PSICODIAGNOSTICO DE RORSCHACH I

BIOGRAFIA DE HERMANN RORSCHACH

Hermann Rorschach, nace en Zürich, Suiza el 08.11.1884. Su padre fue profesor de dibujo. En su
adolescencia es apodado “Klex”, tal vez porque su pasatiempo favorito era la “klecksografía”, técnica que
consiste en esparcir tinta sobre una hoja de papel, luego doblarla y volverla a su posición original, a fin de
poder observar diferentes formas.

A la muerte de su padre (1902) (su madre fallece cuando tenía 12 años), pide consejo a Ernest Haeckel,
porque no lograba decidir si estudiar ciencias naturales o artes plásticas. Opta por seguir Medicina,
dedicándose a la psiquiatría. Fue contemporáneo de Freud, trabaja y es discipulo de Bleuler, que le permite
formarse en Psicoanálisis. Se casa con una médica rusa, permanece varios meses en Rusia. Cuando regresa
decide dedicarse a la investigación y obtiene un puesto en el manicomio de Waldau. Al año siguiente se
desempeña como jefe de clíncia en Herisau, cargo que conserva hasta su muerte en 1922, a los 37 años , a
causa de una peritonitis.

Entre 1916 y 1917 organiza un curso de formación para el personal auxiliar, ya que en las clínicas suizas no se
contaba con médicos asistentes, secretarias ni enfermeras. Los médicos debían ocuparse de todo.

HISTORIA DEL TEST

En 1911 Rorschach inicia sus investigaciones con klecksografías, realizadas por niños escolares en Thurgau,
ayudado por su amigo y maestro Konrad Gehring. Las formas de las manchas fueron obtenidas al azar. Si bien
en esa época centraba su interés en el Psicoanálisis, continuó recabando experiencias en los hospitales,
adonde trabajaba. En 1917 retoma la investigación con manchas de tinta y en 1918 selecciona 15 láminas de
un grupo de cien.

El test que Rorschach bautizó con el nombre de “Psychodiagnostik” (Psicodiagnóstico) es rechazado por
varios editores hasta que en 1920 junto con su amigo Morgenthaler logra editarla, reduciendo la cantidad de
láminas a 10 y de menor tamaño a las láminas originales.

ANTECEDENTES

Hay que tener en cuenta aquellas referencias que la cultura ha plasmado a lo largo del tiempo acerca de las
manchas y en las que se ha expresado verdaderamente su valor simbólico:

 La lectura de la borra del té/café para interpretar el futuro, el dibujo que queda en el piso luego de
arrojar semillas al aire, las manchas que se forman luego de derramar sangre sobre la tierra (práctica
frecuente de sacerdotes y magos).
 La diversidad de formas que muestran las manchas de origen accidental (paredes con humedad, nubes,
brasas, cenizas etc., como postula Da Vinci, son muy útiles para la creación artística, técnica que
Boticcelli ya usaba anteriormente, considerado por muchos autores el primer precursor de Rorschach.
 La relación entre las pareidolias ópticas (percepción de una imagen vaga -nube-corderito como una
forma reconocible) las emociones analizadas por Kant.
 La fundición de plomo en la noche de San Silvestre (Alemania) en un recipiente con agua fría,
prediciendo de su forma el futuro de la persona y acontecimientos para ese año.

Recibe la influencia de la corriente psiquiátrica (Bleuler aporta la revolucionaria noción de esquizofrenia y

autismo), teorías psicoanalíticas (Freud, Bleuler y Jung) y concepciones tipológicas (Jung con los conceptos
de introversión y extraversión).
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Los antecedentes de este test eran la asociación de palabras, de imaginación.
Precursores en la utilización de manchas de tinta como test psicológico: Binet y Henri, Dearborn, Barlett,
Parsons.

FUNDAMENTACION TEORICA

Tiene nacimiento empirico con tendencia cuantificadora. Rorschach señala la importancia de lo cualitativo.

Relación con el Psicoanálisis: Rorschach recibió la influencia de la teoría psicoanalítica en que se formó, así
como de Bleuler y Jung, quienes cuando dirigían la Clínica Universitaria de Zürich aplicaban esta teoría en el
tratamiento de pacientes psicóticos. Comprobó su técnica con la de la asociación de palabras de Jung y
también realizó trabajos correlacionando el test con la asociación libre, de palabras y la hipnosis.

Percepción y proyección: Cada persona realizará proyecciones de acuerdo a necesidades internas

relacionadas con el estímulo que le proporciona el material (cada mancha favorece determinada resonancia
que el sujeto desconoce). Así, mientras la persona cree describir lo que ve, está hablando de sí mismo, de su
manera de percibir el mundo, de sus aspectos intelectuales, modo de relacionarse afectivamente, sus
necesidades, grado de control, impulsos, ansiedades y defensas.
La interpretación de formas accidentales pertenecen al campo de la percepción y de la apercepción mas que
a la imaginación
La personalidad se proyecta en el momento en que se organiza o estructura la percepción. Esta es selectiva
(toda memoria es selectiva) y trabaja en función de las necesidades internas del sujeto.

Psicología de la Forma: La teoría de la Gestalt tuvo especial influencia en el test. Esta corriente sostiene que
no se puede considerar a las percepciones como una suma de partes. Valor del contexto, interrelación de
variables e interdependencia interpretativa

Eficacia y seguridad: Es fundamental que se administrado por profesionales especialistas en el test. Se

corroboran los rasgos clínicos de una patología con los signos que aparecen en el test. Para reafirmar los
criterios de confiabilidad se pueden tomar otros tests como el Raven, Dominó, Wechsler para el CI y Bender
para confirmar organicidad.

¿Dónde se aplica?
1. En psicología clínica, como diagnóstico, pronóstico y test de control anual para evaluar la evolución dele
paciente
2. En psiquiatría, para diagnóstico diferencial entre oligofrenia, deterioro, organicidad, psicosis, etc.
3. En enfermos orgánicos, para diagnosticar epilepsia, lesiones corticales y subcorticales, encefalitis,
parálisis cerebral.
4. En psicología educacional, para orientación vocacional, para detectar problemas de aprendizaje
5. En criminología y forense, para peritajes médico legales
6. En laboral, para prevención de accidentes de aviadores, conductores, personas que operan con
máquinas que o permiten distracciones, para selección de personal
7. En psicología evolutiva, para observar el desarrollo de las etapas: niñez, adolescencia, adultez,
ancianidad
8. En familia y pareja, puede tomarse y evaluarse el test de cada uno de los integrantes y luego hacer una
devolución circular
9. En prevención, para detección de patologías, conflictos, rasgos neuróticos, agresión, afectos, rechazos
en el grupo familiar y en las parejas
10. En antropología social, para estudio de distintos grupos humanos
11. En investigación

Escuelas seguidoras de Rorschach

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La escuela suizo-alemana: Oberholzer inició la difusión de la técnica, publicando en 1923 las últimas
modificaciones desde la edición del Psicodiagnóstico de Rorschach. En Suiza, Binswanger elogió la técnica.
Esta escuela mantuvo la esencia de Rorschach (ortodoxa) y sus principales representantes fueron
Morgenthaler, Binder, Salomon, Bohm y Zullinger.
La escuela inglesa: La técnica fue introducida en Londres por Theodora Alcock en 1932 y en 1953 CJC Earl la
llevó a la Psiquiatría. Sus representantes fueron Alcock y Shapiro.
La escuela americana: Es conocida gracia a David Levy, discípulo de Oberholzer, después de la Segunda
Guerra Mundial. Beck es el primer americano que trabaja con la técnica. Hacia 1957, se desarrollan cinco
sistemas que variaban en la forma norteamericana en cuanto a la administración, clasificación e
interpretación, desarrollados por Beck, Hertz, Klopfer, Piotrowsky y Rapaport-Schafer.
La escuela francesa: A partir de la Segunda Guerra Mundial fue difundida por Margarite Loosli-Usteri, que se
dedicó a psicoterapia de niños de 10 a 13 años. Esta escuela es ecléctica. Otros representantes son Lagache,
Ort y Minkowska.
La escuela italiana: Introducida por Carlo Rizzo
La escuela húngara: Representada por Merli, Neiger
La escuela brasileña psicoanalítica: Representada por Baer Bahía
La escuela uruguaya: Representada por Cristina Weigle y el Carlos Carrasco
La Sociedad Internacional de Rorschach: creada en Berna en 1952. Su primer presidente fue Loosli-Ustseri.
El presidente actual es Irwing Weiner
La escuela argentina: En 1952 se funda la Sociedad Médica Argentina de Psicodiagnóstico de Rorschach por
los Dres. Andrés Duarte, Juan Carlos García Badaraco, Nélida Caracho y Raúl Usandivaras. Cambió de nombre
hasta el que tiene actualmente: Asociación Argentina de Psicodiagnóstico de Rorschach.

EL TEST

El Psicodiagnóstico es una técnica proyectiva de gran riqueza. Hay una apercepción que permite traer una
huella mnémica. El sujeto proyecta en las láminas aspectos oscuros, conflictos y secretos que impiden su
libre evolución. Al identificarse con sus aspectos proyectados en las láminas, puede vivenciar sus contenidos
y modificarlos, lo que ocurre en la dinámica del proceso terapéutico. Permite acceder al material inscripto en
el inconsciente personal y de la especie.
El test muestra el “ahora” y deja ver la complejidad de ideas, sensaciones, emociones, así como el esbozo de
la moral en la que se encuentra inscripta la subjetividad de la persona testeada.
Es interpretativo no imaginativo (o sea no se basa en la imaginación).
El test depende de la asociación de ideas. Como se le pide al sujeto que diga lo que ve Implica un esfuerzo de
parte del entrevistado y del entrevistador.
Se aplica en adultos, adolescentes, gerontes y niños. Se recomienda la administración individual.

