GUÍA
GUÌA DE OBSERVACIÓN
OBSERVACIÒN
4 AÑOS – 2019
2018
ÁREA PSICOMOTRIZ
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PRESENTACIÓN
PRESENTACIÒN
La presente guía de observación se ofrece a los docentes como instrumento de recojo de información, cuya finalidad de realizar
un diagnóstico a los estudiantes al iniciar el año 2018.
La guía de observación es presentada para evaluar los aprendizajes esperados de los niños y niñas de 4 años en las áreas
curriculares del nivel inicial: Comunicación, matemática, ciencia y tecnología, personal social y psicomotriz.
El proceso de evaluación a considerar para el uso de la guía de observación, debe ser tomando en cuenta los principios de la
educación inicial, los ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes para obtener resultados válidos y confiables sin forzar a que respondan
acertadamente de tal manera que nos permita obtener información verídica para diagnosticar, reflexionar, comunicar resultados para tomar
decisiones y planificar de manera pertinente los aprendizajes esperados, elevando el rendimiento académico de los niños y niñas de la región.
Equipo Técnico de elaboración de la Guía de Observación.
UGEL VENTANILLA
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GUÍA DE OBSERVACIÓN 4 AÑOS
AREA PSICOMOTRIZ
COMPETEN
CIA PROPUESTA DE ACTIVIDAD A
DESEMPEÑOS NIVELES DE LOGRO Materiales
/CAPACIDA OBSERVAR
D
SE • Realiza acciones y juegos de manera INICIO Sala de psicomotriz
DESENVUELVE autónoma, como correr, saltar, trepar, Realiza acciones y juegos con o patio
DE MANERA rodar, deslizarse, hacer giros, patear y apoyo, como correr, saltar, trepar,
AUTÓNOMA A lanzar pelotas, etc. –en los que expresa rodar, deslizarse, hacer giros,
TRAVÉS DE SU sus emociones–explorando las patear y lanzar pelotas, etc. –en los
MOTRICIDAD posibilidades de su cuerpo con relación que expresa sus emociones–
• Comprende al espacio, la superficie y los objetos, explorando las posibilidades de su
su cuerpo. regulando su fuerza, velocidad y con cuerpo con relación al espacio, la
• Se expresa cierto control de su equilibrio. superficie y los objetos, regulando
.
corporalmente. su fuerza, velocidad y con cierto
Se propone a los niños realizar el
control de su equilibrio.
juego Reto cumplido, para ello se
elabora un circuito donde el niño
PROCESO
tiene que combinar diferentes
. Realiza algunas acciones y juegos
movimientos
de manera autónoma, como correr,
saltar, trepar, rodar, deslizarse,
hacer giros, patear y lanzar pelotas,
etc. –en los que expresa sus
emociones–explorando las
posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, la superficie y
los objetos, regulando su fuerza,
velocidad y con cierto control de su
equilibrio.
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LOGRO
Realiza siempre acciones y juegos
de manera autónoma, como correr,
saltar, trepar, rodar, deslizarse,
hacer giros, patear y lanzar pelotas,
etc. –en los que expresa sus
emociones–explorando las
posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, la superficie y
los objetos, regulando su fuerza,
velocidad y con cierto control de su
equilibrio.
• Realiza acciones y movimientos de INICIO Patio
coordinación óculo-manual y óculo- Realiza acciones y movimientos de Tizas de colores
podal, acorde con sus necesidades e coordinación óculo-manual y óculo-
intereses, y según las características de podal, con apoyo acorde con sus
los objetos o materiales que emplea en necesidades e intereses, y según las
diferentes situaciones cotidianas de En el patio se le da a los niños características de los objetos o
exploración y juego. pelotas para que jueguen en forma materiales que emplea en
libre, luego se les da tizas de colores diferentes situaciones cotidianas
y se le designa un lugar para que de exploración y juego.
realicen gráficos como los
movimientos que hicieron con la
pelota
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PROCESO
Realiza acciones y movimientos de
coordinación óculo-manual y óculo-
podal, con alguna dificultad acorde
con sus necesidades e intereses, y
según las características de los
objetos o materiales que emplea
en diferentes situaciones
cotidianas de exploración y juego.
LOGRO
Realiza acciones y movimientos de
coordinación óculo-manual y óculo-
podal,con facilidad acorde con sus
necesidades e intereses, y según las
características de los objetos o
materiales que emplea en
diferentes situaciones cotidianas
de exploración y juego.
• Reconoce sus sensaciones corporales, e INICIO Niños y niñas
identifica las necesidades y cambios en el • Reconoce sus sensaciones
estado de su cuerpo, como la respiración corporales, e identifica con apoyo
y sudoración después de una actividad las necesidades y cambios en el
física. Reconoce las partes de su cuerpo Participa en juegos de dinámicas de estado de su cuerpo, como la
al relacionarlas con sus acciones y movimiento de las partes de su respiración y sudoración después
nombrarlas espontáneamente en cuerpo. de una actividad física. Reconoce
diferentes situaciones cotidianas. las partes de su cuerpo con mucha
Representa su cuerpo (o los de otros) a dificultad al relacionarlas con sus
su manera, utilizando diferentes acciones y nombrarlas
materiales y haciendo evidentes algunas espontáneamente en diferentes
partes, como la cabeza, los brazos, las situaciones cotidianas. Representa
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piernas y algunos elementos del rostro. su cuerpo (o los de otros) a su
manera, utilizando diferentes
materiales y haciendo evidentes
algunas partes, como la cabeza, los
brazos, las piernas y algunos
elementos del rostro.
PROCESO
• Reconoce sus sensaciones
corporales, e identifica algunas
necesidades y cambios en el estado
de su cuerpo, como la respiración y
sudoración después de una
actividad física. Reconoce algunas
partes de su cuerpo al relacionarlas
con sus acciones y nombrarlas
espontáneamente en diferentes
situaciones cotidianas. Representa
su cuerpo (o los de otros) a su
manera, utilizando diferentes
materiales y haciendo evidentes
algunas partes, como la cabeza, los
brazos, las piernas y algunos
elementos del rostro.
LOGRO
• Reconoce sus sensaciones
corporales, e identifica las
diferentes necesidades y cambios
en el estado de su cuerpo, como la
respiración y sudoración después
de una actividad física. Reconoce
las diferentes partes de su cuerpo
al relacionarlas con sus acciones y
nombrarlas espontáneamente en
diferentes situaciones cotidianas.
Representa su cuerpo (o los de
otros) a su manera, utilizando
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diferentes materiales y haciendo
evidentes algunas partes, como la
cabeza, los brazos, las piernas y
algunos elementos del rostro.
Equipo Técnico de Elaboración de la Guía de Observación UGEL Ventanilla – 2018.
- Christian Rodolfo Criado Bedregal (Jefe AGP)
- Ana Cecilia Brigada Pedroza (Especialista)
- Ana Cecilia Aguirre Mejía (Directora)
- Doris Livia Aucaruri Bueno (Directora)
- Marlene Ricardina Espinoza Rivera (Directora)
- Elsa Consuelo Cutipa Luque (Directora)
- Magdalena Araceli Gómez Siche (Directora)
- María Elisa Unyen Barba (Directora)
- Flora María De Lourdes Pizarro Cruz (Directora)
- Gregoria Elsa Flores Aguilar (Directora)
