INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL

“flaco”

PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL

2018-2020
RESOLUCIÓN DIRECTORAL Nº

Lugar y fecha

Visto el Proyecto Educativa Institución formulado por el personal directivo,

docente, padres de familia de la Institución Educativa correspondiente al período
2018-2020.

CONSIDERANDO:

Que, el Proyecto Educativo Institucional reúne las condiciones establecidas

para conducir las actividades pedagógicas, institucionales y administrativas de la
institución educativa.

Que del análisis y verificación de su contenido por parte del Consejo

Educativo Institucional, se desprende su carácter formal, sujeto a la realidad y al
progreso de nuestra Institución.

Que, estando a lo dispuesto por la Resolución Ministerial N°0710-2005-ED

establece que cada Institución Educativa debe formular su Proyecto Educativo
Institucional, y en uso de las atribuciones de la Directora de la Institución
Educativa “Stella Maris” como un instrumento de gestión estratégico para el
mediano y largo plazo.

SE RESUELVE:

1° APROBAR el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa

Inicial “flaco” para su aplicación y ejecución en todas sus partes.

Regístrese y Comuníquese

PRESENTACIÓN
El Proyecto Educativo Institucional es un instrumento de gestión de

mediano y largo plazo que define y articula las principales actividades

pedagógicas, institucionales y administrativas de la Institución Educativa

Inicial Stella Maris; el mismo que se ha elaborado con la participación de

los diferentes agentes educativo.

El proceso general de elaboración del Proyecto Educativo Institucional

comprende los siguientes componentes:

I.- Identidad

1. Visión.

2. Misión.

3. Objetivos Estratégicos

II.- Diagnóstico

III.- Propuesta pedagógica

IV.-Proyectos Educativos

DATOS GENERALES

Nombre de la Institución Educativa Inicial: "flaco"

Resolución Directoral Zonal N°4815, con fecha 26 noviembre 1986

Autorización de apertura y funcionamiento del Centro de Educación Inicial

Resolución Directoral N°2467, con fecha 02 octubre 2000

Cambio de jurisdicción a la Dirección Regional de Educación del Callao

Resolución Directoral N°1040, con fecha 28 febrero 2005

Adecuación a Institución Educativa Pública de gestión directa del Ministerio
de Defensa de la Marina de Guerra del Perú

Modalidad: Educación Básica Regular

Nivel que atiende: Educación Inicial

Turno: Mañana y Tarde

Sexo: Mixto

Niños matriculados año 2012: 189

Personal Directivo

Directora: Gabi VERA Condori

Jefe del Área Académica: Amparito REBAZA Olórtegui
Jefe del Área Administrativa: Walther DELGADO Vásquez
Jefe de Servicios Complementarios: Luz Elena LEÓN Pinares
Encargado de Personal y Seguridad: Elie OSORIO Granados

Ubicación Geográfica

Departamento : Huánuco

Región : Huánuco
Provincia : Leoncio Prado

Distrito : P

Centro Poblado : Urb.

Área :

Dirección :

Tenencia del Local : Condición de tenencia - Propia

Propiedad del local : Marina de Guerra del Perú

Uso del local : Exclusivo

Ámbito Educativo :

Historia de la Institución Educativa

Por la necesidad de contar con una institución que brinde un servicio

educativo a los hijos menores de 04 años del personal subalterno y civil de
la Marina de Guerra del Perú cuyas cónyuges trabajan, se inauguró esta
Institución Educativa el 27 de Diciembre de 1984, funcionando a partir del
 13 de Mayo de 1985; esta Institución Educativa se inició con 3 aulas y 60
niños.

A través del tiempo se realizaron diversas ampliaciones como:

AÑO AMPLIACIONES
1987 Se construyó 2 aulas y ambiente de enfermería.
Se construyó 2 aulas y 1 aula de psicomotriz para niños de
1993
jardín.
1995 Se construyó el aula de música y ambientes administrativos

Se construyó 1 aula de psicomotriz para niños de cuna y la

2003
tienda pre-escolar.
Se amplió el ambiente de espera de los padres de familia
2006
(ingreso).

2009 Remodelación del comedor de niños.

2012 Se acondicionó en el comedor un aula para atender a 22 niños.

FUNDAMENTOS LEGALES

Las Bases Legales que norman el Nivel Inicial son:

 Constitución Política del Perú.

 Ley N°28044, Ley General de Educación, modificada por las leyes
N° 28123 y N°28302
 Ley N° 29062, ley que modifica la Ley del Profesorado en lo
referente a la Carrera Pública Magisterial
 Decreto Supremo N°019-90-ED que aprueba el Reglamento de la
Ley del Profesorado
 Decreto Supremo N° 026-2003-ED que dispone que el Ministerio de
Educación lleve a cabo Planes y Proyectos que garanticen la ejecución de
Acciones sobre Educación Inclusiva en el Marco de una Década de la Educación
Inclusiva 2003-2012
 Decreto Supremo N°013-2004-ED – Aprueba Reglamento de
Educación Básica Regular.
 Decreto Supremo N° 009-2005-ED que aprueba el Reglamento de
la Gestión del Sistema Educativo
 Decreto Supremo N° 004-2006-ED que aprueba el Reglamento de
la Ley N° 28628 que regula la participación de las Asociaciones de Padres de
Familia en las Instituciones Educativas Publicas
 Resolución Ministerial N° 0069-2008-ED, que aprueba la Directiva
“Normas para la matrícula de niños, niñas y jóvenes con discapacidad
(Educación Inclusiva )”
 Resolución Ministerial N°0440-2008-ED, Diseño Curricular Nacional
de Educación Básica Regular.
 Directiva N° 073-2006-DINEEBR-DEI: Normas sobre Organización y
Funcionamiento de las Cunas de Educación Inicial.
I. IDENTIDAD

a. MISION

Somos una Institución Educativa Inicial que brinda los estímulos necesarios para
el desarrollo integral de los hijos del personal subalterno y civil de la Marina de
Guerra del Perú, fomentando sus potencialidades en los primeros 4 años de vida.

b. VISION

Aspiramos a ser una Institución Educativa a la vanguardia de las tendencias

pedagógicas, con la finalidad de brindar una educación integral de calidad,
fomentando en los niños menores de 4 años y padres de familia la vivencia de
valores que permita fortalecer los pilares del ser humano asegurando un
completo desarrollo de sus habilidades y capacidades orientadas al logro de una
cultura escolar inclusiva.

AXIOLOGÍA PARA SER TRABAJADA CON LOS NIÑOS Y EL

PERSONAL

CON LOS NIÑOS CON EL PERSONAL

 ORDEN  AMOR
 OBEDIENCIA  EQUIDAD
 GENEROSIDAD  TOLERANCIA
 RESPONSABILIDAD  ETICA
 RESPETO  PROACTIVIDAD
 HONESTIDAD  RESPONSABILIDAD
 TOLERANCIA  RESPETO
 AMOR  DISCRECION
 RESPETO A LA  HONESTIDAD
NATURALEZA  SOLIDARIDAD
.

c. OBJETIVOS ESTRATEGICOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

 Implementar proyectos para la mejora de la calidad educativa que

propongan actividades lúdicas y vivenciales orientadas al
conocimiento de las áreas de matemática, comunicación y al
desarrollo de la creatividad.

 Realizar el acompañamiento socio-afectivo y cognitivo de los niños y

niñas menores de 4 años a través de diversas estrategias con la
participación activa de los padres de familia orientadas al desarrollo
integral y logro de una cultura escolar inclusiva.

 Iniciar a los niños en el aprendizaje del idioma inglés desde edades

tempranas a través del método de la inmersión brindando una
educación de calidad.

 Generar una cultura ambiental y vial en la comunidad educativa, para

mejorar el cuidado del medio ambiente natural y social en
coordinación con entidades públicas y privadas cercanas a la
Institución Educativa.

II DIAGNOSTICO

A. VARIABLES INTERNAS
 ASPECTO PEDAGOGICO:

FORTALEZAS DEBILIDADES

- El 100% de docentes cuentan con - El personal profesional con maestría,

Título profesional. no cuenta con titulación por los altos
- El 60% cuenta con estudios de costos que ello requiere.
maestría.

- El 95% del personal docente

cuenta con segunda especialidad.
- Se cuenta con docentes
especialistas en música, danza,
psicomotricidad e inglés.

- El personal cuenta con

actualizaciones y capacitaciones
semestrales.
- El 100% del personal cuenta con
un Diplomado en Educación
Inclusiva
- Cada año se actualizan los
proyectos y Talleres del PEI.
- El presente año 2012 se trabajan -La Institución educativa no cuenta con
5 proyectos: “Aprendo Inglés a áreas verdes.
través del arte”, “Estimulando el
cerebro con la psicomotricidad”,
“La Magia del cuento”,
“Desarrollando mi creatividad”,
“Cuidando el medio Natural y
social” y “Padre mejores
respetando la educación
inclusiva.

- Se aplican algunas situaciones de

aprendizaje del proyecto
Optimista adaptadas a los
intereses y edades de los niños.
 ÁREA DE SERVICIOS COMPLEMENTARIOS:
FORTALEZAS DEBILIDADES
- Se cuenta con un Médico -Algunos niños con hemoglobina baja.
Pedíatra. -Algunos niños obesos.
-Algunos niños bajos de talla y peso
- Se cuenta con personal profesional
en las áreas de psicología, salud,
terapia de lenguaje, terapia física y
asistenta social de manera
permanente.
- El 100% de los niños son evaluados
en las áreas de: lenguaje,
psicología, psicomotricidad,
enfermería y nutrición.
-. El 90%de Personal de los SSCC El 10% del personal no cuenta con el
tiene un Diplomado en Educación diploma en educación inclusiva por ser
Inclusiva. nuevo.

PERSONAL AUXILIAR DE EDUCACIÓN:

FORTALEZAS DEBILIDADES
- El 100% del personal cuenta con
certificado de auxiliar de educación inicial.
- El personal permanentemente se actualiza y
capacita (semestral).
- El 90% de Personal Auxiliar cuenta con - El 10 % de Personal Auxiliar no
un Diploma de Educación Inclusiva. tiene el diploma de Educación
Inclusiva debido a que es
nuevo en la institución.
ASPECTO ADMINISTRATIVO:
FORTALEZAS DEBILIDADES
- Evaluación mensual al personal
- Personal nombrado en su mayoría

- Capacitación del personal por la Institución

educativa, Santillana y la DREC.
- Estimulo y reconocimiento por desempeño - Disminución del presupuesto
laboral (EPD) económico para alimentos.

- Los requerimientos de material

no es atendida al 100%

- Servicio de la asistenta social en beneficio

del trabajador.
- Se adapta la mitad del comedor
- Mobiliario adecuado para ambientar un aula para
niños.

PADRES DE FAMILIA
FORTALEZAS DEBILIDADES
- El 60% de niños provienen de hogares - EL 52% de los [Link] no asisten a las
bien constituidos. citaciones propuestas por los SSCC..

- Compromiso de los Padres de Familia en - La mayoría de [Link] brindan a sus hijos

la educación de sus hijos. patrones de crianza inadecuados.

- Inadecuados patrones de lenguaje.

- Los padres demuestran confianza en - El horario de trabajo de ambos padres es

nuestra institución educativa prolongado lo cual no les permite compartir
más tiempo con sus hijos. Creando una
actitud permisiva en el poco tiempo que
comparten.

- La mayoría de [Link]. tienen entre dos y - El 58% de familia viven en distritos

tres hijos alejados a la institución.

- Falta apoyo de los [Link] para mantener

buenos hábitos alimenticios en sus hijos.

-Escasa concurrencia de los padres de familia

a las reuniones convocadas.

-Poca información sobre la Educación

Inclusiva.
 COMUNIDAD

AMENAZAS OPORTUNIDADES

- Ausencia de señales de - Cercanía y apoyo de la municipalidad

tránsito.
- Incremento de la - Cercanía al vivero
delincuencia: robos

- Cercanía con entidades públicas:

-  Comisaría
 Iglesia
 Bomberos
- Falta de vigilancia policial - Presencia de áreas verdes en el
y/o serenazgo distrito.

- Consumo de bebidas - Fácil acceso al CEMENA y a la Capilla

alcohólicas, drogas y tabaco Castrense
de algunos jóvenes en la vía
pública.

- Pertenecer a la jurisdicción de la
Región Callao.

CARACTERIZACION DE LA PROBLEMATICA

PROBLEMAS CAUSAS ALTERNATIVAS NECESIDADES

DE SOLUCION DE APRENDIZAJE

Patrones de - Desconocimiento - Realizar charlas, -Hábitos de orden

formación de los Padres de talleres y en la alimentación,
inadecuados. familia acerca del dinámicas que en la higiene y en
desarrollo integral promuevan y el sueño.
del niño. orienten a los
- Falta de padres en la
compromiso de crianza de sus
los padres. hijos.
- Poca asistencia a - Organización y
las charlas difusión de las
programadas. charlas con
anticipación.
Algunos padres -Sentimiento de -Propiciar -Desarrollar su
de familia son culpa por el horario estrategias autonomía,
permisivos prolongado de artísticas que seguridad,
creando trabajo. desarrollen en el socialización y
inseguridad en niño su liderazgo.
sus hijos. socialización.

Bajo nivel del - Desconocimiento - Desarrollar un - Desarrollar

lenguaje del padre de programa de diversas
comprensivo y familia de la actividades para estrategias para
expresivo. importancia del promover el mejorar el
uso adecuado del lenguaje lenguaje
lenguaje. comprensivo y comprensivo y
expresivo del expresivo.
niños menor de
3 años
denominado:
“Hablando mejor
me entienden
mejor”.

Ausencia de - Desconocimiento - Continuar el - Educación vial.

hábitos y práctica de las proyecto - Cuidado del
adecuados reglas de “Cuidando el medio
frente al tránsito. medio natural y ambiente.
cuidado del - Hábitos social”.
medio inadecuados del
ambiente y a cuidado del
las reglas de medio ambiente.
urbanidad.