LAS LAMINAS Y SU SIGNIFICACION PSICOLÓGICA

El test está conformado por 10 láminas impresas con manchas de tinta centradas sobre un cartón blanco y
están hechas como si luego de hacer un manchón de tinta sobre un papel, éste se doblara y se volviera a
abrir. La impresión es casi simétrica, con una leve diferencia entre ambas partes.

Luego de cientos de pruebas, Rorschach seleccionó 15 láminas, que luego se redujeron a 10, con
uniformidad en los colores oscuros como en los rojos. Al imprimirlas se presentaron errores, porque
aparecieron diferentes tonalidades. Gracias a esto hoy podemos evaluar los determinantes de textura y
claroscuro. Por la conformación de la lámina, ésta producirá en cada sujeto un estímulo diferente ante la
visión del color, el claroscuro, el blanco y la forma.
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No hay respuestas correctas ni incorrectas.
Se dividen en:

5 acromáticas (oscuras, diferentes tonalidades de gris): I, IV, V, VI y VII

5 cromáticas 2 monocromáticas (rojo y negro): II y III

3 policromáticas 2 de colores brillantes definidos: VIII y X

1 más difusa, de tonos pastel: IX

Algunas son más compactas, otras más estructuradas, otras inestructuradas. Cada una induce distintas
respuestas.

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LAMINA I (acromática)

Descripción
Lámina color gris-negro, con cuatro espacios blancos en la zona central y en la zona inferior. Fuera de la
figura se ven pequeñas manchas.

El primer impacto se produce al verla en su totalidad. Aunque se puede dividir en tres partes bien
diferenciadas, los dos costados y la parte central índice a dar respuestas parciales por su forma, así como
también los espacios en blanco.

Significación psicológica
Presentación del entrevistado. Reacción frente a situaciones nuevas, fantasías de enfermedad. Responde a
“quién soy”.

Explora como se maneja el yo frente a situaciones nuevas. Puede generar o no angustia. Encara una
situación desconocida. El yo es la instancia que implementa las defensas. Y el entrevistador va a analizar
cuales implementa, por ejemplo si responde rápido puede interpretarse huida o si responde lento depresión.
Aquí las personas reflejan cómo se manejan en su vida cotidiana frente a cualquier situación que se
presente. Es importante observar la conducta del sujeto, qué hace o dice en este inicio, porque ayudará a
detectar su problemática.

Las personas que no tienen buen rapport con el entrevistador, los inseguros o que tienen conflictos
familiares y laborales, suelen dar shock en esta lámina.

Respuestas populares
Animal alado, cuerpo central y alas laterales (Murciélago –más hombres-, mariposa –más mujeres-.
Respuestas invertidas pueden tener que ver con la expectativa de sus padres, que esperaban otro sexo).

Respuestas frecuentes: no llegan al dato estadístico. Es decir no puede llegar a considerarse populares.

LAMINA II (cromática –monocromática-)

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Descripción
Dos grandes figuras de color gris-negro: en la parte superior, dos manchas rojas; en la inferior, se mezcla el
color gris con el rojo. El gris está ubicado en la parte lateral en una gran mancha, dentro de ella hay algunas
manchas rojas difuminadas y en el centro, un espacio blanco, grande y bien diferenciado. Posibilita dar
respuestas en cada una de las partes mencionadas, la saliente central también puede facilitar alguna
respuesta y el rojo puede resultar perturbador.

Siginificación psicológica
Libido y agresión. Responde a “cómo me vinculo en lo más íntimo”.

Cómo el sujeto maneja la agresividad (si hacia afuera –heteroagresión- o hacia adentro –autoagresión).

El rojo inferior se relaciona con lo sexual cuando dan respuesta de vagina o menstruación. Si la respuesta
está bien estructurada, será buen indicio de control de la agresión. Las interpretaciones del blanco central en
esta lámina y la VII, se relacionan con pérdidas afectivas reales si el sujeto da la respuesta en el detalle
blanco y fantaseadas si incluye el espacio en blanco en la totalidad de la mancha.

Esta lámina está muy conectada a la lámina III.

Color cromático brillante tiene siempre que ver con el afecto (como lo expresa y como lo manifiesta)
Respuestas populares
Dos mamíferos cuadrúpedos en movimiento o la cabeza de dos animales. En la posición principal para que
sea respuesta popular. En forma invertida, puede ser una mariposa.

LAMINA III (cromática –monocromática-)

Descripción
Tiene 3 zonas rojas bien diferenciadas. A los lados sugiere dos personas de perfil en color oscuro, en el
centro un moño rojo.

Significación psicológica
Relaciones interpersonales e identificación sexual. Responde a “cómo me vinculo con el otro”

Resulta menos perturbadora que la anterior y al repetirse el tipo de color, el sujeto siente alivio. Predispone
a dar atributos masculinos y femeninos. Las personas bien identificadas con su sexo le restarán importancia a
si es hombre o mujer. Los que tienen problemas con su sexualidad contestarán con confusión o
ambivalencia.

Es fundamental tener en cuenta el tipo de relación a la que recurre el sujeto: afectiva, amistosa, hostil,
agresiva, etc. En cuanto a la transferencia, la relación entre las dos personas refleja el vínculo con el analista.

Respuestas populares
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Dos personas en movimiento o haciendo algo, un moño (lo rojo del medio), una mariposa . Animales vestidos
de personas. En la posición correcta

Respuestas frecuentes o tendencia (no llegan a ser populares por dato estadístico)

Una persona y su reflejo,

LAMINA IV (acromática)  LABORAL

Descripción
Es una lámina compacta con difuminaciones intensas en color gris-negro que favorece la textura. Las
respuestas se dan en la totalidad de la mancha, aunque también se pueden ver partes, especialmente en el
centro inferior y los costados superiores.

Significación psicológica
Vinculo con la figura paterna /autoridad.

Cómo el sujeto puede acatar las normas y consignas, integrar equipos de trabajo. Tiene que ver con los
límites. Provoca perturbaciones desagradables y miedos, dado que representa un cuerpo grande y pies
también grandes y separados.
Explora el vínculo en relación a la figura paterna y lo sucedáneo. Se utiliza mucho en lo laboral. T

Respuestas populares
No tiene respuestas populares. La respuesta popular está íntimamente ligado a lo contextual.

LAMINA V (acromática)

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Descripción
Es la más compacta. Aporta tranquilidad, sobre todo si las anteriores provocaron perturbación. Por su forma,
contorno definido y el color negro parejo, dan respuestas en la totalidad de la lámina y con buena calidad
formal. Algunas personas agregan respuestas a las salientes laterales inferiores.

Significación psicológica
Vinculo con la realidad. Es la lámina de lo “evidente”

El sujeto experimenta una sensación de alegría y tranquilidad al reconocer algo que le resulta familiar.

Respuestas populares
Animal alado, cuerpo central y alas laterales.
Habitual murciélago en hombres y mariposa en mujeres, tanto en posición normal como invertida. De no
aparecer estas respuestas, el rechazo de la realidad tendrá que ser observado en el resto del test porque
puede ser patológico.

LAMINA VI (acromática)

Descripción
Lámina totalmente de claroscuro, que estimula la textura y el color acromático. Se diferencian dos partes:
una más pequeña superior y otra grande inferior. Por lo tanto, a pesar de que se la puede ver integrada, hay
posibilidad de dar también respuestas en ambas partes

Significación psicológica
Cómo el sujeto se vincula con su sexualidad y la del otro. Junto con la IV (paterna) y la V (realidad), y la VII
conforma una trilogía: el padre, la realidad y el testimonio de su sexualidad. (Según Ofelia Vázquez recuerda
a la situación edípica: “yo, tu padre, te muestro cual es la realidad que no podrás transformar y en la cual y
con la cual darás testimonio de tu ser sexuado”.
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Identificación sexual, cómo se maneja en lo más íntimo.

La parte superior se asocia a los genitales masculinos y la inferior a los femeninos. El color gris despierta
asociaciones táctiles. El estímulo táctil y las partes que componen los órganos genitales movilizan
sentimientos conflictivos sexuales inconscientes que posiblemente se dieran en la primera etapa de la vida
en la relación madre-hijo cuando las percepciones eran sólo de partes de objeto.

Respuestas populares
Cuero o piel animal (manufacturado. De decoración, Tapiz, alfombra). En la posición correcta e invertida.

LAMINA VII (acromática)

Descripción
Oscuro y negro en la parte central interior. Está compuesta por dos laterales que se unen en la parte inferior
y en el centro un gran espacio blanco. El color gris da sensación de profundidad y de textura, las
estrangulaciones de la lámina inducen a ver una parte superior, una central y otra inferior. Por ello pueden
darse respuestas parciales y también en su totalidad. El blanco puede verse solo o junto con la totalidad, o
estar incluido dentro de alguna respuesta parcial.

Significación psicológica
Vinculo con la figura materna y relación con la femineidad. Concepto madre-hijo.

Las figuras femeninas superiores, la parte central inferior vista como vagina y el espacio blanco central,
observado como vientre materno, fomentan la proyección que los sujetos tienen de su propia madre.
Laminas IV, V, VI y VII conforman la tríada edípica.(padre, realidad madre, sexualidad).
Respuestas populares
NO TIENE.

