PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE 

GRADO  UNIDAD  SESIÓN  HORAS 

SEGUNDO  IV  6/8  3 h 
 
TITULO DE LA SESIÓN   
¿Cómo  se  realiza  la  circulación  en  nuestro 
cuerpo? 
 
 

APRENDIZAJES ESPERADOS 
COMPETENCIAS  CAPACIDADES  INDICADORES 
Explica el mundo físico,  Comprende y aplica  Describe  el  proceso  de  circulación 
basado en conocimientos  conocimientos científicos y  menor y mayor en el ser humano. 
científicos.  argumenta científicamente. 

Indaga, mediante métodos  Analiza datos o información.  Contrasta y complementa los datos 

científicos, situaciones que  o información de su indagación con 
pueden ser investigadas por la  el uso de fuentes de información. 
 
ciencia. 
Extrae  conclusiones  a  partir  de  la 
  relación  entre  sus  hipótesis  y  los 
resultados  en  la  indagación  o  de 
otras  indagaciones  científicas,  y 
valida o rechaza la hipótesis inicial. 
SECUENCIA DIDÁCTICA 
INICIO   
El docente inicia la sesión explicando los aprendizajes a lograr y las estrategias que utilizarán. 
 
Ahora que los estudiantes ya conocen los componentes del sistema cardiovascular, es momento 
de describir el proceso de la circulación mayor y menor. 
 
Para  iniciar  con  la  sesión,  el  docente  les  presenta  a  los  estudiantes  dos  imágenes,  una  de  la 
circulación mayor y menor de un anfibio y otra de la circulación mayor y menor de un mamífero 
(anexo 1). 
 
Les indica a los estudiantes que observen detenidamente a cada una de las imágenes, luego les 
pregunta: 
 ¿En qué se parecen ambos procesos? 
 ¿En qué se diferencian? Observar especialmente el corazón. 
 
 

El  docente  registra  los  aportes  de  los  estudiantes  en  la  pizarra,  clasificando  la  información  en 
semejanzas y diferencias. 

DESARROLLO  
El docente les explica a los estudiantes, mediante la técnica de exposición dialogada, acerca de la 
circulación “doble y completa”, “doble e incompleta” y la “circulación simple”. 
 
Para ejemplificar lo expuesto anteriormente, el docente regresa a las imágenes iniciales donde los 
estudiantes describieron las semejanzas y diferencias de los procesos de circulación en anfibios y 
mamíferos; ahora, con mayor información, podrán contrastar sus ideas. 
 
Para  registrar  esta  información,  los  estudiantes  elaboran  en  sus  cuadernos  un  cuadro  con  las 
principales características de los tipos de circulación aprendidos. En cada caso, deben incorporar 
una imagen y ejemplos de especies. 
 
Con  el  propósito  de  comprender  la  circulación  menor  y  mayor,  el  docente  les  reparte  a  los 
estudiantes una imagen (anexo 2), que irán rotulando a medida que trabajen cada proceso. 
 
Para  trabajar  la  circulación  mayor  y  menor,  el  docente  les  indica  a  los  estudiantes  que  lean  de 
manera individual,  las páginas 124 y 125 de su libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de segundo 
grado de Secundaria del Ministerio de Educación. 
 
Actividades de la lectura 
Durante la lectura: deben ubicar el propósito de la circulación mayor y de la circulación menor, el 
recorrido de la sangre y los vasos sanguíneos involucrados. 
Después de la lectura: los estudiantes rotulan la imagen “muda” que se les repartió para ubicar en 
ella,  el  recorrido  de  la  sangre  (pueden  usar  flechas)  y  los  vasos  sanguíneos  (arterias,  venas  y 
capilares). 

Estrategias de reforzamiento pedagógico 

Para identificar los tipos de circulación “doble y completa”, “doble e incompleta” y la “circulación 
simple”, el docente también podría traer al aula imágenes de diversas especies donde se aprecie  
la circulación en estas. 
Los estudiantes, con ayuda de las imágenes, podrán identificar con mayor facilidad cada tipo de 
circulación. 
 
