HERRAMIENTAS PARA LA ESTIMULACION EN TEL EXPRESIVO

ACTIVIDAD N° 1

Denominación a partir de experiencias vividas.

La actividad consiste en proponer un tema común dentro de un contexto significativo que los niños
puedan desarrollar a través de la conversación. El objetivo de esta actividad es aumentar el léxico y
la identificación de conectores dentro de la oración.

Materiales:

Para esta actividad no se requerirá de material concreto, ni material gráfico. Como sugerencia sería
bueno que en la sala existiesen cojines para que los niños estén más cómodos en el transcurso de
la actividad.

Procedimiento:

La profesora reunirá al grupo curso en un circulo, sentados en el piso, idealmente sobre cojines y
propondrá un tema en relación con la vida diaria y experiencias pasadas, de manera de elicitar la
producción de frases e ir dirigiendo la conversación, poniendo énfasis en elementos que estime
convenientes, ya sean palabras nuevas así como también en los conectores.

A continuación se proponen temas:

-¿Qué hiciste el fin de semana?

-¿Cuál es tu película favorita o dibujos animados favoritos?
-¿Qué desayunaste hoy?
-¿Qué animal te gusta?
-¿A qué jugaste ayer?
-etc

ACTIVIDAD N° 2

Juego de derivados: “Salvemos la Primavera”

La profesora en la sala de clases creará una historia que tendrá como tema central la estación de la
primavera. El objetivo de esta actividad es la adquisición de palabras derivadas y aumentar el
léxico del niño. Las palabras claves son: flor, flores, florería, florero y florecer.

Materiales:

Flores reales
Flores confeccionadas de papel de distintos colores
Una botella chica de plástico (florero)
Adornos relacionados con la primavera para decorar la sala: abejas, mariposas y pajaritos.
Scotch.

Procedimiento:

La profesora reunirá a sus alumnos y les hablará acerca de la primavera, les contará una breve
historia en la que alguien ha robado las flores que había en la sala, les dirá que ella necesita de la
ayuda de todos para salvar la primavera, que serán un equipo y juntos decorarán nuevamente la
sala. Las flores estarán en un lugar denominado “florería” a cargo de la profesora y cada niño
deberá solicitar una “flor” o unas “flores” para colocar en su “florero”, de esta forma los niños
tendrán el significante y significado lo que hará más fácil su adquisición.

Al final de la actividad cada niño tendrá su florero, con flores de distintos colores. Posterior a ellos,
procederán a pegar las abejas, pajaritos y mariposas en la pared. Finalizado esto, la profesora
pondrá énfasis y alegría al anunciar que todo ha vuelto a la normalidad y juntos han salvado la
primavera en la sala.

Se sugiere que en el cuaderno de comunicaciones, la profesora informe a los padres acerca de la

actividad de tal forma que el niño utilice las nuevas palabras en una conversación con sus padres o
hermanos.

Esta actividad puede realizarse con distintos temas que posean palabras derivadas, solo se
modificará el contexto y el material utilizado.

ACTIVIDAD N° 3

Canción: ¿Quién le robó el sombrero al profesor?

La profesora ubicará a los niños en un circulo y les explicará la actividad. El objetivo de esta
actividad es crear conciencia del “yo” asi como establecer la diferencia entre los pronombres
personales Tú y Yo.

Materiales:

Un sombrero de cartón de cualquier tamaño y color.

Procedimiento:

La profesora reunirá a los niños formando un circulo, para que los niños entiendan la actividad ella
deberá otorgar el modelo primero en compañía de otra persona adulta o algún alumno. Ella
cantará primero la canción ¿Quién le robo el sombrero al profesor? Fuiste Tú, poniendo mayor
énfasis y alargando la duración del pronombre. En el momento en que comienza a cantar, la
profesora le entrega el sombrero a la persona que ha escogido, esta persona dirá ¿Quién? ¿Yo?
Poniendo énfasis y alargando la duración en el pronombre. Luego sigue la canción: Yo no fui ¿Y
quién fue? Entonces entregará el sombrero a otro niño.

La actividad finaliza cuando hayan cantado todos los niños.

ACTIVIDAD N° 4

Concordancia de número: artículo-sustantivo.

• El profesor, delante de toda la clase, ubica a un niño delante de la sala y dos grupos a los
costados de la sala con varios alumnos cada uno, Les dice a los demás alumnos que aquel alumno
adelante es “un niño” y nombra los alumnos de alguno de los grupos ubicados a los costados, y da
a entender que son varios, por lo tanto son “unos niños”. Luego a modo de juego se van
cambiando de sector algunos niños para ir variando en los distintos grupos de niños a varios o a
uno solo, para integrar el concepto de número.

Procedimiento.