Respuestas frecuentes: dos mujeres.

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LAMINA VIII (cromática)  LABORAL

Descripción
Es la primera lámina totalmente de color, con tonalidades pastel suave, que se diferencian de los rojos de las
láminas II y III. Favorece las respuestas integradas en combinación con la forma y el color. Estas formas
también ayudan a dar respuestas de partes, una superior gris azulado, una central azulada, una inferior rosa
y naranja y dos laterales rosas.

Laboral: se relaciona con la capacidad para ascender, cómo logra esto. Capacidad de postergar, de superar las
frustraciones.

Significación psicológica
Instintos, impulsividad y afectividad. Cómo canaliza sus afectos en relación a los estímulos del mundo
exterior.
Manejo de la libido. Demostración de la afectividad. Relación transferencial.
Esta lamina explora lo libidinal y el manejo que el sujeto hace de lo libidinal. Como el sujeto procesa y si se
expresa o no.
Los animales laterales muestran el grado de adaptación social y afectiva. Según la significación que el sujeto
dé a los animales, mostrará el grado de agresividad o pasividad. Genera ansiedad.

Es la lámina de la transferencia. El sujeto proyecta lo que siente frente al examinador, lo que no puede
decirse a sí mismo en el “aquí y ahora”.

Hay que relacionarla con la lámina II.

Respuestas populares
Dos animales cuadrúpedos (o sea de 4 patas, mamíferos) en movimiento. En la posición correcta.

Respuestas frecuentes: pulmones, montañas, piedras, pájaro, ave, un animal y su reflejo, dos animales.

LAMINA IX (cromática)  LABORAL

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Descripción
Es una lámina, donde los colores aparecen difuminados y entremezclados. No hay delimitación clara de los
colores. Es proclive a ser rechazada por ser la lámina más desestructurada, originando el fenómeno especial
de fracaso.

Está formada por dos colores naranja en la parte superior, en el centro una porción verde muy clara y un
poco más abajo, otra verde más oscura con dos pequeños blancos en los laterales que finalizan en dos partes
rosadas.

Significación psicológica
Sublimación y madre arcaica. Puede despertar cuestiones vivenciadas del bebe dentro del vientre materno.
Sublimación: posibilidad de que haya un cambio de objeto y de fin socialmente aceptado (ejemplo
desinteresarse de la sexualidad e interesarse por el estudio)

Puede resultar frustrante para aquellos sujetos que prefieren dar respuestas en la totalidad. Se dice que es la
lámina de la sublimación porque por sus colores difusos y su ausencia formal facilita a los sujetos temerosos
e inseguros una reacción desfavorable. En cambio, las personas con más capacidad artística o de sublimar
sus emociones, se ven favorecidas.

Esta representado lo más primitivo del vínculo en el vientre materno: la madre arcaica. Tiene un contenido
regresivo cuando el individuo era continuación de otro ser que a su vez lo contenía. Se enlaza con la madre
biológica. Cuando en la respuesta hablan de colores sucios, se relaciona con conflictos reprimidos en la etapa
anal, con la masturbación, o con relaciones sexuales insatisfechas o vivenciadas como impuras.
Se relaciona con la lámina VII (más superficial)

Respuestas populares
NO TIENE. Generalmente no propicia dar respuestas integradas, sí en partes, donde el color se va a
anteponer a la forma.

Respuestas frecuentes
Hueso de cadera.

LAMINA X (cromática)

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Descripción
Es la lámina de mayor colorido. Está compuesta por varias manchas bien diferenciadas unas de otras, por
esto las respuestas van a ser dadas en cada parte, lo que aumenta el número de respuestas del test. También
habrá un número importante de respuestas de color y de animales.

Significación psicológica
Cómo se proyecta el sujeto frente a su futuro y cómo es su relación con el medio ambiente. Lámina de la
despedida.

Se relaciona con la lámina I en cuanto a la capacidad del sujeto para resolver sus problemas cotidianos. En
esta lámina se puede reaccionar omitiendo, enfatizando, recortando, separando o uniendo, etc., mostrando
así el ajuste o no, al medio ambiente.
Como el sujeto fantasea lo que viene, su inserción con el mundo exterior. Aquí se ven proyectos o no se ven
proyectos.
Algunos autores, como Ofelia Vázquez, dan significación a cada parte de la lámina, por ejemplo: el detalle
celeste de los costados se relaciona con la figura materna; el azul central con la pareja actual; el marrón
oscuro con fantasías de enfermedad; el marrón más claro, con el verdadero rol social; los amarillos de abajo
con lo más regresivo y deseado; los amarillos externos con lo deseado concretamente y con fantasías de
curación; los costados centrales, con la sexualidad, el amor y la agresión.

Todos estos elementos más los vistos en las restantes nueve láminas, aportan la observación del sujeto en el
mundo en que se mueve, su vida interior, sus conflictos, sus satisfacciones, etc.

Respuestas populares
Animal de muchas patas. Cangrejos, arañas (en las partes azules laterales), orugas, gusanos (en las partes
inferiores verdes), corpiño (azul central).

CONTINUAR RESUMIENDO
ADMINISTRACION

Es muy importante haber tenido una entrevista previa, porque aporta datos de la vida del sujeto. Es
importante que haya buen “rapport” desde la entrevista. Durante la prueba es fundamental cuidar la
tranquilidad del ambiente. Es conveniente que haya luz natural y es indispensable que reine el silencio.

 El entrevistado debe estar sentado al costado del examinador (preferentemente a su derecha),

evitando que vea lo que éste escribe (para ello se colocarán como al descuido, algunos libros en
medio de ambos) y que no tenga alcance a las láminas.
 Las láminas estarán ubicadas boca abajo, quedando arriba la lámina I y debajo de todo la X.
 Antes de mostrarle las láminas, se le da la consigna, que varía de acuerdo a los autores.
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 Consigna
Se dice sólo antes de la entregar la lámina I:

“Le (te) voy a mostrar una serie de láminas. Le (te) pido por favor, que me diga (digas) qué ve (ves)
ante cada una de ellas. Cuando considere (consideres) que ya está, me puede (podés) dar la lámina
o ponerla boca abajo.”

Consigna de Buendía: “Le voy a mostrar una serie de láminas, puede ver diferentes cosas. Todo lo
que ve lo comunica, por favor.”

Si el sujeto, luego de haberle dado la consigna, no dice lo que ve y asocia libremente, se le repite la
consigna.
 Comienza la administración cuando luego de la consigna, se le entrega la lámina I y finaliza cuando
devuelve la lámina X.
 Al entregarle la primera lámina, el sujeto comienza a hablar y el examinador registra textualmente lo
que dice, teniendo en cuenta la posición de la lámina, lo que puede señalarse de la siguiente
manera:
 Posición normal: 
 Posición lateral: < ó >
 Posición invertida: 
 Rotación: 
 Se toman tres tiempos:
 Tiempo Total (T.T.): Desde el inicio (lámina I) hasta la finalización (lámina X)
 Tiempo de Reacción (T.R.): Desde que se le entrega la lámina hasta el primer concepto
 Tiempo de Lámina (T.L.): Comprende desde que le damos la lámina, hasta que la devuelve, por
lo tanto incluye el T.R.
Cuando hay fracaso (imposibilidad de dar una respuesta) no se consigna el T.R. ni el T.L.
Tips
 Si empieza a preguntar cosas, se trata de tranquilizarlo y decirle que puede ver lo que sea, que
va a estar bien. Que se despreocupe, que vamos a hablar de ello oportunamente.
 Si no toma la lámina que entrega el administrador (dato que se consigna) éste, luego de
sostenerla un momento, la ubica delante de él, sobre el escritorio. Cuando el entrevistado
termina de dar la respuesta, se extiende la mano para ver si devuelve la lámina. Si no lo hace, el
examinador la retira del escritorio.
 Si da una o dos respuestas, se le dice, a modo de investigación: “Algo más?”, y nunca “nada
más?”, porque puede interpretar que se le está diciendo que su producción es pobre.
 Por lo contrario, si da más de 5 o 6 respuestas, al llegar a la tercera respuesta de la lámina III, se
le pude decir: “es suficiente” (esto se hace porque es más importante la calidad de las
respuestas que la cantidad).
 Después de la segunda o tercera lámina, si el sujeto no ha realizado ningún giro, se le sugiere:
“puede girarla si lo desea”

ENCUESTA

Luego de haber entregado las 10 láminas según la consigna dada, se comienza con la encuesta, cuyo objetivo
es obtener la mayor cantidad de datos para conseguir una acertada clasificación en las áreas
correspondientes.

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Consigna
“Le (te) voy a mostrar nuevamente las láminas, para que a mí me quede claro, qué es lo que vio (viste) ante
cada una de ellas. Si ve (ves) algo nuevo, comuníquelo (decílo) por favor”.

Los conceptos a transmitir son:

1) Que se volverá a mostrar las láminas para aclarar las respuestas dadas
2) Que el examinado pude ver cosas nuevas en diferentes posiciones (estas respuestas nuevas se llaman
Respuestas Adicionales)

En este interrogatorio se elaborarán las siguientes áreas:

 Localización
 Determinantes
 Contenidos
 Frecuencia
 Fenómenos Especiales

AREA DE LOCALIZACION

Refiere a la porción de la mancha que utiliza el sujeto en su interpretación. Sirve para localizar adónde lo ve?
Es el primer dato que se consigna en la encuesta y es necesario precisarlo porque es difícil obtenerlo en la
administración propiamente dicha. Sí o sí debe estar la descripción. Si no la da solo, hay que pedirle que
describa.

