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1. HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA Y CONCEPTOS BÁSICOS

La psicología educativa, es la aplicación del método científico al estudio del comportamiento

de los individuos y grupos sociales en los ambientes educativos, ocupándose primordialmente
de entender los procesos de enseñanza- aprendizaje e implementar maneras de mejorarlos,
estableciendo varios propósitos tales como generar teorías que permitan entender y exponer
mejor dichos procesos; contribuir al diseño de técnicas, estrategias y modelos dee
planificación e intervención que encaminen a una orientación específica; y cooperar a la
implementación de nuevas prácticas educativas más pertinentes y enriquecedoras para los
miembros de la comunidad inmersos en dicho campo.

Estas finalidades se expresan en dimensiones teóricas, técnicas y prácticas, a partir de las

cuales se articula la psicología de la educación como disciplina aplicada.

1.1 ORIGEN DE LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA

Cada nuevo campo de saber surge a partir del interés e investigaciones hechas por
autores, que con sus aportes influyen en los procesos que contribuyen a que se den
características diferentes para crear o elaborar un nuevo conocimiento.

La psicología de la educación surgió a partir de los aportes, principalmente de autores como: J.

Pestalozzi, F. Herbart, W. Wundt, W. James, J. Dewey E. Thorndike y M. Montessori, que desde
diferentes formaciones profesionales, hicieron grandes contribuciones que influyeron en el
proceso de aprendizaje, marcando así el inicio de esta nueva propuesta que anudó la psicología
con la educación.

1.1.1 J. H. Pestalozzi2

Educador suizo. Con sus teorías mejoró y propuso los cimientos para la educación
básica moderna. Realizó un proyecto de experimentación educativa, instituyendo una escuela
para niños pobres en Zurich; donde efectuó sus investigaciones.

Propuso sus teorías por medio de dos libros, donde resaltó sus observaciones aforísticas sobre
educación (Las horas de la tarde de un ermitaño, 1781), también elaboró una novela didáctica
donde expuso sus planteamientos sobre la reforma social por medio de la educación.

El sistema educativo creado por Pestalozzi consistía en guiar al niño para que aprendiera por
medio de la práctica y la observación, como también de la utilización natural de sus sentidos.

Protegía la singularidad del niño, señalando la importancia de la formación profesional de los

maestros para obtener así, un desarrollo cabal del [Link] investigaciones y teorías
influyeron gradualmente en la forma de la educación básica occidental, sobretodo en el
ambiente de los profesores.
1
DOCUMENTO TOMADO DE: CARDONA, Luz Mary y otros. Herramientas y Estrategias para el Desempeño del Psicólogo
Educativo en Colombia. Universidad de Antioquia, Medellín: 2004
2
Enciclopedia general de la Educación. Tomo 2. Editorial Océano. Barcelona España. 1997. P 720.
 2

1.1.2 F. Herbart3

Filósofo y pedagogo alemán. Su procedimiento filosófico surge del estudio de la

experiencia, e incorpora la lógica, la metafísica y la estética como elementos coordinados.
No compartía los enfoques basados en la diferenciación de las facultades mentales y
sustentaba que todo fenómeno mental es el resultado de la interacción de ideas
bá[Link]ía que los sistemas y procedimientos pedagógicos tendrían que fundamentarse
en la psicología y la ética. En la psicología se encuentra el conocimiento profundo requerido de
la mente y en la ética se haya la base que precisa los fines sociales de la educación.

1.1.3 H. Ebbinghaus4

Psicólogo alemán precursor de la psicología experimental. Hizo destacados

experimentos sobre el valor de la repetición para la memoria, utilizando sílabas sin [Link]
esencial de su aporte fue la elaboración del llamado “Test de lagunas” prueba de inteligencia
para medir la memoria de los niños. También se interesó en investigar los procesos de
percepción.

