Incluyen las deficiencias del lenguaje, el habla y la comunicación.

Trastornos  Habla:producción expresiva de sonidos e incluye la articulación, la fluidez, la voz y la calidad de resonancia de un individuo.
 Lenguaje: incluye la forma, la función y el uso de un sistema conven- cional de sim
de la ́ bolos (es decir, palabras habladas,
lenguaje de señas, palabras escritas, imágenes) regido por reglas para la comunicación.
comunicación  Comunicación: es todo comportamiento verbal o no verbal (sea intencional o no intencional) que influye en el
comportamiento, las ideas o las actitudes de otro indi- viduo.

A. Dificultades persistentes en la adquisición y uso del lenguaje en todas sus modalidades (hablado, escrito,
lenguaje de signos u otros) debido a deficiencias de la compresión o la producción que incluye los siguiente:
1. Vocabulario reducido (conocimiento y uso de palabras)
2. Estructura gramatical limitada (capacidad para situar las palabras y las terminaciones de palabras juntas
para formar frases basándose en reglas gramaticales y morfológicas)
3. Deterioro del discurso (capacidad para usar vocabulario y conectar frases para explicar o describir un tema
Criterios Dx o una serie de sucesos o tener una conversación)
B. Las capacidades de lenguaje están notablemente, desde un punto de vista cuantificable, por debajo de lo
esperado para la edad, lo que produce limitaciones funcionales en la comunicación eficaz, la participación
social, los logros académicos o el desempeño laboral, de forma individual o en cualquier combinación.
C. El inicio de los síntomas se produce en las primeras fases del periodo de desarrollo.
Trastorno del D. Las dificultades no se pueden atribuir a un deterioro auditivo o sensorial de otro tipo, a una función motora o
a otra afección médica o neurológica y no se explica mejor por discapacidad intelectual o retraso global del
lenguaje 
desarrollo.
Niños con deficiencias receptivas del lenguaje tienen peor pronóstico que los que tienen deficiencias
expresivas predominantes. Son más resistentes al tx y se observan frecuentemente dificultades en la
Factores de compresión de la lectura.
riesgo  Genético. Los trastornos del lenguaje con altamente heredables y los miembros de la familia tienen más
posibilidades de tener antecedentes de deficiencias lingüísticas
 Audición u otra deficiencia sensorial.
Dx  Discapacidad intelectual
diferencial  Trastornos neurológicos
 Regresión del lenguaje

 Trastorno específico del aprendizaje

 TDAH
Comorbilidad  T.E.A.
 Trastorno del desarrollo de la coordincación
 Trastorno de la comunicación social
 A. Dificultades persistentes en la producción fonológica que interfiere con la inteligibilidad del habla o impide la
comunicación verbal de mensajes.
B. La alteración causa limitaciones en la comunicación eficaz que interfiere con la participación social, los logros
Criterios Dx académicos o el desempeño laboral, de forma individual o en cualquier combinación.
C. El inicio de los síntomas se produce en las primeras fases del periodo de desarrollo
D. Las dificultades no se pueden atribuir a afecciones congénitas o adquiridas, como parálisis cerebral, paladar
hendido, hipoacusia, traumatismo cerebral u otras afecciones médicas o neurológicas.

Trastorno  Habla mayoritariamente inteligible a los 3 años.


fonológico Desarrollo y
Curso
A los 7 años se debería producir la mayoría de los sonidos del habla con claridad y la mayoría de las palabras
pronunciarse correctamente.
 La mala articulación de l, r, s tiene límites normales hasta los 8 años.

 Audición u otra deficiencia sensorial.

Dx
 Deficiencias estructurales: paladar hendido
diferencial  Disartria
 Mutismo selectivo

A. Alteraciones de la fluidez y la organización temporal normales del habla que son inadecuadas para la edad del
individuo y las habilidades de lenguaje, persisten con el tiempo y se caracterizan por la aparición frecuente y
notable de uno (o más) de los siguientes factores:

1. Repetición de sonidos y siĺ abas.

Trastorno de la 2. Prolongación de sonido de consonantes y de vocales.
3. Palabras fragmentadas (p. ej., pausas en medio de una palabra).
fuidez de incio 4. Bloqueo audible o silencioso (pausas en el habla, llenas o vaciá s).
en la infancia Criterios Dx 5.
6.
Circunloquios (sustitución de palabras para evitar palabras problemáticas).
Palabras producidas con un exceso de tensión fiś ica.
(tartamudeo) 7. Repetición de palabras completas monosilábicas (p. ej., "Yo-Yo-Yo-Yo lo veo").

B. La alteración causa ansiedad al hablar o limitaciones en la comunicación eficaz, la participación social, el

rendimiento académico o laboral de forma individual o en cualquier combinación.
́ tomas se produce en las primeras fases del perio
C. El inicio de los sin ́ do de desarrollo. (Nota: Los casos de inicio
más tardió se diagnostican como 307.0 [F98.5] trastorno de la fluidez de inicio en el adulto).
D. La alteración no se puede atribuir a un déficit motor o sensitivo del habla, disfluencia asociada a un dano ̃
neurológico (p. ej., ictus, tumor, traumatismo) o a otra afección médica y no se explica mejor por otro trastorno
mental.
  Se presenta antes de los 6 añosen eñ 80%-90%: edad de inicio entre los 2 y 6 años
 Empieza gradualmente con repetición de las consonantes iniciales, primeras palabras de una frase o palabras
Desarrollo y largas.
Curso  Puede no ser consciente de las alteraciones de fluidez, cuando lo es, el niño tiene conductas evitativas y
respuestas emocionales asociads
 A los 8 años se puede predecir la recuperación o persistencia del trastorno durante la adolescencia o adultez
Factores de  El riesgo de tartamudeo entre los familiares biológicos de primer grado de los individuos con trastorno de la
riesgo fluidez de inicio en la infancia es más de tres veces mayor que el riesgo de la población general.