Preguntas posibles: “lo puede mostrar?”, “lo puede señalar?”, “lo puede describir?”, lo puede delimitar?”,
“adónde lo ve?”

1. GLOBALES (W)
Son aquellas, en las cuales el sujeto intenta globalizar, o sea, referirse en su respuesta a la totalidad de
la mancha, a lo abstracto. Cuando el sujeto usa el 75% de la mancha para elaborar la respuesta,
pudiendo extirpar el otro 25%. Actitud del sujeto de querer abarcar el todo como una totalidad
integrada, no otorgando relevancia a las partes (ej.: Lámina X: “el fondo del mar”).  Significa:
inteligencia teórica y pensamiento abstracto). La sumatoria de las W debe dar el 100%. Hay varios tipos:

 Global incompleta (Wi)

Cuando saca pequeñas salientes, estrangulaciones que no superen el 25% sin nombrarlas. 
Significa: descuido, desinterés, apatía, desgano. Personas de bajo nivel intelectual.

 Global amputada (Wx)

Cuando saca pequeñas salientes, estrangulaciones que no superen el 25% expresándolo (“esto no
va”, “esto no sé qué es”, “sin esto”).  Significa: actitud crítica, perfeccionismo, detallismo,
meticulosidad. También indicativo de que se hace cargo de lo que toma y lo que deja.

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  Global confabulatoria (DW)
Cuando trata de elaborar como producto final una global, parte de otra localización (de un detalle
usual). (ej.: lámina VI: “un gato, por los bigotes”). Esta respuesta suele ser patológica (carece de un
control de pensamiento lógico), pero puede modificarse en la encuesta si el sujeto dice: “veo un
gato, por estos bigotes, esta es la cabeza, los ojos, el cuerpo, las patas”. Entonces pasa a ser global
W, no confabulatoria.  Significa: Personas poco inteligentes, pensamiento primitivo (esquizoides,
débiles mentales, razonamiento paranoide). Personas impacientes y apresuradas. Personas que
generalmente fabulan y mienten. Observar si sirve o no para hacer lazo social.

 Tendencia a lo global (D→W)

Se ve un detalle y el resto funciona como relleno. Hay un forzamiento para lograr una global, pero
es inconsistente. En ese esfuerzo pierde plasticidad, flexibilidad. (ej.:  Significa: Mucha energía
puesta en el control.

 Global con espacio en blanco (WS)

Nombra primero lo que está en negro. El espacio en blanco es usado como relleno. (ej.: lámina I:
“una máscara, estos dos agujeros pueden ser los ojos”)  Significa: defiende sus ideas con energía,
pero acepta ideas de los otros

 Espacio en blanco con global (SW)

Nombra primero lo que está en blanco (ej.: lámina VII: “es un cohete que atraviesa la oscuridad, lo
que más se destaca es la nave”)  Significa: oposicionismo, es tan enérgico que no escucha.
Siempre van a buscar lo malo (el pelo en el huevo)

 Espacio en blanco puro (S)

Son aquellas en las cuales el sujeto no interpreta la mancha, sino la parte blanca que la circunda o
las porciones blancas internas de la lámina. Se puede ver una inversión de la figura con el fondo
cuando el sujeto utiliza el fondo como figura. Es la única localización que puede estar junto con
otras localizaciones, porque es la ausencia de mancha. (ej.: lámina II: “una nave espacial surcando
el cielo en la noche”). Rorschach enfatizó lo negativo de este enfoque. Otros autores agregan la
connotación positiva en transformar la agresión en energía vital y posibilidad de producir cambios
en el medio social. Pero debe haber un número importante de respuestas M (movimiento
humano), bien elaboradas.  Significa: Cierta tendencia oposicionista y agresiva en personas
normales, tercas y egocéntricas. Puede aparecer en cuadros patológicos graves, esquizofrénicos
desintegrados y en algunos epilépticos.

Las respuestas Globales primarias y secundarias fueron elaboradas por Rorschach, siguiendo una
secuencia temporal, y sistematizadas por Bohm.
 Globales primarias
Son las que se dan en un primer golpe perceptivo.  Significa: Necesidad del sujeto de abarcar el
todo.
 Simples: En general se dan en la administración. De escasa elaboración, dadas con un solo golpe
de vista y generalmente populares no elaboradas. Un solo concepto. (ej: lámina V: “murciélago”)
 Combinación simultánea: Es primaria porque se obtiene en un solo acto de interpretación y
simultánea, porque el sujeto combina varios elementos de la mancha. (ej.: “dos mujeres y un
hombre en el medio”)

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  Globales secundarias
No son logradas en un solo acto de percepción.
 Combinación sucesiva: Secundarias, porque no son logradas en un solo acto de percepción. Ve las
cosas por separado y en la encuesta las integra. (Ej.: “dos mujeres, en el medio un hombre”. En la
encuesta agrega: “ las dos mujeres están acariciando al hombre”)
 Combinación confabulatoria: Toma dos o tres partes de la mancha, que separadas están bien
vistas, pero la combinación es deficitaria (Ej.: lámina IX: “dos niñas con los brazos hacia arriba
jugando con sus muñecas sobre una nube” –si las niñas están con los brazos hacia arriba, no
pueden sostener a las muñecas que están debajo, y se supone que las nubes deberían estar sobre
las niñas y las muñecas-)
 Contaminación auténtica: Hay una condensación de conceptos, porque el sujeto ubica una cosa
sobre otra. Hay certeza. (Ej.: “es un murciélago-mariposa”).  Significa: Severa alteración del
pensamiento y juicio de realidad (indicio de psicosis: esquizofrenia)
 Contaminación atenuada: Percibe las dos formas, pero no llega a superponerlas, como en la
contaminación auténtica. Funciona el “como si”.(ej.: lámina IX: “un hombre con cara de dragón”).
Hay que descartar certeza psicótica. Si no lo es, entonces se consigna como fabulación.
 Confabulada: El sujeto ve la totalidad, pero a partir de una pequeña porción (Ej: lámina VI: “dos
alfombras de víbora. Justo ahí lo veo por las cabezas”).

2. DETALLES
Aquellas respuestas que el sujeto confecciona utilizando formas definidas en la lámina, que van a estar
determinadas por estrangulaciones, cambios de tonalidad, espacios en blanco.

 Detalle Usual
Determinados por frecuencia estadística (aparecen más que otros). Tienen que ver con formas más
definidas en la lámina, a partir de estrangulaciones, espacios en blanco, cambios de color.
Determinadas por la configuración gestáltica.
 Detalle usual grande (D): Son insulares. Partes relativamente pequeñas pueden ser también D
desde el punto de vita de la frecuencia estadística (ej.: lámina III: “moño rojo”) (45 -55%). Las
partes espejadas se consideran como un detalle. Si está muy aumentado y más o menos bien
visto, puede llevar a un pensamiento rígido. Su disminución indica poca capacidad para
adaptarse a lo cotidiano, bajas posibilidades para funcionar emocional e intelectualmente. La
disminución acentuada o la ausencia puede estar relacionada con algún tipo de esquizofrenia.
 Significa: Cómo el sujeto se maneja en el presente, la vida cotidiana. Capacidad de contacto
social, adaptabilidad, pensamiento práctico, concreto, operativo, pragmático
 Detalle usual pequeño (d): Son peninsulares. Muestran salientes que se diferencian de las D,
por ser más pequeñas y presentar en su forma características de estrangulación como
salientes y desprendimientos de detalles más grandes (5-15%) (ej.: lámina IV: “una corona
apoyada en una mesa” –detalle inferior, incluyendo el blanco de la lámina como mesa: dS-) 
Significa: Minuciosidad, perfeccionismo, actitud crítica, creatividad
- Detalle usual pequeño confabulado (dW): Cuando parten de un detalle usual pequeño
(ej.: “este es un cuadro porque acá hay una persona parada”)

 Detalle inusual (Dd)

Son mucho menos esperables e infrecuentes que en los usuales y globales (0-10%).  Significa:
modo de percibir la realidad diferente del resto, originalidad
 Detalle inusual interno (Ddi): Utiliza zonas internas de la mancha sin tocar los bordes. (ej.: “una
gota de sangre”)  Significa: Sujeto muy introspectivo, ensimismado, retraído, poco sociable.

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 Personalidades esquizoides, que al sentirse amenazados usan el interior de la mancha para
resguardarse
 Detalle inusual externo o de borde (Dde): Sólo toca el borde y no ingresa dentro de la mancha
(ej.: costas, perfiles de personas) (ej.: lamina IX: “este, es un camino con piedras de distintas
tonalidades –señala el borde de la lámina-)  Significa: Fobia, temor a las relaciones
interpersonales. Si se da en adolescentes, se observa que generalmente desplazan la
preocupación por su esquema corporal.
 Detalle inusual pequeño o muy pequeño (Ddd): Se localizan en zonas muy pequeñas o en zonas
aisladas de la mancha, a veces imperceptible a la vista. (ej.: lámina IV –parte derecha inferior-:
“moscas”, “mosquitos”)  Significa: Mucho detallismo, perfeccionismo. Sujetos meticulosos,
obsesivos, extravagantes y hasta pedantes. Si la forma está mal vista, puede tratarse de
respuestas de psicóticos. Si están aumentados incluyendo S, indican pedantería, sujetos que lo
saben todo, mezquinos, inseguros, ansiosos. Si están bien vistos, se relacionan con un carácter
minucioso y observador. Si sólo ve eso, minuciosidad improductiva.
 Detalle inusual raro (Ddr): Se trata de un corte arbitrario de la lámina que no respeta la Gestalt,
estrangulación, ni cambio de color. (ej.: lámina IV -invertida, parte inferior de la lámina-: “dos
mujeres gordas tirando los cachetes de dos niños que estaban escondidos detrás de un
árbol”) Significa: Si está bien visto, (calidad positiva). Creatividad, inteligencia, capacidad de
abstracción, originalidad, extravagancia (pintores, artistas plásticos). Si es mal vista, puede
tener relación con alteración de la lógica del pensamiento, cierta desconexión de la realidad,
contenido delirante.

