estar abierto a los otros, compartir con los otros su destino, estar disponible
poniéndose en su lugar, dar sin esperar recompensa, ser fiel a las promesas y compromisos
adquiridos.
 Forjar una sociedad más participativa, justa, libre y fraterna.
 Testimoniar los valores: paz, justicia, solidaridad, curiosidad, alegría, familia,
trabajo.

Habilidades y competencias de los estudiantes formados bajo el precepto de una

educación de calidad.
 Tener competencia para organizar el conocimiento.
 Capacidad para organizar el conocimiento.
  Capacidad para aplicar el conocimiento.
 Tener solidaridad y concepto de justicia.
 Responsabilidad: son responsables de sus actos.
 Estima por el trabajo y sus frutos.
 Conocer y ejercer los derechos humanos fundamentales.
 Asumir una conducta favorable a la defensa de la paz.
 Asumir una conducta favorable a la conservación del medio ambiente.
 Asumir una conducta favorable a la identidad y dignidad cultural.
 Asumir una visión holística del mundo.
 Trabajar con los demás en proyectos y actividades comunes.
 Son solidarios y buscan el bienestar propio y de los demás.
 Son imaginativos, creativos y de iniciativas.
 Son sensibles ante los problemas.
 Se orientan con base en valores.
 Reflexionan en lo que van a hacer. Analizan sus errores y los corrigen.
 En todo momento asumen las consecuencias de sus actos.
 Reconocer, convivir y respetar la Diversidad Funcional.
 Asumir la Democracia como forma de participación activa y protagónica de la
transformación social.
 Reconocer y apreciar los procesos geohistóricos de su entorno.
 Tecnológicamente responsable.
 Ser ¡Triunfadores! en potencia.

EL EDUCADOR DEL IEI

El Docente, como continuador de la labor educativa de los padres de familia, asume
totalmente la responsabilidad de ayudar a los estudiantes en su formación integral en todas
sus dimensiones o posibilidades. Más que un Maestro, es un Ministro (servidor); más que
enseñar, su función reside, sobre todo, en facilitar el aprendizaje a los estudiantes y
formarlos como ciudadanos integrales; su meta no es la transmisión de ideas; en cuanto a la
oferta y promoción de actitudes, es un condiscípulo, un compañero de búsqueda; su mejor
lección es el ejemplo y su autoridad es, principalmente de contagio y de prestigio; no debe
tratar a todos por igual, sino a cada uno según su personalidad.
El docente que preste sus servicios en el IEI deberá poseer condiciones psicológicas,
personales y profesionales que les permita ejercer su rol de manera satisfactoria, en
conformidad con los principios que se establecen en este PEIC. A continuación se detallan
algunos de los factores de dicho perfil.
Condiciones Personales.
El docente del IEI es una persona sana y emocionalmente estable, que posee una
presencia intachable que demuestre seguridad y confianza en sí mismo, de tal manera que
sea modelo de comportamiento frente a sus muchachos. Además es flexible, pero fuerte;
comprensivo, pero equitativo; respetuoso y dialógico; con vocación de servicio y fiel
realizador de los Valores de la Institución.
Debe poseer, entre otros, los siguientes rasgos:
 Personalidad sana, con actitudes y valores éticos, necesarios para su tarea.
  Comprometido con la realidad y clara visión del país, de su pasado, presente y
futuro.
 Conciencia de su vocación de educador y orientador.
 Competente en su trabajo y capaz de acompañar al alumno en el desarrollo de sus
capacidades,
teniendo como criterio los valores de justicia, responsabilidad, solidaridad, respeto,
paz, trabajo,
participación, organización, amor, creatividad, entre otros.
 Capaz de integrarse de forma participativa, positivo y creativo en un trabajo de
equipo.

 Capaz de interpretar la cultura y los valores de los pueblos para lograr la

comprensión, respeto
mutuo y fortalecimiento de los vínculos de solidaridad e integración.
 Ser altamente receptivo.
 Debe tener empatía con cada uno de los miembros de la Comunidad, sobre todo con
cada estudiante
del Plantel.
 Inculcar y practicar el sentido de pertenencia.
 Conciencia ecológica y valoración de los recursos naturales
 Inculcar y practicar los valores de ciudadanía y nacionalismo.
 Conocimiento y manejo del marco legal (Ley Orgánica de Educación, la LOPNNA)
 Uso responsable de la TIC.
Lo que se busca es alcanzar el nivel destacado de Excelencia dentro de nuestra
escala personal de valores, con ciertos límites que la misma vida impone.

Condiciones Profesionales.
Profesionalmente, el docente del IEI tiene una sólida formación pedagógica en el área de
competencia cognitiva, con capacidad de realizar sus roles de animador de aprendizajes,
orientador, planificador, evaluador, investigador y promotor de la participación. Además es
líder mediador de conflictos, y dispuesto a dar todo de sí en beneficio de la Institución.
Finalmente, concluimos con el planteamiento de Don Simón Rodríguez acerca de lo que
es el Maestro, a quien define como "el que enseña a aprender y ayuda a comprender". El
docente del IEI es precisamente aquél que partiendo de la organización de experiencias de
aprendizaje con base en la vivencia, logra que el estudiante comprenda el objeto de estudio
y sea capaz de explicarlo sin necesidad de recurrir a la memoria, mediador de conflictos y
el medio donde se desenvuelve.

LOS PADRES DE FAMILIA Y REPRESENTANTES

Los Padres de Familia y Representantes, como primeros y principales educadores, deben
asumir el deber y el derecho de ayudar a sus hijos a crecer en un ambiente de amor,
comprensión y seguridad. Los Padres que conocen, tanto las posibilidades de sus hijos
como las propias deficiencias y necesidades, pueden ayudar mucho a los Educadores -
Docentes en su delicada y compleja labor. Además, debe existir continuidad y coherencia
en la acción educativa de ambos agentes, pues ambos están coadyuvando a formar a la
misma persona: sus hijos, nuestros estudiantes.
 Para lograr este objetivo, deseamos que el Padre de Familia del IEI:
 Esté vinculado activamente a la Comunidad Educativa, aceptando, por encima de los
intereses particulares que afectan la educación de su propio hijo, aquellas responsabilidades
más generales que se derivan de la educación de todos los estudiantes del Centro
Educativo.
 Establezca una relación habitual con los Educadores – Docentes de los propios hijos
y así pueda garantizar que, entre unos y otros, la educación de los hijos – estudiantes logren
la necesaria coherencia y continuidad.
 Además de ser informado y consultado; él debe también informar, sugerir y ayudar a
tomar decisiones y respaldar su aplicación. Ya que todo lo que en el Centro Educativo
realiza les afecta de alguna manera, también los Padres de Familia y Representantes deben
participar y sentirse corresponsables en los diferentes cometidos de la Comunidad
Educativa: Encuentro de Padres, Actividades Extra – cátedra, relaciones Familia – Colegio,
etc.

EL CENTRO EDUCATIVO
El Centro Educativo no es la estructura física que lo conforma; el Centro Educativo
somos todas las personas (Personal Directivo, Técnico, Docentes, Estudiantes, Personal
Administrativo, Personal Obrero, Padres de Familia y Representantes) conformados en el
Consejo Educativo, creado por la Resolución 058, que compartimos la vida diariamente y
creamos un conjunto de relaciones de la mejor calidad. Este Centro Educativo debe tener
unas condiciones y características para que en él se promueva el modelo de persona que
anteriormente hemos señalado. Ante todo debemos:
 Estar orientado en la línea de una efectiva democratización, abierta a todos los
sectores sociales y con estructuras organizativas adecuadas.
 Cuidar la calidad de los contenidos y la pertinencia de los métodos educativos, así
como el desarrollo de valores, actitudes y conductas adecuadas.
 Fomentar un ambiente de libertad en donde sea posible la creatividad, la
investigación y la búsqueda de nuevos y más eficaces caminos educativos.
 Funcionar como Comunidad Educativa, integrando en sus diversos niveles de
gestión, a todos los elementos que la constituyen.
 Integrarse en la Comunidad local, a fin de estimular la comunidad civil en todos sus
sectores, para lo cual es necesario instaurar un diálogo franco y receptivo, para que asuma
sus responsabilidades educativas y logre transformarse junto con sus instituciones y
recursos, en una auténtica ciudad educativa.