La profesora le pide a un alumno que pase adelante y a algunos más que se agrupen a los
costados. Luego le dice al curso que adelante está, por ejemplo, Juan, y que el es “un niño” y de los
costados, nombra a los grupos, por ejemplo, carlos, daniel y pedro (un grupo), y les dice que hay
varios niños, y por ende ahí habrían “unos niños”. Luego se le pregunta a los niños: “¿Que puedo
hacer para que adelante haya más de “un niño” indicando a Juan?”. Los niños responderán que
llame a más niños o irán directamente hacia él. Después de pedir a algunos niños que vayan
adonde Juan, dirá: “Ahora ya no hay un solo niño, hay varios niños, unos niños, a mi lado.”. La idea
es, ir vaciando los otros dos grupos y que vaya quedando un alumno en un “grupo o sector” y en
los otros dos grupos varios niños; o dos “grupos” con un solo niño y uno solo con varios, etc. Ir
cambiando la cantidad entre los grupos e ir preguntando a la clase si hay uno o varios niños.
Insistir para que en las respuestas los niños utilicen las estructuras: “Hay un niño.” “hay unos
niños”.
ACTIVIDAD N° 5

La caja de las sorpresas.

La profesora contará de una caja grande con elementos pequeños dentro de ella, con la idea de
que al sacar unos objetos de ella los niños sean capaces de estructurar frases Articulo
(determinante) – sustantivo, coherentes en género y número, por ejemplo “unos autitos”.

Materiales:

Una Caja Grande.

Polcas.

Globos.

Autitos.

Muñeca.

Animalitos.

Caramelos.

Prendas de vestir de muñecos.

Etc.

Procedimiento:

El profesor meterá la mano, dentro de la caja para extraer uno o varios objetos de esta, los
enseñará a los alumnos y les preguntará: “¿Qué tengo en la mano?” Los alumnos deberán
responder empleando: «un», «una», «unos», «unas».

Por ejemplo: “un globo”, “unas polcas”, “un auto”, “unos globos”, “unos caramelos”, etc.

También puede realizarse la actividad a la inversa.

Con la caja preparada con objetos, el profesor llamará a cada alumno y le ordenará que le dé
alguna cosa de las que hay dentro de la caja, teniendo el niño que mostrarla a continuación a sus
compañeros:

“Saca un globo.” “Dame unas canicas.” “Quiero un caramelo.” “Dame unos globos”.
Variante: Guiar a los alumnos para que den, en vez de respuestas con artículos indefinidos (un,
una, unos, unas), respuestas con artículos definidos como: el, la, los y las.

ACTIVIDAD N°6

Completar frases

¿Qué puede hacer?

La actividad consiste que el niño complete las frases incompletas. El objetivo es que el niño utilizen
flexiones verbales correctas h aumenten la longitud de sus frases.

Procedimiento:
Proponer frases incompletas (sólo con el sujeto) que los niños deben completar libremente. Uno a
uno, el profesor pedirá a cada niño que forme una frase empezando por las palabras que él
propone:

Por ejemplo, «los árboles...»:

- «Los árboles crecen en el bosque.»

- «Los árboles tienen muchas hojas.»

- «Los árboles son plantas.»

- «Los árboles miran al cielo.»

- «Las aves...»

- «La lluvia...»

Realizar también la actividad a la inversa: completar los sujetos de unos predicados dados. Por
ejemplo, «canta», «van», «comen»...:

Canta

- «El pájaro canta.»

- «La niña canta.»

- «El actor canta.»

- «El canario canta.»

- «El tenor canta»...

Van

- «Los niños van al parque.»

- «Las aves van por el cielo.»

- «Los jinetes van a caballo.»

- «Los animales van al bosque.»

- «Los animales van al río»...

ACTIVIDAD N°7

¿Qué se puede hacer?

La actividad consiste que el niño en grupos digan varias características de su compañero. Su

objetivo es ampliar su léxico y utilize correctmente el genero.

Procedimiento:

Formar parejas compuestas por un niño y una niña. Cada uno debe decir una o varias
características de su compañero, siguiendo la estructura:

- Es un niño...

- Es una niña...

ACTIVIDAD N° 8

¿Qué puede hacer?

La actividad consiste en buscar verbos (acciones) que pueda realizar un mismo sujeto (perro, auto,
gato, etc.). El objetivo de esto es que el menor utilice verbos y flexiones verbales.

Procedimiento:

El profesor, a través de un enunciado, debe pedir características de un sujeto, específicamente

acciones que este realiza. Ejemplo:

- “Dime tres cosas que pueda hacer un perro”.

- “Dime tres cosas que pueda hacer una pelota.”

- “Dime tres cosas que pueda hacer un avión”.

Luego el profesor puede realizar la misma actividad anterior pero de manera inversa, ejemplo:

- “Dime tres cosas que vuelen”

- “Dime tres cosas que rueden”

- “Dime tres cosas que corten”

Esta actividad permitirá estimular la capacidad de categorización del menor, su acceso al léxico y
relaciones semánticas.

ACTIVIDAD N° 9

¿Que hace?:

La actividad consiste en que el niño se familiarice con el manejo de verbos en tiempo presente,
describiendo una lámina presentada por el profesor.

Materiales:

10 Láminas o fotografías de revistas que muestren a un sujeto realizando una acción.

Procedimiento:

El profesor deberá mostrar la lámina y preguntar que acción esta realizando el sujeto mostrado.

