Taller I P.S.

U
Lenguaje y comunicación

INSTRUCCIONES

1. Este taller consta de 35 preguntas. Dispones de no más de 60 minutos para responder.

2. Una vez terminado el tiempo de resolución, revisa tus respuestas con tu curso y profesor(a).

3. Finalmente, determinen dos fortalezas y dos debilidades que tienen como curso al momento de
responder este tipo de ejercicios PSU.

Tiempo estimado de resolución: 60 minutos.

Tiempo estimado de revisión: 20 minutos.
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PRIMERA SECCIÓN

INDICADORES DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS

MANEJO DE CONECTORES

Las preguntas 1 a 4 contienen un enunciado incompleto seguido de cinco opciones. Elige la opción
con los conectores que permiten restituir al enunciado su cohesión sintáctica y coherencia semántica.

1. se mantenga la actividad de producir textos la

escritura, seguirá existiendo, , la actividad de leerlos.

A) Para que solo con inevitablemente

B) Mientras a través de sin duda
C) En tanto gracias a seguramente
D) Hasta que por medio de incluso
E) Con tal de que debido a efectivamente

2. La medicina alternativa del momento se llama Kambó, es el veneno que

secreta una ranita Amazonas y que usan los indígenas de la etnia katukina.

A) y abajo del
B) por cuanto desde el
C) la cual del
D) que hasta el
E) el cual entre el

3. La investigación filosófica ser humano individual se encontraba en tratados titulados

“Psicología”. En particular, estos eran estudios el alma.

A) entre el a favor de
B) referida al contra
C) frente al para
D) respecto del desde
E) acerca del sobre

4. A los filósofos y científicos griegos no les interesaba la aplicación de los conocimientos,

apreciaban demasiado la teoría pura la contemplación.

A) en definitiva, de
B) ya que y
C) por el contrario, sin
D) sin embargo, con
E) por tanto, y

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 TALLER

PRIMERA SECCIÓN

INDICADORES DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS

PLAN DE REDACCIÓN

Las preguntas 5 a 10 van encabezadas por una frase que puede servir de título para un texto virtual,
seguida de enunciados numerados que contienen cada uno una idea. Ellas constituyen el esquema
organizador de ese texto virtual. La tarea consiste en restituir la secuencia de las ideas para lograr una
ordenación coherente del texto.

5. “Croquetas de arroz”

1. Poner el arroz preparado en un recipiente.

2. Formar las croquetas del tamaño de un huevo, aplastándolas levemente.
3. Ingredientes: 4 tazas de arroz, 2 cucharadas de pan rallado, un huevo, aceite y sal.
4. Agregar el pan, el huevo, el aceite y sal. Mezclar bien.
5. Hornear 6 minutos en potencia máxima. Dar vuelta las croquetas y hornear 3 minutos más.

A) 3–1–4–2–5
B) 1–2–4–5–3
C) 3–2–1–4–5
D) 1–4–2–3–5
E) 2–1–5–4–3

6. “El sello de Lope de Vega”

1. En lo formal, destaca la reducción de la escritura de cinco a tres actos.

2. En todas ellas, prescinde del espíritu de escuela por su sentido de libertad artística.
3. Es el gran renovador del teatro español en lo que a contenido y estructura se refiere.
4. Sus temas son de inagotable variedad, aunque sus personajes carecen de universalidad.
5. Clasificación de sus obras: obras mayores (tres actos) y obras menores (un acto).

A) 3–4–1–5–2
B) 1–4–2–3–5
C) 2–5–3–1–4
D) 1–2–3–4–5
E) 3–1–4–5–2

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7. “Teatro épico”

1. Procede de Alemania y es propio del siglo XX.

2. En la obra, cada escena es un episodio distinto, independiente del anterior y del siguiente.
3. Esta independencia temporal y de contenido no impide que se vea como un todo armónico.
4. Bertold Brecht es quien lo ha consagrado y orientado. Lo denominaba “teatro dialéctico”.
5. Tipo de teatro donde se incorporan elementos argumentativos y de discusión para favorecer
la reflexión del receptor.