Algunos niños -Falta de -Campañas de -Conocimiento de

con baja conocimiento de los salud, encuentros los valores
hemoglobina, valores gastronómicos, nutricionales de la
con sobrepeso nutricionales. charlas y otras frutas, verduras,
y bajos en talla estrategias para menestras, carnes,
y peso. dar a conocer los etc.
alimentos -Ingesta de
nutritivos y su alimentos
importancia. nutritivos de forma
balanceada.
III. PROPUESTA PEDAGOGICA

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

PRINCIPIO DE UN BUEN ESTADO DE SALUD

Todo niño debe gozar de un buen estado de salud física y mental. El cuidado
de la salud en los primeros años de vida, supone la atención a un desarrollo
físico y mental armónico con su entorno social que le proporcione bienestar.

PRINCIPIO DE RESPETO
Cada niño es una persona única con su propio ritmo, estilo, momentos y
procesos madurativos para aprender y desarrollarse. Respetar al niño es saber
identificar sus características, ritmo y estilos de aprender.

PRINCIPIO DE SEGURIDAD
Todo niño tiene derecho a que se le brinde seguridad física y afectiva. El
momento de la atención y cuidados es privilegiado para establecer una
relación afectiva a través de actitudes que favorecen las condiciones
necesarias para un buen desarrollo.

PRINCIPIO DE COMUNICACIÓN
Todo niño debe expresarse, escuchar y ser escuchado, todo niño necesita
comunicarse y para hacerlo recurre al lenguaje verbal y no verbal.

PRINCIO DE AUTONOMIA
Todo niño debe actuar a partir de su propia iniciativa, si se les permite son
capaces de hacer cada vez más cosas y por lo tanto valerse por sí mismo. Son
capaces de resolver pequeñas tareas y asumir responsabilidades con seriedad
y entusiasmo, alimentarse e ir al baño entre otros.

PRINCIPIO DE MOVIMIENTO
Todo niño necesita libertad de movimiento para desplazarse, expresar
emociones aprender a pensar y construir su pensamiento. El movimiento es
fundamental durante los primeros años de vida, especialmente porque está
relacionado al desarrollo de sus afectos, a la confianza en sus propias
capacidades y a la eficacia de sus acciones.

PRINCIPIO DE JUEGO LIBRE

Todo niño al jugar aprende. Por su naturaleza eminentemente activa, los niños
necesitan el juego para construir su propia subjetividad e identidad. A
temprana edad, el juego es temporalmente corporal y sensorio motor, lo que
permite al desarrollo de la motricidad, estructuración de su esquema corporal
y del espacio, así como el conocimiento y la comprensión progresiva de la
realidad.
ENFOQUE Y DISEÑO CURRICULAR

CRITERIOS

La acción educativa considera al niño como un ser eminentemente

biopsicosocial por lo tanto para el proceso de enseñanza-aprendizaje debemos
tener en cuenta los siguientes criterios pedagógicos:

 Flexible
 Secuencial
 Integral

PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS

Los procedimientos tienen como finalidad organizar y conducir el trabajo

educativo, responden a las actividades que programa la docente.

Luego de un análisis del proyecto Optimist se realizan adaptaciones y se

consideran las siguientes situaciones de aprendizaje y programas:

1. Audiciones Musicales

Desarrolla la discriminación auditiva y la sensibilidad estética, así mismo hace

más fácil el aprendizaje de idiomas al ampliar el registro de sonidos del niño.

2. Bits

a) Bits de Inteligencia

Desarrolla la capacidad de atención y la memoria, ampliando su

vocabulario.
b) Bits de Lectura

Son bits de palabras que facilitan la lectura globalizada.

c) Bits de Matemática

Desarrolla la memoria e inicia en las habilidades del cálculo

mental.

3. Grupo Coloquial

En el que se desarrolla actividades significativas adquiriendo diversas

nociones acorde a su edad.

4. Módulo de lengua

Permite ampliar el lenguaje, memoria auditiva y atención.

5. Formación – valores

Favorece la adquisición de hábitos facilitando el autocontrol.

PROGRAMAS
1. Programa lector

Se desarrollan actividades que favorezcan la iniciación a la lectura.

2. Programa Grafomotor

Se realizan grafías que lo preparan para la escritura.

3.- Plan de Mejora Personal

La docente orienta y planifica conjuntamente con los Padres de familia

situaciones específicas que se desean modificar en los niños a través de
la entrevista.

OTROS PROGRAMAS

Conociendo mi Perú

Con este programa se inicia al niño en la identidad nacional a través de

actividades que promuevan el conocimiento de las costumbres, comidas y
vestimenta de los principales departamentos del Perú.

Jugando con las matemáticas

Se inicia al niño de 2 y 3 años en el mundo de las matemáticas a través

de la psicomotricidad.
Los niños de 4 años experimentarán diferentes nociones matemáticas en
la tienda pre-escolar a través de actividades lúdicas y el juego simbólico.

Plan Lector

Esta actividad está orientada a niños de 2, 3 y 4 años donde harán uso

de la biblioteca Pre-escolar motivándolos con un ambiente letrado que
favorece la lectura de cuentos.

Motricidad Fina

Conjunto de actividades que permiten desarrollar habilidades viso-

motrices, coordinación óculo - manual, etc. iniciando al niño en la
escritura (trazos).
TALLERES

Música

Este taller desarrolla habilidades musicales, busca sensibilizar al niño,

desarrollar su capacidad creadora así como su sentido rítmico y
auditivo.

Folklore

La profesora realiza la práctica de diferentes danzas del folklore

peruano desarrollando habilidades como: identidad nacional, sentido
rítmico, trabajo en pareja, ubicación espacial y discriminación auditiva.

Cómputo

Las actividades se realizan con los niños de 3 y 4 años donde trabajan

programas educativos que permiten afianzar las nociones que se
imparten en aula y desarrollar su capacidad de raciocinio, todo esto bajo
la responsabilidad de una docente.

PLANIFICACIÓN CURRICULAR

Considerando la propuesta del Ministerio de Educación para el Nivel

Inicial, el personal docente se vio motivado a elaborar el Programa
Curricular de la Institución (PCI) de acuerdo a la realidad, respetando las
necesidades de los niños y considerando asimismo la experiencia de 26
años de trabajo en las modalidades de Cuna y Jardín. Las capacidades
han sido seleccionadas de acuerdo a las necesidades, intereses y
características de los niños, todo ello traducido en unidades didácticas,
como unidades de estimulación y/o de aprendizaje y módulos.

ORGANIZACIÓN

La Directora es la autoridad y representante legal de la Institución

Educativa, responsable de la buena marcha de la Institución.
La IEI. “Stella Maris” está bajo la conducción de una directora y
organizado con una Jefe del Área Académica que realiza las
coordinaciones pertinentes entre las docentes y una Jefe del área de
Servicios Complementarios que coordina con los profesionales de salud.

Las docentes tanto del turno de la mañana como de la tarde son

profesionales del Nivel Inicial, quienes tienen la función de conducir
acciones educativas en forma integral.

Las auxiliares de educación son técnicas en el Nivel Inicial apoyan la labor

educativa que desarrolla la docente.

En el I ciclo (cuna) con niños de 03 meses a 02 años 1 meses, se trabaja

a través de unidades de estimulación desarrollando 3 áreas, estando a
cargo de 07 docentes: 04 docentes para el turno de la mañana, 04
docentes para el turno de la tarde y 18 auxiliares de educación para
ambos turnos.
 Aula N° Edad
de aulas

Lactantes 1 De 3 meses a 12 meses

Andantes 2 De 12 meses a 24 meses

Infantes 1 De 24 meses a 36 meses

En el II ciclo (jardín) niños de 3 y 4 años, se realizan actividades para

desarrollar capacidades programadas en unidades didácticas a través de
variadas situaciones de aprendizaje que propone Optimist y acciones
significativas, estando a cargo de 08 docentes, 04 para el turno de la mañana, 04
para el turno de la tarde, 06 auxiliares de educación distribuidas en las diferentes
aulas según las necesidades existentes.

Aula N° Edad
de aulas

Jardín 3 2 3 años

Jardín 4 2 4años

TEMAS TRASVERSALES

Los temas Transversales constituyen una respuesta a los problemas

actuales de trascendencia que afectan a la sociedad y que demandan a la
Educación una atención prioritaria.

Tiene como finalidad promover el análisis y reflexión de los problemas

sociales, ecológicos o ambientales y de relación personal con la realidad
local, regional, nacional y mundial, para que los estudiantes identifiquen
las causas; así como los obstáculos que impiden la solución justa de estos
problemas. Los temas transversales se plasman fundamentalmente en
valores y actitudes.

Frente a los problemas relevantes de la sociedad peruana, el nivel inicial

concede prioridad a los siguientes contenidos:

EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA, LA PAZ Y LA CIUDADANÍA

Enfocado a formar en los niños y niñas actitudes de respeto a las diversas

normas que hacen posible una convivencia en armonía y seguridad frente
a los riesgos y peligros que se dan en la vida cotidiana.

EDUCACIÓN EN Y PARA LOS DERECHOS HUMANOS

Se les da a conocer los derechos del niño y el desarrollo de actitudes y

habilidades que contribuyen a su formación. Aprenden a comunicar sus
 intereses y necesidades teniendo en cuenta lo que les corresponde por
derecho.

EDUCACIÓN EN VALORES O FORMACIÓN ÉTICA

Se inicia a los niños en el desarrollo de hábitos que será la base para

formar los valores de orden, respeto, responsabilidad, amor, tolerancia
entre otros.

EDUCACIÓN PARA LA GESTIÓN DE RIESGOS Y LA CONCIENCIA

AMBIENTAL

En cuanto a la conservación del medio ambiente se orienta a la

valoración de la vida en todas sus formas, al conocimiento de los recursos
naturales y al reciclaje de material inorgánico.

EDUCACIÓN PARA LA EQUIDAD DE GÉNERO

Se contribuye a formar en los niños y niñas actitudes de respeto e

igualdad en relación a su género propiciando entre ellos normas de
convivencia y armonía en su vida cotidiana que favorecerán en su
desarrollo integral.
PLAN DE ESTUDIOS
I CICLO
AREAS CUNA

CURRICULARES LACTANTES ANDANTES INFANTES

T. MAÑANA T. TARDE T. MAÑANA T. TARDE T. MAÑANA T. TARDE
RELACIÓN
CONSIGO
MISMO 12 h. 12 h. 13 h. 13 h. 13 h. 13 h.
RELACIÓN CON
EL MEDIO
AMBIENTE Y
SOCIAL 8 h. 8 h. 7 h. 7 h. 7 h. 7 h.

COMUNICACIÓN 10 h. 10 h. 10 h. 10 h. 10 h. 10 h.
TOTAL HORAS
SEMANAL 30 h. 30 h. 30 h. 30 h. 30 h. 30 h.
 II CICLO
AREAS JARDÍN

CURRICULARES 3 AÑOS 4 AÑOS

T. MAÑANA T. TARDE T. MAÑANA T. TARDE
PERSONAL
SOCIAL 10 h. 10 h. 9 h. 9 h.

COMUNICACIÓN 9 h. 9 h. 9 h. 9 h.

MATEMATICAS 7 h. 7 h. 8 h. 8 h.

CIENCIA Y AMBIENTE 4 h. 4 h. 4 h. 4 h.
TOTAL HORAS
SEMANAL 30 h. 30 h. 30 h. 30 h.
 EVALUACIÓN

La evaluación integral del educando en la I.E.I. “Stella Maris” se establece

a través de una apreciación de los logros obtenidos, respetando la
diversidad, las diferencias y ritmos de aprendizaje. Lo que permitirá un
juicio válido sobre su desarrollo, Acción que orienta y hace posible el
reajuste de estrategias, recursos, actividades y monitoreo en las áreas de
nutrición, salud, psicología y pedagógica.

La evaluación considera una evaluación de inicio, proceso y final.

Instrumentos de Evaluación

Los instrumentos que se emplean para la evaluación son los siguientes:

 Diagnóstico, perfil situacional

 Ficha de matrícula
 Lista de cotejo
 Registro de asistencia
 Registro Auxiliar de Evaluación
 Registro Anecdotario
 Hojas de evaluación y aplicación

El continuo uso de estos instrumentos permite a la docente obtener un

mejor conocimiento del avance de los niños de acuerdo a las habilidades
básicas.

El resultado de las evaluaciones se visualiza en el Registro Auxiliar de

Evaluación, las cuales serán entregadas a los padres de familia a través
del informe de Progreso del Niño en forma bimestral informándoles del
avance de sus hijos.

TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

Está bajo la responsabilidad de la Jefe de Servicios Complementarios,

quien asesora a los tutores de aula, padres de familia y auxiliares de
educación.
La docente tutor se comunica diariamente con los padres de familia a
través de la bitácora y tiene tres entrevistas durante el año con los padres
de familia: en la primera se conocen los puntos fuertes y débiles de los
niños según la visión de los padres.

Objetivo General:
 Realizar el acompañamiento socio afectivo y cognitivo a los niños y
niñas para contribuir a su desarrollo y formación integral, orientando su
proceso de desarrollo en una dirección que los beneficie, previniendo los
posibles problemas que podrían aparecer a lo largo del mismo.

Objetivos Específicos:

 Orientar al padre de familia en asuntos concernientes al desarrollo,

crecimiento y bienestar del educando, acorde a su necesidad.
 Atender las necesidades sociales afectivas y cognitivas de los niños y
niñas durante su etapa pre escolar.
 Establecer un clima de confianza y mantener relaciones horizontales
entre el tutor y los padres de familia; de tal manera que se den las
condiciones que permitan a los padres de familia acercarse a su tutor o
a las especialistas cuando lo necesiten.
 Generar un ambiente óptimo entre los niños y niñas fomentando las
normas de convivencia diaria, buscando adquirir mayor autonomía y
seguridad, propiciando un ambiente que permita la participación
espontánea y activa.
 Realizar una labor en equipo con el personal docente y no docente para
que los niños y niñas cumplan sus metas de vida con una educación de
calidad.

