El Microlearning desde una perspectiva educativa y práctica

En el mundo contemporáneo, la tecnología impregna todos los ámbitos

de la vida cotidiana y, por supuesto, el aprendizaje está impactado por esta

realidad. Los cambios se suceden a un ritmo vertiginoso, la educación y la

capacitación profesional no son ajenas a este fenómeno. “El aprendizaje

trasciende los espacios tradicionales y pasa a estar accesible y ser necesario en

todo momento y lugar”. Tal afirmación sugiere que “el aprendizaje en la era

digital está cada vez más asociado a la movilidad y la ubicuidad, y se lleva a

cabo en contextos donde la línea que divide el aprendizaje formal del informal

es cada vez más difusa” (Trabaldo, Mendizábal y González, 2017, p. 1)

Es indudable que las necesidades de desarrollo personal y profesional

permanente van en aumento, y es en este contexto donde el microlearning

surge como una modalidad de aprendizaje que puede facilitar la adquisición

de competencias y la actualización de conocimientos (Trabaldo y otros, 2017).

Desde la óptica de Hug (2010), el microlearning (en español, microaprendizaje)

no debe ser considerado como un enfoque más entre los existentes, sino más

bien como una perspectiva que afecta a distintos aspectos de la educación y

el aprendizaje; es una práctica que puede situarse estrechamente conectada

con el aprendizaje en la era digital, ubicuo, vinculado a dispositivos cada vez

más móviles, y preferentemente en el ámbito no formal, en el marco de las

Autor: William Castillo / creatividad@[Link] / Marzo de 2019
comunidades de práctica, del aprendizaje a lo largo de la vida (lo que recibe

el nombre de LifeLong Learning – LLL).

El microlearning hace referencia a formas de aprendizaje a través de

pequeñas unidades de contenido interconectadas y de actividades de corta

duración (Lindner, 2006; Schmidt, 2007) que pueden ser visualizadas y llevadas a

cabo en cualquier momento y lugar. Alude a la descripción de un fenómeno

de adquisición de conocimiento fundamentado en pequeños pasos bajo un

entorno de tecnologías de información y comunicación, permitiendo el

consumo de información en pequeñas piezas que conforman un conocimiento

conectado más amplio y profundo a largo plazo (Schäfer y Kranzlmüller, 2007);

responde, por consiguiente, a una realidad emergente de fragmentación

creciente, ya sea en lo referido a las fuentes de información, o a las unidades

de información empleadas para el aprendizaje, principalmente, si las

experiencias ocurren en áreas en constante movimiento que advierten un

rápido desarrollo y un gran abanico de posibilidades (Langreiter y Bolka, 2006;

citados en Hug y Friesen, 2009).

Las actividades de microlearning son adaptables al ritmo y estilo de

aprendizaje de cada usuario; gracias a su breve extensión, requieren de

tiempos de atención cortos, lo cual permite que el aprendizaje se fije más

fácilmente con la memoria a largo plazo. Además de posibilitar un aprendizaje

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inteligente (smart learning), el microaprendizaje, que es ubicuo, está centrado

en el estudiante y se caracteriza por ser un aprendizaje efectivo, adaptado con

fundamentación en la infraestructura avanzada de las tecnologías de

información (Gawk, 2010). Las cápsulas de microlearning pueden integrarse

con las tecnologías actuales, entre las que pudieran mencionarse: cloud

computing (computación en la nube), dispositivos móviles, dispositivos

wearables (vestibles), sensores, y plataformas con arquitectura basada en

inteligencia artificial; las cuales ofrecen posibilidades de adaptación y

personalización de los contenidos en sintonía con las necesidades, las

características y el contexto de los aprendices (Trabaldo y otros, 2017).

Además, el microlearning es una práctica que reconoce y asume los

hábitos actuales de acceso a la información, fomentando compromiso y

motivación de los participantes. De esta manera, se resuelven necesidades

puntuales de conocimiento en el momento preciso en que se las necesita,

facilitando la adquisición de habilidades y competencias, así como el

incremento de los niveles de atención. En este sentido, Fojgiel (2018) señala

algunos beneficios del microlearning en las organizaciones:

§ Genera un mayor compromiso por parte del usuario. El microlearning

involucra mejor a los estudiantes, gracias a que los objetivos de

aprendizaje son muy específicos y de corta duración. Usualmente, el

contenido en el microaprendizaje dura en promedio entre cinco y diez

minutos y, por lo tanto, los aprendices no adolecen del factor de fatiga,

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 como sucede de forma regular con cursos más extensos. Ese transcurrir

del proceso de asimilación de conocimientos, es más rápido y puntual:

los aprendices comprenden, absorben el concepto, y continúan.

