E.S.

EDUCACION SEXUAL
INTEGRAL

QUINTO AÑO
TM-TT
“La escuela tiene un rol fundamental en la internalización de las normas, valores y
creencias. Como institución, es una caja de resonancia de la sociedad a la que pertenece,
sociedad muchas veces discriminatoria; sin embargo la escuela también tiene la
capacidad de ser el motor del cambio hacia una comunidad más diversa e inclusiva. Un
estereotipo es una imagen inflexible construida de manera ilógica, en base a prejuicios,
aptitudes, creencias y opiniones preconcebidas, impuestas por el medio social y cultural
que se aplican de forma general a todas las personas pertenecientes a una categoría, sea
esta su nacionalidad, etnia, edad, sexo, preferencia sexual, procedencia geográfica.”

Guía didáctica para docentes

Somos iguales y diferentes

Primera edición –Buenos A IRES- Argentina- INADI, 2011

LOS CONTENIDOS DE EDUCACION SEXUAL INTEGRAL:

*Son parte de problemáticas históricas, políticas, económicas, de convivencia y partipacion en

nuestra sociedad y se conecta con las preocupaciones de la vida cotidiana.

*Promueven los valores de las prácticas ciudadanas democráticas: justicia, respeto por las
diferencias, derecho al acceso a la información, solidaridad, integralidad de la persona humana.

*Dan cumplimiento al marco legal vigente en relación en relación con la educación, se encuadran
en la perspectiva del enfoque de derechos y son importantes para la construcción de
subjetividades ciudadanas que tensionaran hacia la conformación de una justa, libre y
responsable.

*Cuando nos referimos al cumplimiento de los derechos de los niños y de las niñas en la escuela,
pensamos en algunas acciones a desarrollar por los adultos, tales como:

.El afianzamiento de vínculos positivos entre docentes y alumnos/as y la generación de un clima de

confianza y de escucha sobre la base del reconocimiento de las condiciones necesarias para la
circulación de la palabra.

.La promoción de la participación de los niños, niñas y adolescentes en la clase y en la escuela.

.La promoción de la igualdad de trato entre varones y mujeres.

.El rechazo a todas las formas de discriminación, burlas, insultos, y cualquier otra forma de actitud
denigratoria a las personas basadas en características físicas, de personalidad, orientación sexual,
y cualquier otra distinción social o cultural.

.La generación de condiciones de escucha, contención y articulación intersectorial para la

asistencia a los niños, las niñas y adolescentes ante situaciones de vulneración de derechos o ante
situaciones que implican imposibilidad para el ejercicio de sus derechos.
.La promoción de prácticas de autoprotección hacia los otros y las otras para identificar y
denunciar situaciones de maltrato o abuso, apuntando a construir formas colectivas de
ciudadanos.

PROPOSITO FORMATIVO

*Ofrecer oportunidades de ampliar el horizonte cultural desde el cual cada niño, niña o
adolescente desarrolla plenamente su subjetividad reconociendo sus derechos y
responsabilidades y respetando, reconociendo los derechos y responsabilidades de las otras
personas.

*Estimular la apropiación del enfoque de los derechos humanos como orientación para la
convivencia social y la integración de la vida institucional y comunitaria, respetando, a la vez, la
libertad de enseñanza, en el marco del cumplimiento de los preceptos constitucionales.

*Promover aprendizajes de prácticas relacionadas con la prevención de las diversas formas de

vulneración de derechos: maltrato infantil, abuso sexual, trata de niños. Educar en la diversidad, es
una tarea necesaria y estratégica , ya que es en los primeros años de vida cuando se estructura de
manera constitutiva nuestra visión del mundo, cuando se conforma esa lente que nos va a permitir
ver al otro como una persona diferente y a la vez poder reconocernos en ella.

*Desarticular los prejuicios que nos dividen como sociedad, es una tarea compartida por todos/as,
pero cuando se trata de la comunidad educativa, su aporte logra un valor aun más sustancial y
multiplicador. En este sentido, resulta de vital importancia brindar herramientas que faciliten el
trabajo en el aula en las temáticas de discriminación, xenofobias y racismo, disminuyendo la
violencia de estas prácticas en el ámbito educativo.

SE SELECCIONARON CONTENIDPOS BASICOS QUE PROMUEVEN ESI

*El rol de mujeres y varones en las diferentes actividades que la sociedad requiere;

*Las diferencias biológicas entre varones y mujeres;

*La reproducción humana desde una perspectiva integral: biológica, afectiva, psicológica y social;

*Los prejuicios y actitudes discriminativas;

*La vulneración de derechos tales como abuso o violencia sexual;

*El valor del propio cuerpo como medio de expresión personal y los diferentes modelos impuestos
por los medios y la publicidad.
Contenidos curriculares transversalidad

CIENCIAS NATURALES:

.Los seres vivos

.La diversidad de los seres vivos: las funciones de los seres vivos

.Un grupo particular de seres vivos: los microorganismos

.La organización del cuerpo humano

Lineamientos curriculares de ESI

El conocimiento de los procesos humanos vinculados con el crecimiento, desarrollo y maduración.

El avance en el proceso del conocimiento del cuerpo y sus partes, y en la identificación de las
particularidades y diferencias anatómicas- fisiológicas de mujeres y varones, en las diferentes
etapas evolutivas.

El cuidado de la salud y la prevención de enfermedades. El conocimiento de diversos aspectos de

la atención de la salud sexual y reproductiva. El análisis de situaciones donde aparezca la
interrelación entre los aspectos biológicos, sociales, psicológicos, afectivos y éticos de la
sexualidad humana.

