7 elementos 15 subelementos UOC
- En la Misión del “plan estratégico 2017-2020”, (2017) de la
UOC se puede leer que su modelo educativo se basa en la
personalización y el acompañamiento del estudiante mediante
el aprendizaje en línea, lo cual, tratándose de una universidad
- Parte de la misión, online sugiere que las tecnologías son un factor muy tenido en
visión y estrategia cuenta como se irá viendo a lo largo del documento.
1. Prácticas de liderazgo - Apoyado con un plan de - Además, en la fase 1, subplan 02 del citado documento se
y gobernanza implementación marca claramente el potencial de las tecnologías, mostrándose
- Modelo de dirección y los beneficios de las mismas.
gobernanza - Tal y como se puede comprobar en “Estructura organizativa
UOC” (s.f) la universidad cuenta con una estructura organizativa
clara, con un reparto de roles diferenciado. Esta se estructura
en 4 grandes bloques marcados por el consejo de dirección:
profesorado, investigadores, gestión y rectorado.
- La competencia digital de docentes y estudiantes son
revisadas y acreditadas por medio de sistemas como ACTIC.
Este consiste en la obtención de un certificado oficial de
competencias digitales por parte de la Generalitat y es otorgado
a través de la superación de una asignatura transversal que se
imparte en todos los grados de la UOC (Torres, 2017). En cuanto
- Competencia digital de a los docentes, disponen de un programa de desarrollo
2. Prácticas de personal y estudiantes profesional desde el eLearn Center (eLC), en el que disponen de
enseñanza y - Replanteamiento de diferentes niveles de certificación de capacidades y al que
aprendizaje roles y modelos acceden a través de la intrauoc. (“eLearn Center”, s.f)
pedagógicos - Además, en cuanto al replanteamiento de los roles y modelos
pedagógicos, en la fase 1, subplan 02, UOC in progress (“plan
estratégico 2017-2020”, 2017), se habla claramente de esta
necesidad, al comentar que se ha de establecer un nuevo
modelo educativo, gestionar y coordinar recurso y de revisar los
roles, todo ello en función de los cambios y necesidades
detectadas
- La UOC cuenta con el eLearn Center (eLC) (“eLearn Center”,
sf.), que ofrece el Programa de desarrollo profesional
docente al profesorado de la universidad, cuyo objetivo es
potenciar el desarrollo de competencias docentes para ejercer
3. Desarrollo
X la enseñanza en línea según los estándares de excelencia
profesional
establecidos por la universidad. Este es impulsado para dar
respuesta a las recomendaciones del programa Horizon 2020 de
la comisión Europea, en cuanto a la acreditación y formación de
docentes en el ámbito universitario.
- Formatos de evaluación - La UOC cuenta con una normativa académica de la Universitat
de implicación Oberta de Catalunya aplicable a los estudios universitarios EEES,
4. Prácticas de
- Reconocimiento de donde se explican los dos modelos de evaluación que
evaluación
aprendizaje formal y no desarrollan, la continua y la final. Esta es concebida como un
formal mecanismo para aprender y retroalimentar el proceso de
- Diseño de aprendizaje aprendizaje. Las actividades de evaluación que se proponen
apoyándose en la facilitan la consecución de los objetivos de aprendizaje y el
analítica desarrollo de las competencias. (“normativa académica” UOC,
s.f)
No nombran aspectos como la evaluación entre iguales, la
autoevaluación…
- Son dos de los aspectos más recalcados en la web de la UOC,
en la sección modelo educativo (“modelo educativo”, s.f).
- Se promueve el Siendo éste muy flexible y ligado a los cambios en relación con
5. Contenidos y contenido digital y REA las nuevas tecnologías y recursos. Además, se dispone de
currículos - Se reinterpretan los diversos espacios de Recursos Educativos Abiertos, denominado
currículos “conocimiento abierto”, (“conocimiento abierto”, s.f) en su
web, como revistas académicas, espacios de conocimiento en
red, blogs, materiales abiertos, repositorio….
- Atendiendo a Duart, Salomón y Lara (2006), la UOC cuenta con
- se promueve el un modelo educativo basado en la asincronía, pero no llega al
networking y la nivel de flexibilidad de las open universities, y la comunicación
compartición existente es profesor-alumno, alumno-alumno y profesor-
6. Colaboración y
- modelo estratégico de la profesor, disponiendo de convenios de colaboración con
networking
comunicación multitud de universidades, entre ellas todas las catalanas.