Ejemplo:

-“¿Qué hace el (niño)? … El niño juega

-“¿Qué hace el (perro)? … El perro come

-“¿Qué hace la (señora)? … La Señora compra pan.

En el caso de que no se cuenten con láminas para realizar la actividad, el profesor puede preguntar
sobre acciones típicas de determinadas profesiones, con el fin de que el menor responda con un
verbo en tiempo presente, por ejemplo: ¿Qué hace el bombero?... El bombero apaga el fuego.

ACTIVIDADES CON MATERIAL CONCRETO

ACTIVIDAD N° 10

Estructuración de 3 elementos.
La profesora da una oración al curso, los diferentes grupos tendrán que ordenarla utilizando 3
cubos, cada uno cumplirá una función que puede ser sujeto, acción u objeto. La oración estará
correcta cuando cumpla el orden sujeto – verbo – objeto.

Materiales:

3 cubos por grupo con 6 láminas cada uno.

Un cubo con 6 carillas de sujeto
Un cubo con 6 carillas de acción.
Un cubo con 6 carillas de objeto.

Refuerzo que la profesora estime conveniente. (stickers, timbres, afectivo, etc)

Procedimiento:

Se recomienda formar grupos con un máximo de 5 alumnos. Cada grupo tendrá 3 cubos de cada
categoría: sujeto – acción – objeto. A continuación de la frase dicha por la profesora, deberán
ordenarla de manera correcta.

Al finalizar la tarea, la profesora procederá a revisar los cubos y si están de manera correcta se
premiarán los grupos. En caso de que la tarea no se cumpla, la profesora debe guiarlos.

ACTIVIDAD N°11

Lectura de cuento.

La profesora deberá leer un cuento a los alumnos, para que luego ellos respondan preguntas de
selección múltiple (3 alternativas). El objetivo de esta prueba es que el niño aumente su léxico y
distinga diferencias de número.

Materiales:

Cuento: “Pepona, la polilla comilona”

Láminas de papel plastificadas.

Procedimiento:

La profesora deberá leer un cuento para luego realizar 10 preguntas con 3 alternativas cada una,
graficadas en láminas de papel. Las respuestas a las preguntas se encontraran recalcadas dentro
del texto, para que la profesora ponga más énfasis en esas palabras.

Las respuestas se presentaran con 3 alternativas: singular, plural y un distractor léxico (con relación
semántica).
Pepona, la polilla comilona

En un cajón del ropero, la polilla Pepona había construido su casa, comía las sabrosas pelusas de
una bufanda de lana.

Pero un día, se levantó de la siesta con un fuerte dolor de guatita - ¡Ay ay ay ! –decía Pepona, muy
guatoncita – ¿qué me habrá hecho mal? ¡Ay, Ay, Ay!.

Y tanto se quejaba, que dos mariposas enfermeras la vinieron a ayudar.

-¿Qué te pasa Pepona que estás tan guatoncita?

-¡Ay, Ay,Ay! Algo me hizo mal.

Las mariposas enfermeras, la llevaron enseguida al hospital de insectos que estaba cuatro cajones
más abajo. La colocaron en una camilla y le sacaron una radiografía. Y claro… allí estaba su
problema. ¿Saben que había hecho?. Se había comido el mantel del comedor.

–Pepona, ¡que comilona!- la retaron las enfermeras mariposas- tendremos que ponerte tres
inyecciones.

Colita para arriba, Pepona se quedó rezongando sobre un almohadón. Las enfermeras mariposas le
dijeron que ahora tenía que comer frutas: dos manzanas al día.

-¡Que bien me siento ahora!- dijo al día siguiente. Y comenzó a revolotear entre los pedazos de tela
y las peludas bufandas del cajón. Pero Pepona cuidó mucho que su guatita no vuelva a ser
guatoncita y se fue a jugar con sus amigas las hormigas.

Preguntas sobre el cuento.

1) ¿Quién era Pepona?

- Varias polillas
- Una polilla
- Una chinita

2) ¿Dónde vivía?

- En un cajón del ropero

- En varios cajones

- En un florero
3) ¿Qué comía?

- Unos calcetines

- Unos vestidos

- Una bufanda

4) ¿Qué le dolía?

- La guatita

- Las patas

- Las alas

5) ¿Qué comió Pepona que la hizo enfermar?

- Un mantel

- Un gorro

- Unos guantes

6) ¿Quién la vinó a ayudar?

- Dos mariposas

- Dos cuncunas

- Una abeja

7) ¿Cómo la sanaron?

- Con tres inyecciones

- Con un remedio

- Con dos inyecciones

8) ¿Qué le recetaron las mariposas enfermeras?

- Frutas

- Leche

- Papas Fritas

9) ¿Qué fruta le recetó las dos mariposas enfermeras?

- Dos manzanas

- Una naranja

- Tres plátanos.

10) ¿Con quién se fue a jugar la polillita cuándo se sanó?

- Con las arañas

- Con el saltamontes

- Con sus amigas hormigas