1.1.4 W. Wundt5

Psicólogo alemán, a quién le interesaba el estudio de la naturaleza y el contenido de los

pensamientos. Su aporte principal surgió de su comprensión de la significación de estudiar la
conducta de forma sistemática. Fue el creador del primer laboratorio experimental del mundo,
en Leipzig (Alemania, 1879), donde pudo desarrollar sus estudios sobre este aspecto de la
conducta, dándole un marco profesional. Estas investigaciones de Wundt, influyeron en el
método que más tarde se utilizaría para estudiar algunas conductas educativas. El laboratorio
experimental contribuyó a un desarrollo en la creación de departamentos de psicología en varias
partes del mundo, en especial, en Estados Unidos, siendo más tarde el basamento a la
instauración de departamentos de psicología educativa.

1.1.5 W. James6

Filósofo, educador y psicólogo norteamericano, fue uno de los primeros en manifestar

públicamente los problemas educativos. Haciendo uso de conferencias y comunicaciones a
profesores, advirtió las dificultades que se muestran en los procesos educativos y expuso la
importancia de implementar la enseñanza con la psicología.

Su aporte más esencial tiene que ver con su esfuerzo por introducir la psicología en la
naturaleza educativa, destacando la importancia de indicar, confrontar e intercambiar ideas con
los alumnos, todo esto lo plasmó en su obra “Conversaciones con profesores”.

Su mayor interés estaba puesto en la relación del profesor con el alumno, donde lo más
relevante, era el conocimiento por parte del profesor de los sentimientos, ideas, intereses y
3
SANTROCK, John W. Psicología de la Educación. México: Mc Graw Hill, 2001. p. 263
4
Ibíd. p. 265
5
ARANCIBIA, Violeta y OTROS. Psicología de la Educación. Editorial Universidad Católica de Chile 2º edición. 1999. p.
56.
6
Ibíd. p.58.
 3
valores de los alumnos, lo cual podría ser posible si el profesor hacía uso de una buena
observación, esto repercutiría benéficamente tanto en la enseñanza como en el aprendizaje.

Los aportes de W. James fueron primordiales en la evolución de los principios psicológicos en

primicias de enseñanza.

1.1.6 J. Dewey7

Filósofo y profesor inglés, fundador del primer laboratorio educativo en los Estados
Unidos, trabajó en la Universidad de Chicago, donde expresó y comunicó sus ideas sobre la
educación.

Consideró necesario para que los niños aprendieran un medio ambiente natural, como también
una interacción y participación activa por parte de éstos en el proceso de aprendizaje.

J. Dewey no era partidario de los métodos tradicionales normativos, arbitrarios y memorísticos

que se utilizaban en las escuelas. Estaba de acuerdo en la estimulación que cautivara al
alumno, e incidiera en su aprendizaje, como también en la participación activa e investigativa
por parte de éste.

La filosofía educativa centrada en el niño de J. Dewey, llamada “Progresismo”, tuvo algunas

malas interpretaciones en la época, debido a que fue catalogada de poco directiva; sin embargo,
aportó muchas ideas sobre las labores educativas y en la producción de sistemas de
enseñanza.

1.1.7 E. Thorndike8

Filósofo, educador y científico norteamericano, por medio de sus investigaciones y

experimentos intentó crear un método estricto, riguroso y cuantificable para indagar y resolver
los problemas vinculados con el aprendizaje. Es llamado el “padre de la psicología educativa”,
con su labor benefició el adelanto de la medición en esta práctica. Es el autor del primer manual
de psicología educativa, utilizado en los Estados Unidos.

E. Thorndike recalcó la calidad de la exactitud en la medición de los efectos educativos. A partir

de aquí surge el diseño de herramientas y tests para examinar, identificar y determinar las
contingencias y puntos frágiles emergentes en el proceso de la educación.

1.1.8 M. Montessori9

Educadora y médica italiana. Creó el método Montessori para la

educación preescolar, donde justifica el desarrollo de la iniciativa y de la autoconfianza que
posibilita a los niños elaborar por ellos mismos los aspectos que les interesan, sin que tengan
los límites de una marcada disciplina. El profesor es el que guía el principio de enseñanza, que

7
Ibíd. p. 52.

8
Ibíd., p.90.
9
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puede presentar cierto grado de dificultad para el niño y le evita realizar esfuerzos excesivos y el
de aprender hábitos erróneos, luego el niño aprenderá solo.