- se desarrollan - La UOC cuenta con un espacio networkig para los estudiantes
asociaciones donde pueden conectar con empresas y entre sí. También
colabora con diversas asociaciones como idigital.
-Cuenta con Mi UOC (premio Learning Impact a mejor portal
educativo) como plataforma de soporte virtual, donde
establecer sus espacios de aprendizaje. En la sección “el campus
y los espacios de aprendizaje” (“El campus y los espacios de
aprendizaje”, s.f), se puede comprobar la interfaz y
- Infraestructura digital
organización de la misma (se estructura en biblioteca, aulas
7. Infraestructura - espacios de aprendizaje
virtuales y el campus virtual) de forma resumida, puesto que sin
físicos y virtuales
claves no se puede acceder a la plataforma. Actualmente
trabajan en proyectos como TeSLA, cuyo objetivo es desarrollar
un sistema que valide la identidad y la autoría de los
estudiantes en los exámenes en línea, además de luchar contra
el plagio.
Señalar que casi la totalidad de la información extraída
para la elaboración de esta tabla se ha hecho de la web de
la universidad: [Link]
estando disponible en el apartado de referencias el resto de
fuentes consultadas.
7 elementos 15 subelementos UNAM
- El potencial de las tecnologías de aprendizaje digital se remarca en
diferentes secciones y documentos de la universidad, pero no en sus
propósitos principales, donde se encuentran aspectos muy genéricos
como servir al país y a la humanidad. En cuanto a la misión y visión
de forma concreta, solo se encuentran disponibles en algunas
secciones de la universidad, como en la relativa a la coordinación de
tecnologías para la educación –h@bitat puma, dónde dejan claro
que su Misión y objetivo es mejorar el uso y conocimientos de las
- Parte de la misión,
TIC de los estudiantes y profesores universitarios (“misión y objtivo”,
visión y estrategia
1. Prácticas de s.f).
- Apoyado con un plan
liderazgo y - El plan de desarrollo institucional 2015-2019 de la UNAM
de implementación
gobernanza (Wiechers, 2016) sí que incluye dos programas estratégicos
- Modelo de dirección
relacionados con las tecnologías de la información y la importancia
y gobernanza
de su correcta utilización y desarrollo.
- En cuanto a la estructuración y modelo de dirección y gobernanza
está más que establecido y explicitado, mediante un amplio
organigrama que permite el acceso a cada una de sus secciones,
encargándose la dirección general de evaluación institucional de
evaluar las diferentes iniciativas y resultados del plan de
implementación o desarrollo (“Organigrama General”, 2017).
- La UNAM cuenta con el “TICómetro”, el cual surge en el año 2012 a
partir de la línea rectora 1 del plan de desarrollo institucional 2011-
2015 (Wiechers, 2016). Actualmente este instrumento es usado para
evaluar las habilidades digitales y aporta datos de gran utilidad para
diseñar la estrategia de integración de TIC en las actividades
educativas, la formación de profesores y las prioridades en relación
con la dotación de infraestructuras en los espacios universitarios.
- Además de esto, la UNAM cuenta con una matriz de habilidades
- Competencia digital
digitales (MHD), propuesta por la Coordinación de Tecnologías para
de personal y
2. Prácticas de la Educación – h@bitat puma y perteneciente a la Dirección General
estudiantes
enseñanza y de Cómputo y de Tecnologías de Información y Comunicación
- Replanteamiento de
aprendizaje (DGTIC), que se estructura en tres niveles que permiten orientar la
roles y modelos
formación de los estudiantes del bachillerato y de primer acceso a
pedagógicos
las licenciaturas, y así incorporar las TIC de manera que puedan ser
aprovechadas al máximo (“Matriz de habilidades digitales UNAM”,
s.f).
- En cuento a los replanteamientos de roles y modelos pedagógicos,
en el punto 7 del plan de desarrollo institucional 2015-2019, se cita
literalmente “la modernización de los procesos deberá incluir la
forma en que se enseña y en la que aprenden los alumnos, la
estructura…”, haciendo alusión a la necesidad de evolucionar las
metodologías de aprendizaje con la irrupción y evolución de las TIC
(Wiechers, 2016).