Tutoría en el Nivel Inicial:

 Favorecer la diversidad de experiencias en los niños y niñas, de tal

manera que se propicie y fortalezca su autonomía, seguridad y
autoestima.
 Propiciar actitudes solidarias, cooperativas y de respeto en la relación
entre niños, entre los padres y con los adultos respetando sus
diferencias físicas y sociales.

COMISIONES PARA EL TRABAJO CON LAS RELACIONES DE

ENTORNO

RELACIONES SOCIALES

 Mantener informado al personal sobre acontecimientos importantes:

cumpleaños, calendario cívico, fallecimiento, nacimiento, entre otros.

 Organizar actividades que promuevan las buenas relaciones entre los

miembros del personal para fomentar un adecuado clima
institucional.

IMAGEN INSTITUCIONAL

 Garantizar la permanente información del personal sobre las

actividades de la Institución Educativa.

 Promover la adecuada presentación del personal en la IEI.

 Brindar información sobre actividades que promuevan la imagen

institucional

CAPACITACION Y ACTUALIZACION

 Mantener informado al personal sobre capacitación y actualización

docente y de interés personal.

 Mantener informado al personal sobre actividades culturales: teatro,

cine entre otras.
SALUD

 Informar al personal sobre campañas de salud

 Organizar de manera conjunta con el área de salud diversas
estrategias para beneficio del personal.

RECREACION

Organizar diversas jornadas de integración recreativos con la finalidad

de integrar a los miembros del personal y sus familias.
 PERFIL DEL NIÑO Y NIÑA EGRESANTE DE 4 AÑOS
El niño o niña egresado de la modalidad de Jardín de la I.E.I “Stella
Maris” será capaz de:

 Identificarse como persona (niño, niña) y como miembro de su

familia, valorando su identidad personal.

 Demostrar actitudes solidarias, cooperativas y de respeto en la

relación con niños, padres y adultos, respetando sus diferencias físicas
y sociales.

 Demostrar autonomía en sus acciones y sus opiniones, utilizando el

lenguaje oral de manera adecuada a las diferentes situaciones de
comunicación para expresarse.

 Participar con agrado y desenvolverse con seguridad en actividades

artísticas de danza folklórica y en la ejecución de instrumentos
poniendo en práctica los elementos de la música.

 Demostrar seguridad y confianza en sí mismo, en sus relaciones con los

demás y en su aprendizaje.

 Práctica hábitos que le permiten conservar su salud integral.

 Establecer relaciones preoperatorias y utilizarlas en situaciones de su

vida cotidiana, resolver problemas de acuerdo a su edad.

 Utilizar diversas estrategias cognitivas de exploración y de

descubrimiento, para construir aprendizajes significativos.

 Conocer y relacionar hechos, fenómenos y situaciones del ambiente

natural, social y explicarlos.

 Valorar la importancia del medio natural y de su calidad para la vida

humana demostrando actitudes de respeto y cuidado.

 Demostrar actitudes de valoración y respeto por el trabajo propio y de

los otros, sus producciones y función social.

 Conocer su cuerpo y disfruta de su movimiento, demostrar su

coordinación motora gruesa y fina y asumir comportamientos que
denotan cuidado por su persona, frente a situaciones de peligro.

PERFIL REAL DEL DOCENTE TUTOR

 PERFIL IDEAL DEL DOCENTO-TUTOR

 Ser docente con título en educación Inicial.

 Ser dinámica, creativa y alegre en el trabajo diario.
 Ser afectuosa
 Ser capaz de comunicar las observaciones con claridad y honestidad,
con el suficiente tacto para no generar incomodidad ni hacer sentir
innecesariamente mal a las personas que escuchan.
 Ser capaz de conocimiento y reflexión personal sobre sí mismos, sobre
sus emociones, intereses, motivaciones, estados de ánimo, cualidades y
limitaciones.

 Ser capaz de generar acuerdos básicos entre todos respecto a las

pautas de convivencia, involucrando los intereses, expectativas y
necesidades de los integrantes del grupo y resolviendo los disensos
antes de tomar cualquier decisión.
 Ser capaz de despertar y convencer a los padres de familia de su rol de
primeros educadores.

 Ser capaz de sintonizar con los padres de familia, con lo que sienten y
con sus motivaciones e intereses.
 Ser capaz de desarrollar una visión y tener el valor de proponer con

audacia los cambios que sean necesarios realizar en el proceso,

asumiendo el impacto que ello puede generar, pero, al mismo tiempo,

con el suficiente sentido de realidad que permita lograrlos.

PERFIL IDEAL DE LA COORDINADORA DE TUTORIA Y ORIENTACION

EDUCATIVA
 Ser profesional especialista en psicopedagogía, pudiendo encargarse de la
coordinación un Psicólogo o Docente.
 Poseer capacidad para comunicarse efectivamente y de escucha.
 Ser asertivo, proactivo, empático y mediador, para canalizar la iniciativa de
la comunidad educativa.
 Poseer consistencia ética, velando por la coherencia entre sus
comportamientos y actitudes dentro de la comunidad educativa.
 Ser democrático y sostenerse en una relación horizontal.
 Ser auténtico en la forma de actuar y proceder.

PERFIL DE LOS PADRES DE FAMILIA

  Conocer las características del desarrollo del niño menor de 05 años.
 Ser responsables en el refuerzo de capacidades trabajadas en la
Institución Educativa.
 Participar activamente en las actividades programadas por la docente y
la IEI.
 Tener buen trato y respeto hacia el personal de la IEI.
 Ser colaborador, dinámico, entusiasta.
 Ser responsable en el cumplimiento del compromiso de honor.
 Ser puntual en la asistencia a las reuniones de la IEI.
 Demostrar moralidad personal y buen juicio.
 Brindar adecuados modelos y patrones en valores familiares.
 Estar identificado con la Institución.
 Demostrar afecto, preocupación y cuidado por el bienestar de su
familia.

CARTELES CURRICULARES DIVERSIFICADOS

DE 03 A 12 MESES

RELACION CONSIGO MISMO

LOGROS DE
CAPACIDADES
APRENDIZAJE

DESARROLLO DE LA
PSICOMOTRICIDAD 3 a 6 meses

1.1 Explora posiciones con segmentos

1. Explora de manera autónoma el de su cuerpo: mueve brazos y
espacio y los objetos e interactúa piernas y adquiere posiciones: prona
con las personas en situaciones de y supina echado se coge el pie y se
juego y de la vida cotidiana, lo lleva a la boca
demostrando coordinación motora
1.2 Demuestra su coordinación óculo
manual para coger y sujetar objetos
cercanos de manera intencional, en
actividades de juego y de la vida
cotidiana

1.3 Demuestra iniciativa al realizar

movimientos corporales,
controlando progresivamente su eje
 postural: al estar echado, voltearse
de un lado a otro, avanzar e intentar
sentarse

1.4 Experimenta con su cuerpo su

espacio personal al moverse
libremente

1.5 Se inicia en la vivencia del tiempo a

través de las rutinas de alimentación,
higiene y sueño de acuerdo a las
prácticas de crianza familiares.

6 a 9 meses

1.6 Se inicia en el movimiento

coordinado de segmentos gruesos
explorando el espacio: brazos y
piernas al desplazarse, arrastrándose
o gateando.

1.7 Realiza movimientos de coordinación

óculo manual, en actividades lúdicas
y de la vida cotidiana, utilizando
alternativamente ambas manos.

1.8 Demuestra progresivamente control

de su eje postural y equilibrio al
realizar movimientos corporales, al
sentarse, gatear e intentar pararse

1.9 Explora partes de su cuerpo desde

diferentes posiciones: sentado,
cargado, echado, etc.

1.10 Se inicia en la vivencia del tiempo a

través de las rutinas de alimentación,
higiene y sueño

1.11 Mueve sus brazos y piernas al

escuchar música.

9 a 12 meses

1.12 Muestra coordinación y agilidad al

desplazarse gateando.

1.13 Demuestra progresivamente control

de su eje postural, equilibrio y
coordinación en tareas de
movimiento cotidiano: pararse,
desplazarse gateando

1.14 Demuestra desarrollo progresivo de

movimientos de coordinación óculo
 manual: Recibe y entrega objetos, los
coloca uno dentro de otro, utiliza
alternativamente ambas manos.

1.15 Explora y reconoce algunas partes

de su cuerpo, señalándolas a
solicitud del adulto.

1.16 Coge y sujeta objetos.

1.17Experimenta con su cuerpo,

características del espacio al
desplazarse arrastrándose, gateando
o caminando

1.18 Se inicia en la organización del

tiempo para las rutinas de
alimentación, higiene y sueño

1.19 Explora el espacio a través de su

cuerpo colocándose en distintas
posiciones de acuerdo a como va
dominando su cuerpo

CONSTRUCCION DE LA IDENTIDAD
PERSONAL Y AUTONOMIA

2. Se reconoce a sí mismo, 3 a 6 meses

demostrando placer y confianza al
realizar movimientos y al 2.1 Responde al llamado de su nombre
relacionarse con los adultos, cuando lo hacen sus padres o adultos
expresando con libertad sus cercano
necesidades, preferencias,
intereses y emociones 6 a 9 meses

2.2 Reconoce su nombre y atiende

cuando lo llaman

2.3 Responde a la manera como lo cuida

el adulto, mediante movimientos
corporales y expresión gestual.

2.4 Reacciona ante las muestras de

afecto y otras expresiones
emocionales de las personas
cercanas.

9 a 12 meses

2.5 Atiende cuando lo llaman por su

nombre.

3. Demuestra seguridad y confianza en 3 a 6 meses

sí mismo y en los demás
desarrollando progresivamente su 3.1 Interviene de acuerdo a sus
autonomía al participar posibilidades, en las actividades de
espontáneamente en juegos y cuidado corporal y de alimentación:
rutinas diarias según las prácticas succiona para alimentarse
de crianza de su entorno.
3.2 Demanda atención de sus
necesidades básicas: llora cuando
tiene hambre o esta sucio

6 a 9 meses

3.3 Interviene en actividades de su

cuidado corporal y de su alimentación
de acuerdo a las prácticas de crianza
familiares

3.4 Manifiesta sus necesidades y solicita

apoyo en situaciones de la vida
cotidiana

9 a 12 meses

3.5 Participa activamente en su cuidado

corporal y su alimentación y muestra
preferencia por algunos objetos que
elige.

3.6 Reconoce rutinas de aseo y de

necesidades básicas de higiene
practicadas en su entorno familiar

3.7 Expresa sus necesidades y solicita

apoyo cuando lo necesita

3.8 Evita algunas situaciones peligrosas

bajo la indicación y observación del
adulto que lo atiende
 DE 03 A 12 MESES

ÁREA RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y SOCIAL

LOGROS DE
CAPACIDADES
APRENDIZAJE

DESARROLLO DE LAS
RELACIONES DE CONVIVENCIA 3 a 6 meses
DEMOCRÁTICA
1.1 Expresa emociones de agrado y
1. Participa con interés en desagrado
actividades de su entorno,
familia, centro o programa 1.2 Reconoce la voz de sus padres o
expresando sus sentimientos y adultos que están a su cargo.
emociones e iniciándose en
responsabilidades sencillas 1.3 Establece los primeros vínculos
afectivos a través de la mirada, la
sonrisa y los gestos con sus padres o
adultos que están a su cargo

6 a 9 meses

1.4 Reconoce la imagen de sus padres o

adultos que están a su cargo y
expresa sus emociones de alegría,
miedo, incomodidad, disgusto y
sorpresa ante otras personas

1.5 Reconoce a las personas cercanas y a

los extraños.

1.6 Solicita contacto físico.

9 a 12 meses

1.7 Reconoce la imagen de sus padres o

adultos cercanos y Expresa libremente
sus emociones, alegría, miedo, enojo,
sorpresa, con el grupo familiar o
cercano.

1.8 Participa en actividades familiares en

las que se siente aceptado

1.9 Establece relaciones con el grupo

familiar o cercano.

LOGROS DE
CAPACIDADES
APRENDIZAJE
 CUERPO HUMANO Y
CONSERVACIÓN DE LA SALUD 3 a 6 meses

2. Participa en el cuidado de su 2.1 Percibe sabores, olores y sensaciones

salud, tomando iniciativa y familiares, pecho de la madre
disfrutando de hábitos que el
adulto fomenta para su 2.2 Percibe a través de su cuerpo
conservación sensaciones que le brindan el baño y
aseo diario.

6 a 9 meses

2.3 Descubre sabores y olores

demostrando sus preferencias: inicio
del periodo de papillas (ablactancia)

2.4 Percibe sensaciones de bienestar en

diferentes actividades de aseo

9 a 12 meses

2.5 Se inicia en la práctica de hábitos

alimenticios: se lleva alimentos a la
boca, coge la cuchara cuando le dan
de comer

2.6 Participa en las diferentes actividades

de aseo diario
SERES VIVIENTES, MUNDO
FISICO Y CONSERVACIÓN DEL
MEDIO AMBIENTE 3 a 6 meses

3. Identifica a los animales y 3.1 Observa su entorno inmediato mira

plantas como seres vivos, que con atención los objetos y el ambiente
merecen cuidados, en que se encuentran
demostrando interés por
relacionarse con ellos. 3.2 Observa el efecto que producen sus
acciones sobre sí mismo y los objetos:
relaciona el movimiento con su mano
con el sonido del sonajero

6 a 9 meses

3.3. Observa el efecto que producen sus

acciones sobre los objetos y los repite:
tira los objetos varias veces

3.4. Explora el ambiente que le rodea:

observa, toca, chupa, gatea

3.5. Observa animales y muestra interés

 por tocarlos

9 a 12 meses

3.6. Interactúa con algunos elementos del

mundo físico: plantas y animales y
muestra curiosidad por el ambiente
que le rodea

3.7 Observa el efecto que producen sus

acciones sobre si mismo, los objetos y
los repite: aplasta intencionalmente su
muñequito para que suene.