AREA DE DETERMINANTES

Evalúa qué se puso en juego para que el sujeto diera una respuesta y no otra.
Sirve para saber cómo vio lo que vio. El examinador tiene que saber si el sujeto lo vio por el movimiento, por
el color, por la forma, textura o por los claroscuros; es decir, qué motivó la respuesta.

Preguntas posibles: “qué le hace pensar…?”, “qué le da la idea…?”, “qué le da la impresión …?”, “puede
aclarar un poco más?”

En las láminas específicas, en las que el sujeto puede dar respuestas de textura, se pregunta “qué le dio la
sensación…?”. Si no da la calidad de la textura claramente, es conveniente preguntar: “cómo lo sentiría al
tacto?”, para saber qué tipo de textura está utilizando: cálida, fría, desagradable, ambivalente e intelectual
cuando son dadas por brillos.

Nunca se debe preguntar: “cómo lo vio?”, porque el sujeto está dando el “cómo” en la respuesta. Esta
pregunta es sólo para el examinador que necesita saber cómo el sujeto vio lo que vio, porque seguramente
en la respuesta no va a agregar ningún otro determinante.

Ej.: “veo dos mujeres bailando”

“¿Cómo lo vio?  “y…las veo bailando”
“¿Qué le dio la idea de que son dos mujeres bailando?”  “Me parece que están en movimiento, se
les mueven las polleras”

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 DETERMINANTES
1° Nivel 2° Nivel 3° Nivel
Hay predominio de la forma. No importa La forma acompaña a otro determinante No hay forma, no existe.
la calidad (en sí misma es imprecisa)
F+, F+-, F- CF (color cromático forma) C (color cromático puro)
FC (forma color cromático) C’F (color acromático forma) C’ (color acromático puro)
FC’ (forma color acromático) KF (claroscuro trid./perspectiva forma) K (clarosuro trid. perspectiva puro)
FK (forma claroscuro trid./perspectiva) kF (claroscuro bidimensional forma) k (clarosuro bid. perspectiva puro)
Fk (forma claroscuro bidimensional) cF (textura forma) c (textura pura)
Fc (forma textura) mF (movimiento menor/inanimado m (movimiento inanimado puro)
M (movimiento humano) forma)
FM (movimiento animal)
Fm (forma movimiento
menor/inanimado)

1. FORMA (F+, F, F-)

Regula a los demás determinantes, dando cuenta del control intelectual/inteligencia que usa el sujeto y
da el grado de ajuste al medio.
Puede estar sola o acompañando a los demás determinantes. Otorga estructura, continente y es
esperable que se combine con los otros determinantes, en cuyo caso habrá mayor plasticidad yoica,
adaptación al medio.
 Significación psicológica: Está en relación a las defensas. El sujeto trata de darle un continente,
ubicar, enlazar a una representación, ponerlo en palabras. Articula, ajusta los afectos que se movilizan
con las láminas. Inteligencia, capacidad de concentración, agudeza perceptiva, buen razonamiento,
posibilidad de discriminar y organizar la realidad. Control intelectual.
 (F+) POSITIVAS: Bien vistas. Lo que el sujeto ve se relaciona con la forma de la mancha. Bien vistas.
(respuestas populares y originales bien vistas). (ej.: lámina V: “un murciélago”)
 (F+-) MEDIOCRES O IMPRECISAS: Hay algo que no queda claro o bien definido. No ve las alas
adonde todos las verían (organización). No puede precisar qué tipo de animal es. (ej.: roca, nube,
velo, mancha, isla, persona, animal)
 (F-) NEGATIVAS: Mal vistas. Respuestas arbitrarias. No hay relación entre lo que dice y la mancha.
Existe un grosero error perceptivo (ej.: lámina X: “un piano”, lámina I: “un caballo”, “un violín”). No
hay adecuación, elaboración ni organización.
Klopfer valora la calidad formal por:

 Adecuación: Relación entre el concepto dado y el estímulo.

 Elaboración: Coincidencia con el concepto de especificar las cualidades formales de la mancha de manera
más detallada.
 Organización: La capacidad del sujeto para discriminar, coordinar y combinar las diferentes partes de la
lámina, y relacionarlas con coherencia, respetando el orden de los elementos.

* El único movimiento que va enlazado con la forma es el movimiento menor (m). El movimiento humano (M) y el
animal (FM) no, porque están implícitos.

2. MOVIMIENTO (M, FM)

a) Movimiento humano (M): Toda actividad humana, todo ser humano en posición vital (ej.:
“bailando”, “corriendo”, “comiendo”). Figuras animales o caricatures pueden aparecer en actitud
humana (ej.: “dos perros jugando al ajedrez”)
 Significación psicológica: Es el estabilizador interno por excelencia. Tiene que ver con la
capacidad de espera, aceptación de pautas. Riqueza intelectual, creatividad, empatía, control
18
 afectivo. (esperable: entre 3 y 5). Si no aparecen, se relaciona con estructura de pensamiento muy
rígida y muy bajo nivel intelectual, mal pronóstico terapéutico. Respuestas M en W, se relacionan
con la fantasía (lámina II: “dos personas mirándose tranquilas” –probable agresividad-).
Respuestas de M en D, se relacionan con la conducta manifiesta de un sujeto en su vida (lámina III:
“dos personas peleando”).
M↑ en extensión: Optimismo, confianza, autovaloración, hacia el mundo exterior.
M↓ en flexión: Dificultad de de adaptación, sumisión, dependencia, baja autoestima, repliegue
sobre sí mismo, poca iniciativa.
Ma (activo): Actitud activa, autoafirmación, potencia para superar dificultades.
Mp (pasivo): Tendencia a aislarse, resignación.

b) Movimiento animal (FM): Se relaciona con respuestas que aluden a una actividad propia de cada
especie (ej.: “Murciélago volando”)
 Significación psicológica: Vida instintiva, impulsos primarios que el sujeto no puede reconocer
como propios, las capas más infantiles de la personalidad. Normal entre los 4-5 años. Es esperable
que en un adulto haya más M que FM. Su presencia en la adultez significa:
Si supera a las M: Inmadurez afectiva, infantilismo, proyección, imposibilidad de postergar
gratificaciones, impulsos agresivos, rivalidad, ambición para lograr las cosas.
Si está equilibrado: Personas flexibles, que tienen la cantidad de energía instintiva necesaria para
obrar con espontaneidad y pueden manifestar impulsos infantiles.
Si no hay: El sujeto no acepta ninguna tendencia infantil.
FM↑ en extensión: Optimismo, confianza vital.
FM↓ en flexión: Desaliento, sujetos no comunicativos, indiferentes.

c) Movimiento menor/inanimado (Fm, mF, m): Respuestas inanimadas, inorgánicas, partes del
cuerpo que tienen movimiento involuntario (acción propia) (ej.: “latidos del corazón”).
 Significación psicológica: Tensión intrapsíquica. Es la señal de alarma que avisa sobre la
aparición de fuerzas amenazantes para la estructura del Yo.
 Forma Movimiento inanimado (Fm): La respuesta está combinada con predominio formal,
donde hay control de la forma. El sujeto puede manifestar tensión y su potencial para
movilizarse. El sabe que algo le ocurre.
 Movimiento inanimado Forma (mF): El control formal es menor. El objeto no tiene forma
definida. Hay menor reconocimiento del conflicto.
 Movimiento inanimado Puro (m): El objeto no es reconocible. No existe ningún control,
tensión descontrolada, total disociación, porque no hay reconocimiento del conflicto. Señal de
peligro. El conflicto interior es demasiado potente e impide una íntima relación entre vida
exterior e interior.
mC: Actitud afectiva, impulsiva que produce angustia y tensión, puede llegar a un acto fuera
de todo control.
mC’: Afectos persecutorios, actuados con desesperación o pasivamente.
mK: Tensiones descontroladas, ansiedad y angustia libremente flotante.

3. COLOR CROMATICO (FC, CF, C)

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 Estas respuestas corresponden a las láminas coloreadas VIII, IX, X y el rojo de las láminas II y III. Lo
esperable es que FC sea mayor que CF y C (cada 2 FC haya un CF y ningún C).
 Significación psicológica: Refiere a la forma que tiene el sujeto para manifestar sus afectos y cómo se
expresa emocionalmente. Si hay pocas respuestas cromáticas puede significar desconfianza, bloqueo
afectivo con dificultad para mostrar los sentimientos. Si no aparecen, habrá represión y pobreza
emocional.
Colores cálidos (rojos, rosas, amarillos): Espontaneidad, amabilidad, franqueza en el vínculo.
Colores fríos (azul, verde): Control, sujetos reservados.
Colores gris y marrón: Represión y regresión, inhibición.

 Forma Color (FC): Se corresponde lo que se ve con la forma y el color (ej.: lámina III: “moño rojo”,
“una mariposa, por el color”, “el dibujo de la pantera rosa”)
 Significación psicológica: Equilibrio emocional. Manifestación emocional y afectiva acorde con el
entorno. Si no aparece nada de CF: control excesivo, falta de espontaneidad. Si hay algunas CF bien
estructuradas: espontaneidad, expansión afectiva, optimismo. Si hay CF mal estructuradas:
egocentrismo, inmadurez.