Se demostró que el método Montessori facilita a los niños el aprendizaje de la lectura y la

escritura más rápidamente. Este sistema educativo se ha extendido por muchas partes del
mundo.

Todas estas contribuciones de los primeros psicólogos y pedagogos ayudaron a desarrollar el

campo de la psicología educativa, esta influencia puede evidenciarse en algunos métodos
llevados, hoy día, por algunas escuelas.

1.2 CONCEPTOS BÁSICOS

Como lo describe su nombre la psicología educativa es un campo de saber que integra

dos áreas, con aspectos diversos que se interrelacionan entre sí, las ciencias psicológicas por
un lado y las ciencias de la educación por el otro. Lo que las une, es todo aquello que la
psicología aporta para sensibilizar, optimizar de una manera más eficaz y adecuada, la forma
de los sistemas educativos.

Los principales conceptos que las hacen converger son: Psicología, pedagogía, educación,
enseñanza, aprendizaje, didáctica y finalmente la integración de ambas, para conformar la
llamada psicología educativa.

1.2.1 Psicología

Existen varios autores que han definido la psicología, acorde con su concepción e
inclinación teórica, lo que enmarca diferencias entre las posturas según las distintas escuelas
psicológicas. Esto se constata en las siguientes enunciaciones:

La Psicología es la ciencia de la vida mental, tanto en sus fenómenos como en sus condiciones. Los
fenómenos son cosas como las que llamamos sensaciones, deseos, cogniciones, razonamientos,
decisiones, etc., y considerados superficialmente es tal su variedad y complejidad que dejan una
impresión caótica en el observador (…)Hoy día todo el mundo admite el hecho de que el cerebro es la
condición corporal inmediata de las operaciones mentales(…)Por consiguiente, las experiencias
corporales, y muy en particular la experiencias del exterior deben tener un sitio entre aquellas
condiciones de la vida mental que debe estudiar la psicología (James, 1890).

La psicología, como la ciencia de la conducta humana, estudia científicamente al hombre, no importa

dónde esté o lo que haga (Trow, 1931).

La psicología se ocupa de la respuesta a cualquier situación de toda clase que presenta la vida. Trata
de las interrelaciones entre el ambiente y las respuestas del organismo. La psicología humana se
interesa principalmente por actividades tales como atender, percibir, imaginar, sentir, pensar, recordar
y obrar. (…) La psicología intenta recoger, organizar, describir y, hasta cierto punto, explicar e
interpretar los hechos de la experiencia y la conducta. (C. Skinner, 1951)
 5
Psicología, en el sentido estricto del término, es el estudio de la personalidad humana. Es el estudio
organizado, sistemático y científico de los seres humanos, abarcando el análisis de cómo el hombre
sabe, piensa, razona, desea, siente, y de cómo se adapta al medio ambiente. Abarca la investigación
científica de la naturaleza, atributos, potencias y actividades de la mente. Trata de analizar, clasificar y
explicar; de describir, interpretar y evaluar los hechos que conciernen a la personalidad humana para
determinar las leyes que gobiernan sus funciones. (W. A. Nelly, 1961)

Psicología es el estudio de nuestro modo de ser, de nuestra conducta. Cada individuo tiene su
psicología personal. Todo lo que diariamente hacemos, sentimos, pensamos, vivimos, cabe dentro de
la psicología. Aún nuestro comportamiento mientras dormimos es asunto que ha merecido atención
cuidadosa de parte del psicólogo. La psicología no se limita al hombre como individuo, sino que
también se interesa en él como ser social. Toda actividad humana individual o de grupos, puede
analizarse e interpretarse psicológicamente. (E. Sánchez Hidalgo, 1969).