A) 4–5–2–3–1
B) 2–5–3–1–4
C) 5–1–2–3–4
D) 2–3–1–5–4
E) 5–4–3–2–1

8. “Año Nuevo”

1. El reloj dio las doce campanadas y todos se abrazaron.

2. Cenaron comentando lo que esperaban del año que estaba por llegar.
3. La familia se reunió en la casa de los abuelos.
4. Brindaron con champán, deseándose felicidad y prosperidad para este año nuevo.
5. Poco antes de las doce, se levantaron de la silla y se ubicaron cerca del reloj de la sala.

A) 2–3–5–1–4
B) 5–1–4–3–2
C) 4–1–5–2–3
D) 5–4–1–3–2
E) 3–2–5–1–4

9. “La salida del sol”

1. Algunas nubes están sobre las montañas, allá lejos.

2. Aún es de noche, pero pronto amanecerá.
3. Comienza a hacer mucho frío en el momento en que el sol aparece lentamente.
4. Se tiñen de rosado, celeste y amarillo las nubes y el cielo.
5. El primer rayo de sol atraviesa las nubes y se posa por un momento sobre el río.

A) 2–3–4–5–1
B) 2–1–3–5–4
C) 2–4–1–3–5
D) 2–5–4–3–1
E) 1–2–3–4–5

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 TALLER

10. “El Estadio Nacional”

1. Su construcción se inició en febrero de 1937.

2. Antes de concluirse, fue catalogado como un “elefante blanco”.
3. A fines de 1938, fue inaugurado con un partido internacional.
4. Principal centro deportivo del país.
5. Actualmente, se utiliza también para eventos culturales masivos.

A) 1–3–2–5–4
B) 4–5–2–1–3
C) 1–4–3–2–5
D) 4–3–2–1–5
E) 4–1–2–3–5

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SEGUNDA SECCIÓN

COMPRENSIÓN DE LECTURA
Esta sección contiene distintos tipos de textos. Acerca de ellos se formulan dos tipos de preguntas:

a) Preguntas de vocabulario, consistentes cada una en una palabra que aparece subrayada en el
texto, seguida de cinco opciones, una de las cuales debes elegir para reemplazar el término
subrayado, según su significado y adecuación al contexto, de modo que no cambie el sentido del
texto, aunque se produzca diferencia en la concordancia de género.

b) Preguntas de comprensión de lectura, que debes responder de acuerdo con el contenido de los
fragmentos y de su información acerca de esos contenidos.

TEXTO 1 (Preguntas 11 a 15)

“Era machaza: la hacían volar a patadones y ella volvía a la carga, ladrando y mostrando sus dientes,
unos dientes chiquitos de perrita muy joven. Ahora ya está crecida, debe tener más de tres años, ya
está vieja para ser perra, los animales no viven mucho, sobre todo si son chuscos y comen poco. No
recuerdo haber visto que la Malpapeada coma mucho. Algunas veces le tiro cáscaras, esos son sus
mejores banquetes. Porque la hierba solo la mastica: se chupa el jugo y la escupe. Se mete un poco
de hierba en la boca y se queda horas masca y masca, como un indio su coca. Siempre estaba metida
en la sección y algunos decían que traía pulgas y la sacaban, pero la Malpapeada siempre volvía, la
botaban mil veces y al poquito rato la puerta comenzaba a crujir y ahí abajo aparecía, casi junto al
suelo, el hocico de la perra y nos daba risa su terquedad y a veces la dejábamos entrar y
jugábamos con ella. No sé a quién se le ocurrió ponerle Malpapeada. Nunca se sabe de dónde salen
los apodos. Cuando empezaron a decirme Boa me reía y después me calenté y a todos les
preguntaba quién inventó eso y todos decían Fulano y ahora ni cómo sacarme de encima ese apodo,
hasta en mi barrio me dicen así”.

Mario Vargas Llosa, La ciudad y los perros (fragmento).

11. TERQUEDAD

A) perseverancia
B) constancia
C) porfía
D) tontera
E) encaprichamiento

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12. ¿Cuál es el sentido de la palabra APODOS en el contexto del fragmento leído?