 Color Forma (CF): El nivel formal se esfuma, prevalece el color sobre lo formal (ej.: “trozo de moño
rojo”, “un árbol verde”
 Significación psicológica: Afectividad impulsiva, infantil y egocéntrica. Personas que buscan
adaptarse, pero su control intelectual es pobre. Incapaces de postergar la satisfacción de deseos. El
pensamiento es pasado a segundo plano. Frecuente en niños, hasta 8 años.
CF+ o ↑ bien vistas: Irritabilidad, impaciencia, inestabilidad afectiva, egocentrismo, sensibilidad,
contacto afectivo y cálido (según cómo estén expresadas).
CF- o mal visto: Descontrol de los impulsos con carga emotiva inadecuada.

 Color puro (C): El sujeto pierde la relación con el nivel formal, sólo percibe el color (ej.: “sangre”,
“fuego”, “explosión”, “todo es rojo”, “incendio”).
 Significación psicológica: Descontrol afectivo. Personas explosivas e impulsivas. A partir de 3
colores puros, se puede hablar de reacciones irracionales.
FC> que CF y C: Afectividad equilibrada y adulta.
CF> que FC: Egocentrismo, inestabilidad afectiva, la emoción antecede al pensamiento
CF+C > que FC: Impulsos emocionales egocéntricos e irritabilidad con desborde agresivo. El sujeto
intenta adaptarse a la realidad, pero pocas veces lo logra.

Formas especiales
a) Color cromático simbólico (FCsym, CFsym, Csym): El color muestra una simbolización o
abstracción.
 Significación psicológica: Sujetos que controlan la carga afectiva y se defienden del impacto
emocional con el pensamiento mágico. Tienen una forma especial de expresarse, idealizando y
magnificando.

FCsym: “dos mujeres con el corazón rojo repleto de alegría”: No hay participación afectiva, sino
magnificación de lo afectivo, que se intelectualiza.
CFsym: “llamas del infierno, por el color”: No puede manejarse el impulso, dificultades en la
adaptación afectiva emocional.
20
 Csym: “la algarabía del amor, por los colores”: El sujeto intenta controlar las emociones, pero falla.

b) Color cromático forzado (F <-> C, C <-> F, C forz): Fuerza el color del objeto en contra de lo normal
 Significación psicológica: Sobreadaptación. Se fuerzan a sentir, según se espera de ellos.

F <-> C: (“Arañas azules, nunca ví, pero acá esta así”). La persona trata de mostrarse adaptada
afectivamente y socialmente, pero esa adaptación no es real, el afecto es puesto de manera
falseada.
C <-> F: (“Rocas azules”). Ese intento de adaptación resulta fallido, porque lo emocional rompe la
barrera de lo racional.
C forz: (“sangre azul”). Irrupción afectiva falseada y descontrolada.

c) Color cromático arbitrario (F/C, C/F, C Arbt): Utilización del color en forma incolora (ej.: “lago”,
“mares”, “ríos”) vistos como delimitación en respuestas de mapas y órganos internos.
 Significación psicológica: Intelectualización y racionalización. Las personas intentan
sobreadaptarse al temor o angustia que les provoca la manifestación emocional y sin escuchar sus
propios sentimientos, se acomodan a lo que dicen los demás.

F/C: El color es utilizado para diferenciar partes de un concepto (“El mapa de la Argentina, donde
cada color es una provincia”). Hay control afectivo superficial. Responden sin comprometerse,
ponen una fachada afectiva y racionalizan sus emociones.
C/F: (“Un trozo de mapa, en el que se reconocen las provincias por el colorido”) Fracasa el intento
de control afectivo e intelectual y muestran los afectos en forma somera.
C Arbt: (“mar azul pintado”). Afectos descontrolados, falsos y que no tienen que ver con la
situación afectiva.

d) Color cromático descriptivo (Cdes): Sólo se describen los colores, otorgándoles cualidades (ej.:
“una pintura con tonos cálidos y fríos”, “estos tonos rosas son más suaves que estos que son más
fuertes”)
 Significación psicológica: Sujetos que esconden sus emociones. Ante el impacto que les causa la
lámina, intelectualizan, eluden la expresión emocional, generalmente ligada a la angustia y al
miedo. Son personas de trato reservado y buena capacidad intelectual.

e) Color cromático nombrado (Cnom): El sujeto sólo nombra o enumera los distintos colores en una
misma respuesta (ej.: “rojo”, “azul”, “verde”, “amarillo”, “dos rojos”, “un verde”)
 Significación psicológica: Respuesta patológica. Le es imposible dar una respuesta y organizar el
color con una forma determinada (psicosis, organicidad).

4. CLAROSCURO
Diferencia brillo y luminosidad y da cuenta de la diferencia de tonalidad.
 Significación psicológica: Da cuenta de una respuesta emocional angustiante y posibles
características ansiosas. Para reconocer el conflicto, el sujeto tiene que elaborarlo, nombrarlo, retomarlo
y darle más producción.
a) Claroscuro tridimensional (FK, KF, K)
 Significación psicológica: Adaptación afectiva angustiosa, reprimida y tendencia depresiva.
Interpretación de sombra: Adaptación afectiva y capacidad intelectual. Claros: personas flexibles,
cariñosas. Oscuros: adaptación, angustia.
Interpretación de claroscuro:
21
  FK (tridimensional de perspectiva y profundidad): Debe dar las tres dimensiones (ancho, largo
y profundidad). El sujeto debe aclarar que el sombreado le da la idea de espacio y volumen. La
sensación de volumen con espacio vacío en el medio tiene que aparecer siempre. Debe
explicitarse que se ve por el sombreado, el juego de luces y sombras, la diferenciación de
matices y por el claro y oscuro. En general son “paisajes” o “vistas aéreas” o de transparencia,
donde hay sensación de distancia: “ver algo a través”, “lo que hay detrás” (ej.: “un camino
ancho, que se ve más oscuro a medida que se antosta y a lo lejos se divisa la torre Eiffel”). Es
esperable hasta 3 respuestas FK.
 Significación psicológica: Posibilidad de introspección y capacidad para el “insight”. Se dan
cuenta de sus aspectos no aceptados y pueden modificarlos. Madurez y capacidad creativa.
 KF (tridimensional forma o difuminación mediocre): Son vistas como forma difusa, poco
organizada, aunque más discriminada que la K, al poseer algo de nivel formal (ej.: “volutas de
humo, por la tonalidad”)
 Significación psicológica: Sentimientos de inferioridad, ansiedad, inadecuación afectiva,
angustia, soledad, pérdida.
 K (tridimensional puro o difuminación pura): La difuminación es total, rompe la gestalt, porque
no tiene forma alguna (ej.: “bruma oscura”, “nube clara”, “humo denso”, “polvo”, “aire”)
 Significación psicológica: Incapacidad de adaptación. Al estar la angustia libremente flotante,
permanece ligada a ideas persecutorias. Sensación de pánico, ansiedad y labilidad yoica,
vivencias de pérdida. Se puede asociar con fantasías de pérdidas, cuando aparecen en láminas
grises. Si se dan en lámina de color, se puede pensar en pérdidas reales.

b) Claroscuro bidimensional (Fk, kF, k): Se reduce a dos dimensiones: ancho y largo.
 Significación psicológica: El sujeto no soporta la angustia. Se organiza defensivamente y lo que
aparece es la intelectualización y la racionalización, ansiedad y culpa que se le hacen imposibles de
aceptar. Usa el claroscuro de forma atenuada.

 Fk (forma claroscuro bidimensional): La distancia está en un solo plano con forma definida (ej.:
“mapa de la Península de Valdéz con tonalidades”).
 Significación psicológica: Intelectualización, control y adaptación a la realidad.
 kF (claroscuro bidimensional forma): La distancia está con alguna forma no del todo definida
(ej.: “fotografía de una vista marina rota, ajada”).
 Significación psicológica: Falla la intelección.
 k (claroscuro bidimensional puro): Hay falta de forma (ej.: “foto, luminosa”).

c) Claroscuro de superficie / Textura (Fc, cF, c): Utilización de las tonalidades de la lámina en
impresiones de superficies“táctiles” y “visuales”. Es esperable, porque el sujeto reconoce su
necesidad afectiva, lo importante que es expresar sus sentimientos y afectos y que lo hace de una
manera ajustada.
 Significación psicológica: Cómo se vincula el sujeto en lo más íntimo, regresivo (las primeras
experiencias de vida). Primer contacto de ese individuo con su madre. Según hayan sido éstas, el
sujeto en su madurez puede reconocer la dependencia, controlarla y aceptarla.
Clasificación según Klopfer:

