UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

CARRERA PROFESIONAL DE EDUCACION
SEMESTRE ACADÉMICO 2019-10

SILABO

I. DATOS GENERALES

1. Nombre de la Asignatura : SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

2. Código : EDU 454. NRC 3598-3599. 7244-7245
3. Ciclo de Estudios : III
4. Créditos : 03
6. Nº de horas por semana : HT: 02 + HP02 = Total 04
7. Fecha de Inicio : 25. 03. 2019
8. Fecha de Culminación : 20. 07. 2019
9. Duración : 17 semanas
10. Prerrequisitos : Ninguno
11. Nivel : PREGRADO
12. Campus : TRUJILLO.
11. Profesores : CABREJOS DÍAZ, FERMÍN

I. FUNDAMENTACION
La asignatura de Sociología de la Educación está ubicada en el tercer ciclo del plan de
estudio de formación profesional de Educación. Su propósito es brindar al estudiante una
formación básica sobre la comprensión de la importancia de la educación desde la explicación
teórica de la Sociología de la Educación.
Su metodología se basa en los métodos activos fortaleciendo el desarrollo de los núcleos de
ciencia en donde se desarrollarán las capacidades cognitivas, valorativas y habilidades
intelectuales. Su organización en Phillips 66 y como técnica el análisis de textos permitirá una
reconstrucción del pensamiento científico de la educación.

II. SUMILLA
La asignatura de Sociología de la Educación por su naturaleza es una asignatura del área de
Formación Profesional, de carácter teórico-práctico. Su propósito es analizar e interpretar la
naturaleza del fenómeno educativo y su problemática y, comprender que la educación es el eje
fundamental para la construcción de una sedad diferente.
Se desarrollará en dos unidades didácticas. En la primera se reflexiona sobre la concepción
de la Sociología y de la Sociología de la Educación, su caracterización, epistemología, corrientes
fundamentales, así como sus perspectivas teóricas y, concluimos con el análisis de la construcción
social de la realidad. En la segunda unidad se estudia la estratificación como factor explicativo de
 2

las desigualdades educativas y el análisis sociológico de la institución escolar, se concluye con

investigaciones sobre los principales problemas educativos nacionales o regionales.

IV. COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA

Al finalizar, el estudiante de Educación:

1. COMPRENDE Y EXPLICA a la Sociología de la Educación como un estudio riguroso,

reflexivo y crítico de la relación entre educación y sociedad.
2. EXPLICA la caracterización epistemológica de la Sociología de la Educación en una realidad
concreta como la nuestra.
3. ANALIZA las corrientes o perspectivas teóricas fundamentales de la Sociología de la
Educación, asumiendo críticamente los fundamentos teóricos ante la educación.
4. EXPLICA el proceso de Socialización, la internalización de roles y la función de los agentes
de socialización en la formación sicosocial del actor social.
5. ANALIZA y EXPLICA los principales problemas de la estratificación social desde diversas
perspectivas teóricas que estudian la estratificación étnica, de género y de clase social,
determinando causas dentro de la pluricontextualidad y temporalidad de la sociedad
postmoderna.
6. COMPRENDE y EXPLICA a la Sociología de la Institución Escolar, la educación como
organizador social y la significación social del Aula y la profesionalización docente, tomando
como modelo las “centros de práctica”.
7. SELECCIONA, SUSTENTA y PRESENTA un problema de investigación socioeducativa con
originalidad planteando alternativas viables que puedan resolver las distorsiones del
desarrollo de las instituciones educativas, aplicando la metodología científica y con estilo de
redacción recomendado por APA.

V. PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DE APRENDIZAJE.

1. Denominación: APROXIMACIÓN A LA SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

2. Denominación: SOCIOLOGÍA DE LA INSTITUCIÓN ESCOLAR
 UNIDAD 01

1. Denominación: APROXIMACIÓN A LA SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN.

2. Duración: 08 semanas: Inicio 25 de marzo al 13 de mayo del 2019
3. Capacidad:
a) Ubica a la Sociología en el campo de las ciencias sociales, precisando el objeto, métodos y problemas sociológicos.
b) Comprende y explica a la Sociología de la Educación como un estudio riguroso, reflexivo y crítico de la relación entre educación y sociedad.
c) Analiza las corrientes o perspectivas teóricas de la Sociología de la educación, asumiendo críticamente los fundamentos teóricos ante la
educación.
d) Comprende la naturaleza de la conducta humana en el proceso de socialización, identificando los agentes de socialización en el proceso de
comprensión de la gente y en relación al ciclo vital.
e) Explica el proceso de socialización escolar desarrollados en la Escuela concibiendo al Aula como sistema social.