- La Dirección General de Cómputo y de Tecnologías de Información
y Comunicación (DGTIC), en el apartado h@bitat puma, nombrada
anteriormente, cuenta con una sección de formación docente en la
3. Desarrollo
X que los profesores de la universidad con la opción de recibir una
profesional
formación específica en nuevas tecnologías, con opción de cursar
“diplomados”, talleres y microtalleres y una sección de preguntas
frecuentes.
- La UNAM cuenta con una sección denominada Coordinación de
Desarrollo Educativo e Innovación Curricular (CODEIC), quien a su
- Formatos de vez incorpora a su estructura a la Dirección de Desarrollo Educativo
evaluación de e Innovación Curricular (DDEIC), la cual se encarga de desarrollar
implicación modelos educativos y curriculares innovadores, métodos de
- Reconocimiento de enseñanza y evaluación, soluciones innovadoras sobre aspectos de
4. Prácticas de aprendizaje formal y la evaluación… así como de valorar la actuación y situaciones del
evaluación no formal profesorado y los estudiantes (Sánchez, 2016).
- Diseño de - Además, en el plan de desarrollo institucional 2015-2019, en el
aprendizaje apartado 1.8, se habla de fomentar la evaluación en línea del
apoyándose en la aprendizaje (Wiechers, 2016).
analítica - No se especifica una metodología educativa global del conjunto de
estudios de la UNAM, ni se menciona la evaluación sumativa,
autoevaluación…
- Atendiendo a la característica de los Recursos Educativos Abiertos
(REA), estar plenamente disponible para educadores y estudiantes,
sin la necesidad de pagar tasas ni derechos de licencia, es algo que
en la UNAM se da a través de su sección CUAED, Coordinación de
- Se promueve el Universidad Abierta y Educación a Distancia. Ofrece una amplia
contenido digital y gama de recursos, repositorios de información y materiales
5. Contenidos y
REA educativos como cursos masivos y abiertos MOOC, UNAM media
currículos
- Se reinterpretan los campus audio y vídeo, repositorio digital, recurso english media,
currículos recuro aulas virtuales… (“Recursos educativos de acceso libre”, s.f)
- Además también cuenta con la Coordinación de Colecciones
Universitarias Digitales que integra, administra y difunde como datos
abiertos los proyectos de investigación, publicaciones….
(“Coordinación de Colecciones Universitarias Digitales”, s.f)
- En cuanto a la creación de entornos de intercambio
socioeconómicos, asociaciones y modelos de comunicación, existen
diversos canales para que se lleve a cabo, teniendo vinculaciones
- se promueve el
académicas, de alumnos con empresas, con ex alumnos…
networking y la
(“Vinculación”, s.f). Además, la universidad cuenta con diferentes
compartición
6. Colaboración y asociaciones específicas de cada campo, con otras para ex alumnos,
- modelo estratégico
networking además de asociaciones interinstitucionales con plataformas
de la comunicación
educativas de prestigio a nivel nacional como Coursera, AIESAD…
- se desarrollan
(“Asociaciones Interinstitucionales”, s.f)
asociaciones
- En cuanto a un modelo estipulado y direccional de comunicación,
no está establecido como normativa o programa futuro el plan de
desarrollo institucional.
- A través de la Secretaría de Desarrollo Institucional y la
- Infraestructura
7. Infraestructura Coordinación de Universidad Abierta y Educación a Distancia, y en
digital
conjunto con la Coordinación de Estudios de Posgrado, la UNAM
- espacios de pone a disposición de la comunidad docente y estudiantil de un
aprendizaje físicos y sistema de Aulas Virtuales. Estas permiten la interacción entre
virtuales docentes y estudiantes de manera síncrona o asíncrona, sin importar
el área geográfica. Estas son BibBlueButton, Blackboard y Zoom para
la comunicación síncrona y Moodle para la asíncrona. (“Aulas
virtuales y ambientes educativos”, s.f)
- Por otro lado, en la sección de estadística de la UNAM se puede
comprobar la existencia de multitud de espacios físicos disponibles
para el aprendizaje, contando con más de 100 centros entre
facultades, escuelas, centros e institutos de investigación (“La UNAM
en números”, s.f).
Señalar que casi la totalidad de la información extraída
para la elaboración de esta tabla se ha hecho de la web de
la universidad: [Link] estando disponible
en el apartado de referencias el resto de fuentes
consultadas.