Consecuencias  Estrés y ansiedad

 Déficit sensitivo
Dx  Disfluencias normales del habla: yo quiero, yo quiero helado
diferencial  Efectos secundarios de la medicacíon
 Disfluencias de inicio en el adulto: daño neurológico que no constituye dx en el DSM-V
 Trastorno de Tourette

A. Dificultades persistentes en el uso socual de la comunicación verbal y no verbal que se manifiesta por todos los
siguientes facotes:
1. Deficiencias en el uso de la comunicación para propósitos sociales, como saludar y compartir información,
de manera que se apropiada al contexto social
2. Deterioror de la capacidad para cambiar la comunicaión de forma que se adapte al contexto o a las
Trastorno de la necesidades del que escucha, como hablar de forma diferenteen el aula o en un parque, conversar de forma
diferente con un niño o con un adulto, y evitar el uso de un lenguaje demasiado formal
comunicación 3. Dificultad para seguir las normas de conversación y narración, como respetar el turno en la conversación,
expresarse de otro modo cuando no se es bien comprendido y saber cuándo utilizar signos verbales y no
social Criterios Dx verbales para regular la interacción.
4. Dificultades para comprender lo que no se dice explícitamente (hacer inferencias) y significados no literales
(pragmático) o ambiguos del lenguaje (expresiones idiomáticas, humor, metáforas, múltiples significadosque dependen
del contexto para la interpretación)
B. Las deficiencias causan limitaciones funcionales en la comunicación eficaz, la participación social, las relaciones
sociales, los logros académicos o el desempeño laboral, ya sean individuales o en combinación.
C. Los síntomas comienzan en las primeras fases del periodo de desarrollo (pero las deficiencias pueden no
manifestarse hasta que la necesidad de comunicación supera las capacidades limitadas)
D. Los síntomas no se pueden atribuir a otra afección médica o neurológica, ni a la baja capacidad en los dominios
de la morfología y gramática, y no se explican mejor por un T.E.A., D.I., retraso global del desarrollo u otro
trastorno mental
  4 a 5 años el niño debería tener capacodades del habla y del lenguaje suficientes como para permitir la
Desarrollo y identificación de deficiencias específicas en la comunicación social.
Curso  Las formas más leves pueden ser evidentes hasta la adolescencia.
 Pueden tener mejoras sustanciales o ser persistentes hasta la adultez.

Factores de  Los antecedentes familiares del trastorno del espectro autista, los trastornos de la comunicación y el trastorno
riesgo específico del aprendizaje parecen aumentar el riesgo del trastorno de la comunicación social.
 T.E.A.
Dx  TDAH
diferencial  Trastorno de ansiedad social
 DI
 A. Deficiencias de las funciones intelectuales, como el razonamiento, la resolución de problemas, la planificación,
el pensamiento abstracto, el juicio, el aprendizaje académico y el aprendizaje a partir de la experiencia,
confirmados mediante la evaluación clin ́ ica y pruebas de inteligencia estandarizadas individualizadas.
B. Deficiencias del comportamiento adaptativo que producen fracaso del cumplimiento de los estándares de
Criterios Dx desarrollo y socioculturales para la autonomia ́ personal y la responsabilidad social. Sin apoyo continuo, las
deficiencias adaptativas limitan el funcionamiento en una o más actividades de la vida cotidiana, como la
comunicación, la participación social y la vida indepen- diente en múltiples entornos, tales como el hogar, la
Discapacidad escuela, el trabajo y la comunidad.
C. Inicio de las deficiencias intelectuales y adaptativas durante el perió do de desarrollo.
Intelectual
 Leve
 Moderado Prevalencia  Del 1% al 6%
Gravedad
 Grave
 Profundo

 El inicio se produce durante el periodo de desarrollo

 3años: hitos motores, de lenguaje y social
Desarrollo y  Edad preescolar (3 a 5 años): discapcidad intelectual más profunda
Curso  De la primera infancia en adelante es para toda la vida.
Es un trastorno que  Pueden tener inicio abrupto
 No es progresivo pero hay periodos de empeoramiento.
comienza durante el
perió do de desarrollo  Síndromes genéticos, errores innatos, malformaciones cerebrales, enfermedad materna, influencias
y que incluye Factores de ambientales.
 Causas perinatales (preparto o parto).
limitaciones del riesgo
 Daño cerebral traumático, infecciones, trastornos desmielinizantes y convulsivos, intoxicaciones.
funcionamiento
intelectual como  Trastornos neurocognitivos mayores y leves.
Dx  Trastornos de la comunicación y específico del aprendizaje.
también del diferencial  Trastorno del espectro autista.
comportamiento
adaptativo en los  TDAH
 Trastornos depresivos
dominios conceptual,  Bipolaridad
Comorbilidad 
social y práctico. Ansiedad
 T.E.A.
 Trastorno del control de impulsos