SESION DE APRENDIZAJE
1. DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DE LA SESIÓN
Merecemos las mismas oportunidades
AREA(S) Tutoría
FECHA 27 09 2019 GRADO 3RO SECCION C TIEMPO 90
DIRECTOR Zenón Llamacponcca Ravelo
SUBDIRECTORA Malena Torres Pezo
DOCENTE Marisol Monsalve sanchez
2. ¿Qué buscamos?
Que las y los estudiantes reconozcan que hombres y mujeres tienen los mismos derechos.
3,- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Papelógrafos con adivinanzas. Pizarra. Plumones. Texto para reflexionar (anexo del
Llevar adivinanzas en papelote grande
estudiante). Hojas bond.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque de orientación del bien común Muestran disposición en conversar con otras personas intercambiando ideas o afectos de modo alternativo, para
construir juntos una postura común.
4.-MOMENTOS DE LA SESIÓN:
MOMENTOS ESTRATEGIAS DIDACTICAS TIEMPO
INICIO Formulamos dos adivinanzas a las niñas y los niños, pidiendo que se pongan de pie quienes digan que la respuesta es
“hombre” y que se queden sentados quienes digan que es “mujer”; se contará el resultado y gana la opción que tenga
mayor cantidad. 15minutos
Comentamos que durante la sesión estaremos hablando de que tanto mujeres como hombres debemos tener las
mismas oportunidades.
Se acuerda con ellos las normas que pondrán en práctica en el desarrollo de la actividad.
DESARROLLO
Explicamos que deben ubicar en sus cuadernillos la hoja con un breve texto, para que lo lean en silencio y luego escriban la 65minutos
opinión que se les pide. Seguidamente, solicitamos de manera voluntaria a dos o tres estudiantes, para compartir sus
respuestas con todas y todos sus compañeros. A partir de sus respuestas, comentamos que hombres y mujeres tenemos
las mismas oportunidades para mostrar nuestros gustos y sentimientos, así como para alcanzar nuestras metas.
CIERRE Cada estudiante recibe una hoja bond y le pedimos cogerla verticalmente y doblarla por la mitad; luego, que en el lado
derecho haga una lista de tres cosas en las que son diferentes y en el lado izquierdo una lista de tres cosas en que son 10minutos
iguales a sus compañeras y compañeros. Colocan sus hojas en el mural del salón, cuyo encabezado dirá:
DIGO LO QUE PIENSO…
Después de la hora de tutoría: Pedimos a las y los estudiantes que, en casa y con apoyo de sus familias, elaboren en una
hoja bond un listado de tres ideas para dar respuesta a la siguiente pregunta: ¿De qué manera se podría ofrecer iguales
oportunidades en educación y trabajo a hombres y mujeres? Buscamos un tiempo en una próxima sesión para que las y los
estudiantes compartan sus trabajos con todas y todos sus compañeros del aula.
IDEAS FUERZA ¡Hay infinitas formas de ser niña y de ser niño! No hay nadie en el mundo que sea como tú. El hecho de ser diferentes nos hace personas irrepetibles con los
mismos derechos, las mismas oportunidades y los mismos deberes. Todas las personas tenemos derechos y merecemos las mismas oportunidades.
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SUBDIRECCIÓN PRIMARIA DOCENTE 3°”C”
SESION DE APRENDIZAJE
1. DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DE LA SESIÓN
Alarma amarilla, alarma roja
AREA(S) Tutoría
FECHA 06 09 2019 GRADO 3RO SECCION C
DIRECTOR Zenón Llamacponcca Ravelo
SUBDIRECTORA Malena Torres Pezo
DOCENTE Marisol Monsalve sanchez
2. ¿Qué buscamos?
Que las y los estudiantes incluyan en sus actividades y grupos sociales a quienes vean que
3,- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utili
Preparar FICHAS DE TRABAJO
Pizarra. Plumones..