22
 - Textura cálida: (“suave”, “terso”, “mullido”). Posibilidad de entablar un buen contacto con
vínculos profundos, porque las personas fueron gratificadas en sus relaciones primarias y
manifiestan confianza en el otro. Carácter afable.
- Textura desagradable: (“podrido”, “sucio”, “pegajoso”). Alto grado de destructividad con
componentes agresivos. La necesidad de contacto con el otro es reemplazada por el
rechazo o la repulsión.
- Textura fría: (“áspero”, “duro”, “rugoso”, “frío”). Vínculos hostiles, como resultado de
contactos que fueron frustrantes, básicamente por falta de confianza. Individuos
pesimistas, malhumorados, con sentimientos de agresividad proyectados en el otro sin
conciencia de hostilidad que despliegan, y apareciendo el otro como agresor. Puede
deberse a culpa o ansiedad persecutoria.
- Textura ambivalente: (“suave y áspero”, “liso y rugoso”). Depositan sentimientos opuestos
en los mismos objetos. Es esperable que den texturas cálidas y algunas frías, que no haya
respuestas desagradables. Si las texturas intelectuales están aumentadas: personas muy
dependientes, suspicaces y exageradamente sutiles.
- Textura intelectual: (“transparencia”, “brillo”). Temor por la relación vincular, inhibición
afectiva.
 Fc (forma textura): (ej.: “alfombra de piel de zorro”).
 Significación psicológica: Mayor grado de madurez, equilibrio en los vínculos interpersonales.
Probablemente personas cuidadosas consigo mismas y con los demás. Si están aumentadas, el
sujeto busca indiscriminadamente ser aceptado y querido, muestra sobredependencia. Si están
disminuidas, o no hay: dificultades para conectarse con el otro, debido a situaciones conflictivas
no resueltas en el vínculo madre hijo, por lo que niegan la necesidad afectiva. Son esperables 2 o
3.
 cF (textura forma): (ej.: “alfombra de piel rota”).
 Significación psicológica: Dificultad para advertir la necesidad del otro y discriminar los
afectos. Dependencia más infantil, inmadurez afectiva.
 c (textura pura): (ej.: “piel agradable”, “lana suave”).
 Significación psicológica: Especial sensibilidad táctil. No hay control sobre el deseo de
contacto, lo que hace que la necesidad de afecto irrumpa masivamente. Los vínculos son tan
primitivos que no pueden tener en cuenta al otro. Se relacionan con contactos infantiles, cuerpo
a cuerpo, donde hay búsqueda de objeto de tipo visceral, táctil, olfativo. Al no poder
relacionarse socialmente, el vínculo se torna muy agresivo. El sujeto espera que le den, sin poder
corresponder.

5. COLOR ACROMATICO (FC’, CF’, C’)

Respuestas en las cuales, el sujeto incluye los colores acromáticos (blanco, negro y distintas tonalidades
de grises).
 Significación psicológica:
Color acromático blanco: Salida omnipotente, ante el impacto del color oscuro, produciendo una
reacción eufórica maníaca. Oculta aspectos melancólicos que el sujeto podrá controlar o no según sea el
nivel formal. Sujetos con buen nivel intelectual pueden dar respuestas relacionadas con la pureza de lo
femenino.
Color acromático gris: Ansiedad depresiva con sentimiento de culpa. Puede llegar a ansiedad paranoide,
cuando la culpa es vivida como castigo.
Color acromático negro: Ansiedad persecutoria.

23
  FC’ (forma color acromático): Control sobre la depresión. La depresión está, pero saben como
manejarla y salir de ella.
 C’F (color acromático forma): Descontrol de la angustia depresiva.
 C’ (color acromático puro): La depresión llega a tener su manifestación en la melancolía y con la
pérdida de todo control se somete a la patología.

AREA DE CONTENIDOS

Sirve para saber qué vio.

En esta parte de la administración se trata de observar cómo el sujeto maneja sus emociones y cómo usa la
creatividad en su ámbito vital, si muestra cierto grado de cultura y capacidad para relacionarse, y si su
pensamiento es elaborado o estereotipado.

VITALES AMORTIGUADORES PERTURBADORES

Contenido Humano (H) Lo esperable es entre un 30 – 40%. Los contenidos perturbadores son
H: Toda persona humana vista completa viva. Aquello que el sujeto proyectivamente coloca en el eminentemente proyectivos y tienen
Revelan inteligencia si están bien vistos. afuera para amortiguar las sensaciones una intensa carga afectiva.
Intereses del sujeto: culturales, sociales. displacenteras. Es esperable que haya alguno, ya
Cómo se relaciona con el otro (proporción Posibilitan al sujeto tomar la distancia necesaria que el sujeto reconoce que hay
esperable: buen vínculo con los otros; para lograr un buen accionar en su vida de relación. elementos que lo perturban. Si
ausencia o disminución: angustia por superan lo esperado: personas que
contacto; aumento: dependencia). Geo (Geográfico): Accidentes geográficos, mapas, se sienten invadidas por situaciones
penínsulas, ríos, costas (“costa uruguaya”) conflictivas, sin poder resolverlas.
Hd: Partes de persona (“piernas de mujer”) Respuestas de un mapa de un país determinado:
Sentimientos de inferioridad, bajo nivel intelectualización. Respuestas vagas: evasión, Másc (Máscara): Cualquier persona
intelectual, inhibición, miedos. Según la parte resentimiento, dependencia, angustia al no poder con disfraz, antifaz u cualquier
del cuerpo y respuesta: avidez, auto o comprometerse. contenido que signifique máscara
heteroagresión, dependencia, desconfianza, Puede darse en sujetos con bajo coeficiente (“dos personas disfrazadas de
culpa. intelectual. diablo”, “una máscara grotesca”)
En general, imagen del mundo rígida
(H): Figuras mitológicas o de ficción, N (Naturaleza): (“río”, “lago”, “montaña”, “mar”, y helada, falta de contacto afectivo.
personajes de cuentos (“hadas”, “ángeles”, “catarata”, “puesta de sol”) Componentes fóbicos y paranoides.
“fantasmas”) Si están bien vistas y con color cromático: capacidad
Personalidades infantiles, inmaduras, intelectual. Puede ser recurso defensivo de control de Máscara I (de frente en WS):
pensamiento mágico (ansiedad en el los impulsos, evasión, huída. pensamiento mágico.
contacto con el otro). Común en Agua, mares, islas, lagos: aislamiento. Máscara II (de perfil, D, Dd, Do):
adolescentes. Pensamiento concreto, temor a
Arq (Arquitectura): (“puente”, “casa”, “edificio”) situaciones amenazantes.
(Hd): Parte de figuras de ficción o mitológicas Bien vistas: personas sensibles, cultas, creativas. Máscara III (en W y movim.):
(“la mano de un ángel”) En perspectiva: sentimientos de inferioridad e (ej.: payaso, gnomo) Inseguridad,
Idem (H) inseguridad. Aumentadas: compensación de irresponsabilidad.
sentimiento de inseguridad.
H: Persona desvitalizada (“hombre que cae Fg (Fuego): (“fuego que sube”, “casa
muerto”) Obj (Objeto): (“mesa”, “abanico”, “libro”) incendiándose”). Como las respuesta
Distancia afectiva (común en fobias y Hablan de los rasgos de personalidad del sujeto. de fuego producido por explosión
depresión). En adultos: infantilismo o pobreza intelectual, son dos contenidos perturbadores,
pensamiento práctico. Bien vistos: defensa algunos autores las colocan en
Hd: Parte de figura humana desvitalizada, intelectual; mal vistos: inmadurez, dependencia. explosión; otros autores colocan los
miembros amputados, separados del cuerpo dos contenidos.
(“pierna rota”) Veg (Vegetal): (“árbol”, “frutos”, “hojas”, “tallos”, Agresión con tendencias impulsivas
Idem H “ramas”, “arbusto”, “flores”) descontroladas, con un yo débil (“un
En adultos, bien elaboradas: delicadeza, sentibilidad. incendio, personas quemándose”) y
Contenido Animal (A) Forma regular: aspectos infantiles, dependencia, libidinización sexual (“dos personas
A: Todo animal vivo, visto completo (“gato pasividad y pensamiento superficial. mirando el fuego”), con pacificación
saltando”) de la perturbación.
El sujeto proyecta más fácilmente aspectos Abst (Abstracto): (“amor”, “odio”, “muerte”, “alegría”,
de sí mismo que no puede poner en figuras “otoño”, “el blanco de la pureza”) Com (Comida): (“carne al horno”)
humanas, porque estaría más cerca de su Pueden darlas sujetos muy inteligentes, que Todo lo que está preparado para