3 a 6 meses

3.8 Observa los objetos que están en su

campo visual

3.9 Interactúa con los objetos que están a

su alcance a través de los sentidos

6 a 9 meses
NUMERO Y RELACIONES
4.1 Observa y explora con todos los
4. Explora de manera libre y sentidos los objetos que están a su
espontánea los entornos físicos alcance descubriendo algunas
de los objetos e interactúa con características y muestra iniciativa por
ellos y las personas explorar los objetos
estableciendo relaciones
4.2 Alcanza un objeto de su interés
reptando o gateando.

4.3 Busca los objetos que han salido de su

campo visual o que se encuentran
parcialmente ocultos

4.4 Reconoce personas y objetos

familiares desde las diferentes
posiciones y ubicaciones en las que se
encuentra

9 a12 meses

4.5 Observa y explora con todos los

sentidos los objetos que están a su
 alcance descubriendo algunas
características y muestra interés al
explorar objetos y encontrarlos

4.6 Establece relaciones de semejanza

entre objetos: coge objetos
semejantes, los observa, compara,
coloca juntos, uno sobre otro

4.7 Explora el espacio gateando en

diferentes direcciones

4.8 Verifica la permanencia de un objeto

buscándolo en el primer lugar donde
lo vio

4.9 Establece relaciones espaciales

personas y objetos del medio en
relación a su cuerpo: sabe que su
sonaja esta a un lado y sus juguetes al
otro lado de su cuerpo
 DE 03 A 12 MESES

ÁREA COMUNICACIÓN

LOGROS DE
CAPACIDADES
APRENDIZAJE

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN 3 a 6 meses

ORAL
1.1 Manifiesta sus necesidades de
1. Expresa espontáneamente y con hambre, de sueño, de sed a través del
claridad sus necesidades, llanto, gorjeos, sonrisas, sonidos,
sentimientos y deseos, gestos, comunicándose con las
comprendiendo los mensajes personas de su entorno
que le comunican otras
personas. 1.2 Produce gestos, sonidos, gorjeos de
manera continua, sólo o en presencia
de otras personas.

1.3 Atiende y responde a los gestos,

palabras, sonidos emitidos por el
adulto significativo con sonrisas,
mirada y llanto

1.4 Produce sonidos indiferenciados y

juega con ellos.

6 a 9 meses

1.5 Comprende algunos mensajes

sencillos que le comunica el adulto
realizando gestos y sonidos vocálicos

1.6 Comunica su estado de ánimo

utilizando gestos, movimientos y
sonidos: cadenas silábicas, alternando
vocales y consonantes y manifiesta su
satisfacción o malestar ante una
situación que lo afecta directamente.

1.7 Produce espontáneamente sonidos

indiferenciados que progresivamente
se hacen reconocibles: pa, pa, ma, ma,
ma, ta, ta.

1.8 Reconoce con la mirada a su mamá o

adulto significativo.

9 a 12 meses
 1.9 Se comunica con las personas:
utilizando sílabas con sentido

1.10 Se expresa utilizando gestos,

movimientos o primeras
vocalizaciones y/o palabras (da, eso)
para reclamar la atención o “hacer
saber” sus intenciones a los adultos y
manifiesta sus gustos y disgustos

1.11 Produce sonidos diferenciados

reconocibles con una intención
definida: papá, mamá, taita

1.12 Comprende y responde mensajes

sencillos que le comunica el adulto

1.13 Comprende mensajes y expresa

gestualmente un si o un no

1.14 Reconoce con la mirada las personas

u objetos familiares que se le nombra

COMPRENSION DE IMÁGENES Y
SIMBOLOS 3 a 6 meses

2. Interpreta las imágenes y 2.1 Observa imágenes llamativas.

símbolos de textos a su alcance,
disfrutando de compartirlos.
6 a 9 meses

2.2 Observa imágenes de una lámina o

cuento con figuras grandes y
llamativas

9 a 12 meses

2.3 Observa imágenes de una lámina,

fotografía o secuencia de cuentos,
tarjetas y otros.

LOGROS DE
CAPACIDADES
APRENDIZAJE

3 a 6 meses
EXPRESION Y APRECIACIÓN
ARTÍSTICA Expresión Corporal

3. Expresa espontáneamente y 3.1 Comunica con su cuerpo las

con placer sus emociones y sensaciones que le produce la
sentimientos a través de interacción con los demás
diferentes lenguajes cojo
forma de comunicación 3.2 Observa el espacio físico en el que
se encuentra y los objetos que lo
rodean.

Expresión musical

3.3 Explora el mundo de los sonidos a

través de sus diferentes
manifestaciones, expresándose
libremente.

3.4 Produce sonidos con la boca y

juega con ellos

3.5 Disfruta de melodías en contextos

familiares.

6 a 9 meses

Expresión corporal

3.6 Comunica con su cuerpo las

sensaciones que le produce la
interacción con los demás.

3.7 Observa y explora el espacio físico

en el que se encuentra y los
objetos que lo rodean.

Expresión musical

3.8 Explora el mundo de los sonidos a

través de sus diferentes
manifestaciones, expresándose
libremente.

3.9 Produce sonidos indiferenciados

que después se hacen reconocibles

3.10 Disfruta de melodías en contextos

familiares

9 a 12 meses

Expresión corporal

3.11 Comunica con su cuerpo las

 sensaciones que le produce la
interacción con los demás

3.12 Explora el espacio físico en el que

se encuentra y los objetos que lo
rodean

3.13 Realiza movimientos con su

cuerpo al son de la música

Expresión musical

3.14 Explora el mundo de los sonidos a

través de sus diferentes
manifestaciones, expresándose
libremente.

3.15 Produce espontáneamente sonidos

onomatopéyicos del medio
ambiente, según sus necesidades
intereses Disfruta de melodías en
contextos familiares.

3.16 Identifica diferentes canciones y

pide que le canten.

Expresión dramática

3.17 Imita acciones y situaciones

utilizando como recursos su cuerpo
y objetos familiares

1 – 2 AÑOS

RELACIÓN CONSIGO MISMO

LOGROS DE
CAPACIDADES
APRENDIZAJE

DESARROLLO DE LA
PSICOMOTRICIDAD
1. Explora de manera autónoma 1.1Coordina brazos y piernas al
el espacio y los objetos e desplazarse caminando
interactúa con las personas en
situaciones de juego y de la 1.2 Explora formas de desplazamiento y
vida cotidiana, demostrando movimiento, controlando su eje
coordinación motora. postural equilibrio y coordinación, al
pararse, dar sus primeros pasos, caer
sentado y volver a levantarse

1.3Percibe características del espacio al

realizar actividades cotidianas: jugar a
cargar, arrastrar, trasladar de un lugar a
otros objetos grandes de poco peso.

1.4Coge y sujeta objetos utilizando

alternativamente ambas manos

1.5Explora e identifica con diferentes

movimientos y desplazamientos algunas
partes de su cuerpo

1.6Realiza movimientos de coordinación

óculo manual, con mayor precisión:
prensión de pinza para introducir
objetos en botellas, sacar el objeto
deseado

1.7Realiza rutinas de alimentación, higiene

y sueño

CONSTRUCCIÓN DE LA 1.8Se mueve al compás de la música que

IDENTIDAD PERSONAL Y escucha
AUTONOMÍA

2. Se reconoce a si mismo, 2.1Dice su nombre cuando se lo solicitan

demostrando placer y confianza
al realizar movimientos y al
2.2Reconoce su imagen en fotos, álbumes,
relacionarse con los adultos,
etc.
expresando con libertad sus
necesidades, preferencias,
2.3Expresa su confianza a los adultos a
intereses y emociones.
través de la expresión gestual

2.4Reconoce y reacciona ante las muestras

de afecto y otras expresiones
emocionales de las personas cercana

3.1 Participa en actividades de cuidado y en

3. Demuestra seguridad y tareas domésticas sencillas del ámbito
confianza en sí mismo y en los familiar
demás desarrollando
progresivamente su autonomía 3.2 Participa activamente en actividades de
al participar espontáneamente beneficio propio: alimentación, higiene
en juego y rutinas diarias según y descanso
las practicas de crianza de su
entorno.
 3.3 Controla sus esfínteres

3.4 Reconoce situaciones de peligro

3.5 Reconoce objetos y juegos de su

agrado, en su entorno inmediato

TESTIMONIO DE VIDA
4.1 Asocia la palabra niño Jesús a
4. Establece vínculos de confianza expresiones amorosas
y primeras manifestaciones de
amor con sus seres queridos
como primeras experiencias de
vivencias de la fe.

DESARROLLO DE LAS
RELACIONES DE CONVIVENCIA
DEMOCRÁTICA 5.1 Nombra a su papá, mamá y adultos
cercanos
5. Participa con interés en
actividades de su entorno, 5.2 Interactúa con su entorno en relación a
familia, centro o programa, las posibilidades y limites en su
expresando sus sentimientos y exploración.
emociones e iniciándose en
responsabilidades sencillas 5.3 Reconoce y acepta a las personas
cercanas que lo cuidan

5.4 Participa en actividades familiares y

sociales en las que es atendido e
involucrado

5.5 Practica hábitos sociales sencillos de

convivencia: saludo, despedida.

LOGROS DE
CAPACIDADES
APRENDIZAJE

CUERPO HUMANO Y
CONSERVACIÓN DE LA SALUD

6. Participa en el cuidado de su 6.1 Observa el efecto que producen

salud, tomando iniciativa y sus acciones sobre sí mismo.
disfrutando de hábitos que el
adulto fomenta para su 6.2 Demuestra progresos en la práctica
conservación de hábitos alimenticios toma líquido
en taza en pequeñas cantidades,
come con cuchara, mastica y
muestra agrado por la variedad de
 alimentos que se le ofrecen

6.3 Realiza actividades de higiene

personal con algunas partes de su
cuerpo con la ayuda del adulto: aseo
de sus manos y disfruta con agrado
actividades de aseo
SERES VIVIENTES, MUNDO
FISICO Y CONSERVACIÓN DEL
AMBIENTE
7.1 Interactúa con animales de su
7. Identifica a los animales y entorno inmediato y los llama
plantas como seres vivos, que usando los sonidos onomatopéyicos
merecen cuidados,
demostrando interés por 7.2 Asocia la noche con las estrellas, el
relacionarse con ellos día con el sol.

7.3 Observa el efecto que producen sus

acciones, sobre los seres vivos,
elementos de su entorno y los
repite: arroja comida a las palomas
para que se acerquen

7.4 Experimenta con diversos elementos

del mundo físico: tira objetos
reiteradamente, juega con el agua,
con arena, y demuestra curiosidad
por experimentar con diferentes
elementos
NUMERO Y RELACIONES
8.1 Observa y explora con todos los
8. Explora de manera libre y sentidos los objetos que están a su
espontánea los entornos alcance descubriendo algunas sus
físicos los objetos e interactúa características y utilidad de algunos
con ellos y las personas objetos de uso cotidiano, en su
estableciendo relaciones entorno inmediato y disfruta
explorando los cambios que se
producen en los objetos.

8.2 Relaciona objetos de acuerdo a

características similares: coge dos
objetos iguales y los coloca juntos,
los compara, observa, etc.

8.3 Observa los efectos de sus acciones

sobre los objetos y las repite:
construye torres de cubos colocando
uno encima del otro

8.4 Explora el espacio desplazándose (se

arrastra, gatea o camina) en
diferentes direcciones (arriba, abajo,
dentro de, fuera de, cerca, lejos)
 8.5 Busca soluciones a situaciones
problemáticas que se le presentan

EXPRESION Y COMPRENSION
ORAL 9.1 Pronuncia frecuentemente palabras
comprensibles de acuerdo a sus
9. Expresa espontáneamente y intereses y necesidades: papá,
con claridad sus necesidades, mamá, taita, teta, entre otros.
sentimientos y deseos,
comprendiendo los mensajes 9.2 Se comunica encadenando entre
que le comunican otras dos o tres palabras reconocibles con
personas. una intención definida

9.3 Imita sonidos de su entrono familiar

y natural según sus necesidades e
interés

9.4 Comprende mensajes sencillos e

indicaciones simples que le
comunica el adulto, cumpliendo una
consigna

9.5 Nombra personas, objetos, y

animales de su entorno que le son
significativos.

9.6 Responde a preguntas sencillas

acompañando su respuesta oral con
gestos y movimientos y demuestra
sus gustos y disgustos

LOGROS DE
CAPACIDADES
APRENDIZAJE
 COMPRENSION DE IMÁGENES
Y SIMBOLOS

10. Interpreta las imágenes y 10.1 Escucha, observa y relaciona las

símbolos de textos a su imágenes de un cuento conocido
alcance, disfrutando de con la expresión oral del adulto.
compartirlos.
10.2 Observa y asocia la imagen
conocida: animales, objetos, etc. con
el sonido que este puede producir
disfruta observando imágenes

EXPRESION Y APRECIACIÓN
ARTISTICA Expresión corporal

11. Expresa espontáneamente y 11.1 Se expresa con su cuerpo

con placer sus emociones y manteniendo el equilibrio en sus
sentimientos a través de movimientos
diferentes lenguajes artísticos
como forma de comunicación. 11.2 Muestra dominio de su cuerpo al
caminar con equilibrio

11.3 Mueve diferentes partes de su

cuerpo al son de la música

Expresión plástica

11.4 Expresa sus emociones, vivencias

utilizando diversos materiales y
otros recursos del medio para
conocer las texturas, olores y
sabores

Expresión Musical

11.5 Expresa con algunas palabras para

seguir canciones sencillas.
 LOGROS DE APRENDIZAJE, CAPACIDADES

2 AÑOS

RELACION CONSIGO MISMO

LOGROS DE
CAPACIDADES
APRENDIZAJE

DESARROLLO DE LA
PSICOMOTRICIDAD

1. Explora de manera autónoma el 1.1 Coordina brazos y piernas al

espacio y los objetos e desplazarse caminando y corriendo
interactúa con las personas en
situaciones de juego y de la
vida cotidiana, demostrando
1.2 Demuestra precisión en
coordinación motora.
movimientos de coordinación y óculo
manual y óculo podal

1.3 Identifica partes de su cuerpo,

nombrándolas y señalándolas

1.4 Identifica la ubicación de los

objetos respecto a sí mismo

1.5 Vivencia la sensación del tiempo

en actividades cotidianas de
alimentación en higiene y juego:
antes de, después de.