A) SEUDÓNIMOS, porque las personas los llamaban Malpapeada y Boa con el fin de ocultar
sus nombres.
B) HIPOCORÍSTICOS, porque usaban diminutivos cariñosos para referirse a la Malpapeada y
al Boa.
C) EUFEMISMOS, porque la gente evitaba decir los nombres reales de la Malpapeada y el
Boa por indecorosos.
D) SOBRENOMBRES, porque Malpapeada y Boa eran motes que resaltaban algún rasgo de
cada uno.
E) DESIGNACIONES, porque presenta cómo señalaban a la Malpapeada y al Boa para
determinados fines.

13. ¿Cuál de las siguientes opciones caracteriza adecuadamente a la Malpapeada?

A) Perra vagabunda, hambrienta, mal cuidada, con pulgas y obstinada en volver al que
reconoce como su lugar.
B) Perra cachorra, juguetona, regalona y celosa del que reconoce como su recinto.
C) Animal bravo, gracioso, hambriento y de muy poca edad, por lo que sus dientes son
pequeños.
D) Perra de extrañas costumbres alimenticias. Su aspecto devela descuido y su gusto por el
juego la perfilan como graciosa.
E) Perrita cachorra, vagabunda, que presenta pulgas en su cuerpo y tiene un comportamiento
agresivo.

14. A partir de la lectura del fragmento, se infiere que el protagonista

A) era el amo de la Malpapeada.

B) tiene simpatía por la Malpapeada.
C) estaba siempre acompañado por este animal.
D) cuida diariamente a la Malpapeada.
E) conoce a la Malpapeada hace poco tiempo.

15. De lo expuesto en el fragmento, ¿cuál de las siguientes opciones es CORRECTA?

A) Los amigos del Boa se burlan de él.

B) Solo los familiares usan el apodo Boa.
C) Al protagonista le gusta su apodo.
D) El verdadero nombre del personaje no es Boa.
E) Nadie conoce al Boa en el barrio.

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TEXTO 2 (Preguntas 16 a 19)

1. «Entre 1903 y 1909 Blasco Ibáñez publica ocho novelas sobre la España no valenciana: cuatro
novelas de protesta nacional y cuatro novelas psicológicas. Las siguientes palabras del autor
explican en parte la nueva orientación de las del primer grupo: “El arte no debe ser únicamente
una mera manifestación de la belleza. El arte debe estar al lado de los necesitados defendiendo
con toda la fuerza de la sugestión a quienes sienten hambre de justicia…”.
2. En La catedral (1903), Gabriel Luna predica sus ideas de igualdad entre los pobres comunitarios
laicos y religiosos de la catedral de Toledo. Luna les abre los ojos a su propia miseria al hacerles
presente las riquezas de la iglesia. Pero los incultos discípulos del idealista Luna entienden mal
su mensaje. No ven que las riquezas tampoco son para ellos. Cuando Luna trata de impedir que
el campanero y sus camaradas roben el tesoro del templo, estos se convierten en bestias de
avaricia y lo matan.
3. El aspecto ideológico de La catedral es débil. Blasco introduce largos discursos para demostrar
que la religión es invención del hombre y que la Iglesia en España ayuda al rico a explotar al
pobre. El aspecto artístico de la novela está mucho mejor. Cuenta con acertadas evocaciones de
la catedral toledana y personajes vigorosamente trazados como el cardenal y su criada, Tomasa».

Paul Smith, Vicente Blasco Ibáñez: una nueva introducción a su vida y obra (fragmento).

16. Según Blasco Ibáñez, el arte

A) debe ser anticlerical.

B) tiene un sentido social.
C) puede sugestionar a los lectores.
D) es principalmente sicológico.
E) se orienta hacia la belleza.

17. A partir de la lectura de último párrafo, ¿cuál de las siguientes opciones presenta una inferencia
válida?

A) Ibáñez no sabía defender sus opiniones.

B) El autor de La catedral vivió en Toledo.
C) En España, la Iglesia favorece a los pobres.
D) Blasco Ibáñez conoció la catedral de Toledo.
E) La narrativa de Ibáñez es débil en lo ideológico.

18. De acuerdo a la lectura del fragmento anterior, es correcto afirmar que Gabriel Luna

A) era resentido social.

B) era materialista.
C) fue incomprendido.
D) no sabía comunicarse.
E) incitaba al robo.