 
CIERRE. El recorrido de la sangre en nuestro cuerpo.
 
   
 
El docente proyecta un breve video en relación con la circulación mayor y menor, que les permitirá 
a los estudiantes consolidar los aprendizajes. Sugerimos los siguientes enlaces: 
 

Ciencia Divertida. Circulación menor y mayor: 
[Link]
El funcionamiento del sistema circulatorio: 
[Link]

 
  INICIO.  Continuamos  con  la  sesión.  Ahora,  con  la  circulación  en  animales 
  vertebrados e invertebrados.
   
 
 
CONTINÚA AHORA CON EL DESARROLLO DE LA SESIÓN 
El docente inicia la sesión recordando los tipos de circulación aprendidos, para ello, proyecta la 
siguiente imagen: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Les indica a los estudiantes que recopilen información sobre los tipos de circulación que tienen 
algunas especies de animales invertebrados y vertebrados. 
 
DESARROLLO 
 
El docente les entrega a los estudiantes un cuadro (anexo 3). 
 
Los estudiantes agrupados en equipos de cuatro, deben marcar en el cuadro el tipo de circulación 
que consideran tiene cada especie (formulación de inferencias). 
 
Los estudiantes sacan al interior de sus equipos la información que recopilaron, la leen y resaltan 
aquellos datos que les permitan validar las inferencias planteadas al marcar  el  cuadro anterior. 
También pueden extraer información de las páginas 126 y 127 de su libro de Ciencia, Tecnología y 
Ambiente de segundo grado de Secundaria del Ministerio de Educación. 
 
Validadas las inferencias, el docente propicia que los estudiantes socialicen sus respuestas para 
contrastar coincidencias y diferencias. 
 
CIERRE 
Con base en lo anterior, el docente, con el aporte de los estudiantes, llegan a algunas conclusiones 
en torno al sistema circulatorio en animales invertebrados y vertebrados. 
 
Algunas conclusiones a las que pueden llegar son: 
 

 La  circulación  en  algunos  invertebrados  se  realiza  solo  por  simple  difusión,  como  en  las 
esponjas. 
 La circulación en otros invertebrados es abierta porque la hemolinfa no regresa al corazón, 
como en el caso de moluscos e insectos. 
 En  algunos  invertebrados,  como  los  anélidos,  y  en  todos  los  vertebrados  la  circulación  es 
cerrada. 
 

TAREA A TRABAJAR EN CASA 
El estudiante recopila información acerca de los latidos del corazón. 
Elabora un breve resumen de la circulación en las plantas. 
 

EVALUACIÓN FORMATIVA 
El  docente  evalúa  si  los  estudiantes  logran  describir  los  tipos  de  circulación:  “doble  y 
completa”,  “doble  e  incompleta”  y  la  “circulación  simple”.  Para  ello,  recoge  los  cuadros 
elaborados por los estudiantes. 
 
El docente evalúa si los estudiantes logran identificar el recorrido de la sangre en una imagen 
muda que recrea la circulación menor y mayor. Puede utilizar una rúbrica (anexo 4). 

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR 
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2º grado de Educación 
Secundaria. 2012. Grupo Editorial Norma. 
 Videos sugeridos. 
 Imágenes (ver anexos). 
 

 
 

ANEXO 1 

                             Circulación en anfibios                                                Circulación en mamíferos 

ANEXO 2 

. 

 
 

   

ANEXO 3 

 
Abierto Cerrado Completo Incompleto Simple Doble
 
Poríferos
 

  Mamíferos
 

ANEXO 4 

RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES 

Nivel de logro de los 
Descripción 
aprendizajes 
20‐18  Identifica  en  una  imagen  cada  uno  de  los  vasos  sanguíneos  y  el 
recorrido de la sangre (circulación menor y mayor). 

17‐14  Identifica  en  una  imagen  algunos  de  los  vasos  sanguíneos  y  el 
recorrido de la sangre (circulación menor y mayor). 

13‐11  Identifica en una imagen algunos de los vasos sanguíneos y parte del 
recorrido de la sangre (circulación menor y mayor). 

10‐00  No logra los aprendizajes.