24
propio yo. interpretan la realidad en forma subjetiva y no comer. Si no fuera así (“pata de
-25 %: inteligencia, creatividad. +50%: respetan la consigna al no ceñirse a lo que ven. No pollo”) iría en Ad, (“tomate”) en Veg.
infantilismo, rigidez. son respuestas comunes. En adultos: dependencia y demanda
de cuidado, carencia afectiva,
Ad: Parte de animal vivo (“orejas paradas”) Bot (Botánica): (“clorofila”, “corte interno del árbol”. necesidad de satisfacción a nivel
Es importante analizar qué parte es. Si Se diferencian de las anteriores, porque aquí el primario.
superan las A: desequilibrio en la integración sujeto utiliza nombres y descripciones técnicas.
del yo. Racionalización. Personas que utilizan su capacidad Exp (Explosión): (“explosión
intelectual para adaptarse al medio social. atómica”)
(A): Animales mitológicos o de cuentos Descontrol emocional. Fijación anal
(“dragones volando”) Art (Arte): Pinturas, dibujos, esculturas y diseños al no poder contener los impulsos.
Esperables en niños. En adultos: pensamiento (“una escultura de Henry Moore”)
mágico, inmadurez, omnipotencia, Sensibilidad y preocupación estética, Sg (Sangre): (“personas peleando,
infantilismo intelectualización, dificultades para manifestar con sangre que chorrea”, “gota de
emociones. Originales y bien vistas: riqueza creativa. sangre”).
(Ad): Parte de animal irreal (“cara de Pluto”) Más esperables en mujeres. Aumentadas en Por lo general, condicionadas a la
Idem (A) hombres: posibles características femeninas. historia del individuo y aparecerán
relacionadas con sentimientos de
A: Animal desvitalizado (“sapo aplastado”) A obj (Animal objeto): (“pie de animal”) culpa y angustia. Se manifiestan
No hay significación precisa. Se estima No hay significación específica. En general, supone sobre todo en las láminas II y III, en
conexión conflictiva con el otro, distanciamiento utilizado como defensa. respuestas de color puro, con
anteponiendo una relación de vida o muerte, impulsos agresivos y destructivos que
rivalidad imaginaria, donde se impone un Ad obj (Animal detalle objeto): (“cabeza de tigre el sujeto no acepta como suyos.
solo lugar para dos. colgada en la pared”)
Idem A obj.
Ad: Parte de figura animal desvitalizada
(“cabeza de animal aplastada”) H obj (Humano objeto): (“maniquí de mujer”)
Idem A. Idem A obj. Los contenidos perturbadores que no
estén incluidos en esta clasificación,
Contenido Anatómico (AT) Hd obj (Humano detalle objeto): (“ojos con lentes de se anotarán colocando toda la
Toda respuesta referida a órganos internos contacto”) verbalización.
(“estómago”). Respuestas de huesos se Idem A obj.
colocan entre paréntesis (hueso), para saber
que no son órganos internos. Vest (Vestimenta): (“vestido”, “blusa”) Se consignan
Egocentrismo, pesimismo, inadaptación si están en personas, si no, van en objeto.
Esperables: 1-2 bien vistas. Ausencia total: Personas que intentan compensar su debilidad yoica
somatizaciones; % alto o muy bajo y e inseguridad, miedo, debilidad.
específico: preocupación por el cuerpo. Muy
aumentadas: bloqueo psicótico. Rx (Radiografía): (“radiografía del estómago”)
Excepción: profesionales vinculados a la Refieren a la manera de estructurar las defensas
medicina. intelectuales frente a la angustia y la ansiedad. Suele
haber preocupación por el cuerpo y por la salud en
Contenido Sexual (SEX) general.
Respuestas con alusión sexual (“cadera
cimbreante”) o directamente dirigidas a la Heral o Embl (Heráldico o Emblema): (“escudo
sexualidad (“pene”) familiar”, “escarapela”)
Esperables en láminas II, IV, VI, VII y IX. Sujetos que cuidan especialmente su persona. Más
Ausencia en adultos: exceso de control, común en hombres, porque se relacionan con el
posible educación rígida. Aumento: status social y el poder. Aunque también pueden
exhibicionismo. verse en homosexuales y personas con dudas
respecto de su origen.

Pais (Paisaje): (“un pueblito de casas pintorescas”)

Geom (Geometría): (“punto”, “cuadrado”)

En adultos: esquizoides, personas infantiles,
inmaduras y disociadas afectivamente.

Nub (Nubes): (“nube”, “humo”, “niebla”, “bruma”) Se

incluyen en amortiguadores si no están asociadas a
contenidos perturbadores.

Contenidos Hidrográficos: (“mares”, “corriente de

agua”. Se colocan con el nombre entero y se
consignan según la significación, en amortiguadores
o perturbadores

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Respuestas de “roca”, “piedra”, “barro”, “mancha”, “día”, “noche”, “cielo”, “feto”, “llanto”, “lágrimas”, etc. van
como contenido amortiguador o perturbador según cómo el sujeto lo verbalice.

“Nube” y “humo”, según el sentido que el sujeto les da, se clasificarán como contenidos amortiguadores o
perturbadores. Como respuesta perturbadora, “humo”, se interpreta como inadaptación social, evasión y
dependencia.

Huesos: Hostilidad convertida en angustia, vacío interior.

Porcentajes de los contenidos

Contenidos vitales y perturbadores aumentados, con pocos contenidos amortiguadores: relaciones humanas
percibidas como exponentes de una personalidad vulnerable.

Contenido vital disminuido, con contenidos amortiguadores y perturbadores aumentados: el sujeto se siente
rechazado por su entorno o marginado de su ambiente.

AREA DE FRECUENCIA

Mide el grado de ajuste del sujeto al medio y a las pautas sociales y culturales, y su participación. Observa si
la respuesta es Popular u Original. Si no es ni una cosa ni la otra, no se coloca nada en la hoja de puntuación.

 Respuestas populares (p): Según Rorschach son aquellas que se encuentran por lo menos en uno de
cada tres protocolos.
 Significación psicológica: Miden el grado de ajuste del sujeto al medio y a las pautas sociales.
Influidas por factores culturales, cada país y cultura tendrán diferentes respuestas de este tipo.

 Respuestas originales (O): Todas aquellas respuestas que en 100 protocolos con personas normales
sólo se dan una vez. Klopfer considera esperable hasta 3-5 respuestas O.
 Significación psicológica:
Originales por la interpretación:
a) Por el motivo: Profesionales creativos y con capacidad para fantasear de acuerdo al área
profesional en que se desempeñan
b) Por la elaboración: Capacidad literaria por las expresiones ricas. También pueden indicar conflictos
no resueltos o situaciones traumáticas no elaboradas.
Originales por la percepción: Sujetos con buen caudal asociativo y creativo. Si son mal vistas: contacto
deficiente con la realidad.
Originales individuales: Son dadas una sola vez (cuando el entrevistador está seguro que sólo esa
persona ha dado esa respuesta).

AREA DE FENOMENOS ESPECIALES

Aquellas expresiones, mímicas, observaciones, exclamaciones, nominaciones que el sujeto realiza y que se
consideran fenómenos imponderables (no medibles cuantitativamente). Sólo se analizan cualitativamente.

RECOMENDACIONES

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 NO preguntar “Por qué le….?”. Esto puede llevar al examinado a dar respuestas autorreferenciales o de
asociación libre, y este no es el objetivo del test. Siempre hay que preguntar “Qué le…?”.
 NO volver atrás una vez realizada la encuesta, ya que si el entrevistador va y viene de una respuesta a
otra, sin seguir el orden dado por el administrado, se corre el riesgo de que éste haga lo mismo, lo que
complicará la encuesta del test.
 Si el sujeto se expresa con demasiada rapidez, es conveniente pedirle, que hable con más lentitud, con
el objeto de poder registrar todo lo que dice.

EXAMEN DE LIMITES

Es la tercera etapa del Psicodiagnóstico. Sirve para el análisis cualitativo. No se computa cuantitativamente.
Sirve para llevar al sujeto a que pueda dar elementos que no dio en la encuesta. Klopfer lo define como “ una
presión sistemática, activa y controlada sobre aspectos que el sujeto ha evitado y no ha aclarado”.

Hay que tomarlo sólo cuando el sujeto no haya dado, en la administración, en la encuesta o en las respuestas
adicionales, elementos esperables en las localizaciones, determinantes, contenidos y frecuencia.

Elementos esperables (al menos uno de cada uno):

Localizaciones Determinantes Contenidos Frecuencia

Global (W) → V Movimiento humano (M) → III Humano (H) Popular (P) → V
Movimiento animal (FM) → VIII Animal (F)
Detalle usual grande (D) → X Textura (c) → VI
Color (C) → II, III, VIII, IX, X

Tiene que ser efectuado con mucho cuidado, porque el entrevistado puede sentir que no fue tenido en
cuenta y tomar una actitud poco cooperativa. Por eso es fundamental usar un tono cordial.

Ej: si no da respuestas en la totalidad de la mancha, si no da respuestas en partes de láminas, vistas

habitualmente como detalles usuales grandes.

Con respecto a los determinantes, si el sujeto no hubiera dado respuestas de forma pura –lo que es muy
raro-, se le dirá: “Ud. dio respuestas que tienen que ver con movimientos, colores, etc. Le pido ahora si
puede dar alguna respuesta que tenga en cuenta sólo la forma”.

Cuando e sujeto no da respuestas de movimiento humano, se puede mostrarle la lámina VIII y luego la III
(kinética por excelencia) y decirle haciendo un paralelismo: “así como ud. vio animales trepando, otras
personas ven figuras humanas haciendo algo. ¿Ud. Las ve?”

Si da respuesta de contenido humano, pero no de movimiento, se puede preguntar: “en esta lámina Ud. vio
dos personas. ¿Podría ahora verlas haciendo algo?”

Si el sujeto no vio color en ningún lado, mostrarle láminas que lo contengan y pedirle si puede dar una
respuesta incluyendo el color.

Si no dio ninguna respuesta popular, se le muestra la lámina V y si ha visto un conejo, por ejemplo, se le
pregunta si puede ver otro animal. Si dice que no, se le pregunta si ve un animal alado, si dice que no, se le
pregunta si puede ver un murciélago, una mariposa, una polilla. Si dice que sí, se le pide que aclare por qué.

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Si dice que no, se le explica mostrándoselo y esperando su reacción. El interrogatorio se hace en esta lámina,
ya que se puede ver la respuesta popular con mayor facilidad.

Hoja de Protocolo
Se confecciona una por lámina.

Ejemplo:

Nombre y Apellido: Institución:

Fecha de nacimiento: Profesión:
Edad: Teléfono:

N° L N° R. T.R. T.L. Pos. Administración Encuesta

I 1 15” 32”  Un murciélago E.: “Decís que ves un murciélago. Lo podés señalar?
S.: Sí, es este (señala toda la lámina, describe)
2  Alas de un avión E.: “Dónde ves las alas de un avión?”
S.: “Son estas de acá” (señala la parte superior de la
lámina)

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