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19. Con relación al tercer párrafo del fragmento leído, el emisor

A) privilegia lo estético por sobre lo ideológico en las obras narrativas del autor.
B) acota su discurso al referirse al argumento de un tipo de novelas cultivado por Ibáñez.
C) utiliza un criterio objetivo al referirse a las características de la novela de Blasco Ibáñez.
D) sintetiza las características esenciales de la novelística de Blasco Ibáñez.
E) da a conocer su perspectiva al analizar la novela de Blasco Ibáñez.

TEXTO 3 (Preguntas 20 a 27)

1. «La novela Cien años de soledad, de Gabriel García Márquez, convoca desde el principio la
reflexión sobre el problema fundamental de la vida social de los hombres, sobre la esencia misma
del poder, la Palabra inventada, y los métodos que utiliza para imponerse y mantenerse en
circunstancias históricas determinadas, la Palabra impuesta, el discurso que domina, oculta y
mata otros discursos. Esta dialéctica del Poder y de la Palabra, empezada en el cuento Los
funerales de la Mamá Grande, se prolongará y profundizará en El otoño del patriarca.
2. Ahora bien, el lector tiene que preguntarse si entre él y la fábula no se traba una misma especie
de relación de dependencia. Embelesado, embrujado, atontado por las aventuras tropicales de
los Buendía –que son entes de palabras–, puede quedar dominado por la narración. Entre el
poder de la palabra de un narrador omnisciente, es decir, omnipotente, y la palabra del Poder
autoritario, ¿no existirá alguna connivencia? De ser positiva la respuesta, Cien años de soledad
reforzaría las estructuras sociales que el propio autor denuncia en su actuación cívica y en su
obra ensayística. ¡Tremenda acusación! No obstante se trataría de una contradicción no tan rara
que la sociocrítica desvela con frecuencia.
3. La misma forma de narrar la crónica de Macondo disuelve la contradicción: bien puede el narrador
adelantar o retrasar el relato de las peripecias, pero no nos oculta nada como lo haría la palabra
del Poder. Nunca me arrincona a mí, lector, en el cuarto del silencio. A lo sumo me encierra en
el cuarto de Melquíades donde quedan depositados los pergaminos que, si bien cifrados,
codificados, acaban hablando. Y su habla, transmitida por la novela, nos enseña claramente que
los esfuerzos del Poder para sembrar la peste del olvido no sirven para nada. La palabra olvidada
siempre se recupera. Siempre surge un último Aureliano para gritar:
4. Que el coronel Aureliano Buendía hizo treinta y dos guerras civiles y las perdió todas (…) Que el
ejército acorraló y ametralló a tres mil trabajadores, y que se llevaron los cadáveres para echarlos
al mar en un tren de doscientos vagones.
5. El último narrador de Cien años de soledad no es Melquíades, sino el que descubrió la clave
de la traducción que hizo Aureliano Babilonia y la puso por escrito de tal forma que la ciudad de
los espejos no fuera “desterrada de la memoria de los hombres”. La libertad del lector queda
implicada en la del transcriptor de la crónica de Macondo, quien por el mismo hecho de copiarla
salvó a los Buendía de la peste del insomnio y no nos deja, ni deja al Poder, dormir tranquilo por
la calidad de su Palabra. Como hijo incestuoso pero legítimo del traductor de Cide Hamete
Benengeli, historiador árabigo, nos hace vislumbrar:
6. Una nueva y arrasadora utopía de la vida, donde nadie puede decidir por otros hasta la forma de
morir, donde de veras sea cierto el amor y sea posible la felicidad, y donde las estirpes
condenadas a cien años de soledad tengan por fin y para siempre una segunda oportunidad
sobre la Tierra».

Jacques Joset, Introducción a Cien años de soledad.

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20. ¿Cuál es el sentido de la palabra TRABA en el contexto del segundo párrafo del texto leído?

A) DIFICULTA, porque el lector debe plantearse si se obstaculiza la relación de dependencia

entre él y la novela.
B) CONCUERDA, porque el lector al leer una fábula debe saber si está dispuesto a asumir una
relación de dependencia.
C) ENTABLA, porque el lector tiene que preguntarse si entre él y la fábula se establece una
relación de dependencia.
D) CREA, porque el lector está dispuesto a construir una relación de dependencia entre él y la
novela.
E) ORIGINA, porque el lector debe averiguar si al leer una novela brota una relación de
dependencia mutua.