Entendemos que psicología es la ciencia que estudia el comportamiento humano. Es ciencia porque
estudia el comportamiento con métodos científicos. Estos métodos son distintos de las
especulaciones filosóficas y de lo que podríamos denominar las observaciones cotidianas a partir de
las cuales se ha creado una especie de saber psicológico popular o acervo común (…) La psicología
científica estudia, pues, las manifestaciones del comportamiento humano en toda la amplísima gama
en que este puede ser observado y registrado. De esta forma se pueden así ordenar, sistematizar y
correlacionar los datos objeto de estudio y construir leyes que expliquen las causas que producen
ciertas manifestaciones y cómo y cuándo se producen. (Cerdá, 1973) 10

Estudio científico del comportamiento y la experiencia, de cómo los seres humanos sienten, piensan,
aprenden y conocen para adaptarse al medio circundante. La psicología moderna se ha dedicado a
recoger hechos sobre el comportamiento y la experiencia, y a organizarlos sistemáticamente,
elaborando teorías que los expliquen. Estas teorías ayudan a conocer y explicar el comportamiento de
los seres humanos y en alguna ocasión incluso a predecir sus acciones futuras, pudiendo intervenir
sobre ellas.11

Como se describe, la psicología desde su saber científico, aunque estudia varias formas del
objeto, se puede decir que el objeto de estudio es en sí “el hombre” y a partir de todo lo que es
y lo circunda, este saber construye su teoría y su práctica.

La psicología como ciencia, no es independiente, tiene como objeto principal la investigación

de los procesos psicológicos, el comportamiento humano en la vida cotidiana, en los actos y
relaciones de todos los días, en las situaciones concernientes al ambiente y a las diversas
interacciones familiares, educativas y sociales.

1.2.2 Pedagogía

LA PEDAGOGÍA ES UNA DISCIPLINA QUE REFLEXIONA, CONCEPTUALIZA, EXPLICA,

INTERPRETA, APLICA, EXPERIMENTA Y ENSEÑA, LA INTEGRACIÓN DE LAS DIMENSIONES DEL
DESARROLLO HUMANO CON LAS DIMENSIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO -

10
LÓPEZ, G. M. E. y MORENO, C. J.C. Algunas consideraciones de la psicología aplicada al campo educativo.
Universidad de Antioquia. Medellín. 1998. p.36.
11
Enciclopedia Encarta. Op. Cit.
 6
TECNOLÓGICO, SOCIO - POLÍTICO Y MULTICULTURAL EN DIFERENTES CONTEXTOS
MEDIADORES DENTRO Y FUERA DE LA ESCUELA.

La pedagogía tiene por objeto elaborar una doctrina_de la educación, a la vez teórica y práctica como
la de la moralidad, de la que es una prolongación y que no es exclusivamente ni ciencia, ni técnica ni
filosofía, ni arte, sino todo eso junto y ordenado según articulaciones lógicas (…) Es ante todo una
filosofía de la educación y tiene que serlo para realizar la unión y rehacer la unidad de todos los
aportes discordes que abarcan al conjunto de ciencias que pone a contribución. 12

Pedagogía, teoría de la enseñanza que se impuso a partir del siglo XIX como ciencia de la educación
o didáctica experimental, y que actualmente estudia las condiciones de recepción de los
conocimientos, los contenidos y su evaluación, el papel del educador y del alumno en el proceso
educativo y, de forma más global, los objetivos de este aprendizaje, indisociables de una normativa
social cultural.13

La pedagogía es una reflexión sobre la práctica educativa, en búsqueda de sus problemas y

soluciones. Esta reflexión no debe limitarse a la práctica educativa (estrategias). Debe abarcar
también las intenciones educativas (qué tipo de hombre y sociedad se quiere formar). 14

La pedagogía en sentido general, es la ciencia que se ocupa de la Educación y la Enseñanza: Los

conocimientos sistematizados sobre la acción educativa. En sentido estricto, no designa más que una
metodología de las prácticas educativas que estaría integrada en las ciencias de la educación, que es
la disciplina científica que, junto a otras ciencias a fines: Psicología, Sociología y Filosofía. Se ocupa
del estudio de la realidad de la educación.15

La pedagogía en sí busca aplicar el método más adecuado y eficiente para que la enseñanza
sea más efectiva. La introducción de la pedagogía revolucionó la forma y la función de la
educación, dándole un matiz más de arte y virtud a la práctica de enseñar.