LA SOCIEDAD DEL FUTURO

Una de las características del Educador es la creatividad para dar respuesta a los
problemas que le plantea la sociedad actual. El Educador debe poseer la suficiente
creatividad e imaginación para prever la sociedad del futuro que es aquella en la que el
actual Estudiante vivirá y se desarrollará. Además, debe hacer vida, ensayar en el Centro
Educativo esa sociedad distinta a ésta, que el estudiante sueña construir.

Esa sociedad soñada debe ser:

 El ámbito propicio donde la persona puede encontrar respuesta a sus problemas y
aspiraciones.
  Constructora de Acuerdos de Convivencia y organización propias, orientadas al bien
común.
 Capaz de renovarse y perfeccionarse en búsqueda permanente de una comunidad
participativa, justa,
libre y fraterna.
 Inspirada en los valores humanos con los cuales las personas y los pueblos puedan
vivir en armonía y
paz.
 Generadora de hombres libres de toda explotación y participantes de la iniciativa
histórica desde una
perspectiva de justicia y solidaridad.
 Espacio en el cual, tanto el hombre como la mujer, sean valorizados en su dignidad
de persona
humana y que tengan las mismas oportunidades de realizarse integralmente.
 Capaz de utilizar responsablemente las tecnologías emergentes
 Inspirada en los Valores de la colectividad nacional y protección del medio
ambiente.

OPCIÓN EDUCATIVA LIBERADORA

Cuando un Padre de Familia o Representante opta por la U.E.P. Instituto de Educación
Integral, como medio para la educación de su hijo(a) o representado(a) para que su hijo(a)
sea formado de acuerdo a un determinado marco de Valores, lo hace por varias razones: no
se pierden clases; los alumnos están más seguros; hay orden, disciplina, trabajo; los
estudiantes salen bien preparados académicamente, pues tienen fácil acceso a la Educación
Superior; formados en Proyectos Significativos de Valores y Proyectos de Investigación.
La opción de base elegida y asumida por la U.E.P. Instituto de Educación Integral, es
una opción educativa integral y liberadora.
¿Por qué se califica la acción educativa de integral y liberadora? Porque hace al ser
humano sujeto de su propio desarrollo, lo convierte en factor de cambio social y lo orienta
radicalmente a la genuina liberación humana, es decir, al pleno desarrollo de sus
potencialidades y a la generación de una sociedad justa en la que la comunión y la
solidaridad revisten un carácter paradigmático.

En consecuencia, la educación que proponemos:

 Debe ser humanizadora y personalizante para que el ser humano pueda afirmarse
como persona,
autodeterminarse y promover su sentido comunitario.
 Debe estar enraizada, nutrirse y proyectarse desde, en y hacia nuestra realidad
venezolana y latinoamericana, de modo que pueda suscitar las cualidades creativas de
nuestro pueblo en orden a la transformación de su misma realidad.
 Debe ser de calidad y abierta a las aspiraciones auténticas más profundas de nuestra
gente, a los logros de la técnica, ciencia y arte de la humanidad y atenta a las
manifestaciones de las culturas de nuestros pueblos.
 Debe ejercer constantemente su función crítica, para cumplir su tarea renovadora y
transformadora de la sociedad.
  Debe anticipar el nuevo orden social, no sólo por sus contenidos teóricos y
metodológicos, sino también por el sentido democrático, participativo de la estructura y
organización de los centros educativos.
 Debe dar una formación ética que facilite al hombre su madurez, a través de la
vivencia de los valores y su integración con la vida.

Pedagogía de la Esperanza:
Conjugar en forma armónica y fértil, el conocimiento con actividades recreativas y de
esparcimiento, para alcanzar la formación de Niños, Niñas, Adolescentes y Jóvenes
integrales, convencidos de que la bondad, el respeto por los derechos humanos, la toma de
conciencia y análisis crítico de la realidad nos van a conducir a la construcción de un
mundo mejor y más justo.
Pedagogía del Amor:
Invita al Maestro a hacer uso de su verdadera vocación de sus valores y virtudes en el
ejercicio de sus funciones, a que sea comprensivo, tolerante y sepa ganarse la confianza, el
respeto y el cariño de sus alumnos.

EL ESTILO EDUCATIVO DEL IEI:

Nuestro centro escolar posee un estilo especial que lo caracteriza y lo distingue de otros
centros, un modelo de “ser” más que un simple “saber estar”.
Esbozamos aquí los perfiles del Centro Educativo, del Estudiante y del Educador del
IEI.

Nuestro Centro Educativo se caracteriza por:

 Una búsqueda vivencial de lo comunitario que intenta expresarse en la apertura al
otro y una pedagogía de la inquietud que nutre la relación humana.
 Un clima de contagiosa alegría y vínculo de amistad.
 Elevado concepto de la familia como núcleo social; que trasciende a los espacios de
relación con los
estudiantes.
 Una capacidad de diálogo y mutua aceptación.
 Una facilidad de adaptación a los tiempos y un alto grado de sensibilidad ante los
problemas de los
demás.
 Un ambiente de libertad y liberación de la persona.
 Un espíritu generoso que incluye un noble deseo de superación.
 Un respeto cálido hacia la persona en su ambiente, abierto siempre a lo comunitario.
 Formación para vivir en y por la Democracia y el trabajo productivo.
 Una cordialidad y alegría, acompañadas de sencillez y naturalidad.
 Respeto a la diversidad de religiones y creencias

Perfil del Estudiante de la U.E.P. Instituto de Educación Integral:

El perfil del estudiante de la U.E.P. Instituto de Educación Integral comienza,
actualizando aquel viejo principio de que “el aprendizaje debe empezar por la exploración y
reconocimiento de sí mismo y debe culminar en el descubrimiento y disfrute de la verdad”.
Creemos en la inquietud, en el “descontento personal”, como motor de la realización
humana.
Pero el ser humano no es completo sino se relaciona con los demás. Estamos
constituidos para vivir en comunidad. El “yo” no existe; el “Tú”, tampoco; la persona es
“yo – tú”, “nosotros”. Y eso, porque los otros forman parte de mí y yo de los otros. Por eso,
la única forma de realizarme es realizándonos.
En consecuencia, el alumno del IEI, es:
 Esencialmente inquietud, insatisfacción, descontento. Buscar para encontrar y
encontrar para seguir
buscando.
 Comienza por reconocer que el principal error del ser humano es que no se conoce a
sí mismo. Por
eso, su primer cometido será conocerse a sí mismo, con sus cualidades y
limitaciones, a través del
método de interioridad.
 Es abierto a los demás. Por eso puede llegar a ser persona íntegra, siéndolo con los
demás, viviendo
solidaria y comunitariamente.
 Es humilde y receptivo. Acepta sus cualidades y limitaciones. Nuestro objetivo es
que crezcan las
virtudes y decrezcan las limitaciones.
 Es posibilidad, capacidad, alguien que no está hecho y tiene necesariamente que
hacerse. La vida es la
oportunidad. Nos realizaremos auténtica o inauténticamente. Todo depende del
orden de valores que
elijamos.
 Inquieto: Necesita buscar la verdad con empeño, para que su encuentro produzca
mayor disfrute. Y
hay que disfrutarla sin hastío, para seguir buscándola con nuevo afán. Si aún puedes
ser mejor de lo
que eres, es evidente que aún no eres tan bueno como debes.
 Interiorizado y reflexivo: No podrá juzgar a los demás, a no ser que sea capaz de
juzgarse a si mismo.
 Humilde y receptivo: Aceptarse como ser humano, eso es humildad. Nadie te ha
dicho que seas menos
de lo que eres, sino que te reconozcas como eres.
 Libre y responsable. Nadie por fuerza hace el bien, aunque sea bueno lo que hace.
Sólo puedo en
verdad hacer lo que quiero, cuando dejo de querer hacer lo que no puedo.
 Humano y comprensivo: En medio de las posibles desavenencias, piensa bien de los
demás.
 Equilibrado y moderado: La moderación es la madre del orden y el orden lo es de la
paz. Mientras no
nos contentemos con tener lo necesario, seguiremos empeñados en conseguir lo
superfluo. Nada es
suficiente para quien no ha puesto límites a sus caprichos.
  Sincero y transparente: La sinceridad es una especie de matrimonio entre las
palabras y las obras.
 Atento y disponible: no importa tanto las cualidades que se tengan, sino la
disponibilidad. Es necesario
hacer lo que se puede, aunque en ocasiones se fracase en el intento.
 Motivador, sembrar la motivación de estudio para formarse como persona
 Esforzado y estudioso: Para poder ayudar a otros, es preciso antes saber ayudarse a sí
mismo.
 Amigable y comunitario: Sólo forman comunidad los que avivan el amor para
aceptarse y
compenetrarse entre sí. Los que no aman de verdad, aunque habiten juntos, odian,
molestan y
atormentan a los demás.
 Una capacidad de diálogo y mutua aceptación.
 Una facilidad de adaptación a los tiempos y de sensibilidad ante los problemas de los
demás.
 Un espíritu generoso que incluye un noble deseo de superación.
 Un respeto cálido hacia la persona en su ambiente concreto, abierta siempre a lo
comunitario.
 Una cordialidad y alegría, acompañadas de sencillez y naturalidad

Perfil del Educador del IEI:

 No es un “maestro”, sino un “ministro” servidor.
 Usa el amor como motivador del aprendizaje. Si no hay amor a los estudiantes, ni se
puede dar el aprendizaje, ni mucho menos el hecho educativo, en consecuencia práctica la
Pedagogía del Amor.
 La función primordial del educador - docente es facilitar, desbrozar el camino del
encuentro entre el estudiante y la verdad, ejerciendo para ello un doble ministerio; acercar
la verdad al estudiante, lo cual exige testimonio y contagio, y acercar la verdad, lo cual
exige profesionalismo.
 Su meta no es la información – conocimiento, sino la formación – sabiduría. No sólo
la transmisión de ideas como datos, sino la oferta y promoción de ideales, como actitudes
vitales.
 Es fundamentalmente, un condiscípulo, un compañero de búsqueda. La Escuela es
una gran familia, en donde el diálogo, la interacción y el compartir se constituyen en
elementos connaturales del proceso educativo.
 En tanto es buen maestro, porque sigue siendo un buen alumno; vive su profesión
como una vocación en constante afán de superación. De ahí que permanentemente esté
invitado a actualizarse, a militar en la formación permanente.
 Su mejor lección es el buen ejemplo. Y su autoridad es, principalmente, de contagio
y de prestigio.
 Su misión no es anónima, sino personal y personalizada. La educación es para
personas con nombres y apellidos, con virtudes y defectos, con necesidades y valores.
Debe, pues, potenciar las diferencias entre los estudiantes, pero en clave de unidad y
comunión, en clave de proporción: no a todos por igual, sino cada cual según sus
necesidades y según sus méritos.
  Posee un gran equilibrio en el ejercicio de su ministerio. La educación es un
proyecto en proceso, en el que va desde el imponer al exponer y desde el exponer al
proponer.
 Su mundo de referencias esenciales tiene las siguientes coordenadas:
- Interioridad: La verdad reside en el hombre interior. Educar “es sacar a la
luz”, “ayudar a dar luz”, “recordar”, “iluminar”.
- Trascendencia: El ideal está siempre más allá. El corazón del hombre
estará inquieto hasta lograr saciar su sed de realización y felicidad
personal.
- Comunión: Necesitamos de los demás para ser nosotros mismos.
- Participación: La verdad no es mía ni tuya, para que pueda ser tuya y mía,
debe ser nuestra
- Objetivo: Formar al hombre. Usando el amor como motivador de la
enseñanza; busca explicar las lecciones de tal forma, que quien le escucha
pueda aceptar lo que oye y, al aceptarlo, pueda concebir la esperanza de
poseerlo y, al preñarse de esperanza, pueda dar a luz el amor de lo oído y
esperado.
- Capacidad de adaptación: nadie logra elevar al otro a su propio nivel, a no
ser que él mismo descienda al nivel del otro.
- Autoridad y disciplina: El desempeñar un puesto de liderato no consiste en
estar más arriba, sino en ir por delante.
- Enseñando y aprendiendo: Soy un buen maestro, porque sigo siendo un
alumno.
- El Amor, la gran diferencia: El amor es el motivador de la enseñanza, el
complemento de la instrucción, la Pedagogía del Amor debe ser el
Proyecto que sintetice la acción educativa en todos sus procesos.
- Clima de amabilidad y comprensión: Es necesario relajar la tensión y
eliminar el temor con exhortaciones que provoquen la confianza y den
riendas a la libertad para que el alumno exprese sus puntos de vista,
creando un clima de amabilidad y comprensión.
- El Buen Ejemplo, la Mejor Lección: Quiéranlo o no, los maestros se
ofrecen en imitación a sus discípulos.

El perfil del Docente que fomente el logro de una educación de calidad requiere:
 Que domine su materia.
 Que tenga habilidad para la investigación.
 Que tenga una buena formación pedagógica.
 Que sea líder dentro y fuera de la escuela.
 Que esté dispuesto a despertar la curiosidad intelectual de los estudiantes.
 Que sea coherente entre lo que dice y lo que hace.
 Que sea buen observador y detallista.
 Que sea orientador de aprendizajes significativos.
 Que sea capaz de convertir el aula en espacio reflexivo, crítico y comunitario.
 Que sea capaz de convertir el aula en fuente de construcción de saberes.
 Que sea capaz de convertir el aula en laboratorio para el ensayo de nuevos modos de
enseñar y aprender.
  Que esté dispuesto a intercambiar experiencias, investigación y reflexiones sobre su
propia práctica docente.
 Que tenga un lenguaje comprensivo
 Que sea un experto en comunicación y en gestión de recursos y grupos.
 Que tenga conocimiento del desarrollo sano de los individuos.
 Que se mantenga en continuo aprendizaje.
 Que conozca las nuevas tecnologías de la información.
 Que comprenda los aspectos positivos de la globalización.
 Que sea preocupado por sus tareas docentes y educadoras.
 Que tenga facilidad de adaptación a los tiempos y un alto grado de sensibilidad ante
los problemas de los demás
 Que sea capaz de trabajar en equipo.
 Que sea empático y comprensivo.
 Que ejerza la “Pedagogía del Amor”.
 Que sea motivador y responsable.
 Que sea un entusiasta del día a día de su actividad.
 Que esté satisfecho y bien incentivado a nivel profesional.
 Que sea emocionalmente inteligente, es decir que sepa reconocer sus propios
sentimientos y los de los demás..
 Que tenga gran sensibilidad social.
 Que esté dispuesto a compartir mesa con los estudiantes, para construir juntos y de
forma activa conocimientos y aprendizajes.
 Que entienda que cada estudiante tiene su propio ritmo para adquirir el
conocimiento.
 Que sea capaz de demostrar en el aula, en el laboratorio o en la comunidad, su
capacidad para conectar, motivar y comunicar.
 Que se ocupe de formar y no de informar.
 Que esté dispuesto a fomentar la reflexión y la creatividad.
 Que sea eficiente y eficaz en el control de cada estudiante a su cargo.
 Que esté dispuesto y entregado a la formación de ciudadanos libres, democráticos,
comprometidos, solidarios, tolerantes, críticos, ilustrados, respetuosos, responsables,
maduros y felices.
 Que ejerza el rol de Maestro en cada ámbito de su vida.
 Que sea comunicativo, amable, siempre con una sonrisa.
 Que sea capaz de equivocarse para luego corregir y aprender de sus errores.
 Que sea capaz de ser sensible e integrador de la Diversidad Funcional