21. EMBELESADO

A) cautivado
B) confundido
C) engañado
D) pasmado
E) estupefacto

22. A partir de la lectura del primer párrafo, ¿cuál de las siguientes opciones presenta una inferencia
válida?

A) Cien años de soledad es una novela de carácter social, pero no política.

B) Aun cuando es su herramienta de trabajo, García Márquez desprecia el poder de la palabra.
C) La dualidad Poder/Palabra es una constante en la obra de García Márquez.
D) La imposición de la Palabra es dañina para todos los demás discursos.
E) El poder es un problema fundamental en la convivencia social de los hombres.

23. ¿Cuál es la particularidad de la “Palabra” que se presenta en Cien años de Soledad?

A) Encanta al lector a través de la narración de hechos interesantes.

B) Guía al lector en el descubrimiento de la verdad.
C) Es contradictoria en su propia esencia.
D) Pretende omnipotencia, pero transmite fragilidad.
E) No oculta la verdad de los hechos.

24. ¿Cuál de los siguientes enunciados contiene la idea principal del texto anterior?

A) La palabra inventada.
B) La integración de la palabra omnipotente.
C) La palabra recuperada contra la palabra del Poder.
D) El poder de olvidar la verdad.
E) La contradicción de García Márquez.

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 TALLER

25. De acuerdo con el contenido del texto, ¿qué importancia tienen los pergaminos de Melquíades en
la novela Cien años de soledad?

A) Permiten que se conozca la verdad y que la historia de los Buendía no sea olvidada.
B) Apoyan los esfuerzos de Aureliano Babilonia por recuperar la historia familiar.
C) Justifican la presencia de un traductor similar a Cide Hamete Benengeli.
D) Constituyen la crónica de Macondo y presentan una fábula cautivadora.
E) Implican la aceptación de la libertad del lector para creer en la historia relatada.

26. A partir de la lectura del segundo párrafo, se infiere que

A) los Buendía, como entes de ficción, tienen vidas divertidas e interesantes.

B) los temas de la obra comentada surgen de las preocupaciones personales del autor.
C) la sociocrítica ha denunciado la falta de consecuencia de García Márquez.
D) García Márquez utiliza un narrador que conoce todos los aspectos de la obra para denunciar
la omnipresencia del poder.
E) la intención de García Marquez es dominar con la palabra al lector.

27. En el primer párrafo, el emisor menciona otras novelas de Gabriel García Márquez con el
propósito de

I. informar al lector sobre la supremacía del Poder y la Palabra.

II. dar a conocer obras en las que mantiene la temática de Cien años de soledad.
III. señalar que hay otras obras que invitan a la misma reflexión.

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) Solo II y III
E) I, II y III

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 Lenguaje y Comunicación

TEXTO 4

1. “El latín es útil para la formación del niño porque, en primer lugar, es el fundamento de la
lengua y facilita su estudio en el plano del vocabulario, de la gramática y de la literatura.

2. En segundo lugar, porque es indispensable para una buena comprensión de nuestra historia,
de nuestras leyes, de nuestras costumbres.

3. Y finalmente, porque es un instrumento de formación intelectual, que desarrolla, paralelamente

con las matemáticas, la capacidad de razonamiento, el espíritu de análisis y de síntesis, como
lo demuestra el éxito de los latinistas en los cursos de ciencias”.

[Link]/prodocli/argument1/[Link]

28. ¿Cuál es la finalidad de los conectores destacados en el fragmento?

A) Definir tres ventajas del estudio del latín.

B) Exponer un punto de vista personal que puede ser rebatible.
C) Operar como marcadores textuales que brindan objetividad a la argumentación.
D) Actuar como recursos verbales para la exposición organizada de argumentos.
E) Facilitar la lectura al enumerar las causas del estudio del latín en adultos.

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 TALLER

TEXTO 5

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29. ¿Qué recurso(s) utiliza el emisor para persuadir a los receptores de adquirir los productos y
servicios del Banco?