1.2.3 Educación

A partir de la ley general, podemos definir la educación como:

“El pleno desarrollo de la personalidad, sin más limitaciones de las que le imponen los derechos de los
demás y el orden júridico, dentro de un proceso de formación integral, física, psiquica, intelectual,
moral, espiritual, social, afectiva, ética, civica y demás valores humanos”.
La educación por competencias se definiría como:
La educación para el desarrollo de las competencias es un proceso a través del cual se forman las
personas en sus diferentes dimensiones del desarrollo humano, potencialidades y capacidades. Por
ello la competencia se definiría en términos de capacidades con que cuenta el individuo para actuar o
desempeñarse, en el campo social, cognitivo, cultural, estético o físico (Portela: 2004).

12
SARMIENTO, Díaz María Inés. Como aprender a enseñar y como enseñar a aprender. Universidad Santo Tomás. Bogotá.
1995. p.17.
13
Diccionario de pedagogía y Psicología. Cultural S.A. Madrid, España. 1999. p. 254.
14
SARMIENTO, Op. Cit. p. 48.
15
Enciclopedia Encarta Op. Cit.
 7
La educación es una fase del proceso social que es impulsado por la sociedad con el propósito de
ajustar sus miembros a la vida del grupo. La educación se relaciona de esta manera con el aumento y
transmisión de la cultura. Se trata de llevarla a cabo mediante el fomento del proceso a través de
todas sus intenciones sociales y, particularmente, por medio de la escuela. Es el resultado alcanzado
por el desarrollo y la experiencia o actividad del aprendizaje. (Skinner, 1946).

La educación es el conjunto de medidas y de principios destinados a favorecer el desarrollo del niño

normal, es el arte, con el cual intentamos adaptar al niño a su medio y elevarlo por encima de su
naturaleza primitiva, instintiva y egoísta, para llevarlo progresivamente a someterse a valores que
sobrepasan su pequeña vida personal. (Richard, 1972). 16

Es el proceso por el que la sociedad transmite a un miembro los valores, creencias, conocimientos y
expresiones simbólicas que harán posible su comunicación con la sociedad. (Roemer, 1978). 17

La educación es un proceso de formación permanente, personal cultural y social que se fundamenta

en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y deberes. (Ley
general de la educación, 115 de 1.994, Art. 1).

La educación en sentido estricto (El de Herbart) acción metódica ejercida sobre un niño o un joven en
orden a la formación de la voluntad, el carácter y la actividad moral, a diferencia de la formación del
entendimiento (instrucción). En un sentido más amplio, es modo de actuación de los mayores para
con jóvenes y niños en el marco de determinadas normas y objetivos de educación, con la intención
de ayudarles a llevar una vida responsable. En sentido lato, toda actuación social por la que se intenta
influenciar, mantener o cambiar (mejorar) a otras personas en sus disposiciones (psíquicas) dentro de
una orientación considerada como positiva. En este último sentido la educación es un proceso
permanente que no se puede acabar y que abarca formas de influencia social designadas con otros
nombres (como labor social, dirección espiritual, psicoterapia). La educación se funda
antropológicamente en la necesidad de aprendizaje y de educación del ser humano. Es
imprescindible como complemento, perfeccionamiento y personalización del proceso de
socialización.18

El ser humano siempre es y será caracterizado por la educación, que empieza en la familia,
sigue en la escuela y continúa durante toda su vida, en la cultura y la sociedad en que viva,
estando siempre en continuo proceso.

El que educa transmite no solo conocimiento, sino que dirige, encamina, doctrina, forma, tanto
en el saber como en el ser. Es aquí donde se produce una relación entre dos o más personas,
donde se pretende alcanzar un aprendizaje con objetivos específicos.

La educación siempre busca formar, por eso es necesario adecuar los métodos que se puedan
llevar a la práctica para que los resultados sean los esperados.

16
Diccionario de pedagogía y Psicología. Op. cit., p.105.
17
SARMIENTO, Op. Cit., p 17
18
DORSCH, Friedrich. Diccionario de Psicología. Editorial Herder. Barcelona España. 1994. p. 236.
 8
La educación es imprescindible en las sociedades ya que con ella se intenta adaptar, influir y
orientar al individuo para su mantenimiento en un orden social y cultural específico.