Valores del Instituto de Educación Integral

El PEIC del IEI se sustenta en el discurso y en la práctica de siete valores
fundamentales:
 Curiosidad
 Alegría
 Amor
 Familia
 Trabajo
  Defensa y Prevención del Medio Ambiente
 Identidad Nacional
La Curiosidad
Simón Rodríguez define a la curiosidad como "la fuerza mental que se opone a la
ignorancia (...) es el motor del saber, y cada conocimiento un móvil para llevar a otro
conocimiento".
Por otra parte, la curiosidad está vinculada a los hábitos, que deben adquirirse y
fortalecerse a partir del conocimiento, por medio de actos conscientes. Así mismo,
Rodríguez define a los estudiantes como "curiosos que desean aprender a saber".
La finalidad de incentivar la curiosidad radica en producir el inmediato efecto del deseo
de aprender, investigar y el de adquirir disciplina en la ejecución de hábitos conscientes.

La Alegría
El IEI pretende con este valor desterrar la escuela fastidiosa y fuente de pesimismo. En
tal sentido, el Centro Escolar debe ser un espacio para vivir, celebrar que vivimos y un
lugar para aprender con alegría.
La pedagogía de la alegría será el método para promover actividades que contagien el
optimismo, que canalicen las alegrías y el entusiasmo de los muchachos y que combine el
trabajo con el juego y éste con el Proceso de Enseñanza.
En fin, el IEI será un lugar agradable para que los aprendizajes sean ricos y para que la
formación de los Niños y Jóvenes se realicen en un ambiente afectivo propicio para "dar a
luz" la persona humana que Venezuela reclama a voces.

El Amor
Es el sentimiento y la emoción que se debe enseñar para que las personas sepan apreciar y
destacar lo mejor de sus semejantes demostrándolo por medio de acciones; por ser la
facultad del ser humano de desear lo mejor de perdonar y bendecir a sus semejantes;
estableciendo en consecuencia, vínculos de afecto y de confianza entre el personal que
integra la Institución. Practica la Pedagogía del Amor.

La Familia
Para efectos del PEIC, se entiende por familia al conjunto de personas que viven en
comunidad, vinculadas por lazos de afecto, y en la que cada una de ellas cumple un papel
que tiene que ver con la Misión Institucional.
En este sentido, el IEI será una familia al estar integrada por diferentes personas, que son
actores del proceso educativo, con papeles que ejecutar muy concretos y cuyos lazos
afectivos permiten mantener su unidad interna por cuanto se comprende la educación
como un compromiso y como un acto de amor.
Es un compromiso con la persona con quien compartimos los aprendizajes; con la
familia que ha delegado en el Plantel parte de su natural función educativa; y con la
sociedad educadora.
Asimismo, debe considerarse a cada Curso como la FAMILIA IEI en pequeño, bajo la
tutoría del Maestro o de un equipo de Docentes, coordinados desde los niveles directivos
del Centro Escolar.
Por otra parte, la familia de la cual provienen los estudiantes deberá mantener estrecha
vinculación, a fin de que la educación que se brinde sea cónsona con la aspiración de sus
miembros.
 La formación en el IEI contribuirá con la consolidación y la unidad de las diferentes
familias que han seleccionado a este Plantel como su principal cooperador en su natural
función educativa.

El Trabajo
El trabajo es el valor que integra a los demás anteriores en un conjunto estructurado
axiológico, por cuanto la curiosidad se desarrolla gracias al esfuerzo sistemático dentro del
aula, cuyos descubrimientos o aprendizajes ocasiona alegría. Por otra parte, la actividad de
aprendizaje se efectúa en familia.
Además, para formar personas triunfadoras es preciso formarlas para la vida. La
educación por y para el Trabajo es una de las estrategias más seguras para alcanzar la
misión del IEI.
Los docentes, al modelar comportamientos y actitudes, serán ejemplos de personas
trabajadoras, porque el trabajo se aprende viendo a otros trabajar; y su valoración crecerá a
medida de que los modelos sean los más adecuados.
Defensa y Preservación del Medio Ambiente:
El Planeta como única comunidad.
La tierra como madre, como organismo vivo y en evolución será tema de vital
importancia en la formación de nuestros educandos.

Identidad Nacional:
Para el IEI; es indispensable la formación en los valores fundamentales de la Patria, para
lograr que sus estudiantes se sientan verdaderamente identificados con ella y con los
Símbolos Patrios, que aprendan a querer con verdadera devoción la tierra que les vió nacer.
 Formación de una conciencia clara frente a los mensajes manipulados y
transculturizados que proyectan los medios de comunicación.
 Conocimiento y aprecio de los valores culturales y símbolos autóctonos.
 Coherencia entre lo que se piensa, lo que se dice y lo que se hace
 Participación en la programación y realización de las diferentes actividades
deportivas y valoración de las actividades culturales.

DIAGNÓSTICO EDUCATIVO
El Diagnóstico Educativo de la U.E.P. Instituto de Educación Integral, es una
interpretación de nuestra realidad educativa. Para ello haremos un estudio comparativo
entre los resultados del Marco Situacional (donde nos hallamos) y el Marco Teórico (donde
queremos llegar). Podremos contemplar una serie de necesidades, vacíos o carencias
educativas. Se trata de identificarlas, ordenarlas prioritariamente y establecer las acciones
necesarias que modifiquen la situación.

NECESIDADES DE NUESTRA ACTIVIDAD EDUCATIVA:

Estudiantes:
 Que tomen conciencia que la educación es un proceso de crecimiento integral y
equilibrado de
todas las dimensiones del ser humano: dimensión cognoscitiva (rendimiento),
afectiva
(actitudes), etc.
  Una actitud de considerarse sujetos de su propio desarrollo con una proyección
transformadora de la sociedad en la que está inmerso.
 El rescate del esfuerzo frente al facilismo; el trabajo frente a la flojera, la
verdad frente a la mentira, la responsabilidad frente al “yo no fui”, la austeridad
frente al consumismo.
 Elaboración de Planes Curriculares y Proyectos de Aprendizaje por niveles y
áreas, articulados y coherentes entre los niveles del sistema educativo de manera
que exista continuidad y se garantice la calidad de la enseñanza y el aprendizaje.
 Elaboración de un Programa de Orientación Educativa en el que aparezcan los
objetivos que los estudiantes deben lograr en cada etapa y/o nivel educativo, así
como los contenidos, estrategias metodológicas y actividades.
 Desarrollo de un plan de formación humana para Padres de Familia y
Representantes y el personal que labora en el Colegio.
 El logro de un clima organizacional, como conjunto de relaciones de calidad
que produzca en los que pertenecemos al Colegio, satisfacción y entusiasmo, lo
cual favorece la maduración de las personalidades.
 El cuidado de la calidad de los contenidos y la pertinencia de los métodos
educativos.
 Participación real y corresponsable de todos los elementos de la Comunidad
Educativa.
Educadores – Docentes:
 Rescate de la autoestima y el fortalecimiento de la identidad vocacional docente.
 Con disposición al cambio y a la formación permanente, por ser la educación un
proceso histórico y de transformación.
 Competente en su acción educativa, lo que requiere preparación académica y
ejemplo de vida.
 Con capacidad de realizar análisis de reflexión colectiva y sistemática sobre la
práctica educativa y los resultados obtenidos.
 Identificación con el Proyecto Educativo del Plantel.
 Unificación de criterios en el proceso educativo de los estudiantes
 Participación activa en las actividades de Formación y Difusión Cultural
 Fortalecimiento de sus potencialidades creativas.