Enfoques transversales Actitudes o acciones observa
Enfoque de orientación del bien común Muestran disposición en conversar con otras personas intercambiando
construir juntos una postura común.
4.-MOMENTOS DE LA SESIÓN:
MOMENTOS ESTRATEGIAS DIDACTICAS
INICIO La o el docente tutor solicita al grupo: “Cierren los ojos y presten mucha atención a lo que voy a d
nos hemos sentido solos, y hemos extrañado a nuestros amigos y compañeros. Necesitamos de e
divertirnos o para hacer trabajos en grupo, sino también para apoyarnos. A veces, los buenos mo
compartimos en vez de aquellos que pasamos a solas”. Proponga las siguientes preguntas; escuch
en la pizarra de un voluntario:
¿Qué opinan ustedes sobre lo que acabo de decir? ¿Alguna vez se han sentido solas o solos?¿cuá
visto a alguien que está sola o solo y no tiene con quien jugar o hablar?¿dónde? Afortunadament
de ayudar a otros a que no se sientan solos y de invitarlos a que se diviertan con nosotros: a esto
inclusión.
DESARROLLO Luego comentamos al grupo: “Hay dos tipos de situaciones que nos permiten usar nuestro pod
una persona nueva e incluir a una persona que está siendo excluida. A la primera la llamaremos “
segunda la llamaremos “alarma roja”. Entenderemos mejor la diferencia entre estos dos tipos de
caso de Emiliana y el caso de Chalo, pero traten de tener en mente estos dos tipos de situaciones
del diario de dos personas. La primera se llama Emiliana y es una estudiante a quien acaban de ca
conoce a nadie, por lo que se siente un poco sola en los recreos.
Desp
ués
de la
hora
de
Guíe la reflexión con las siguientes preguntas: ¿Cuál es principal problema de Emiliana?,¿creen qu
tutor
amarilla o una alarma roja?, ¿por qué?, ¿cómo se sentirían ustedes si les pasara lo mismo que a E
ía:
ocurren para incluir a Emiliana? Escuche a sus estudiantes y acoja sus emociones y sentimientos.
En
del diario de Chalo, un estudiante que últimamente se está sintiendo muy solo
casa,
las y
los
estu
diant
es Guíe la reflexión con las siguientes preguntas: ¿Cuál es el principal problema de Chalo?, ¿cómo cr
escri
en clase?,¿creen que Chalo es una alarma amarilla o una alarma roja?,¿por qué?, ¿qué le dirían a
ben
quieren incluir a Chalo en su grupo? Recuérdele al grupo: es necesario que estemos atentos para
una
nuestros amigos o compañeros están siendo excluidos, o si están pasando mucho tiempo [Link]
idea
acoja sus emociones y sentimientos
sobr
e:
CIERRE Ahora realizarán un juego de roles en parejas. Pídales que recorten los roles que encontrarán en
¿Có
para el estudiante) y que cada uno elija uno al azar (ambos deben tener diferentes roles). El núme
mo
niño que se encuentra solo y sin muchos amigos. El número 2 tratará de hacerse su amigo. Al fina
evita
durante cinco minutos, algún grupo voluntario pasará a representar ese juego de roles frente a la
rían
representación comentamos: “Hoy aprendimos sobre la importancia de incluir y no dejar solos a
que
algunas estrategias para hacerlo bien”.
una
compañera o un compañero se quedara en el aula haciendo trabajos sola o solo?. Estas ideas deben ser compartidas
a todo el grupo en una próxima sesión.
IDEAS FUERZA
La empatía es una habilidad que está muy relacionada a la prosocialidad. Por lo tanto, trabajar en el desarrollo de la
empatía con las niñas y los niños es una manera efectiva de incrementar la frecuencia de sus comportamientos
prosociales. Si usted es una persona incluyente, que no discrimina a la gente que no es como usted, será un muy
buen modelo a seguir por las y los estudiantes.
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SUBDIRECCIÓN PRIMARIA DOCENTE 3°”C”