Nº de CONTENIDOS CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES

semana CONCEPTUALES

1. Conceptualización. Clase Conferencia. Se hace la presentación sobre la ciencia sociológica y se Taller 1.

Objeto de estudio de la participa sobre la importancia para la especialidad. Se desarrolla la socialización en el aula a
Sociología. Importancia “La Sociología” Fermín Cabrejos. Exposición oral. través de la estrategia VENTANAS DE
como disciplina social. “La Sociología. Definiciones”. Fermín Cabrejos Díaz. Exposición en Power JOHARI.
1 Point. Se organizan los estudiantes de
conformidad con el Modelo Phillips 66.
SOCIOLOGIA Seminario 1. Analiza e identifica las categorías teóricas sobre la Sociología.
DE LA a. Lee los textos organizados en el Dossier Nº 1: Trabajo Individual (TRABIN)
EDUCACION • ¿Qué es la Sociología?, de Anthony Giddens. En Sociología (pp. 27- Resuelve el Laboratorio sobre las
“Fundamentos teóricos de las Teorías,
47) España: Alianza Editorial.
Paradigmas o Perspectivas Sociales”.
b. Organiza la información en esquemas o mapas conceptuales o
Trabajo Grupal (TRAGRUP) Lab. 1ª.
resúmenes.
Sustenta los fundamentos teóricos sobre
c. Expone, sustenta los fundamentos teóricos de los autores leídos,
el concepto, objeto de estudio, disciplinas
presentando una síntesis.
e importancia de la Sociología,
presentando una síntesis conceptual sobre
dichos temas, utilizando la multimedia.

2 2. Sociología de la Seminario 2. Analiza e identifica las categorías teóricas sobre la Sociología. Taller 2.
Educación. Definición. a. Lee los textos organizados en el Dossier Nº 1: Trabajo Individual (TRABIN)
Importancia. Enfoques, Resuelve el Laboratorio sobre los
 4

escuelas o Teorías. • “El estudio sociológico de la Educación”, de Francisco Fernández “Aportes teóricos a la Educación de las
Teorías o Modelos sociales”.
TEORIAS O Palomares (pp 01-33). En Sociología de la Educación. España:
MODELOS Pearson Prentice Hall
Trabajo Grupal (TRAGRUP). Lab. 1b.
SOCIALES • “Sociología de la Educación” de Ana María Brígido (pp.37-78). En Sustenta los fundamentos teóricos sobre
Sociología de la Educación. Argentina: Editorial Brujas. el concepto, objeto de estudio, disciplinas
e importancia de la Sociología,
• “El desarrollo de la Sociología de la Educación. Principales
presentando una síntesis conceptual sobre
Enfoques O Escuelas. Revisión Critica” de Ramón Flecha y Olga dichos temas, utilizando la multimedia.
Serradell (pp 63-80). En Sociología de la Educación. España: Pearson
Prentice Hall.
• “Teoría Sociológica” de Fermin Cabrejos Díaz. (2016). Escuela de
posgrado de la Universidad Nacional de Trujillo.
b. Organiza la información en esquemas o mapas conceptuales o
resúmenes.
c. Expone, sustenta los fundamentos teóricos de los autores leídos,
presentando una síntesis.

3. Naturaleza de la Seminario 3. Comprende las características de la socialización. Taller 3.

conducta humana: El a. Lee los textos organizados en el Dossier Nº 1: Trabajo Individual (TRABIN)
proceso de  “La Socialización a través del curso de la vida”, de Richard Gelles. Resuelve el laboratorio: “La
En Introducción a la Sociología (pp.116-152). España: McGraw - Hill. socialización”.
socialización. Agentes
3 de socialización. La
 “La Socialización”, de John J. Macionis y Ken Plummer (pp.131-155).
LA En Sociología. España: Prentice Hall. Trabajo Grupal (TRAGRUP
socialización y el ciclo  “La Socialización” de Fermin Cabrejos Díaz. (2015). Universidad Sustenta los fundamentos teóricos sobre
SOCIALIZACION
vital. Privada Antenor Orrego. la Socialización y su importancia en la
b. Organiza la información en esquemas o mapas conceptuales o formación de la sociedad humana,
resúmenes. presentando una síntesis conceptual sobre
c. Expone, sustenta los fundamentos teóricos de los autores leídos, dichos temas, utilizando la multimedia.
presentando una síntesis.

Seminario 4. Conoce el proceso de socialización educativa. Taller 4.

