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Estrategia de Comprensión Lectora

La estrategia de comprensión lectora propone tres objetivos: 1) Obtener un mayor entendimiento y captación de la lectura, 2) Construir una representación fiel del texto a partir de los significados sugeridos, y 3) Lograr una representación profunda de lo que busca transmitir el texto. La estrategia implica que los estudiantes realicen lecturas individuales en un lugar adecuado, utilizando métodos como resaltar o tomar notas para resumir las ideas principales. Finalmente, el docente evalúa la comprensión a través de preguntas

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Jhojan Orellano Rondan
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Estrategia de Comprensión Lectora

La estrategia de comprensión lectora propone tres objetivos: 1) Obtener un mayor entendimiento y captación de la lectura, 2) Construir una representación fiel del texto a partir de los significados sugeridos, y 3) Lograr una representación profunda de lo que busca transmitir el texto. La estrategia implica que los estudiantes realicen lecturas individuales en un lugar adecuado, utilizando métodos como resaltar o tomar notas para resumir las ideas principales. Finalmente, el docente evalúa la comprensión a través de preguntas

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UNIVERSIDAD NACIONAL

“SANTIAGO ANTUNEZ DE MAYOLO”


FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES, EDUCACION Y DE LA COMUNICACIÓN
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
AUTOR: Mag. Félix Valerio Haro

DISEÑO DE LA
ESTRATEGIA
Apellidos y Nombres ROSAS LOPEZ Luz
Nombre de la Estrategia DE COMPRENSIÓN

La comprensión es la actividad de entender lo que se lee, tanto en referencia al significado de


las palabras que forman un texto como con respecto a la comprensión global de ello. Es una
actividad crucial donde los alumnos recogen información en todos los niveles educativos para
obtener una gran cantidad de ello que los estudiantes adquieren para ser utilizadas.
La lectura es un proceso de interacción entre el pensamiento y el lenguaje. Además de ser un
proceso complejo porque existe la diferencia entre lectura y comprensión.

 Obtener mayor entendimiento y captación a la hora de la lectura.


 Construir una representación fidedigna a partir de los significados sugeridos por el texto
(con los esquemas cognitivos ya obtenidos).
 Permite explotar los distintos índices y marcadores psicolingüísticos.
 Elaborar un nuevo esquema cognitivo en base al enriquecimiento de nuevas
informaciones ya sean interpretaciones o inferencias e integraciones con respecto al
texto.
 Lograr una representación profunda de lo que busca el docente acerca de lo que trata
el texto.

 Hallar un lugar adecuado para realizar la lectura.


 Para obtener una buena comprensión se necesita de tener varias lecturas.
 Implica tener una disposición de parte de los estudiantes para que ello se lleve a cabo.
 Tener en cuenta los esquemas cognitivos ya existentes en cada alumno.

 La participación e incógnitas de cada uno.

 Lecturas  Resaltador
 Cuadernos
 Lápiz y lapiceros
Se inicia la sesión de aprendizaje y comienzan las primeras acciones hechas por el docente y
los estudiantes:
 El docente comunica que tendrán una lectura comprensiva individual.
 El docente se encarga de repartir o entregar una lectura a cada alumno.
 Los estudiantes revisan el material fotocopiado y luego inician la lectura, teniendo en
cuenta, que tienen algunos minutos para su selección y comprensión del contenido a
aprender.
 A medida que avancen la lectura los estudiantes escogen o utilizan diversos tipos de
métodos para mejorar la comprensión sustrayendo ideas principales.
 A base del método utilizado por los estudiantes se hace un resumen juntando las ideas
principales.
 Luego a través de una exposición y una ronda de preguntas se puede observar y
constatar si se comprendió el texto.
 Por último, el docente refuerza el aprendizaje sobre la capacidad aprendida y saca
conclusiones.

Mag. Félix Valerio Haro


Docente del curso

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