1.6 Baila al compás de la música que

escucha

LOGROS DE
CAPACIDADES
APRENDIZAJE
 CONSTRUCCION DE LA
IDENTIDAD PERSONAL Y
AUTONOMIA
2.1 Responde a su nombre cuando se lo
2. Se reconoce a sí mismo, solicitan
demostrando confianza al
expresar con libertad sus
necesidades, preferencias, 2.2 Reconoce su imagen en el espejo y
intereses y emociones. fotos y la de los padres o adultos
que están a su cargo

2.3 Reacciona ante determinadas

situaciones dando a conocer sus
deseos.

3.1 Participa activamente en actividades

3. Demuestra seguridad y
en el ámbito familiar y en el aula:
confianza en sí mismo y en
los demás desarrollando guardando juguetes.
progresivamente su
autonomía al participar
3.2 Participa en su propio cuidado en
espontáneamente en juego y
rutinas diarias según las actividades de alimentación, higiene
practicas de crianza de su y descanso
entorno.

3.3 Reconoce situaciones de peligro en

sus movimientos y desplazamientos

TESTIMONIO DE VIDA

4. Establece vínculos de 4.1 Reconoce al niño Jesús en imágenes

confianza y primeras de material concreto de su entorno
manifestaciones de amor en familiar
sus seres queridos como
primeras experiencias de 4.2 Asocia la imagen de Jesús a
vivencias de la fe expresiones de cariño y ternura

RELACION CON EL MEDIO NATURAL Y SOCIAL

 LOGROS DE
CAPACIDADES
APRENDIZAJE

DESARROLLO DE LAS
RELACIONES DE CONVIVENCIA
DEMOCRÁTICA
1.1 Llama por su nombre a los
miembros de su familia y adultos
1. Participa con interés en
cercanos
actividades de su entorno,
familia, centro o programa 1.2 Participa en actividades del ámbito
expresando sus sentimientos y familiar y comunal.
emociones e iniciándose en
responsabilidades sencillas. 1.3 Cumple normas sencillas de
convivencia

CUERPO HUMANO Y
CONSERVACIÓN DE LA SALUD

2. Participa en el cuidado de su 2.1 Practica hábitos alimentarios para el

salud, tomando iniciativa y buen aprovechamiento de los
disfrutando de hábitos que el alimentos que ingiere: se esfuerza
adulto fomenta para su por terminar su ración alimenticia,
conservación. mastica bien, cumple horarios, etc.

2.2 Se alimenta por sí solo con

monitoreo del adulto participando
de la hora de la alimentación
familiar.

2.3 Realiza actividades de higiene

personal con la ayuda del adulto:
aseo de las manos, cepillado de los
dientes.

SERES VIVIENTES, MUNDO

FISICO Y COSERVACIÓN DEL
AMBIENTE
3.1 Participa con el adulto en el cuidado
3. Identifica a los animales y de los animales de su entorno, los
plantas como seres vivos, que reconoce y llama por su nombre.
merecen cuidados,
demostrando interés por 3.2 Observa el cuidado que le presta
relacionarse con ellos. el adulto a las plantas y animales de
su entorno y colabora de acuerdo a
sus posibilidades: riego de las
plantas dar alimento a animales

3.3 Experimenta con diversos

elementos del mundo físico: mezcla
 agua con diversos elementos

3.4 Diferencia las sensaciones térmicas

del mundo físico: calor, frío.

3.5 Diferencia el día y la noche

relacionándolo con actividades
cotidianas: relaciona el día con el sol,
la noche con las estrellas o la luna.

3.6 Produce acciones sobre sí mismo,

sobre otros seres y elementos de su
entorno, repite y acepta variaciones.

NUMEROS Y RELACIONES

4. Explora de manera libre y 4.1 Explora objetos, los relaciona y

espontánea los entornos describe alguna de sus
físicos, los objetos e interactúa características: olor, sabor, uso,
con ellos y las personas forma, consistencia, semejanza entre
estableciendo relaciones. sí. Utilizándolas en actividades
cotidianas y de juego.

4.2 Diferencia los tamaños: grande y

pequeño por comparación en
situaciones cotidianas

4.3 Observa el efecto de sus acciones

sobre los objetos y las repite:
construye torres de cubos, colocando
uno encima del otro, los derriba a
voluntad y los vuelve a construir

4.4 Busca solucionar situaciones

problemáticas cotidianas que se le
presentan

4.5 Relaciona objetos según su ubicación

en el espacio teniendo como
referencia su propio cuerpo

4.6 Explora diferentes espacios y

direcciones de su entorno,
vivenciando y reconociendo lagunas
nociones espaciales

AREA DE COMUNICACION
 LOGROS DE
CAPACIDADES
APRENDIZAJE

EXPRESION Y COMPRENSION
ORAL
1.1 Comprende mensajes sencillos y
1. Expresa espontáneamente sus órdenes simples que le comunica el
necesidades, sentimientos y adulto cumpliendo dos consignas.
deseos comprendiendo los
mensajes que le comunican 1.2 Comunica sus deseos y emociones
otras personas. positivas o negativas utilizando
palabras y frases simples.

1.3 Expresa un acontecimiento, una

acción o un deseo: utilizando frases
de dos palabras

1.4 Nombra objetos, animales y

personas de su entorno,
incrementando su vocabulario de 10
a 20 palabras por semana: inicio de
la etapa llamada explosión léxica.

1.5 Produce sonidos onomatopéyicos y

los introduce en sus melodías

COMPRENSION DE IMÁGENES
Y SIMBOLOS

2. Interpreta las imágenes y 2.1 Observa y expresa de forma oral el

símbolos de textos a su contenido de diferentes textos: una
alcance, disfrutando de foto, cuento, lámina, etc.
compartirlos.
2.2 Relaciona la imagen de animales y
objetos con el sonido
onomatopéyico que produce y lo
imita.

2.3 Comprende y contesta algunas

preguntas sencillas sobre el
contenido del texto que se le
muestra.

2.4 Reconoce que en lo libros y revistas

hay mensajes que pueden ser
leídos.

2.5 Solicita que se lea diferentes textos.

LOGROS DE CAPACIDADES
 APRENDIZAJE

EXPRESION Y APRECIACION
ARTISTICA Expresión Corporal

3. Expresa espontáneamente y 3.1 Se expresa con su cuerpo

con placer sus emociones y manteniendo el equilibrio, la
sentimientos a través de velocidad y la dirección en sus
diferentes formas de movimientos.
comunicación: plástica, musical,
dramática y corporal y disfruta 3.2 Participa activamente en las
de sus propias producciones. actividades de expresión corporal.

3.3 Representa con su cuerpo

diferentes situaciones, experiencias
de la vida cotidiana, personajes y
animales: salta como conejo, como
sapo, etc.

3.4 Baila al son de la música.

Expresión plástica

3.5 Expresa sus sensaciones,

emociones, vivencias explorando y
haciendo uso de diversos materiales.

3.6 Realiza garabatos desordenados:

trazos largos y amplios, sin sentido
ni orden, desarrollados a partir de
movimientos kinestésicos.

Expresión Musical

3.7 Se expresa mediante canciones

sencillas con variaciones de
melodías intensidad y velocidad.

Expresión Dramática

3.8 Juega imitando roles y situaciones

de su vida cotidiana haciendo uso de
materiales de su entorno.
 LOGROS DE APRENDIZAJE, CAPACIDADES

3 AÑOS

AREA PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA CAPACIDADES

DESARROLLO DE LA
PSICOMOTRICIDAD

1. Explora de manera autónoma el 1.1 Explora sus posibilidades de

espacio, su cuerpo y los objetos movimiento, vivenciando el ritmo en
e interactúa en situaciones de desplazamientos, coordinación y
juego y de la vida cotidiana con equilibrio.
seguridad en sus posibilidades y
cuidando su integridad física. 1.2 Demuestra creciente precisión y
eficacia en la coordinación viso motriz:
óculo manual, óculo podal: lanzar
objetos, patear pelota, rasgar papel,
pintar con crayolas gruesa, enhebrar
cuentas grandes, etc.

1.3 Ejercita libremente el dominio de su

lateralidad.

1.4 Reconoce, explora, nombra y utiliza

las partes gruesas de su cuerpo.

1.5 Maneja el espacio en relación con su

cuerpo y los objetos: un lado, el otro,
arriba, abajo.

1.6 Vivencia con su cuerpo la noción de

tiempo: rápido – lento.

1.7 Demuestra creciente coordinación de

brazos y piernas al desplazarse,
caminar, rodar, correr saltar en dos
pies.
CONSTRUCCIÓN DE LA
IDENTIDAD PERSONAL Y
AUTONOMIA

2. Se identifica como niño o niña 2.1 Reconoce algunas de sus

reconociendo y valorando sus características personales y las de
características físicas y otras personas.
afectivas, respetando las
diferencias.

2.2 Se reconoce como niña o niño

 identificando sus características
corporales

2.3 Reconoce su derecho a ser llamado

por su nombre y a ser escuchado.

3.1 Participa activamente en las

3. Actúa con seguridad, iniciativa y actividades diarias de alimentación,
confianza en sí mismo higiene y descanso.
mostrando autonomía en las
actividades cotidianas de juego, 3.2 Cumple responsabilidades sencillas de
alimentación, higiene, cuidando orden y limpieza en su hogar y el aula.
su integridad.

DESARROLLO DE LAS
RELACIONES DE CONVIVENCIA 4.1 Identifica personas y situaciones que
DEMOCRÁTICA representan peligro para su integridad
física y emocional.
4. Participa en actividades grupales
en diversos espacios y 4.2 Incorpora en su accionar hábitos
contextos identificándose como sociales de convivencia: escuchar,
parte de un grupo social. pedir la palabra, esperar turno,
agradecer, cumplir acuerdos, etc.

4.3 Identifica a los miembros de su familia

y sus roles.

4.4 Regula su comportamiento en función

de explicación del adulto: se calma
con mayor facilidad.

4.5 Interactúa con diversas personas del

ámbito familiar, comunal y religioso,
tomando parte de las actividades.

TESTIMONIO DE LA VIDA EN LA 5.1 Identifica a los miembros de la familia

FORMACIÓN CRISTIANA de Jesús.

5. Participa activamente y con 5.2 Nombra algunas festividades

agrado en prácticas propias de religiosas más significativas de su
la confesión religiosa familiar, entorno familiar.
reconociendo a Dios como
padre y creador. 5.3 Vive la navidad reconociendo que es la
fiesta de Jesús.

AREA CIENCIA Y AMBIENTE

COMPETENCIA CAPACIDADES
 CUERPO HUMANO Y
CONSERVACIÓN DE LA SALUD

1. Practica con agrado hábitos 1.1 Practica hábitos alimenticios al

alimenticios, higiene y cuidado consumir alimentos en las horas
de su cuerpo, reconociendo su correspondientes, masticando bien los
importancia par conservar su alimentos antes de ingerirlos.
salud
1.2 Practica hábitos de higiene personal:
se lava las manos antes y después de
tomar los alimentos, luego de usar los
servicios higiénicos, y cepilla sus
dientes, con el acompañamiento de
los adultos.

SERES VIVIENTES, MUNDO

FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL
AMBIENTE
2.1 Identifica a los seres vivos de su
2. Reconoce y valora la vida de las ambiente natural: animales y plantas.
personas, las plantas y
animales, las características 2.2 Identifica las características de
generales de su medio animales y plantas propias de su
ambiente, demostrando interés localidad.
por su cuidado y conservación.
2.3 Reconoce algunos fenómenos
naturales que se producen en su
entorno: lluvia

2.4 Descubre algunos elementos del

medio natural a través de la
exploración: agua, arena, hojas, etc.

2.5 Reconoce la necesidad de abrigo

según los cambios de clima.

2.6 Disfruta del medio natural al realizar

actividades de recreación al aire libre
y en contacto con elementos de la
naturaleza.

2.7 Muestra curiosidad para explorar el

medio natural a partir de sus propias
posibilidades.

AREA MATEMÁTICA

COMPETENCIA CAPACIDADES

NÚMEROS Y RELACIONES
1. Establece relaciones de 1.1 Identifica semejanzas en objetos y
semejanza y diferencia entre material grafico con detalles externos.
personas y objetos de acuerdo a
sus características con seguridad 1.2 Identifica diferencias en objetos y
y disfrute. material grafico con detalles externos

1.3 Identifica colores primarios en material

concreto: rojo, azul, amarillo.

1.4 Identifica colores complementarios en

material concreto: naranja, verde, blanco
y negro

1.5 Identifica colores primarios en material

grafico: rojo, azul, amarillo.

1.6 Identifica colores complementarios en

material grafico: naranja, verde, blanco y
negro

1.7 Reconoce tamaños: (grande mediano,

pequeño), en material concreto

1.8 Reconoce tamaños: (grande mediano,

pequeño), en material grafico.