 Padres de Familia y Representantes:

 El hogar es la primera escuela y los padres de familia y representantes los
principales responsables de la educación de sus hijos.
 Acción conjunta y solidaria entre los Padres y Representantes y los Docentes del
Colegio, evitando desautorizarse mutuamente.
 Mayor acercamiento e intercambio entre las familias y el Centro Educativo.
 Aprecio mutuo y fomento del respeto en el intercambio de opiniones entre
Padres de Familia, Representantes y Docentes.

Centro Educativo:
  Elaboración de Planes Curriculares y Proyectos de Aprendizaje por niveles y
áreas, articulados y coherentes entre los niveles del sistema educativo de manera
que exista continuidad y se garantice la calidad de la enseñanza y el aprendizaje.
 Elaboración de un Programa de Orientación Educativa en el que aparezcan los
objetivos que los estudiantes deben lograr en cada etapa y/o nivel educativo, así
como los contenidos, estrategias metodológicas y actividades.
 Desarrollo de un plan de formación humana para Padres de Familia y
Representantes y el personal que labora en el Colegio.
 El logro de un clima organizacional, como conjunto de relaciones de calidad
que produzca en los que pertenecemos al Colegio, satisfacción y entusiasmo, lo
cual favorece la maduración de las personalidades.
 El cuidado de la calidad de los contenidos y la pertinencia de los métodos
educativos.
 Participación real y corresponsable de todos los elementos de la Comunidad
Educativa.

El Estilo de la U.E.P. Instituto de Educación Integral:

 El estudiante del IEI es un ser humano en “camino”, buscador incansable de sí
mismo en solidaridad con sus compañeros de viaje.
 Los Docentes y Padres de Familia somos condiscípulos en la búsqueda y
realización de la verdad, teniendo el amor como principal motivador y el ejemplo
como mejor lección.
 El centro educativo se caracteriza por un clima de cercanía, amistad y diálogo,
acompañado de sencillez y naturalidad que produce satisfacción, entusiasmo y
espíritu de familia.
 El Proyecto Educativo queda sintetizado en la formulación de objetivos que
representan la concreción de su filosofía, su respuesta a la realidad y el foco
donde han de converger todos los esfuerzos educativos de nuestra comunidad.

OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Desarrollar una Educación Integral de Calidad, como elemento dinamizador de cambio,
fundamentado en los valores humanos; que promueva la justicia, el trabajo, la
participación, la solidaridad y la organización, para dar respuesta a las necesidades de la
persona en el contexto de la realidad de Venezuela y el mundo.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Estudiantes:
 Integrar armónicamente en su proceso de crecimiento, las dimensiones cognoscitivas,
afectivas y ética de su personalidad.
 Asumir la tarea de ser sujeto, no sólo de su equipo de desarrollo, sino también al servicio
del desarrollo de la sociedad.
 Demostrar en su conducta diaria, el rescate del valor del trabajo, de la responsabilidad,
de la austeridad, del servicio y de la verdad, a fin de ir construyendo el “hombre nuevo”
necesario para la transformación de nuestro país.
  Desarrollar en todas sus actividades un fuerte sentido crítico frente a los mensajes
manipulados y transculturizados que proyectan los medios de comunicación social y,
muy especialmente, en las masas populares.
 Identificarse con la propia cultura a través del rescate y afirmación de los valores y
símbolos autóctonos.
 Identificarse con el Proyecto Educativo de la Institución como punto de referencia de los
logros obtenidos a nivel personal y en relación con los estudiantes.
 Tener competencia para organizar el conocimiento.
 Capacidad para organizar el conocimiento.
 Capacidad para aplicar el conocimiento.
 Tener solidaridad y concepto de justicia.
 Responsabilidad: ser responsables de sus actos.
 Estima por el trabajo y sus frutos.
 Conocer y ejercer los derechos humanos fundamentales.
 Asumir una conducta favorable a la defensa de la paz.
 Asumir una conducta favorable a la conservación del medio ambiente.
 Asumir una conducta favorable a la identidad y dignidad cultural.
 Asumir una visión holística del mundo.
 Trabajar con los demás en proyectos y actividades comunes.
 Ser solidarios y buscan el bienestar propio y de los demás.
 Ser imaginativos, creativos y de iniciativas.
 Ser sensibles ante los problemas.
 Orientarse con base en valores.
 Reflexionar en lo que van a hacer. Analizan sus errores y los corrigen.
 Asumen las consecuencias de sus actos en todo momento.
 Reconocer y respetar la Diversidad Funcional.
 Asumir la Democracia como forma de participación activa y protagónica de la
transformación social.
 Reconocer y apreciar los procesos geohistóricos de su entorno.
 Ser Tecnológicamente responsable.
 Ser ¡Triunfadores! en potencia.
 Proyectar la Lectura, como elemento fundamental para adquirir Cultura, además de
fuente de gozo y disfrute de la misma.
 Fortalece el desarrollo lógico-analítico a través de actividades lúdicas.
Docentes:
 Fortalecer su identidad vocacional mediante la formación permanente y participación en
la gestión educativa.
 Generar procesos que acompañen al educando en la maduración humana de su
personalidad, para que sea capaz de afirmarse y valorarse, de insertarse crítica y
responsablemente en la sociedad y de difundir los valores.
 Realizar análisis de reflexión grupal sobre la práctica educativa e ir unificando criterios
para que nuestro trabajo al servicio del alumno sea más eficiente y objetivo.
 Identificarse con el Proyecto Educativo de la Institución como punto de referencia de los
logros obtenidos a nivel personal y en relación con los alumnos.

Padres de Familia y Representantes:

  Asumir que ellos son los primeros educadores y la familia la principal escuela en
la que el Niño, Niña, Adolescente o Joven descubre y desarrolla las actitudes
fundamentales de comportamiento y las opciones radicales ante los demás y ante
la vida.
 Establecer una relación Padre – Docente de mutuo aprecio y respeto, como
medio para entablar un diálogo fecundo que garantice el conocimiento, tanto de
las posibilidades como de las necesidades y deficiencias del estudiante, para
potenciar unas y ayudar a superar las otras.
 Fomentar la participación conjunta y solidaria entre las familias y los docentes,
teniendo en cuenta que ambos trabajan por el mismo objetivo, el cual es el
crecimiento personal del estudiante.
 Identificarse con el Proyecto Educativo del Colegio, como punto de unión entre
estudiante, docentes, padres de familia y representantes, que nos ayude a que la
educación de los hijos y estudiantes consiga la necesaria coherencia y
continuidad.