I. Apela directamente al receptor.

II. Enumera las características del banco.
III. Utiliza el modo imperativo, sin forzar ni exigir al receptor.

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) Solo I y II
E) I, II y III

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 Lenguaje y Comunicación

TEXTO 6 (Preguntas 30 y 31)

«Descubren nuevo planeta fuera del sistema solar

TW Hydrae posee una masa diez veces superior a la de Júpiter

1. Científicos alemanes anunciaron la existencia de un planeta “recién nacido” que se encuentra

fuera del sistema solar.

2. El Instituto MaxPlanck de Astronomía, con sede en Heidelberg (oeste de Alemania), comunicó

hoy que la estrella en torno a la que gira el astro “todavía cuenta con el disco de gases y polvo
con el que nació”.

3. El nuevo planeta tiene una masa diez veces mayor que la de Júpiter, por lo que sus descubridores
lo califican como un verdadero “peso pesado” de la astronomía».

[Link]

30. En el texto anterior, se han usado las comillas para

I. citar textualmente otro discurso en el segundo párrafo.

II. enfatizar el uso connotativo de expresiones en el primer y tercer párrafo.
III. destacar el uso de una ironía sutil en el primer y tercer párrafo.

A) Solo I D) Solo I y II
B) Solo II E) I, II y III
C) Solo III

31. Para destacar la masa del planeta descubierto, en el texto se

I. utiliza la expresión “peso pesado”.

II. lo compara con Júpiter.
III. alude a las condiciones en que surgió.

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) Solo I y II
E) I, II y III

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 TALLER

TEXTO 7 (Preguntas 32 a 35)

1. “Escribo en castellano. El hecho no es para mi ni inocente ni banal. Escribir en castellano ha

sido una decisión. Mi lengua no fue mi lengua hasta los catorce años. Exiliado en París, la oí
hablar en mi casa, pero intentaba no hablarla yo. El castellano era la lengua de nuestro
escondite, nuestra jerga contra los franceses, nuestra defensa, mi hogar, mi madre, mi familia,
mi resistencia. Lengua de tribu, no se me ocurría que se pudiera escribir ni leer. De hecho leí
Cien años de soledad, El Quijote, o Memorial de Isla Negra de Pablo Neruda en francés,
teniendo a mi disposición sus versiones originales en castellano. El francés era la lengua de la
cultura, del éxito, del colegio y del enemigo (…)

2. Me gusta pensar que ese también es el idioma de Kafka (que hablaba en checo y escribía en
alemán) o de Conrad (polaco que escribía en inglés) o de Borges (que aprendió antes inglés
que castellano). Casi todos los autores que amo y comprendo son bilingües. Cierta precisión,
cierta desconfianza en el adjetivo, ciertos juegos verbales solo se explican por ese bilingüismo
esencial.

3. Esos bilingües no poseen dos o tres lenguas, sino que saben desde niños que es necesario,
que es posible, inventar contra las mentiras del idioma su propio idioma”.

Rafael Gumucio, Memorias prematuras (fragmento).

32. Según el emisor, escribir en castellano es un acto

A) predeterminado.
B) voluntario.
C) obligatorio.
D) espontáneo.
E) automático.

33. El emisor valoraba el idioma francés porque

A) era una lengua más sencilla de aprender.

B) era el idioma nuevo utilizado por sus padres.
C) lo hablaba y escribía para ser como el enemigo.
D) era una lengua que gozaba de mayor prestigio.
E) le permitía comunicarse con los demás niños.

34. El emisor menciona a Kafka y Conrad como ejemplos de

I. escritores que admira y respeta.

II. autores que crearon fuera de sus tierras.
III. creadores que tienen un sello característico.

A) Solo I D) Solo II y III

B) Solo I y II E) I, II y III
C) Solo I y III

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 Lenguaje y Comunicación

35. El emisor menciona a los escritores bilingües con el propósito de

A) destacar que son autores que crearon un lenguaje propio.

B) demostrar que es posible escribir en dos idiomas.
C) apoyar su tesis de la importancia de hablar otra lengua.
D) defender su postura de no hablar la lengua castellana.
E) comentar que estos autores crean en idiomas distintos al materno.

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