1.9 Reconoce objetos con diferentes

grosores: delgado y grueso en material
concreto

1.10Reconoce objetos con diferentes

grosores: delgado y grueso en material
grafico

1.11Reconoce objetos con diferentes

texturas: áspero, liso, duro, blando en
material concreto

1.12Agrupa personas y objetos de acuerdo a

un atributo o de manera libre.

1.13Construye y compara colecciones de

objetos de distintas cantidades utilizando
cuantificadores: muchos, pocos en
material concreto.

1.14Construye y compara colecciones de

objetos de distintas cantidades utilizando
cuantificadores: muchos, pocos en
material grafico.

1.15Establece relaciones de seriación por

forma utilizando 2 elementos en material
concreto.
1.16Establece relaciones de seriación por
forma utilizando 2 elementos en material
 grafico.
1.17Establece relaciones de seriación por
tamaño utilizando 4 elementos en
material concreto.
1.18Establece relaciones de seriación por
tamaño utilizando 4 elementos en
material grafico.
1.19Establece secuencias por color utilizando
2 objetos de su entorno.
1.20Establece secuencias por color utilizando
2 elementos material grafico.
1.21Identifica y establece en colecciones de
objetos la relación entre número y
cantidad del 1 al 5.
GEOMETRÍA Y MEDICIÓN

2. Establece y comunica relaciones

espaciales de ubicación,
identificando formas y 2.1 Utiliza el conteo en situaciones de la vida
relacionando espontáneamente diaria.
objetos y personas. 2.2 Identifica en objetos de su entorno
formas geométricas: círculo, cuadrado,
triangulo.
2.3 Relaciona por semejanzas y diferencias
formas geométricas de su entorno:
círculo, cuadrado y triangulo.
2.4 Establece relaciones de ubicación: arriba,
abajo, encima, debajo, dentro fuera,
delante de y detrás de con su cuerpo,
material concreto y material grafico.
2.5 Reconoce diferentes direccionalidades:
hacia delante, hacia atrás y hacia un
lado, al desplazarse en el espacio.
2.6 Mide objetos de su entorno utilizando
medidas arbitrarias (manos, pies, palitos
de chupete, etc.)
2.7 Compara la longitud (largo y corto) al
medir diferentes objetos utilizando
medidas arbitrarias.

AREA COMUNICACIÓN

COMPETENCIA CAPACIDADES

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN
ORAL
1.1 Escucha con atención cuando se le
1. Expresa espontáneamente en relatan cuentos o narraciones
su lengua materna sus
 necesidades, sentimientos, 1.2 Responde a indicaciones simples,
deseos, ideas, y experiencias, dialogando con sus pares y adultos
escuchando y demostrando en intervalos de tiempos cortos.
comprensión a lo que le dicen
otras personas. 1.3 Expresa mediante la repetición de
poesías, canciones y adivinanzas
su interés por la rima
reconociéndolas en palabras
simples.

1.4 Expresa sus deseos haciendo uso

de frases y oraciones sencillas.

1.5 Utiliza palabras nuevas para

nombrar de manera sencilla
características de objetos y seres
vivos y comunicar sus
necesidades, deseos e intereses.

1.6 Narra hechos inmediatos, pregunta

y responde atendiendo a sus
intereses y deseos con personas
que conoce.

1.7 Interactúa progresivamente con la

tecnología y descubre que puede
utilizarla para comunicarse:
teléfono
COMPRENSIÓN DE TEXTOS

2. Comprende e interpreta 2.1 Nombra imágenes de ilustraciones:

mensajes de diferentes dibujos, fotografías, pinturas,
imágenes y textos verbales de ceramios, tejidos, etc. Y describe
su entorno, expresando con algunas de sus características.
claridad y espontaneidad sus
ideas. 2.2 Relata con sus propias palabras un
cuento o una historia,
mencionando algunas situaciones
o personajes y escenas que les
llamó la atención.

2.3 Responde con claridad a preguntas

que se le hace sobre los textos
escuchados.

2.4 Describe en forma ordenada la

secuencia de imágenes de un
cuento o historia corta, hasta con
tres escenas.

2.5 Escoge libros y materiales

impresos para “leer” o para que le
sean leídos por el adulto.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
3. Produce textos, empleando 3.1 Expresa sus sentimientos e ideas,
trazos, grafismos, o formas mediante el dibujo (trazo libre)
convencionales (letras) de para representar sus vivencias.
escritura de manera libre y
espontánea con sentido de lo 3.2 Se expresa mediante trazos libres
que quiere comunicar. y les asigna un significado y un
nombre.

3.3 Comunica verbalmente, ideas e

historias sencillas sobre su
producción y comprende que
llevan un mensaje.

3.4 Utiliza la lengua escrita como un

medio de comunicación e
información, haciendo diferentes
signos y grafías según sus
posibilidades.

EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN
ARTÍSTICA Expresión y Apreciación Corporal

4. Expresa espontáneamente y 4.1 Realiza diversos movimientos

con placer, sus emociones y mostrando control postural,
sentimientos, a través del equilibrio, seguridad física, ritmo,
lenguaje plástico, dramático o control tónico, coordinación motriz,
musical que le permite mayor respiración y tono muscular.
creación e innovación.
Expresión y Apreciación Plástica

4.2 Representa a través del dibujo,

pintura y modelado: sus
sensaciones, emociones, sucesos,
vivencias y deseos

4.3 Utiliza diversos materiales y

recursos del medio para la
expresión plástica

Expresión y Apreciación Musical

4.4 Identifica diferentes sonidos de su

entorno y la naturaleza: voces de
diferentes personas, sonidos de la
casa, la escuela, sonidos diferentes
de la calle, sonidos de diferentes
insectos de la selva, del agua del
río, del viento, del trueno, etc.
 4.5 Entona canciones acompañado de
instrumentos musicales que
explora y utiliza en su expresión:
maracas, tinya, pandereta, palo de
lluvia, cajón, tarca, charango.

4.6 Vivencia el pulso en actividades

diversas demostrando ejecución
rítmica en acompañamientos con
el cuerpo y otros elementos.

4.7 Utiliza el cuerpo, la voz, y el gesto

para realizar actividades
musicales.

Expresión y Apreciación Dramática

4.8 Desarrolla a través de la

participación en dramatizaciones,
la expresividad y creatividad
favoreciendo el descubrimiento de
su imagen personal.

4.9 Utiliza ambientes y materiales para

recrear sus representaciones
mediante la dramatización.

4.10 Representa con su cuerpo

diferentes situaciones y
experiencias de la vida cotidiana,
mediante la imitación.

ÁREA SEGUNDA LENGUA

(INGLÉS)

COMPETENCIA CAPACIDADES

SEGUNDA LENGUA EXPRESIÓN

 Y COMPRENSIÓN ORAL

1. Expresa y comprende palabras, 1.1 Escucha expresiones sencillas en

frases u oraciones cortas y segunda lengua, relacionándolas
sencillas en segunda lengua al con su lengua materna.
interactuar con sus
compañeros o adultos, en 1.2 Comprende palabras en situaciones
situaciones vivenciales y comunicativas.
cotidianas.
1.3 Expresa algunas palabras
relacionadas con su contexto, en la
segunda lengua.
 4 AÑOS

ÁREA PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA CAPACIDADES

DESARROLLO PSICOMOTRIZ

1. Explora de manera autónoma el 1.1Reconoce, explora, nombra y utiliza las

espacio su cuerpo y los objetos e partes gruesas y finas de su cuerpo,
interactúa en situaciones de describiendo sus características
juego y de la vida cotidiana con
seguridad en sus posibilidades y 1.2Explora sus posibilidades de
cuidando su integridad física. movimiento, con todo su cuerpo,
vivenciando de manera autónoma el
ritmo, en desplazamientos,
coordinación y equilibrio postural

1.3Adquiere progresivamente dominio de

su lateralidad, reconociendo derecha e
izquierda en su cuerpo

1.4Adquiere coordinación, agilidad,

equilibrio postural y un adecuado
control de sus movimientos en las
diferentes actividades

1.5Maneja progresivamente el espacio en

relación con su cuerpo y los objetos: un
lado, el otro, arriba, abajo, delante
detrás

1.6Vivencia con su cuerpo la noción

tiempo: rápido- lento, mucho tiempo,
poco tiempo

1.7Coordina brazos y piernas al

desplazarse, correr, saltar, trepar,
reptar, bailar, entre otros

1.8Coordina con precisión, eficacia y

rapidez a nivel viso motriz: óculo
manual y óculo podal.

COMPETENCIA CAPACIDADES
 CONSTRUCCIÓN DE LA
IDENTIDAD PERSONAL Y
AUTONOMIA
2.1Identifica sus cualidades y
2. Se identifica como niña o niño características corporales,
reconociendo y valorando sus reconociendo a otros con sus propias
características físicas, afectivas, características.
respetando las diferencias.
2.2Reconoce su derecho a ser llamado por
su nombre y a ser escuchado y
respetado

2.3Reconoce las características corporales

relacionándolas con su sexo.

2.4 Interactúa con personas diversas,

identificando las diferencias

3.1Participa activamente en las actividades

3. Actúa con seguridad, iniciativa y diarias de alimentación, higiene ,
confianza en sí mismo mostrando juego, actividad y descanso, solicitado
autonomía en las actividades apoyo cuando lo necesita
cotidianas de juego, alimentación,
higiene, cuidando su integridad 3.2Practica hábitos de limpieza y cuidado
física. del ambiente en que se desenvuelve

3.3Identifica personas y situaciones que

representan peligro para su integridad
física y emocional.

3.4Evita situaciones peligrosas para

prevenir accidentes

DESARROLLO DE LAS
RELACIONES DE CONVIVENCIA
DEMOCRÁTICA 4.1 Identifica a los miembros de su familia,
grupos sociales de su comunidad,
4. Participa en actividades grupales institución educativa, programa,
en diversos espacios y contextos iglesia, instituciones deportivas y otras.
identificándose como parte de un
grupo social 4.2 Interactúa con diversas personas del
ámbito familiar, comunal y religioso,
tomando parte de las actividades.

4.3 Participa en las manifestaciones

culturales propias de su contexto
sociocultural: comidas, costumbres,
 fiestas religiosas, tradiciones, idioma,
vestidos, juegos y juguetes

4.4 Reconoce elementos y personajes

característicos de su comunidad e
interactúa con ellos en diferentes
actividades, visitas y reuniones.

4.5 Practica hábitos sociales de

convivencia: escuchar, pedir la palabra,
esperar turno, agradecer y cumplir
acuerdos

4.6 Elabora normas de convivencia con y

para su grupo

TESTIMONIO DE LA VIDA EN LA
FORMACIÓN CRISTIANA 5.1 Identifica a los miembros de la familia
de Jesús.
5. Participa activamente y con
agrado en prácticas propias de la 5.2 Identifica las festividades religiosas de
confesión religiosa familiar, su entorno social y familiar.
reconociendo a Dios como padre y
creador 5.3 Viven la navidad reconociendo que es
la fiesta de Jesús

ÁREA COMUNICACIÓN

COMPETENCIA CAPACIDADES

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN
ORAL
1.1Escucha con atención y sin
1. Expresa espontáneamente en interrupciones los relatos de cuentos
 COMPETENCIA CAPACIDADES
su lengua materna sus o narraciones
necesidades, sentimientos,
deseos, ideas y experiencias, 1.2Responde a indicaciones dadas por
escuchando y demostrando los adultos, preguntando aquello que
comprensión a lo que le dicen no comprendió.
otras personas.
1.3Utiliza la rima mediante el juego,
reconociendo sonidos iniciales y
finales en las palabras.

1.4Incrementa su vocabulario utilizando

las palabras nuevas para
comunicarse y ampliar sus
posibilidades de expresión.

1.5Narra experiencias reales e

imaginarias con secuencia lógica.

1.6Elabora oraciones que expresan con

claridad sus deseos, intereses y
necesidades, verbalizándolas con
una correcta pronunciación y
estructuración comprensible

1.7Describe, nombra y narra de

manera sencillas algunas
características, utilidad de objetos,
seres vivos y situaciones

1.8Utiliza progresivamente algunas

normas de comunicación verbal
cuando participa en diálogos
grupales.

1.9Se comunica con otras personas

utilizando la tecnología: teléfono fijo
(domicilio o comunitario), celular.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
2.1Identifica imágenes describiendo
2. Comprende e interpreta varias características de los objetos
mensajes de diferentes o personajes observados.
imágenes y textos verbales de
su entorno, expresando con 2.2Responde con claridad y argumenta
claridad y espontaneidad sus sus respuestas sobre lo leído
ideas

COMPETENCIA CAPACIDADES

2.3Identifica algunas señales de su entorno

sociocultural: señales de peligro, señales
para evacuación, líneas de tránsito, etc.

2.4Describe la forma ordenada la secuencia

 COMPETENCIA CAPACIDADES
de imágenes de un cuento o historia, con
más de cuatro escenas.

2.5Utiliza algunas pautas de la lengua

escrita para la lectura: linealidad,
posición del papel o libro, orientación: de
izquierda a derecha, de arriba hacia
abajo, etc.

2.6Escoge libros y materiales impresos para

“leer” o para que le sean leídos por el
adulto comprende diversos textos
explicando o graficando las ideas
principales del mismo
PRODUCCIÓN DE TEXTOS

3. Produce textos empleando

trazos, grafismos, o formas 3.1Expresa sus sentimientos e ideas,
convencionales (letras) de mediante el dibujo, incluyendo grafías,
escritura de manera libre y para representar sus vivencias.
espontánea con sentido de lo
que quiere comunicar. 3.2Elabora símbolos y signos que
representan textos diversos como su
nombre, objetos y situaciones

3.3Planifica la producción de diferentes

textos: que y para quién lo harán.

3.4Crea textos libremente para comunicar

sus ideas

3.5 Utiliza códigos no gráficos para dar

información cotidiana: una canción
significa que es la hora del refrigerio, el
sonido de la pandereta significa que
terminó la actividad.