§ Permite una mayor retención de conceptos. Los breves cursos de

microaprendizaje están desarrollados para el abordaje un objetivo

puntual, y pueden ser presentados en un par de pantallas: como video y

animación, o dos páginas de animación; de esta manera, los estudiantes

pueden entender qué acción es la correcta o lo que deben lograr.

Gracias a ello, se genera una mejor retención de conceptos.

§ Mejor aplicación de los conceptos aprendidos. A medida que los

conceptos se aprenden y se retienen, los alumnos pueden aplicarlos de

forma más eficiente en su entorno cotidiano, ya sea académico o

profesional. El propósito de cualquier capacitación es ayudar a los

aprendices a optimizar su rendimiento; lo cual se logra cuando estos

retienen mejor los conceptos. A través del microlearning el usuario es

capaz de comprender y asimilar el conocimiento, ya que éste es

asignado directamente a una acción que el alumno debe aplicar. La

disminución de memoria después del entrenamiento se reduce; los

estudiantes pueden tomar el curso de microaprendizaje en cualquier

lugar y momento para actualizar su comprensión del tema tratado.

§ Aporta beneficios para las organizaciones. Los cursos de microlearning

son más rápidos de desarrollar e implementar y, por lo tanto, satisfacen

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 las necesidades cualquier tipo de organización en cuanto a la

capacitación de su talento humano, en forma rápida, sin invertir mucho

tiempo en módulos de capacitación engorrosos y largos.

Adicionalmente, permite realizar con facilidad cualquier cambio en los

cursos, después de unos meses de implementación.

§ Ayuda a las organizaciones a implementar cursos móviles usando

interactividades únicas. El microaprendizaje puede ser implementado en

cualquier tipo de dispositivo, ya sea una PC, una tableta o un teléfono

inteligente. No obstante, dada la corta duración de los cursos, resulta

particularmente ideal para el uso en dispositivos móviles. Cuando se trata

de la versión móvil, se puede probar e integrar una variedad de

minijuegos o plantillas de actividades interactivas, exclusivas de un

teléfono inteligente.

Asimismo, Trabaldo y otros (2017), simplifican los beneficios comprobados

por instituciones y organizaciones que han adoptado la modalidad de

microlearning, en los siguientes aspectos:

§ Efectividad: gracias a que enseña un concepto específico con múltiples

recursos digitales.

§ Aumento de la productividad: el tiempo de aprendizaje se reduce al

tratarse de cursos cortos, lo que fomenta el incremento del tiempo de

dedicación al trabajo dentro de la organización.

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 § Asimilación: la facilidad de adaptación a diversos recursos y

herramientas, permite la asimilación de información y conocimientos

clave.

§ Reducción de costos: los costos vinculados a la producción del material

de enseñanza, se reducen considerablemente al crear pequeñas

cápsulas de aprendizaje.

§ Flexibilidad: los usuarios tienen la libertad de elegir los contenidos que

necesitan en un momento determinado y acceder desde cualquier

dispositivo, sin limitaciones de tiempo y espacio.

Ahora bien, de una forma particular, podrían mencionarse

específicamente los beneficios pedagógicos para todos aquellos que

aprenden a través de estas píldoras informativas (AulaPlaneta, 2019):

§ Activación del conocimiento del alumnado, lo cual puede ocurrir antes o

después de una clase a partir de microaprendizajes que resuma la

lección que se ha dado o se dará en el aula.

§ Optimización del tiempo, gracias a la mejor asimilación de las ideas que

se pretenden transmitir, las cuales son presentadas de forma breve y

concisa, facilitando con ello que las mismas puedan ser recordadas.

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 § Debido a su vinculación con las TIC y algunos elementos y ventajas

propias del m-learning1, el microaprendizaje otorga al aprendiz la

facultad de decidir dónde y cuándo quiere recibir su enseñanza.