4. Socialización y Trabajo Individual (TRABIN)
Escuela: Socialización a. Lee los textos organizados en el Dossier Nº 1:
escolar. Elementos de  “Socialización y Escuela” de Francisco Fernández (pp.205-259). Resuelve el Laboratorio sobre “La
la estructura del Aula En Sociología de la Educación. España: Pearson Prentice Hall. socialización en la Escuela”.
4 de primaria. b. Organiza la información en esquemas o mapas conceptuales o
SOCIALIZACION resúmenes. Trabajo Grupal (TRAGRUP)
Socialización del
Y ESCUELA c. Expone, sustenta los fundamentos teóricos de los autores leídos, Sustenta los fundamentos teóricos sobre
ciudadano de la presentando una síntesis. la Socialización y la Escuela, presentando
democracia. una síntesis conceptual sobre dichos
Identificación de estudiantes temas, utilizando la multimedia.
con necesidades de nivelación y Teoría (o Práctica)
apoyo académico. Revisión de los resultados de aprendizaje y retroalimentación de contenidos
Actividades o acciones de desarrollados.
retroalimentación y nivelación Actitud dialógica y disposición para
 5

para el mejor avance de la expresar ideas.

asignatura

5. Socialización y Seminario 5. Explica las formas de interacción social. Taller 5.

5 Educación: Trabajo Individual (TRABIN)
Perspectiva objetiva, a. Lee los textos organizados en el Dossier Nº 1: Resuelve el Laboratorio sobre
subjetiva e  “Transformación del individuo en un ser social y construcción “Socialización y educación”.
SOCIALIZACION de la realidad social”, de Ana María Brígido (pp.79-119). En
integradora.
Y EDUCACION Sociología de la Educación. Argentina: Editorial Brujas. Trabajo Grupal (TRAGRUP
Construcción y
b. Organiza la información en esquemas o mapas conceptuales o Sustenta los fundamentos teóricos sobre
mantenimiento del
resúmenes. la Socialización escolar, presentando una
orden social. Agencias c. Expone, sustenta los fundamentos teóricos de los autores leídos, síntesis conceptual sobre dichos temas,
de socialización. presentando una síntesis. utilizando la multimedia.

6. Socialización y Seminario 6. Explica las formas de interacción social en la Escuela Peruana. Taller 6.
Escuela Peruana.
Programas de a. Investiga el rol de la escuela peruana en el proceso de la socialización Trabajo Individual (TRABIN)
Educación Integral. del niño y la familia, explicando los Programas de Educación Integral: Resuelve el Laboratorio sobre
6
Programas que se i. “Programa integral de Educación temprana con base en la “Programas de Educación Integral en el
orientan en Familia (PIETBAF)”. Perú”.
SOCIALIZACION ii. “Programas que se orientan en ambientes con la presencia de
ambientes con la
Y ESCUELA los padres de familia: Programa Integral de Educación Trabajo Grupal (TRAGRUP)
presencia de los Temprana (PIET)”. Sustenta los fundamentos teóricos sobre
PERUANA
padres de familia. iii. “Programas que se realizan en ambientes sin la presencia de la Socialización y Escuela Peruana,
Programas que se los padres de familia: Salas de Educación Temprana (SET)”. presentando una síntesis conceptual sobre
realizan en iv. “Programa no escolarizado de Educación Integral dichos temas, utilizando la multimedia.
ambientes sin la (PRONOEI)”.
presencia de los
padres de familia.
Programa no
escolarizado.

7. Socialización y Seminario 7. Explica las formas de interacción social en la Escuela Peruana. Taller 7.
Escuela Peruana. Núcleo de Ciencia (01) .
7 Programas de b. Investiga el rol de la escuela peruana en el proceso de la socialización
Educación Integral. del niño y la familia, explican do los Programas de Educación Integral: Elabora el ensayo (paper):
SOCIALIZACION v. “Programa integral de Educación temprana con base en la “Importancia de la socialización en
Programas que se
Y ESCUELA Familia (PIETBAF)”. la concepción de la educación
orientan en ambientes
PERUANA vi. “Programas que se orientan en ambientes con la presencia de peruana”.
con la presencia de
los padres de familia: Programa Integral de Educación
los padres de familia. Temprana (PIET)”. Redactado en un mínimo de 20 líneas
Programas que se vii. “Programas que se realizan en ambientes sin la presencia de en donde demuestra su originalidad
realizan en ambientes los padres de familia: Salas de Educación Temprana (SET)”. conceptual, aplicando el estilo de
 6

sin la presencia de los viii. “Programa no escolarizado de Educación Integral redacción recomendado por la APA
padres de familia. (PRONOEI)”.
Programa no
escolarizado. Actitud dialógica y disposición para
Identificación de estudiantes expresar ideas.
con necesidades de nivelación y
Teoría (o Práctica)
apoyo académico.
Revisión de los resultados de aprendizaje y retroalimentación de contenidos
Actividades o acciones de
desarrollados
retroalimentación y nivelación
para el mejor avance de la
asignatura

8 EXAMEN PARCIAL (EP) Programación académica Programación académica

EXAMEN DE 13 al 19 de mayo Demuestra dominio teórico de las
MITAD DE categorías socio-educacionales.
CICLO