Centro Educativo Privado:

 Participar activamente en la elaboración de las Leyes, Reglamentos y del Nuevo
Diseño Curricular, ajustándolos a la nueva Ley Orgánica de Educación, teniendo
como base la Constitución Bolivariana; a través del gremio que nos afilia y de
motus propio, como medio de garantizar el apoyo mutuo, la continuidad y que
favorezca la calidad educativa.
 Elaborar y aplicar un programa de formación ética en el que aparezcan las
competencias que los estudiantes deben lograr en cada nivel, así como los
contenidos, estrategias metodológicas y actividades como medio para acompañar
al estudiante en el crecimiento y maduración ética.
 Concientizar al estudiante acerca de su pertenencia a la Comunidad Nacional
Venezolana y Latinoamericana, lo que lleva consigo la denuncia de la “cultura de
la muerte” y el anuncio de la “cultura de la vida”.
 Elaborar y desarrollar un plan de formación humana para los Padres de Familia y
Representantes (Encuentro de Padres) y para el Personal que labora en el
Colegio (Talleres, Cursos, Convivencias, etc.).
 Lograr un clima o ambiente, como conjunto de relaciones de calidad, entre todos
los integrantes de la Comunidad Educativa, que produzca en nosotros
satisfacción y entusiasmo, lo que favorecerá la maduración de las personalidades.
 Administrar los recursos financieros con criterios de justicia y equidad,
valorando el trabajo, la responsabilidad y el deseo de superación profesional de
las personas que laboran en la Institución.

El Estilo de la U.E.P. Instituto de Educación Integral:

 Desarrollar una acción educativa que facilite al estudiante la búsqueda constante
de sí mismo, en solidaridad con los otros, a través de la reflexión, la interioridad
y el estudio.
 Asumir como Docentes, Padres de Familia, Representantes y Estudiantes que
tanto unos como los otros somos condiscípulos en la búsqueda y la realización de
 la verdad y los educadores deben tener el amor como principal motivador y el
ejemplo como la mejor lección.
 Hacer de la U.E.P. Instituto de Educación Integral, una gran familia en la que
exista cercanía, amistad y diálogo, acompañado de sencillez y naturalidad.

ESTILO DE ACCIÓN
Para llevar a cabo el desarrollo del Proyecto Educativo Integral Comunitario, es
necesario que todos asumamos un estilo de acción educativa con unas características
comunes para que se aproveche al máximo el esfuerzo de Estudiantes, Padres de Familia,
Representantes y Docentes.
El Estilo de Acción que hemos adoptado, como manifestación concreta de nuestra
acción educativa, se expresa a través de las siguientes características: unidad, participación,
diálogo, organicidad, pertenencia, integración e inserción en la realidad.

UNIDAD
Unidad no quiere decir “uniformidad” en nuestra manera de ser, pensar o actuar. Y esto,
porque nosotros no somos “fotocopias”, sino “originales”; cada quien debe expresar su
originalidad y todos debemos respetarla.
Unidad quiere decir, tener una actitud positiva de compromiso con los objetivos de este
Proyecto Pedagógico Es unidad de intención, de actividad intelectual y de afecto cordial.
De manera que en todos los estudiantes no aparezca sino uno solo: el alumno ideal del
Proyecto. Lo mismo vale decir para los docentes y los Padres de familia y Representantes.
Como miembros de una comunidad que se educa educando, ésta es una característica
que nos debe distinguir: somos una orquesta en la que hay muchos instrumentos diferentes;
pero, todos están cuidadosamente afinados y atonados, de manera que la audiencia oye sólo
una melodía. Este ha de ser nuestro ideal.
DIÁLOGO
El Diálogo será el medio para que el Proyecto esté abierto a todos los integrantes de la
Comunidad Educativa, de modo que cada uno pueda dar su aporte para solucionar los
problemas que vayan surgiendo y nos permita enriquecer y renovar nuestra acción
educativa.
La verdad es patrimonio de todos y, por eso, no es propiedad de nadie. Se halla en medio
de todos. Lo que es común se halla en medio, es decir, dista igualmente de todos y de todas
está igualmente cerca. Por eso, no es propiedad de nadie: no es ni mía, ni tuya, para que
pueda ser tuya y mía.

PARTICIPACIÓN
La participación es expresión de corresponsabilidad de todos los que constituimos la
Comunidad Educativa. Tanto la elaboración como la ejecución del Proyecto Educativo
debe ser tarea de todos. ¿Qué significa esto? Que así como en un cuerpo, cada órgano tiene
una función específica y, para que aquel crezca y madure, es necesario que todos los
órganos ejerzan su función correctamente; del mismo modo, en la U.E.P Instituto de
Educación Integral, para que se dé la tarea educativa, Estudiantes, Padres de Familia,
Representantes y Docentes, deben contribuir según las propias posibilidades y
competencias. El hecho de que no podamos hacer todo lo que queramos, no es razón para
que no queramos hacer todo lo que podamos.
 ORGANICIDAD
Las actividades educativas se efectuarán de una manera planificada y orgánica. Esto
imprimirá al Proyecto Educativo un sentido de proceso, de continuidad y de gradualidad y,
al mismo tiempo, permitirá la convergencia de las acciones hacia el logro de los objetivos.
Los educadores pasamos, pero el niño, niña, el adolescente y el joven permanecen. Es
preciso que el docente de Primer Grado empiece allí donde culminó la Educación Inicial; el
de Segundo Grado, donde terminó el de Primero y así hasta el 5to Año de Educación Media
General. Sea permitido este símil: “somos jardineros cambiantes que cultivamos la misma y
única planta que es el estudiante”. La función del maestro es desarrollar un acercamiento
gradual a la verdad. Sin un plan cuidadoso y progresivo, sólo por casualidad no se puede
llegar al éxito.

INSERCIÓN EN LA REALIDAD
Este rasgo situará al Proyecto Educativo Integral Comunitario del IEI en el entorno
geográfico, histórico, social, cultural y político de Venezuela y del Estado Aragua; tomará
en cuenta, incorporará y desarrollará los recursos propios; reforzará la sensibilidad, respeto
y aprecio de lo autóctono e imprimirá los ritmos y modos convenientes en su ejecución.
Contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación a través del estímulo por la
lectura como estrategia para adquirir saberes y para formar integralmente a la persona y el
pensamiento lógico como herramienta para el dominio del Algebra, Aritmética y la
gramática.
Debemos partir de lo que somos, para llegar a lo que queremos ser. Hemos de educarnos
para una sociedad concreta, con sus características y necesidades propias. Del mismo
modo, debemos tener en cuenta la idiosincrasia de nuestros estudiantes y sus diferencias
individuales. No tratemos igualmente a todos, sino a cada uno según su necesidad.

EVALUACIÓN
La Evaluación del Proyecto Educativo Integral Comunitario es otro de los momentos
importantes del proceso que nos permitirá determinar y valorar el logro de los objetivos,
con la finalidad de tomar decisiones que contribuyan a orientar, mejorar y garantizar la
acción educativa.
La Evaluación se hará a partir de los resultados obtenidos y de las dificultades
encontradas, teniendo en cuenta las expectativas propuestas en el Marco Teórico. Esto
contribuirá a afianzar y dar seguimiento al aprendizaje del estudiante, incentivar su
formación y crecimiento personal y adaptar y modificar continuamente el Proyecto, a fin de
hacerlo más ágil, pertinente y eficaz.
Los aspectos a ser evaluados serán los siguientes:
 Pertinencia y nivel de logro de los objetivos
 Inserción del Proyecto Educativo en los Programas de las distintas Asignaturas.
 Verificación del estilo de acción.
 Participación de Estudiantes, Padres de Familia, Representantes y Docentes.
 Integración del Proyecto al Plan de Formación Humana para todos los agentes de la
Comunidad Educativa.
Para que esta evaluación tenga carácter educativo, se realizará con la máxima
participación de todas las personas que hayan intervenido en el proceso. Se realizará,
también, con la debida retroalimentación, a fin de que se puedan intentar, al conocer los
resultados, aquellos reajustes, correctivos y nuevas orientaciones que permitan al Proyecto
Educativo Integral Comunitario, dar respuesta con dinamismo y eficacia a la realidad
cambiante.
TIEMPOS
La Evaluación será continua, es decir, antes, durante y al final de las acciones
educativas.
Además, el Proyecto Educativo será evaluado al finalizar cada lapso del Año Escolar a
través de los Consejos de Curso, los Consejos Técnicos y Colectivos de Docentes y
Asambleas de Padres y Representantes. Para el Año Escolar 2015-2016, se aspira un
porcentaje de rendimiento en el proceso de Evaluación Final de un 16 %.