3.6 Utiliza el dibujo para expresar sus

experiencias, les coloca nombre y los
describe

3.7 Comunica verbalmente, ideas e historias

sencillas sobre su producción y
comprende que llevan un mensaje

EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN
ARTÍSTICA

Expresión y apreciación corporal

4. Expresa espontáneamente y con
placer sus emociones y 4.1 Realiza diferentes actividades donde se
sentimientos a través del observa cualidades del movimiento:
lenguaje plástico, dramático o control tónico, control del equilibrio,
 COMPETENCIA CAPACIDADES
musical que le permite mayor coordinación motriz, respiración, tono
creación e innovación muscular, fuerza, flexibilidad y velocidad

Expresión y apreciación plástica

4.2Explora diversos materiales, propios de

la expresión plástica y otros recursos del
medio

4.3Representa a través del dibujo, pintura y

modelado: sus sensaciones, emociones,
hechos, conocimientos, sucesos,
vivencias, experiencias familiares y
deseos.

4.4Desarrolla su creatividad utilizando

diversas técnicas grafico plásticas
apreciando las posibilidades expresivas
que estas le proporcionan.

4.5Utiliza el color, la forma, la línea, como

elementos para mejorar su expresión.

4.6Utiliza diversos materiales y recursos del

medio para la expresión plástica.

Expresión y apreciación musical

4.7Entona canciones acompañado de

instrumentos musicales que explora y
utiliza en su expresión.

4.8Utiliza su cuerpo, la voz y el gesto como

soportes expresivos para comunicarse
mediante la música.

4.9Utiliza diferentes recursos sonoros a

través de experiencias lúdicas y
diferentes situaciones: juega a la banda
de músicos, a la orquesta, etc.

4.10 Interioriza y vivencia el silencio, el

pulso y el ritmo. Con pausas, con
palmas, golpes en la mesa, con los
pies, repitiendo con intervalos
regulares, parecidos al sonido de un
reloj. (tic, tic, tic, tic)
COMPETENCIA CAPACIDADES
4.11 Identifica y diferencia diversos sonidos
de su entorno y la naturaleza, voces
de diferentes personas, sonidos en la
casa, sonidos de animales, sonidos
diferentes de la calle, etc.

4.12 Aprecia diferentes tipos de música y

realiza movimientos corporales al
ritmo de ella: cumbia, sayas, sicuri,
pandillas, entre otros

Expresión y apreciación dramática

4.13 Expresa su imagen personal mediante

la dramatización de historias o
cuentos.

4.14 Incorpora el lenguaje y la expresión

dramática en su vida cotidiana como
una forma de socialización: juega
asumiendo roles
 ÁREA MATEMÁTICA

COMPETENCIAS CAPACIDADES

NUMERO Y RELACIONES

1. Establece relaciones de 1.1Identifica semejanzas y diferencias en

semejanza y diferencia entre personas y objetos
personas y objetos de acuerdo a
sus características con seguridad 1.2Agrupa personas, objetos y formas con
y disfrute. uno o dos atributos verbalizando el
criterio de agrupación.

1.3Agrupa y representa gráficamente

colecciones de objetos con un criterio
dado.

1.4Compara y describe colecciones de

objetos utilizando cuantificadores:
muchos. Pocos, uno-ninguno y otras
expresiones propias del medio.

1.5Establece relaciones de seriación por

forma, por tamaño: de grande a
pequeño, por longitud: de largo a corto

1.6Establece secuencias por color

utilizando objetos de su entorno y
material representativo

1.7Establece en colecciones de objetos la

relación entre número y cantidad del 0
al 10.

1.8Utiliza espontáneamente el conteo en

situaciones de la vida diaria
GEOMETRÍA Y MEDICIÓN

2. Establece y comunica 2.1Identifica y representa formas

relaciones espaciales de geométricas (círculo, cuadrado,
ubicación, identificando formas y triángulo y rectángulo) relacionándolas
con objetos de su entorno
relacionando espontáneamente
objetos y personas. 2.2Relaciona formas geométricas de su
entorno por semejanzas y diferencias.

2.3Establece relaciones espaciales con su

cuerpo al ubicarse: primero, segundo,
tercero, primero y ultimo en una
sucesión de personas.
 COMPETENCIAS CAPACIDADES

2.4Construye sucesiones de personas u

objetos identificando el orden de cada
uno: primero, segundo. Tercero, primero
y ultimo, describiendo las ubicaciones
con sus propias palabras.

2.5 Reconoce diferentes direccionalidades:

hacia arriba, hacia abajo y hacia un
lado, hacia el otro lado, al desplazarse
con su cuerpo en el espacio

[Link] cálculos de medición

utilizando medidas arbitrarias y 3.1Compara longitudes: largo y corto al
medir diferentes objetos, utilizando
resolviendo situaciones en su vida
medidas arbitrarias (mano, pie, palitos,
cotidiana tiras, etc.

3.2Identifica sucesión de acontecimientos

en la vida cotidiana: antes de, después
de.

ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE

 COMPETENCIA CAPACIDADES

CUERPO HUMANO Y
CONSERVACIÓN DE LA SALUD

1. Practica con agrado hábitos de 1.1Reconoce alimentos nutritivos y no

alimentación, higiene y cuidado nutritivos
de su cuerpo, reconociendo su
importancia para conservar su 1.2Demuestra progresivamente hábitos
salud alimenticios para el aprovechamiento
de los alimentos que ingiere: mastica
bien los alimentos antes de ingerirlos y
consume líquidos variados.

1.3Practica hábitos de higiene personal

para el cuidado de su salud: lavado de
manos antes y después de tomar los
alimentos, de usar los servicios
higiénicos, cepillado de dientes

1.4Identifica acciones para la protección de

su salud: control médico periódico,
control de la dentición, oftalmológico,
audición, entre otros.

SERES VIVIENTES, MUNDO

FISICO Y CONSERVACIÓN DEL
AMBIENTE
2.1Identifica características y el medio en
2. Reconoce y valora la vida de las que viven animales y plantas propias de
personas, las plantas y animales, su localidad.
las características generales de
su medio ambiente, demostrando 2.2Discrimina y relaciona animales y
interés por su cuidado y plantas según el medio en el que viven.
conservación.
2.3Identifica el proceso del ciclo vital de
algunos animales y plantas: visita al
zoológico, a una granja, observa el
jardín del colegio, la chacra.

2.4Identifica el día y la noche

relacionándolo con las actividades que
realiza en esos momentos: día para
jugar, noche para dormir

2.5Utiliza el medio natural como un

espacio para la recreación y el contacto
con elementos de la naturaleza

2.6Practica hábitos saludables en el

 cuidado del agua y manejo de residuos
sólidos

2.7Reconoce y nombra objetos de la

escuela y de la casa que funcionan con
electricidad y cuyo manejo debe estar a
cargo del adulto

2.8Construye creativamente objetos

sencillos en función de los propios
intereses y de objetivos previamente
fijados.

ÁREA SEGUNDA LENGUA

(INGLÉS)

SEGUNDA LENGUA EXPRESIÓN Y

COMPRENSIÓN ORAL

1. Expresa y comprende palabras, 1.1 Incrementa su vocabulario, utilizando

frases u oraciones cortas y frases cortas relacionadas con su
sencillas en segunda lengua al contexto
interactuar con sus compañeros o
adultos, en situaciones 1.2 Se relaciona con sus pares y adultos
vivenciales y cotidianas haciendo uso de palabra y frases
cortas
5. PROYECTOS PARA LA MEJORA EDUCATIVA

6.1 NOMBRE DEL PROYECTO: PADRES

MEJORES
a) Fundamentación

La Institución Educativa Inicial “Stella Maris”, tiene como una de sus

fortalezas la participación de los Padres de Familia en la educación de
sus hijos; aspecto que hace posible la creación del Proyecto “Padres
Mejores”, el cual beneficiará de manera integral al niño.

El Proyecto “Padres Mejores” surge de la necesidad de fortalecer el

trinomio, padre-hijo y escuela.

Este Proyecto enriquece el aspecto afectivo, motor e intelectual del

niño a través de diversas actividades como:

 El Taller “Jugando con mi hijo”

 El Taller “Leyendo con mi hijo”
 Taller sobre crianza.
 Plan de mejora personal.
 Charlas a padres de familia.
 Sport days.

b) Objetivos

General: Promover los estilos de crianza en los Padres de Familia a fin

de involucrarlos directamente en el desarrollo integral y en la
formación de valores de sus hijos, respetando la diversidad.

Específicos:

 Incrementar el conocimiento de los Padres de Familia sobre el

desarrollo motor e intelectual de los niños de 2, 3 y 4 años a través
de los Talleres “Jugando con mi hijo, leyendo con mi hijo” y la
actividad sport day.

 Incrementar el conocimiento en los Padres de Familia sobre el

desarrollo integral del niño (a) a través del “Taller de crianza” en los
menores de 4 años.

 Brindar a los Padres de Familia charlas sobre la formación y crianza

de sus niños, fortaleciendo así los núcleos familiares,

 sentando las bases para formar personas líderes enriquecidas en

valores.
  Propiciar el compromiso con los Padres de Familia para organizar en
el hogar tareas en beneficio de la formación de valores de sus hijos
a través del Plan de Mejora Personal.

c) Metas

 Taller Jugando con mi hijo – 4 sesiones anuales por aula.

 Taller Leyendo con mi hijo – 4 cuentos mensuales por aula.
 Sport day – 4 sesiones anuales.
 Taller de Crianza – 4 sesiones anuales por aula.
 Charlas a padres de familia – 4 sesiones anuales.
 Plan de mejora personal – 3 entrevista por Padre de Familia al
año.

d) Acciones que se desarrollaran

 Planificación de las acciones.

 Implementación, ejecución y evaluación de los talleres
“Jugando con mi hijo, leyendo con mi hijo y de crianza”.
 Implementación, ejecución y evaluación de las charlas.
 Implementación, ejecución y evaluación del Plan de Mejora.
 Evaluación integral.

e) Responsables

 Consejo Directivo
 Docentes
 Profesionales de los Servicios Complementarios

f) Recursos

1. Humanos:

 Directivos de la Institución Educativa

 Docentes
 Profesionales de los Servicios Complementarios
 Niños y niñas.

2. Financiero:

 A cargo de la Institución Educativa Inicial “Stella Maris”.

g) Evaluación

La evaluación se realizará a través de:

 Encuestas.

6.2 NOMBRE DEL PROYECTO:

a) Fundamentación

b) Objetivos

c) Metas

d) Acciones que se desarrollaran

e) Responsables

f) Recursos

1. Humanos:

2. Financieros:

g) Metodología
6.3 NOMBRE DEL PROYECTO: CUIDANDO EL MEDIO
NATURAL Y SOCIAL
a) Fundamentación

La investigación es un proceso que debemos estimular desde edades

tempranas, despertando el interés en el niño por descubrir el mundo
natural y social (conciencia ambiental y vial) que lo rodea. A través de
las experiencias directas, el niño puede observar, explorar, manipular,
comparar, generar hipótesis, entre otros procesos cognitivos, llevando
de una manera lúdica y asociando con otros aprendizajes su interés por
conocer los procesos de la naturaleza y comunidad.

A través de este proyecto el niño aprende a valorar, a cuidar y a

respetar su medio ambiente como también conocer las señales de
tránsito y practicarlas en su vida diaria, potenciando así el área de
ciencia y ambiente.

b) Objetivos

General:
Iniciar al niño en el desarrollo de su conciencia ambiental y vial a través
de acciones de cuidado y respeto del medio natural y social.

Específicos:
 Conocer las plantas y animales, sus partes y crecimiento, utilizando
diversos elementos de comunicación.
 Iniciar al niño en la “cultura del reciclaje” de material inorgánico para
propiciar el cuidado del medio ambiente.
 Iniciar al niño en el conocimiento de las señales y reglas de tránsito.
 Practicar y respetar las señales de tránsito en su vida cotidiana.

c) Metas

 Realizar 5 visitas a viveros o parques para conocer las plantas, sus

partes y cuidados.
 Implementar la institución educativa con envases para el reciclaje
del papel, plástico, latas y vidrios.
 Realizar campañas para el cuidado del agua y luz eléctrica.
 Iniciar al niño en el desarrollo de la conciencia vial.
 Proporcionar actividades vivenciales en las que el niño pueda
reconocer las señales de tránsito aplicando sus reglas.

d) Acciones que se desarrollarán

 Planificación de acciones.
 Ejecución de visitas a parques y lugares en donde los niños puedan
explorar su entorno natural y practicar las reglas de tránsito que
conocen.
 Utilizar el bus en forma adecuada: Uso de cinturón de seguridad, no
sacar partes del cuerpo por las ventanas, no jugar en el pasadizo y
reconocer las señales de tránsito.
  Exploración y observación de plantas utilizando diversos elementos
de investigación: germinador.
 Paseos por la comunidad para observar y cumplir las señales de
tránsito.
 Clasificación del material reciclable.
 Evaluación de las actividades antes mencionadas.

e) Responsables

 Directora
 Jefe del Área Académica
 Docentes

f) Recursos

1. Humanos:
 Directivos dela Institución
 APAFA
 Docentes
 Auxiliares de Educación
 Niños y niñas
2. Financieros:
 APAFA
g) Metodología

El proyecto “Cuidando el medio Natural y Social” se lleva a cabo 2

veces a la semana, durante el turno de la tarde. Cada tema
seleccionado es trabajado por un espacio de 15 días. Se toma en
cuenta la siguiente propuesta pedagógica:

LUNES MARTES LUNES MARTES

Se presenta el Experimenta Se realiza una Se presenta el
tema alusivo a actividades actividad tema
la educación significativas literaria programado
vial, haciendo relacionadas a relacionada al haciendo uso de
uso de material la educación tema central. material grafico.
concreto (títere, vial.
carros etc.)

Dentro de este proyecto se trabaja el taller de reciclado, 2 veces por

semana. Cada propuesta de trabajo es semanal.