UNIDAD 02

1. Denominación: SOCIOLOGÍA DE LA INSTITUCIÓN ESCOLAR.

2. Duración: 08 semanas. Inicio 20 de mayo al 15 de julio del 2019
3. Capacidad:
a) Analiza y explica la categoría sociológica Estratificación Social como factor explicativo de las desigualdades educativas.
b) Explica a la Sociología de la Institución escolar, la educación como organización social, la significación social del aula y la
profesionalización docente.
c) Define la categoría sociológica de Estratificación Social en los sistemas sociales abiertos y cerrados explicándola mediante el análisis de
los fundamentos científicos de las Teorías de la estratificación social y los procesos de movilidad social.
d) Define las categorías sociológicas Raza, Etnicidad y Grupo minoritario identificando los modelos de relaciones intergrupales y sus
patrones cambiantes en las relaciones raciales y étnicas.
e) Explica la problemática sobre Desigualdad racial y los Movimientos que combaten la desigualdad racial y étnica en el sistema mundo, en
América y en el Perú.
f) Definir la categoría sociológica Género, explicando sus diferencias biológicas, las influencias culturales en la diferenciación de los sexos,
la socialización del género y el rol de la mujer como desigualdad en la educación, en el trabajo y en la familia.
g) Explicar la problemática sobre Estratificación del género y las Teorías de mediano alcance así como los movimientos de igualdad para las
mujeres y el rol de los hombres y la masculinidad en el sistema mundo, en América y en el Perú.
 7

h) Explica las categorías pedagógico-sociológicas del proceso de profesionalización docente.

i) Selecciona, sustenta y presenta un tema de investigación social, enmarcándolo en la realidad educativa nacional/regional o local.

Nº de semana CONTENIDOS CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS

CONCEPTUALES ACTITUDINALES

9 1. Distribución cambiante de Clase Conferencia. Se hace la presentación teórica sobre la Estratificación como Taller 9.
LA la riqueza y del ingreso. La característica de la sociedad moderna. Trabajo Individual (TRABIN)
ESTRATIFICACION pobreza. “La Estratificación social en el Perú: La Pobreza” Fermín Cabrejos Díaz. a. Organiza la información en
SOCIAL 1.1. Definición de movilidad Exposición en Power Point. esquemas o mapas
“La Vulnerabilidad: Grupos vulnerables en el Perú” Fermín Cabrejos Díaz. conceptuales o resúmenes
social.
Exposición en Power Point. de la información teórica
1.2. Las Teorías de la presentada en clase.
estratificación social. b. Resuelve el laboratorio:
Seminario 9: Explica la estratificación social.
1.3. La estratificación global. “Teorías de la
a. Lee los textos organizados en el Dossier Nº 2:
1.4. Estratificación social en  “La Estratificación Social” de Richard Gelles. En Introducción a la estratificación social”.
el Perú: La Pobreza. Sociología (pp 264-298). España: McGraw Hill.
Pobreza urbana y rural. Trabajo Grupal (TRAGRUP
 “Clase, Estratificación y Desigualdad” de Anthony Giddens. En Sociología
Pobreza y desarrollo Sustenta los fundamentos
(pp. 363-395) España: Alianza Editorial.
teóricos sobre el origen y
nacional.  “Pobreza, Bienestar y Exclusión Social” de Anthony Giddens. En caracterización de la
Sociología (pp. 397-441) España: Alianza Editorial. Estratificación social y económica,
 “Estructura socioeconómica y pobreza en La Libertad” de Fermín Cabrejos presentando una síntesis
Díaz. En Realidad, Nacional (pp.01-14). Universidad Nacional de Trujillo. conceptual sobre dichos temas,
b. Organiza la información en esquemas o mapas conceptuales o resúmenes. utilizando la multimedia.
c. Expone, sustenta los fundamentos teóricos de los autores leídos, presentando
una síntesis.
Taller 10.
Seminario 10. Explica la estratificación social rural en el Perú. Núcleo de Ciencia (02) .
a. Lee los textos:
• “Equidad y desarrollo” de Carlos Nieto. En Perú Hoy (pp. 71-95). Lima:
• Elabora el ensayo
(paper): “Estratificación
desco. social en el Perú”.
• “Institucionalidad, pobreza y política en el Perú” de Alberto Adrianzén.
En Perú Hoy (pp. 99-112). Lima: desco. Redactado en un mínimo de 20
líneas en donde demuestra su
• “La desigualdad en el Perú: Una mirada desde la economía” de Julio
originalidad conceptual,
Gamero. En Perú Hoy (pp. 113-140). Lima: desco. aplicando el estilo de redacción
• “Estructura socioeconómica y pobreza en La Libertad” de Fermín recomendado por la APA.
Cabrejos Díaz. En Realidad, Nacional (pp.01-14). Universidad Nacional de
Trujillo.
• “Pobreza y diversidad: Grupos vulnerables y bienestar social en el
Perú” de Enrique Vásquez. En Inversión social para el buen gobierno en el
Perú (pp. 181-236). Lima: Centro de Investigación de la Universidad del
Pacífico.
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b. Organiza la información en esquemas o mapas conceptuales o resúmenes.

c. Expone, sustenta los fundamentos teóricos de los autores leídos, presentando
una síntesis.