1.2.4 Formación

La formación se concibe como el proceso a través del cual se orienta y define el proyecto de vida
individual o colectivo de las personas. Para ello se articulan los componentes de la conciencia
personal, el conocimiento científico-tecnológico-artístico, social y multicultural. Por lo tanto la
formación se amplia a la integración de la persona.

1.2.5 Instrucción
La instrucción es el proceso a través del cual se realiza la intervención pedagógica para llevar a cabo
la enseñanza y posibilitar el aprendizaje. Desde la óptica holística la instrucción se orienta a facilitar la
apropiación y construcción de conocimientos, a posibilitar la potenciación de diversas competencias
de pensamiento lineal y no lineal, la autoregulación del aprendizaje y la contextualización de éste. La
instrucción se dirige a intervenir sobre los cuatro principios del aprendizaje, configurando su carácter
de construcción significativa, cognitiva, estratégica y contextualizada.

1.2.6 Currículo
“Es el campo de integración para la formación, instrucción, enseñanza, aprendizaje e investigación de
las dimensiones del desarrollo humano, los holones de la conciencia y el conocimiento científico,
tecnológico, artístico, multicultural y social” (Portela, 2002)
Desde la legislación en Colombia:
“Artículo 76. Currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías, y
procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional,
regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en
práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional”. (Ley 115 de 1994)

1.2.7 Enseñanza

Es una acción o situación en la que determinados procesos son potenciados y favorecidos mediante
condiciones especiales y en la mayoría de los casos en el marco del trato humano entre dos o más
personas. La enseñanza es la parte de la educación que se centra en el desarrollo de procesos
cognitivos, en el aprendizaje de ciertas destrezas y en la apropiación de conocimientos científicos.
(Tausch, 1981). 19

La educación en sí depende de la enseñanza, ya que es la manera de mostrar algo para que

sea aprendido. La enseñanza depende de la destreza y de la aptitud del que enseña, debido a
que se pone de manifiesto su manera individual, singular y subjetiva de instruir y transmitir lo
que se pretende.

No solo el saber o el conocimiento son necesarios para enseñar, sino que se requiere de una
aptitud y formación personal que posibilite y habilite para esta profesión.

1.2.8 Aprendizaje
19
TAUSCH, Reinhard. TAUSCH, Anne-Marie. Psicología de la educación. Barcelona Herder, 1981. p. 30.
 9

El aprendizaje es un acto total de vivir, que se manifiesta a través de la construcciòn de significados y

experiencias en las dimensiones del desarrollo humano como acto total transformador se reconocen
multiples vias para aprender y diversos estilos de aprendizaje.

Cambio relativamente permanente en la conducta, debido a la experiencia, que no puede explicarse

por un estado transitorio del organismo, por la maduración o por tendencias de respuesta innatas. (S.
Klein, 1994)20.

Es un proceso de transformación interna, mediado por el contexto socio – cultural. Es el proceso de

adquirir o asimilar la cultura a través de la actividad y de la influencia del entorno natural y socio –
cultural del individuo. (Hoffman, 1995).

Cambio relativamente permanente en la conducta que resulta de la experiencia. Esta experiencia

puede tomar la forma de estudio, instrucción, exploración, experimentación o práctica. (Papalia, 1995)

Es un proceso mental por el cual se adquieren o reestructuran los conocimientos; es el resultado de

un proceso de reorganizaciones que hacemos sobre nuestro conocimiento, con el fin de alcanzar la
comprensión de un fenómeno. (Sprinthall, 1996).

El aprendizaje es lo que se pretende lograr con la enseñanza y es en sí un cambio que

transforma interiormente y que se evidencia en el comportamiento y en la experiencia del
individuo.

1.2.9 Didáctica

La didáctica es el conjunto de conocimientos referentes a enseñar y aprender un saber. los

parametros generales de la didáctica se refieren a la manera de conocer del sujeto
Es operar de manera consciente la práctica educativa en un contexto educativo. La didáctica se
refiere a las estrategias que facilitan la calidad de la enseñanza y la construcción del conocimiento de
un saber específico. (M. Sarmiento, 1.999)21.