MIERCOLES VIERNES
Presentación del material reciclado Decoración y producto final del
que se ha de usar y su reciclado.
elaboración.
SECUENCIA DE LOS CONTENIDOS

2 AÑOS 3 AÑOS 4 AÑOS

-Observa el crecimiento - Observa los cambios - Observa, comenta y
de una planta. del crecimiento de representa los
una planta en su cambios del
-Realiza paseos de germinador. crecimiento de una
exploración planta en su
observando diversos - Conoce las partes de germinador.
tipos de plantas. la planta.
- Conoce y clasifica
-Observa colección de - Descubre los algunas plantas según
bits: elementos necesario su utilidad: plantas
- Flores para que una planta medicinales y
- Plantas medicinales germine a través dela alimenticias a través
- Plantas alimenticias. observación de la observación.

-Cuida su planta - Conoce las partes de - Compara el proceso

regándola. las plantas en de crecimiento de la
material gráfico planta en su
germinador y lo
- Observa la colección comenta.
de bits:
- Plantas - Reconoce las partes
ornamentales de las plantas y lo
- Plantas medicinales representa
- Plantas gráficamente.
Alimenticias - Observa la colección
de bits:
- Conoce - Plantas ornamentales
características de - Plantas medicinales
diferentes tipos de - Plantas Alimenticias
árboles y los clasifica:
- Madereros - Conoce características
- Frutales de diferentes tipos de
- Medicinales árboles y los clasifica:
- Madereros
- Conoce acerca de los - Frutales
cuidados que se debe - Medicinales
tener en la tala de
árboles. - Participa del cuidado y
mantenimiento de su
planta utilizando la
técnica de hidroponía.

- Participa en la
organización de una
campaña sobre la tala
indiscriminada de
árboles.
-Realizar paseos por la
comunidad - Conoce árboles en
observando las señales - Descubre los peligro de extinción en
de tránsito: alimentos básicos el Perú.
- Pare dela vida (agua, luz
eléctrica) y de su
 - Pase comunidad. - Realiza el sembrado
del germinador en una
-Participa en un circuito - Conoce y observa las maceta.
de tránsito siguiendo señales de tránsito de
las consignas básicas. su comunidad: - Descubre los
- Pare alimentos básicos dela
-Reconoce los colores - Pase vida (agua, luz
del semáforo. - Flechas eléctrica) y de su
direccionales comunidad.
-Utiliza material
reciclable para - Participa como peatón - Conoce y observa las
confeccionar medios en un circuito de señales de tránsito de
de transporte tránsito siguiendo su comunidad:
consignas. - Pare
- Pase
- Conoce el significado - Flechas direccionales
delos colores del - Crucero peatonal
semáforo.
- Dirige y explica a sus
- Utiliza material compañeros un
reciclable para circuito de tránsito.
confeccionar medios
de transporte, - Conoce y explica la
semáforos. utilidad de los colores
del semáforo.

- Utiliza material
reciclable para
confeccionar medios
de transporte,
semáforos, señales de
tránsito.

h) Evaluación

- Observación

- Fichas de Evaluación

6.4 NOMBRE DEL PROYECTO: DESARROLLANDO MI

CREATIVIDAD

a) Fundamentación
 La creatividad construye la autoestima, este proceso de confirmación
es el mensaje más importante que reciben los niños y las niñas sobre el
valor de su naturaleza básica. La creatividad aumenta la conciencia de
uno mismo, el sentirse libre para expresarse, característica que
estimula y es estimulada por el proceso creativo, es un requisito previo
para el éxito en distintos campos. Los niños y las niñas no establecen
distinciones entre ellos mismos y sus emociones. Es como si lo que
sienten fuera lo que son. La tendencia natural de los niños y las niñas
es a manifestar sus sentimientos directamente, sin censurarlos ni
clasificarlos, especialmente si creen que no van a ser criticados o
castigados. En un clima de seguridad, los niños pueden expresar sus
sentimientos y ser ellos mismos.

La creatividad y la comunicación van de la mano, existen algunas

ventajas si se expresan los sentimientos directamente en la infancia. La
principal es que los adultos que están educando al niño obtienen
información que les ayudará a resolver sus necesidades. Los niños a los
que se les niega la posibilidad de expresarse aprenden a no decir a los
adultos si se sienten mal -confusos, nerviosos, frustrados o enfadados-.
Estos niños tienden a manifestar los sentimientos de forma directa e
inadecuada, por ejemplo, robando, estropeando o rompiendo objetos.
Expresar los sentimientos no significa ser violento. Decir que uno está
enfadado es diferente a pegarse con alguien.

Los niños y las niñas que reprimen ciertos sentimientos acaban

generalmente restringiendo sus emociones. No solamente tienen
problemas para controlar los así llamados sentimientos negativos, sino
que también se vuelven insensibles a los positivos, como la alegría y el
júbilo.

Por ello consideramos importante el planteamiento de este proyecto

como medio de socialización que permitan a los niños y niñas vivir en
armonía con ellos mismos y con los demás.

b) Objetivos

 Descubrir en la escuela un lugar continuo de encuentro con el arte y

la expresión.
 Proporcionar medios técnicos y materiales para el descubrimiento de
su mundo de manera creativa favoreciendo la expresión sensitiva y
corporal en todas las vertientes expresivas.
 Favorecer a través de la música, la palabra y la expresión plástica la
actividad creadora de los niños y niñas.
 Animar a la invención a través de ambientes que estimulen la
producción personal espontánea.

c) Metas

 100% de niños y niñas.

 d) Acciones que se desarrollarán

 Planificar
 Organizar
 Ejecutar
 Evaluar

MA AB MA JU AG SE OC NO DI
ACCIONES FEB JUL
R R Y N O T T V C

Planificar X

Organizar X

Ejecutar X X X X X X X X

Evaluar X
e) Responsables

 Dirección y consejo directivo

 Docentes de la IEI

f) Recursos

1. Humanos

 Docentes
 Niños

2. Financieros

 Recursos propios

3. Metodología

 La metodología será activa y participativa.

Niños de 2 años

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

 “Descubriend “Pintamos “Te escucho “Pintamos “Teatro”
o la Música” Como Con amor” como
Jugando” Jugando”

Descubrir su Empleando Los niños son Apoyados

mundo sonoro diferentes motivados a Empleando del juego
desde lo más técnicas expresar diferentes simbólico
elemental a lo explorar el verbalmente técnicas los niños
más elaborado. mundo sus ideas y explorar el expresan
haciendo son mundo su mundo
pequeñas escuchados y haciendo interno a
construcciones valorados. pequeñas través de
construcciones su cuerpo.

Niños de 3 Y 4 años

El Taller se lleva a cabo cuatro veces a la semana en el turno de la tarde, por

espacio de 20 a 30 minutos, tomando en cuenta la siguiente propuesta
pedagógica:
MIERCOL
LUNES MARTES JUEVES VIERNES
ES

“El Arte de “Danzas y “Teatro y “Libre”

Hablar” Coreografía” Dramatización”

Los niños tiene un Descubrimos Los niños tienen la Los niños

espacio especial las oportunidad de escogen.
donde no se les posibilidades de expresar su mundo Eligen, crean
niega ni corta la coordinación interno a través de sus propios
posibilidad de motora dramatizaciones o espacios y
expresarse y decir Gruesa y el pequeñas montajes actividades
lo que piensa a gusto por la de obras infantiles donde sientan
través de la danza, así empleando diversas fluir su
poesía, el canto, o como la herramientas. energía
la expresión organización artística.
espontánea. espacio
Se les proporciona temporal en
herramientas para ambientes
usar el lenguaje grandes.
oral.
6.5 NOMBRE DEL PROYECTO: LA MAGIA DE LOS
CUENTOS

a. Fundamentación
 Siendo el lenguaje un medio de comunicación y que se adquiere por
imitaciones necesario enriquecer las áreas: fonológica, sintáctica,
semántica, a través de actividades significativas durante la
permanencia en la institución.
Para fortalecer ésta área es importante la participación de todos los
agentes educativos: niños, Padres de familia, escuela, comunidad. En
tal sentido las actividades ofrecidas deberán ser enriquecedoras.

b. Objetivos

Mejorar el nivel expresivo y comprensivo de los niños, logrando así una

fluidez verbal adecuada.

c. Objetivos Específicos

 Incrementar su vocabulario a través de actividades significativas.

 Incrementar el nivel expresivo y comprensivo a través de
actividades literarias.
 Desarrollar actividades que promuevan la producción de pequeños
textos literarios.
 Realizar actividades que promuevan la participación de los Padres de
familia en el desarrollo de las actividades literarias “Mi papá cuenta
cuentos“.

d. Metas

 Elaboración del cuento familiar

 Elaboración de cuentos en láminas grandes
 Visita de padres de familia por turnos al aula para contar sus
cuentos.
 Los niños narran su cuento creando sus propias estructuras.

e. Actividades a Desarrollar

 Se enviará un cuento semanal a casa y los padres leerán el cuento a

los niños, luego ellos dibujarán algo relacionado al cuento con apoyo
de sus padres y lo enviarán los lunes al colegio donde comentaran la
experiencia con apoyo de la maestra.
 Se llevará a cabo la secuencia metodológica descrita líneas abajo.

f. Responsables

 Directora
 Jefa del área académica
 Docentes
 Especialista de lenguaje

g. Recursos
 1. Humanos

 Directora de la Institución
 Docentes
 Auxiliares de Educación

2. Financieros

 A cargo de los diferentes agentes educativos.

h. Metodología

La ejecución del proyecto “La magia de los cuentos” se llevará a cabo

en el turno de la tarde en diferentes sesiones de 20 a 30 minutos
durante toda la semana, tomando en cuenta la siguiente propuesta
pedagógica:

MARTE
LUNES MIERCOLES JUEVES VIERNES
S

Se presenta el Se presenta el Se describe Los niños ordenan

cuento lámina cuento lámina cada una de las láminas del
por lámina al por lámina al las láminas cuento en forma
niño sacando niño sacando tratando de secuenciada y
las palabras las palabras sacar la simultáneamente lo
nuevas para ser nuevas para ser mayor van narrando y
trabajadas en el trabajadas en el cantidad de podrán colocar las
vocabulario vocabulario estructuras tiras léxicas con sus
nuevo las nuevo las utilizando el estructuras donde
mismas que mismas que vocabulario correspondan.
estarán escritas estarán escritas aprendido.
en el en el
papelógrafo. papelógrafo. Los niños
crean sus
GRUPO 1 GRUPO 2 estructuras y
cuentan el
cuento
creando sus
propias
estructuras.

SECUENCIA DE LOS CONTENIDOS

2 AÑOS 3 AÑOS 4 AÑOS

Expresión y Expresión y Expresión y comprensión
comprensión oral comprensión de oral
 textos
Expresa un Responde a indicaciones
acontecimiento, acción Utiliza palabras nuevas dadas por los adultos
o deseo utilizando para nombrar de manera preguntando aquello que no
frases de dos palabras. sencilla características comprendió.
de objetos, láminas. Incrementa su vocabulario
Nombra objetos, Narra hechos inmediatos utilizando las palabras
animales y personas pregunta y responde, nuevas para comunicarse y
incrementando su atendiendo a sus ampliar sus posibilidades
vocabulario. intereses teniendo una de expresión
secuencia lógica. Narra experiencias reales e
Produce sonidos imaginarias con secuencia
onomatopéyicos al lógica.
narra cuentos. Elabora oraciones que
expresan con claridad sus
deseos, intereses
verbalizándolos con
pronunciación y
Comprensión de estructuración adecuada.
imágenes y símbolos
Comprensión de Comprensión de textos
Observa y expresa de textos
forma oral el contenido Identifica imágenes
de diferentes textos: Nombra imágenes de describiendo varias
cuentos, láminas ilustraciones, cuentos, características de los
describe sus objetos o personajes
Comprende y contesta características. observados.
preguntas sencillas Describe de forma ordenada
sobre el texto que se le la secuencia de imágenes
muestra. de un cuento o historia con
más de 4 escenas.

Producción de textos Producción de textos

Comunica verbalmente Expresa sus sentimientos e

ideas e historias sencillas
ideas mediante el dibujo
sobre su producción y incluyendo grafías de forma
comprende que lleva un espontánea.
mensaje. Utiliza el dibujo para
expresar sus experiencias,
Expresa sus sentimientos pone nombre y los describe
e ideas mediante el Comunica verbalmente
dibujo. ideas e historias sencillas
sobre su producción y
comprende que llevan un
mensaje.
6.6 NOMBRE DEL PROYECTO: APRENDIENDO INGLÉS A
TRAVES DEL ARTE

a) Fundamentación
 El aprendizaje de idiomas es oportuno en edades tempranas, es lo que
nos motiva a realizar el proyecto en mención. El niño y la niña
aprenden nociones básicas utilizando estrategias lúdicas, vivenciales
a través de la música, el teatro, la poesía y el canto en un ambiente
afectivo.

b) Objetivos

General: Lograr que el niño de 2 años comprenda y participe en

pequeñas dramatizaciones musicales y, los niños de 3 y 4
años expresen lo aprendido a través de la poesía, canto y
teatro.

Específicos:

 Niños de 2 años comprenden y realizan acciones

c) Metas

 La participación del 100% de niños de la Institución educativa.

 El 100% de los niños de cuna comprenden comandos sencillos.

 El 100% de los niños de jardín entonan canciones sencillas.

 El 100% de los niños de 4 años realizan pequeños diálogos.

d) Acciones que se desarrollarán

1. Planificación

2. Organización

3. Implementación

4. Ejecución

5. Evaluación

e) Responsables

Docente de Inglés.

f) Recursos

1. Humanos:

 Directivos de la Institución Educativa

  Docente de Inglés

2. Financieros:

 Padres de Familia

g) Evaluación

 Observación

 Diálogo