Taller 11.
10 2. Definición social de raza, Seminario 11. Explica la estratificación racial y étnica.
Trabajo Grupal (TRAGRUP
etnicidad y grupo minoritario. a. Lee los textos organizados en el Dossier Nº 2:
Sustenta los fundamentos
LA ETNICIDAD Barreras del lenguaje.  “La Estratificación racial y étnica” de Richard Gelles. En teóricos sobre la estructura étnica
Comunicación con personas Introducción a la Sociología (pp. 300-337). España: Mc-Graw Hill. en el Perú, presentando una
de grupos étnicos.  “Raza, etnicidad y emigración” de Anthony Giddens. En síntesis conceptual sobre dichos
2.1. Modelos de relaciones Sociología (pp. 317-361) España: Alianza Editorial. temas, utilizando la multimedia
intergrupales: Una visión
b. Organiza la información en esquemas o mapas conceptuales o resúmenes. Trabajo Grupal (TRAGRUP
global. c. Expone, sustenta los fundamentos teóricos de los autores leídos, presentando
2.2. Los patrones cambiantes Sustenta los fundamentos
una síntesis. teóricos sobre el Género,
en las relaciones raciales
presentando una síntesis
y étnicas. Seminario 12. Explica la estratificación social rural en el Perú. conceptual sobre dichos temas,
2.3. La desigualdad racial. a. Lee los textos: utilizando la multimedia
Movimientos que • “Las desigualdades de género diez años después de la IV
combaten la desigualdad. Conferencia Mundial de la Mujer” de Cecilia Olea. En Perú Hoy (pp. Núcleo de Ciencia (03)
2.4. La desigualdad racial 145-157). Lima: desco. • Elabora el
y étnica en la • “La dimensión étnica de la desigualdad en el Perú” de Hugo Carrillo. ensayo (paper):
actualidad en América.
2.5. Desigualdad y
En Perú Hoy (pp. 161-199). Lima: desco. • “Etnicidad y
b. Organiza la información en esquemas o mapas conceptuales o resúmenes. Lenguaje en el Perú”.
etnicidad en el Perú. c. Expone, sustenta los fundamentos teóricos de los autores leídos, presentando
una síntesis •
Taller 12
Núcleo de Ciencia (04) .
Ser capaz de la valoración de los
contenidos desarrollados en clase
elaborando el ensayo (paper):
• “Etnicida
d y Desigualdad en el Perú”.

Taller 13.
Seminario 13. Explica la estratificación de género.
3. Definición de sexo. Diferencias Trabajo Individual (TRABIN)
11 a. Lee los textos organizados en el Dossier Nº 2 :
biológicas. Influencias Resuelve el laboratorio: “Teorías
 “La Estratificación del género” de Richard Gelles. En Introducción a la
culturales. sobre la Estratificación de
Sociología (pp. 340-378). España: Mc-Graw Hill.
EL GENERO 3.1. Socialización de género. género”.
 “Género y Sexualidad” de Anthony Giddens. En Sociología (pp. 151-
La mujer y la desigualdad en
194). España: Alianza Editorial. Núcleo de Ciencia [05] .
el trabajo y en la familia
3.2. La estratificación del
b. Organiza la información en esquemas o mapas conceptuales o resúmenes. • Elabora el
género. Perspectivas ensayo (paper):
c. Expone, sustenta los fundamentos teóricos de los autores leídos, presentando
sociológicas. Teorías de
mediano alcance.
una síntesis. • “Estratificación de
 9

3.3. La igualdad para las género en el Perú”.

mujeres. Movimientos de las Seminario 14. . Explica la estratificación social rural de género en el Perú. Redactado en un mínimo de 20
mujeres modernas. a. Lee los textos: líneas en donde demuestra su
3.4. Los hombres y la originalidad conceptual,
 “Las Desigualdades de género diez años después de la IV
masculinidad. Los hombres y aplicando el estilo de redacción
el trabajo. Los hombres y la Conferencia Mundial de la Mujer de Cecilia Olea. En Perú Hoy recomendado por la APA.
familia. (pp. 145-157). Lima: desco.
 “La Dimensión étnica de la desigualdad en el Perú” de Hugo Taller 14
4. Desigualdad y género en el Carrillo. En Perú Hoy (pp. 161-199). Lima: desco.
Perú. b. Organiza la información en esquemas o mapas conceptuales o resúmenes. Núcleo de Ciencia [06] .
c. Expone, sustenta los fundamentos teóricos de los autores leídos, presentando una Ser capaz de la valoración de
síntesis. los contenidos desarrollados en
clase elaborando el ensayo
(paper):
“Pobreza y género en el
Perú”.