La didáctica es una disciplina y un campo de conocimiento que se construye desde la teoría y la

práctica, en ambientes organizados de relación y comunicación intencionadas, donde se desarrollan
procesos de enseñanza y aprendizaje para la formación del alumnado. La didáctica es una ciencia
social cuyo objetivo prioritario es comprender determinadas actividades sociales como son: enseñar y
aprender, ya que la enseñanza formal tiene lugar dentro de un sistema institucional y éste se inscribe,
a su vez, en el marco de un sistema socio-cultural y político más amplio. 22

La didáctica se ocupa de la instrucción su objetivo es estudiar el conjunto de los factores

condicionantes de la instrucción y fijar la relación de interdependencia existente entre estos factores.
La didáctica formativa hace hincapié en la fundamentación y elección de los contenidos, dejando de
lado los problemas de método. La didáctica de aprendizaje subraya el equilibrio y la interdependencia
20
KLEIN, Stephen. Aprendizajes, principios y aplicaciones. 2ª.edición, Madrid: MacGraw-Hill. 1994. p. 2.
21
SARMIENTO, Op. Cit., p.50.
22
Enciclopedia general de la Educación. Op. Cit. p. 684.
 10
de todos los factores que intervienen en la instrucción y destaca dos campos condicionantes
(Presupuestos socio-culturales y antropógenos de la instrucción) y cuatro campos de decisión
(objetivos, elección de contenidos, métodos y medios) entre los factores didácticos. Estos enfoques
se apoyan principalmente en teorías y resultados de la Psicología del aprendizaje y en la Psicología
del desarrollo.23

La didáctica es la proporción de un instrumento propio y adecuado para la enseñanza,

ocupándose de mejorar la eficacia de los procesos de preparación y formación, como un
conjunto de pautas para orientar la enseñanza, convirtiéndose en un hecho de interacción
entre el educador y el estudiante. El primero diseña un mensaje, que debe ser entendido por
sus receptores.

Nota: agrego las definiciones de maestro y maestro-estudiante

Para la pedagogia el maestro es ante todo un ser espiritual o sujeto del saber pedagogico que tiene
como propòsito la formaciòn de las nuevas generaciones, la enseñanza de las ciencias, las artes y la
tecnologia. un sujeto con una conciencia cultural, política y socio-economica de la epoca en la que
vive, un sujeto ético, publico y responsable por la totalidad de la vida.
La relación maestro estudiante en las instituciones educativas se fundamenta en la distinción de los
roles de cada uno de ellos. el maestro es facilitador, orientador y responsable de los procesos de
aprendizaje, enseñanza y conocimiento de los estudiantes. el estudiante es el responsable de su
aprendizaje, es un aprendiz. en este sentido la relación se fundamenta en la comunicación de
aprendizaje y conocimiento entre maestro y estudiante.

1.2.10 Psicología Educativa

La psicología educativa se refiere al estudio psicológico de los problemas cotidianos de la educación,

a partir de los cuales se deriva principios, modelos, teorías, procedimientos de enseñanza y métodos
prácticos de instrucción y evaluación, así como métodos de investigación, análisis estadísticos y
procedimientos de medición y evaluación apropiados para estudiar los procesos afectivos y de
pensamiento de los estudiantes y los procesos social y culturalmente complicados de las escuelas.
(Wittock, 1992).24

Se puede decir, que el propósito de la psicología educativa es identificar los parámetros y

orígenes que marcan el comportamiento de los individuos con relación al proceso enseñanza-
aprendizaje, conociendo y aceptando las diferentes corrientes y estrategias que hoy se llevan a
cabo en esta disciplina, siendo esto primordial para su desarrollo científico.

Nota: Los sombreados son agregados mios (Juan David lopera)

23
DORSCH, Friedrich. Op. Cit, p.325.
24
WOOLFOLK, Anita. Psicología educativa. México. Prentice Hall. 1996. p. 11.