§ Su brevedad consiente el acceso de los alumnos a estos cursos, en

intervalos de inactividad casi inexistente, como por ejemplo,

desplazamientos o esperas; lo que evita la interrupción de la lección en

proceso de aprendizaje. Además, a causa de esa brevedad, la

capacidad para mantener la atención de los estudiantes resulta

considerable, con lo que la retención de los diferentes contenidos que se

transmiten por parte de los aprendices, también es bastante elevada.

En general, el microlearning perfila consolidarse como una novedosa

modalidad de aprendizaje que demanda el desarrollo de nuevas

competencias de los formadores, contenidistas2 y diseñadores instruccionales,

quienes deberán generar pequeñas unidades de conocimiento, con el

propósito de facilitar la asimilación y la retención con un esfuerzo temporal

optimizado por parte del destinatario. Es un modelo de aprendizaje cuyo auge

ha sido favorecido por el uso de los dispositivos móviles y los avances en las

telecomunicaciones, los cuales ejercen una masiva y creciente influencia en el

1
El m-learning, aprendizaje móvil o mobile learning es el proceso de enseñanza que se realiza a través de
dispositivos móviles (como los teléfonos inteligentes o tabletas) conectados a una red inalámbrica, lo cual permite
una interacción más inmediata entre profesor y alumno. De esta forma, se democratiza la formación online que
rompe con las barreras espacio-temporales y se adapta a las necesidades formativas del alumno en cotidianidad
(Sánchez, 2017).
2
Término que se utiliza para denominar al formateador de contenidos digitales.
Autor: William Castillo / creatividad@[Link] / Marzo de 2019
modo de aprender, fundamentalmente en términos de la personalización del

proceso y de la posibilidad de acceso sin limitaciones de tiempo y espacio

(Trabaldo y otros, 2017).

Referencias

AulaPlaneta (2019). “Aprende rápidamente gracias al microaprendizaje”.

Documento en línea, consultado en junio de 2019 de:
[Link] tic/aprende-
rapidamente-gracias-al-microaprendizaje/

Fojgiel, S. (2018). “Microlearning: El rey del universo del Elearning”. Documento

en línea, consultado en junio de 2019 de
[Link]

Gwak, D. (2010). The meaning and predict of Smart Learning, Smart Learning
Korea Proceeding, Korean e-Learning Industry Association, 2010

Hug, T. (2010). “Mobile Learning as ‘Microlearning’: Conceptual Considerations

towards Enhancements of didactic Thinking”. International Journal of Mobile
and blended Learning, 2(4): 47-57

Hug, T., & Friesen, N. (2009). “Outline of a Microlearning Agenda”. Elearning

papers, 16. Documento en línea, consultado en junio de 2019 de:
[Link]

Lindner, M. (2006). Use these Tools, your mind will follow. Learning in immersive
Macromedia and microknowledge enviroments. En Whitelock, d.,
Wheeler,S. (Eds.). ALT-C 2006: The next generation Research Proceedings.
heriot-Watt University, Edinburgh,
Scotland, UK.

Sánchez, D. (2017). “¿Sabes qué es el Aprendizaje Móvil o Mobile Learning?”.

Documento en línea, consultado en junio de 2019 de:
[Link] mobile-learning/

Schäfer, M. & Kranzlmüller, P. (2007). RTfM! Teach yourself Culture in Open

Source Software Projects. En Hug, T. (ed.). Didactics of Microlearning.
Concepts, discourses and Examples, 324-340. Münster (gE): Waxmann

Autor: William Castillo / creatividad@[Link] / Marzo de 2019

Schmidt, A. (2007). Microlearning and the Knowledge Maturing Process: Towards
Conceptual
Foundations for Work-Integrated Microlearning Support. In: Martin Lindner and
Peter A. Bruck (eds.): Micromedia and Corporate Learning. Proceedings of
the 3rd International Microlearning 2007, Innsbruck, Austria, June 2007,
Innsbruck University Press, 99-105.

Trabaldo, S.; Mendizábal, V.; González, M. (2017). “Microlearning: Experiencias

reales de aprendizaje personalizado, rápido y ubicuo”. Documento en línea,
consultado en junio de 2019 de:
[Link]
pdf- [Link]?sequence=1&isAllowed=y

Autor: William Castillo / creatividad@[Link] / Marzo de 2019