SITUACIÓN INICIAL PARA EL AÑO ESCOLAR 2015-2016.

La U.E.P. Instituto de Educación Integral es un Plantel Escolar que ofrece enseñanza en

los Niveles de Educación Inicial, Educación Primaria y Educación Media General. Para ello
ha puesto en funcionamiento, para el año escolar de 2015-2016, un total de treinta (30)
secciones, a las que acuden, para el mes de Septiembre, un total de ____ estudiantes
inscritos, los cuales son atendidos por una planta de personal integrado por 84 trabajadores
(docentes, técnicos, empleados administrativos y obreros).
Los cuadros 1 y 2, que se insertan a continuación, especifican la información
suministrada.
Cuadro 1: Matrícula Escolar Inicial al 30 de Septiembre

Nivel y Alumnos Alumnos Alumnos Alumnos Alumnos Alumnos Alumnos Alumnos Alumnos Alumnos
año 2006- 2007- 2008- 2009- 2010- 2011- 2012- 2013- 2014- 2015-
2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016
Educación 35 09 09 48 64 71 87 93 97
Inicial 111
1° Grado 19 07 07 32 24 57 50 51 61 58
2º Grado 21 06 06 16 09 26 64 54 51 64
3° Grado 20 06 06 17 29 31 28 65 52 55
4º Grado 15 07 07 16 16 18 38 32 64 56
5º Grado 18 11 11 16 18 16 22 42 36 63
6º Grado 20 17 17 13 19 22 22 25 41 33
1º Año 32 25 25 25 41 29 38 26 37 47
2º Año 33 22 22 32 28 48 31 42 28 39
3º Año 34 30 30 38 31 36 52 33 45 29
4º Año de 28 30 30 55 55 38 47 65 49 43
Ciencias
5º Año de 27 30 30 49 51 56 46 45 60 50
Ciencias
Total 301 416 368 357 384 448 528 573 621 648

Como puede deducirse del cuadro anterior, la matrícula escolar aumentó en un 4,5% con
respecto al inicio del año escolar 2014-2015, el aumento se produjo tanto en la Educación
Inicial, como en la Primaria y la Media General.
Cuadro 2: Personal del Instituto de Educación Integral Año Escolar 2015-2016

Tipo de personal Cantidad

Director 01
Subdirector 02
Coordinador General 01
Coordinadores 09
Adjuntos a las Coordinaciones 03
Docentes de Aula 21
Auxiliares Docentes 05
Docentes Especialistas 26
Asesora Pedagógica 01
Administrador 01
Secretarias 03
Obreros 08
Psicólogo 01
Psicopedagogo 01
Asesora Legal 01
TOTAL 84

Cuadro Nº 03: Rendimiento Académico

Año Escolar
2011 2012 2013 2014 2015
 1ro
13,65 15,32 15,62 16,34 16,75
2do
14,29 13,98 15,57 14,28 15,88
3ro
13,94 14,32 14,56 14,6 14,66
4to
14,68 14,15 14,30 13,3 15,55
5to
15,27 15,56 13,89 14,19 15,03
Promedio
General IEI 14,37 14,67 14,79 14,54 15,57

18.00

16.00

14.00

12.00

2011
10.00
2012

8.00 2013
2014
6.00 2015

4.00

2.00

0.00
1ro 2do 3ro 4to 5to Promedio
General IEI

Principales Problemas del IEI (septiembre 2015)

Entre los problemas que afectan a la Institución, se encuentran en orden de prioridad los
siguientes:
1. Amenazas financieras por la situación económica del país.(Alto índice de
morosidad)
2. Expectativas en relación con el incremento económico de la Matrícula y
Mensualidades para el año escolar 2015-2016 (Resolución Interministerial)
3. Poca integración de Padres y Representantes al Plantel. Se mantiene la percepción
de la Escuela – Guardería, en lugar de la Escuela Educadora.
4. Problemas de infraestructura por ser un local acondicionado y arrendado.
5. Amenaza de desocupación del local por ser un local arrendado.
6. Incremento excesivo del arrendamiento del local.

SITUACIÓN OBJETIVO (Año 2015-2016)

Para el próximo quinquenio del IEI (2015-2020), el Plantel se ha propuesto alcanzar
como principal propósito incrementar o aumentar el número de alumnos en la Matricula y
poner en práctica otras fuentes alternas de financiamiento institucional, que le permita
elevar cada día la calidad de la educación que se ofrece a sus Estudiantes..
Sin embargo, se plantea de manera adicional y complementaria los siguientes
propósitos, que forman parte de la ejecución de su propio ideario:
1. Continuar con la dotación y adecuación de los espacios destinados al aprendizaje
(aulas, laboratorios, talleres, áreas deportivas, etc.).
2. Promover al Plantel en la Comunidad de Maracay.
3. Promover y participar activamente en el Proyecto Maracay Ciudad Educadora.
4. Aprovechamiento pleno de los recursos empleados para las actividades
educacionales del Plantel.
5. Integración efectiva de los docentes, erradicando las inasistencias a clase y
participando activa y efectivamente en las actividades planificadas por la
Institución.
6. Integración efectiva de los Padres y Representantes al Plantel.
7. Participación activa en el Intercambio estudiantil y de docentes en los países
Iberoamericanos, como firmante del Convenio.
8. Mejoramiento sustancial del rendimiento escolar y del dominio de las competencias
curriculares.
9. Interacción de valores, actitudes y comportamientos de los diferentes actores
intervinientes en los procesos educativos del plantel. Ejecución del Proyecto
Aprender a Vivir (Enseñanza en Valores a través de la Cátedra de Valores)
Educación Sexual y Orientación e Inteligencia Emocional
10. Calidad en la coherencia y pertinencia de la práctica pedagógica. Continuar con la
distribución del Manual del Docente, de la Agenda Escolar y de los Cuadernos de
Caligrafía y Guías de Ortografía
11. Mantenimiento de un clima organizacional agradable y productivo.
12. Planificación y Evaluación a todos los niveles.
13. Promover la lectura; a través del Plan Lector y el Encuentro de Niñas y Niños
Lectores, como Proyecto Estelar del Plantel.
14. Promover la conservación y defensa del Planeta Tierra
15. Inscripción de la Patrulla Escolar.
16. Aplicación Normas de Prevención y Seguridad a todos los niveles (Escuela Segura)
 17. Organización relativa a la Prevención, Condiciones y Medio Ambiente del Trabajo
(LOPCYMAT), de acuerdo a las disposiciones legales establecidas.
18. Participar en el VII Consejo de la Organización Iberoamericana para la Excelencia
Educativa (ODAEE) 2015.
19. Participación en el Consejo Iberoamericano en honor a la Calidad Educativa, Lima
- Perú Agosto 2015

Estrategias (Líneas de acción).