Clase Conferencia. Se hace la presentación teórica sobre la Institución Escolar y el

12 Taller 15
5. Sociología de la Institución rol del docente de aula.
Trabajo Individual (TRABIN)
escolar. “El Perfil Docente” Fermín Cabrejos Díaz. Exposición en Power Point
LA INSTITUCION Resuelve el laboratorio:
5.1. La educación como “Características de la Escuela
ESCOLAR organización social. Seminario 15. Explica la Sociología de la Institución escolar.
como Institución Social”.
5.2. La escuela y el entorno. a. Lee los textos: organizados en el Dossier Nº 3
Características generales.  “La Escuela como entidad organizada” de David W. Johnson. En
Identificación de estudiantes con Psicología social de la educación (pp. 27-49). Argentina: Kapelusz, S.A.
necesidades de nivelación y apoyo
académico. b. Organiza la información en esquemas o mapas conceptuales o resúmenes.
Actividades o acciones de c. Expone, sustenta los fundamentos teóricos de los autores leídos, presentando
retroalimentación y nivelación para una síntesis. Actitud dialógica y disposición
el mejor avance de la asignatura para expresar ideas.
Teoría (o Práctica)
Revisión de los resultados de aprendizaje y retroalimentación de contenidos
desarrollados

13 Taller 16
6. Sociología de la Institución Seminario 16. Explica la Sociología de la Institución escolar. Trabajo Individual (TRABIN)
escolar. a. Lee los textos organizados en el Dossier Nº 3 : Resuelve el laboratorio:
EL AULA DE 6.1. Significación social del
CLASES  “Dirección de clase ¿Cómo construir un clima propicio para el “Características del Aula de
Aula y de la relación Clases”.
aprendizaje?” de Cristina Moral Santaella y José A. Pareja Fernández.
educativa.
En Didáctica (pp. 291-318). España: Ediciones Pirámide.
6.2. El Aula como espacio de
 “Aprender desde adentro. una didáctica de la cotidianidad en
intercambio.
Educación Infantil” de María Carmen Diez Navarro. En Didáctica
6.3. El Aula como espacio de
General (pp. 108-120). España: Mc-Graw Hill.
estratificación social.
 “Metodología Didáctica: El Curriculum en el aula de Educación”
Primaria de Francisco Pozuelos. En Didáctica General (pp. 121-132).
España: Mc-Graw Hill.
 10

b. Organiza la información en esquemas o mapas conceptuales o resúmenes.

c. Expone, sustenta los fundamentos teóricos de los autores leídos, presentando
una síntesis.

7. Profesionalización docente.
14 Seminario 17. Explica la profesionalización docente. Taller 17
7.1. La Docencia como
a. Lee los textos organizados en el Dossier Nº 3 : Trabajo Individual (TRABIN)
proceso laboral.
EL PROFESOR  “El Profesorado ante la Enseñanza” de Cristina Moral Santaella y María Resuelve el laboratorio: “Perfil
7.2 Socialización profesional y
P. Pérez García. En Didáctica (pp. 19-38). España: Ediciones Pirámide. Profesional del Docente”.
carrera docente.
7.3 Perfil Profesional del  “El Profesor como gestor del Aula” de Juan Torrego. En Didáctica
docente. General (pp. 197-210). España: Mc-Graw Hill.

b. Organiza la información en esquemas o mapas conceptuales o resúmenes.

c. Expone, sustenta los fundamentos teóricos de los autores leídos, presentando
una síntesis.

Taller 18
8. La Educación Peruana. Seminario 18 Desarrolla una investigación o ensayo corto (short paper) sobre la Núcleo de Ciencia [07] .
15
Problemática sociológica. Problemática de la Educación Peruana. La investigación puede desarrollarse desde
una perspectiva macro, micro o macro-micro. Ubicarse en un paradigma
• Elabora el
LA EDUCACION ensayo (paper):
Identificación de estudiantes con multicultural, pluricultural o intercultural recogiendo los aportes de las Teorías de la
PERUANA necesidades de nivelación y apoyo Sociología de la Educación estudiadas. • “La Educación en el
académico. Perú. Hoy”.
Actividades o acciones de
retroalimentación y nivelación para Redactado en un mínimo de 20
el mejor avance de la asignatura Teoría (o Práctica) líneas en donde demuestra su
Revisión de los resultados de aprendizaje y retroalimentación de contenidos originalidad conceptual,
desarrollados. aplicando el estilo de redacción
recomendado por la APA.