El reconocimiento de las implicaciones afectivas de los cambios en la infancia y la pubertad. La

valoración de los cambios en los sentimientos que se producen en mujeres y varones. El miedo,
vergüenza, el pudor, la alegría, la tristeza, el placer.

El derecho a la intimidad y el respeto a la intimidad de los otros/as.

CIENCIAS SOCIALES

LAS SOCIEDADES ATRAVES DEL TIEMPO

.Acontecimientos relevantes para la localidad, la provincia, la nación y la humanidad

.La significatividad pasada y presente de las conmemoraciones y sus vinculaciones con las
identidades culturales.

.Cambios y continuidades en las formas de recordar, celebrar y festejar.

Lineamientos curriculares de ESI

El conocimiento de las transformaciones de las familias. Los cambios de estructuras y dinámicas

familiar a lo largo de la historia. La organización familiar según las diversas culturas y contextos
sociales.
La participación en diálogos y reflexiones sobre situaciones cotidianas en el aula donde se
manifiestan prejuicios y actitudes discriminatorias.

La identificación de prejuicios y prácticas referidas a las capacidades y aptitudes de niños y niñas

PRACTICAS DEL LENGUAJE

LEER, ESCUCHAR LEER Y COMENTAR DIVERSIDAD DE OBRAS LITERAREAS

-Adecuar la modalidad de la lectura a las características de las obras y de la situación en que se lee.

-seguir la lectura de quien lee en voz alta-expresar los efectos que las obras producen en el lector.

-interesarse genuinamente por las diferencias en el lenguaje de los intercambios cotidianos, al

derecho a la participación de los alumnos/as, en un clima de respeto y de dialogo permanente,
que pone de manifiesto las practicas necesarias y condiciones para que los derechos sean
efectivamente ejercidos. Construcción de su autonomía y de responsabilidad para vivir la
sexualidad- entendida en un sentido amplio.

LEER, ESCRIBIR Y TOMAR LA PALABRA EN EL CONTEXTO DE LAS INTERACCIONES INSTITUCIONALES

-Tomar la palabra para presentarse, individualmente o grupalmente y reconocer a los otros y

formular acuerdos.

-Solicitar y otorgar permisos

-Disculparse y responder a las disculpas.

-Saludar y agradecer.

-La expresión de sentimientos y sensaciones que provoca la discriminación de cualquier tipo.

Lineamientos curriculares de ESI

El análisis del uso del lenguaje en sus diversas formas que permitan la detección de prejuicios,
sentimientos discriminatorios y desvalorizantes con los otros/as

El ejercicio del dialogo como medio para resolver conflictos.

La producción y valoración de distintos textos que expresen sentimientos de soledad, angustias,

alegrías y disfrute respeto de los vinculados con otras personas, en la propia cultura y en otras.

La disposición de las mujeres y los varones para defender sus propios puntos de vista, considerar
ideas y opiniones de otros.
Matemática

En relación con esta perspectiva socio-pedagógica de la construcción del saber matemático y el

desarrollo de subjetividades abiertas al conocimiento, con confianza en las propias habilidades
intelectuales y flexibles para el trabajo con los otros/as, el marco- teórico-practico de ESI permite
que el/la docente planee sus propias prácticas desde un lugar de habilitación y sustento de:

La participación de los niños y niñas como sujetos que tienen el derecho a aprender y construir
conocimientos.

El ejercicio del dialogo y su valoración como herramienta para trazar acuerdos y plantear
divergencias.

La construcción progresiva de la autonomía de los/as y la creciente responsabilidad frente a los

aprendizajes escolares.

LOS CONTENIDOS SE TRABAJAN DURANTE TODO EL AÑO ESCOLAR YA QUE ES UN CONTENIDO

QUE ATRAVIESA TODA LA FORMACION.

Se seleccionaron diversas actividades a fin de trabajar si fuera necesario el tema de convivencia ya

que es una problemática recurrente y en aumento cada año.

Las actividades podrán realizarse en talleres junto a las familias.

ACTIVIDADES

*¿COMO NOS TRATAMOS EN LA ESCUELA?

Esta actividad está pensada para que los niños/as puedan reconocer a través del análisis de
distintas escenas escolares y la narración de un mito, desacuerdos y situaciones conflictivas que
denotan descuidos o malos tratos, hacia sí mismo o hacia los demás, que están vinculados con la
sexualidad integral.

*LOS CUIDADOS QUE NECESITAMOS

Propondremos a los chicos/as que, individualmente, piensen sobre este interrogante ¿Cómo les
gustaría ser tratados por los adultos?

*LOS PREJUICIOS

Los problemas de la oveja negra (fragmento) Patricia Suarez

Reflexión sobre la negación de las ovejas a conocer a esta hermana solo por ser negra.
ME PROTEJO, ME CUIDO

Proponemos a los alumnos/as que observen los dibujos, en los cuales se representan distintas
situaciones donde se muestran vínculos entre personas adultas y niños/as. Los invitamos a
identificar en las ilustraciones en qué casos se producen o no situaciones de protección y cuidado.

LOS CUIDADOS QUE NECESITAMOS

Propondremos a los chicos/as que, individualmente, piensen sobre este interrogante ¿Cómo les
gustaría ser tratados por los adultos?

BUENOS TRATOS, MALOS TRATOS

Actividad grupal, debate, cuadro comparativo, ejemplificar…

EVALUACION

Se tendrá en cuenta: la participación y el compromiso asumido en las actividades propuestas,

La capacidad comprensiva y de interpretación de diversos textos,

La predisposición para intercambiar ideas y poder apropiarse de procedimientos de otros.