De los propósitos anteriores, el IEI se fija las siguientes líneas de acción estratégicas, de
las cuales se derivarán sus respectivos planes de acción.
1. Apertura de actividades alternativas para obtener ingresos complementarios y
ofrecer mejores servicios al estudiantado del plantel: Comedor Escolar, Tareas
Dirigidas, Actividades Complementarias Especiales, Deportes, Danza, Música,
Ajedrez, Folklore, Teatro, Ingles.
2. Promoción del Plantel dentro de su área de influencia.
3. Mejoramiento de la calidad y seguridad de la estructura física y de los recursos
materiales necesarios para el logro de los objetivos académicos del Plantel.
4. Fortalecimiento de los siguientes servicios:
 Biblioteca y Recursos para el Aprendizaje
 Deportes y Recreación.
 Laboratorios de Ciencias (Dotación).
 Música en las Aulas.
 Música en el Curriculum
 Ajedrez en el Currículum
 Ingles en el Curriculum
 Inteligencia Emocional en el Curriculum
 Cátedra de Valores en el Curriculum
5. Laboratorio de Computación (Internet).
6. Fortalecimiento del Plan Lector.
7. Concurso Literario Simón Rodríguez.
8. Concurso Interno de Lectura.
9. Promoción y participación del IV Encuentro de Niños Lectores de Educación Inicial y
el XIV Encuentro de Niñas y Niños Lectores: Apoyar a la Fundación Niños Lectores
en la Organización del Encuentro de Niñas y Niños Lectores para la Educación Inicial
III Nivel y de 4º, 5º y 6º de Ed. Primaria.
10. Desarrollo del Plan Lector en Educación Inicial, Primaria y Media.
11. Continuación de las Olimpíadas del Saber.
12. Continuación de las pruebas Mensuales de Lectura, Escritura y Matemática.
13. Experiencias Científicas y de Investigación Comunitaria desde 6° grado de
Educación Primaria hasta 5° Año de Educación Media General.
14. Proyecto Educación para el Trabajo en la Educación Primaria
15. Redimensión de: - Encuentro de Padres. – Consejo Educativo
16. Eventos para promover la participación, la integración y la identificación de los
estudiantes con respecto al IEI.
 17. Fortalecimiento de:
 Supervisión de procesos educativos.
 Control de Estudios y Evaluación.
 Coordinación de Bienestar Estudiantil (Orientación-Psicopedagogía-Psicología -
Enfermería).
 República Escolar y Organizaciones Estudiantiles.
 Mejoramiento de la práctica docente a través de la aplicación de diferentes
métodos de entrenamiento laboral.
18. Fortalecimiento de los trabajos de Investigación para los estudiantes de Ed. Primaria
y Media General
19. Aplicación del Artículo 27 del Reglamento General de la LOE.
20. Proyectos de Vida de 6to Grado.
21. Proyecto de Seguridad Escolar – Funcionamiento de la Patrulla Escolar
22. Cátedra Bolivariana para la Educación Inicial y Educación Primaria.
23. Recreos Dirigidos.
24. Círculos de Encuentros Educativos.
25. Funcionamiento de la Coordinación de Convivencia.
26. Funcionamiento del Aula Vivencial
27. Participación en el Convenio de Intercambio con los países Iberoamericanos y
europeos firmantes del Convenio.
28. Participación en el Encuentro de los Jóvenes Líderes del Mundo 2016.

PLANES DE ACCIÓN PARA EL AÑO ESCOLAR 2015-2016.

Para el año escolar 2015-2016, el IEI se propone continuar ejecutando los siguientes
planes de acción:
 Centros y Clubes
 Tareas dirigidas
 Concurso Interno de Lectura Anual del IEI.
 Folklore Nacional.
 Clases de expresión corporal, Danza y Flamenco.
 Plan Lector para todos los Grados y Años de estudio.
 Proyecto Aprender a Vivir (Educación en Valores).En Educación Inicial Primaria y
Media
 Proyecto Cátedra Bolivariana en la Educación Primaria
 Proyecto Educación para el Trabajo en la Educación Primaria
 Proyecto Aula Integrada y Aula Vivencial
 Proyectos de Aprendizaje a todos los Niveles y Grados
 Proyecto Inteligencia Emocional
 Proyectos de Educación Sexual
 Proyecto de Vida en 6º Grado.
 Proyecto de Educación Inicial
 Proyecto Reciclaje de Basura
 Proyecto Manos a la Siembra
 Proyecto Maracay Ciudad Educadora
 Proyecto Pedagogía del Amor
 Proyecto Deporte y Recreación
 Proyecto Cruz Roja
 Encuentro de Padres.
 Consejo Educativo
 Enriquecimiento del Manual del Director
 Enriquecimiento y Revisión del Manual del Docente.
 Elaboración de la Agenda Escolar para todo el estudiantado.
 Elaboración de la Agenda Institucional por Lapso
 Continuación de la Cátedra de Ajedrez en Educación Inicial y Primaria
 Experiencias Científicas para la Educación Ed. Media de 1° a 3er Año
 Experiencias Científicas Comunitarias en 4º y 5º. Año de Ed. Media.
 Experiencias Musicales para todos los niveles desde Educación Inicial hasta 5to Año
de Media.
 Musicoterapia en las Aulas.
 Incorporación del Consejo Educativo a la vida de la Institución.
 Supervisión Escolar Clínica.
 Concurso Literario Simón Rodríguez.
 República Escolar. Vocerío Estudiantil.
 Control de Estudios y Evaluación, aplicando estrategias y procesos pertinentes.
 Servicio de Bienestar Estudiantil- Orientador, Psicóloga y Psicopedagogo.
CONVIVENCIA
 Orientación permanente a la República Escolar y Organizaciones Estudiantiles y su
incorporación a los Planes y Programas del Plantel.
 Cierres de Proyectos de Aprendizaje de Educación Inicial y Primaria
 Ferias Científicas de Educación Inicial y Primaria
 Campaña de Conservación del Medio Ambiente.
 Mejoramiento Profesional del Personal Docente.
 Etapa de Inducción al año escolar 2015-2016 a Docentes y Estudiantes.(Incluyendo a
Estudiantes de Nuevo Ingreso)
 Encuentro de Niñas y Niños Lectores para la Educación Inicial III Nivel y 4º, 5º y
6º grados de
Educación Primaria
 Aplicación de las Olimpiadas Mensuales en Lectura, Escritura y Matemática en
Educación Primaria.
 Olimpiadas del Saber por Lapsos en la Educación Primaria.
 Consejos de Curso en Educación Inicial, Primaria y Media
 Cruz Roja como Club y organizar el botiquín de Primeros auxilios en cada aula y
cada
Coordinación.
 Proyecto Educación Musical en Educación Inicial y Primaria.
 Fortalecimiento de las actividades deportivas: Ping Pong, Futbolito, Voleibol,
Básquetbol, Kikimbol, Kárate.
 Incorporación de Talleres de Creatividad y Arte.(Arte Efímero a todos los Niveles)
 Redimensión de los Recursos Audiovisuales: Computación, Proyección de Video
Bin, Internet.
 Actividad significativa de fortalecimiento del Inglés como Idioma Universal.
 Actividades para el cumplimiento del Art. 27, dentro del Concepto Comunitario.
 Convenio Estudiantil y de Docentes con países integrantes del Consejo
Iberoamericano de Educación,
en las áreas de Educación, Cultura y Deporte (Brasil, Ecuador, Perú, Nicaragua,
Colombia, Honduras,
Méjico, Chile, Uruguay, Argentina, Venezuela y Portugal)
 Comedor para estudiantes Semi Internos de Educación Inicial y Primaria.
 Cantina Escolar.
 Carnetización de todos los estudiantes
 Actividades de recreación y esparcimiento para todos los niveles y años.
 Inducción para los alumnos del 3er Nivel de Educación Inicial para su ingreso al 1er
grado de
Educación Primaria.
 Inducción para los Alumnos de 6to grado de Ed. Primaria para su incorporación al
1er Año de Ed.
Media.
 Huerto Escolar
 Actividades de divulgación del Comité de Salud y Seguridad Laboral (Vacunación,
Desparasitación, etc.)
 Simulacros de emergencia y desalojo del Comité de Salud y Seguridad Laboral.