Actitud dialógica y disposición

para expresar ideas.

16 EXAMEN FINAL (EF) Programación académica Programación académica

EXAMEN DE Del 08 al 13 de julio Demuestra dominio teórico de
FIN DE CICLO las categorías socio-
educacionales.

17 SUSTITUTORIO Programación académica Programación académica

SUTITUTORIO Del 15 al 20 de julio
VI. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Por la naturaleza de la materia y por las recomendaciones pedagógicas debemos trabajar con
el MÉTODO CREATIVO según el cual se privilegiará el rol del estudiante complementado con la clase
expositiva de parte del docente; en tal sentido las estrategias metodológicas en base a la cual se
organizará a la clase son el Phillips 66, la discusión tipo seminario, la técnica de interpretación de
textos, el trabajo de campo, trabajo de grupo y, los núcleos de ciencia.
El Núcleo de Ciencia es una estrategia que desarrolla las competencias de la investigación en aula
durante las fases de elaboración del marco teórico, producción del ensayo (paper), revisión del
ensayo (paper) y redacción científica, culminando en la argumentación o lectura del ensayo (paper)

VII. MATERIALES EDUCATIVOS Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS

Para el desarrollo se necesitarán de: Textos fotocopiados, televiso y VHS, y sistema
computarizado para las exposiciones virtuales.

VIII. TÉCNICAS, INSTRUMENTOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN

FORMULA PARA EL CÁLCULO DE LA NOTA PROMOCIONAL (PROM)

PROM=

COMPONENTE 1 C1 CALCULO 40%TI+40%LAB+20%SP

SUBCOMPONENTE

CODIGO DESCRIPCION PORCENTAJE NRC

TI Trabajo de 40 4041
investigación Teoría
LAB Laboratorio 40 4041
Teoría
SP Sustentación y/o 20 4042
Participación Practica

COMPONENTE EVP CALCULO EVP

COMPONENTE2

COMPONENTE 2 C2 CALCULO 40%TI+40%LAB+20%SP

SUBCOMPONENTE

CODIGO DESCRIPCION PORCENTAJE NRC

TI Trabajo de 40 4041
investigación Teoría
LAB Laboratorio 40 4041
Teoría
SP Sustentación y/o 20 4042
Participación Practica

COMPONENTE EVF CALCULO EVP

IX. PROGRAMA DE TUTORÍA Y CONSEJERÍA

La Tutoría y Consejería estará en función de orientar y ayudar a los alumnos de Educación
durante su proceso de formación profesional. Con este fin consideramos actividades que motiven al
estudio y al aprendizaje indicando técnicas de estudio, buen uso del tiempo, educación en valores,
promoviendo jornadas de reflexión y meditación espiritual. Asimismo, se impartirán charlas de
orientación pedagógica, psicológica, socioemocionales, etc. que favorezcan su desarrollo como
personas y como futuros profesionales.
Basada la Metodología del Curso en el paradigma de la diversidad el cual sostiene que
durante el proceso de aprendizaje ocurren eventos en el estudiante por su propia naturaleza
cognitiva y por los estilos culturales de aprendizaje que merecen ser atendidos por el Docente
fuera del aula de clase, se programa la siguiente actividad:

TUTORIA Y CONSEJERIA LUGAR

1. Atención personalizada Escuela de Educación: Sala de

profesores.

2. Atención en línea (virtual) E-mail: fkbrejsd@[Link]

IX. Programa de Tutoría y Acompañamiento Pedagógico :

El acompañamiento pedagógico tiene como finalidad orientar y ayudar a los
estudiantes durante el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje para el
logro de las capacidades y competencias planificadas.
Se desarrolla mediante actividades de retroalimentación que permitan nivelar a
los estudiantes y mejorar el logro de los aprendizajes previstos.
Para lograr este propósito el docente:
• Identifica el número de estudiantes que se encuentran registrados por
primera, segunda y tercera matrícula
• Utiliza dos horas (de teoría o de práctica) de la distribución horaria en las
semanas 4, 7, 12 y 15 para verificar el logro de los aprendizajes de la
asignatura, y reajustar los contenidos de acuerdo a su complejidad y
especialidad de la carrera
• Desarrolla las actividades de retroalimentación y nivelación de la
asignatura para los estudiantes que lo necesiten
• Identifica a los estudiantes que necesiten acompañamiento en el aspecto
personal- social y, de ser necesario, deriva estos casos al responsable de
tutoría del programa de estudios.

X. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BRIGIDO, Ana María. (2006). Sociología de la Educación. Temas y Perspectivas fundamentales.
Argentina: Editorial Brujas.
De la HERRAN GASCON, Agustín y PAREDES LABRA, Joaquín (Coord.) (2008). Didáctica General.
La práctica de la enseñanza en Educación Inicial, Primaria y Secundaria. España: McGraw-
Hill/Interamericana de España, S.A.U.
FERNANDEZ PALOMARES, Francisco, (coord.) (2003). Sociología de la Educación. España:
Pearson Educación, S.A.
FERNANDEZ ROJAS, Hernán, (Comp.). (1981). Sociología de la Educación. Antología. Perú: Instituto
Nacional de Investigación y Desarrollo de la Educación.
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JIMENEZ-OTTALENGO, Regina y MORENO VALLE, Lucina. (1997). Sociología de la Educación.

México: Editorial Trillas S.A. de C.V.
MORAL SANTAELLA, Cristina (Coord.) (2010). Didáctica. Teoría y práctica de la enseñanza. España:
Ediciones Pirámide.
RIQUEZ VILLARROEL, Eva. (1989). Sociología de la Educación. Perú: Editorial “San Marcos”.
SCHUNK, Dale H. (2012). Teorías del Aprendizaje. México: Pearson Educación de México, S.A. de
C.V.
WEBER BASER, Rene. (1979. Sociología de la Educación. Perú: Facultad de Educación. Universidad
Nacional Mayor de San Marcos.
VASQUEZ BRONFMAN, Ana y MARTINEZ, Isabel. (1996). La socialización en la escuela. Una
perspectiva etnográfica. Barcelona: Paidos Ibérica.

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
GELLES, Richard y LEVINE, Ann. (1996). Introducción a la Sociología. España: McGraw - Hill.
GIDDENS, Anthony y Philip W. SUTTON. (2015). Conceptos esenciales de Sociología. España.
Alianza Editorial, S.A.
GIDDENS, Anthony. (2001). Sociología. España: Alianza Editorial.
JOHNSON, David W. (1972). Psicología social de la Educación. Argentina: Editorial Kapelusz, S.A.
LEIGHT, Donald. (1991). Sociología. México: McGraw-Hill.
MACIONIS, John J. y PLUMER, Ken (1999). Sociología. España: Prentice Hall.
MENESES MORALES, Ernesto. (1997). Educar comprendiendo al niño. México: Editorial Trillas S.A.
de C.V.
TOCHE, Eduardo, Com. (2005). Perú Hoy. La desigualdad en el Perú: situación y perspectivas. Perú:
Desco.
FULLAT i GENIS, Octavi. (1999). La peregrinación del mal o la educación como violencia fértil.
México: Aladas Palabras. INAD.
MELICH, Joan-Carles. (1994). Del extraño al cómplice. La educación en la vida cotidiana. Barcelona:
Anthropos.
WOODS, Peter. (1987). La escuela por dentro. La etnografía en la investigación educativa. Barcelona:
Paidos Ibérica.

CURSOS UNIVERSITARIOS
CABREJOS DIAZ, Fermin. (2016). Teoría sociológica. Curso “Enfoques de Teoría Social Avanzada”.
Doctorado en Ciencias del Desarrollo Social. Escuela de Postgrado. Universidad Nacional de
Trujillo. Perú. 2016.
CABREJOS DIAZ, Fermin. (2015). La Socialización. Curso “Sociología”. Universidad Privada Antenor
Orrego. Perú.
CABREJOS DÍAZ, Fermín. (2001). Psicología Multicultural y Pedagógica. Maestría en Psicología
Educativa. Escuela de Postgrado. Universidad Nacional de Trujillo
CABREJOS DÍAZ, Fermín. (2000). Realidad Nacional. Problemas del Perú, Hoy. Texto Universitario.
Universidad Nacional de Trujillo.

DOSSIERS ACADÉMICOS
Dossier Nº 1.” Sociología de la Educación”. Documentos de trabajo académico fotocopiados. Curso
Sociología de la Educación. Dr. Fermín Cabrejos Díaz.
Dossier Nº 2.” Construcción Social de la Realidad: La Socialización”. Documentos de trabajo
académico fotocopiados. Curso Sociología de la Educación. Dr. Fermín Cabrejos Díaz
Dossier Nº 3.” Sociología de la Institución Educativa”. Documentos de trabajo académico
fotocopiados. Curso Sociología de la Educación. Dr. Fermín Cabrejos Díaz.

LINKOGRAFIA
AMERICAN PSYCHOLOGICAL ASSOCIATION (n.d). Electronic References. Retrieved. June 12,
2002 from [Link]
RODRÍGUEZ M., Víctor (2003). Guía breve para la preparación de un Trabajo de Investigación según
el Manual de Estilo de publicaciones de la AMERICAN PSYCHOLOGICAL ASSOCIATION
(A.P.A.). [Link] 03 de julio del 2005.
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Dr. Fermín Cabrejos Díaz

Profesor del Curso
E-mail: fcabrejosd@[Link].