PROYECTO EDUCATIVO

PROYECTO: Preservando la identidad cultural local con los

TRADICOMIC en los Estudiantes del tercer grado de Secundaria
de la I.E. RICARDO PALMA SORIANO, Pedregal-Majes -2018.

PROPUESTO POR:

Prof. Mamani Layme, Marleni Esperanza

Prof. Layme Sivana, Bailon
Prof. Llaiqui Aquepucho, Walter
Prof. Chuquipalla Flores Esteban Ronal
Prof. Portilla Huarsa, Wilbert Javier

Majes – Perú

2018
 Título del Proyecto
PRESERVANDO LA IDENTIDAD CULTURAL LOCAL CON LOS TRADICOMIC
1. DATOS GENERALES DEL PROYECTO

1.1 Institución Educativa : RICARDO PALMA SORIANO

1.2 Código Modular : 1717628
1.3 Lugar : MAJES
1.4 Provincia : AREQUIPA
1.5 GRE : AREQUIPA
1.6 UGEL : LA JOYA
1.7 Fecha de inicio del proyecto : octubre 2018
1.8 Fecha de finalización del proyecto : octubre 2018
1.9 Integrantes del Comité de Gestión :

2. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PROYECTO

2.1 Origen.
El proyecto “Preservando la identidad cultural local con los tradicomic” dirigido a los
estudiantes de tercer grado de educación secundaria de la I.E Ricardo Palma Soriano, surge
al constatar que la comunidad educativa no se identifican ni quieren su lugar de origen.
Esta situación problemática se origina por varias causas. Debido a la carencia de material
bibliográfico sobre el desarrollo cultural de Majes, trayendo consigo una escasa
investigación sobre la cultura del distrito y el desinterés de las autoridades que no se
preocupan por recopilar información de la historia del lugar; a su vez, como otra causa es
la inmigración a la zona pues las personas al tratar de buscar mejores oportunidades de
desarrollo económico, social y cultural se alejan de su lugar de origen llevando consigo sus
costumbres y tradiciones, es ahí en el lugar de Majes donde se van a ver mezcladas
variedades de culturas; por otro lado la globalización que está presente en la vida diaria va
a provocar la alienación de culturas desplazando la práctica cultural. Debido a esta
situación, se presentan graves consecuencias en la Identidad cultural local en nuestros
estudiantes.
La Población que será atendida con este proyecto son 40 estudiantes y 10 docentes. En este
grupo beneficiario directo del proyecto se espera fortalecer su identidad cultural local a
través de la realización del taller de TRADICOMIC, basadas en la práctica cultural y que
luego se plasmarán en folletos. Asimismo, se orientará mediante charlas a los docentes
para realizar el Plan de desarrollo cultural local insertado en el PAT, sus programaciones,
unidades y sesiones de Aprendizaje mediante charlas.
El proyecto tiene un costo de S/. 768.90 el cual será autofinanciado con nuestros propios
recursos. El proyecto tendrá un sistema de monitoreo y evaluación que permitirá recoger
información oportuna sobre la ejecución de las actividades y su influencia en el logro de los
objetivos y resultados. Para ello, se hará uso de instrumentos como encuestas, guías de
entrevista, entre otros.
Para lograr que esta iniciativa sea sostenible y perdure en nuestra institución educativa, se
ha previsto coordinar con la Municipalidad para que nos apoyen con la información.
Asimismo, el director y los docentes incorporarán en el PEI, en el PCIE, PAT capacidades,
conocimientos y actitudes relacionadas a la Identidad cultural local y la información
trabajada con los TRADICOMIC.
Por último, con la finalidad de que haya transparencia en la gestión del proyecto, se ha
previsto rendir cuentas a la comunidad educativa.
2.2 Antecedentes.
LA CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD A TRAVÉS DE LOS VIDEOJUEGOS
Un estudio del aprendizaje en el contexto institucional de la escuela.
Resumen: Esta tesis de doctorado aborda el problema del aprendizaje y de la construcción
de la identidad social a través de los videojuegos, considerándolos desde el macro discurso
 sociocultural. Se demuestra que las nuevas tecnologías configuran espacios de poder y de
autoridad en el entramado organizacional de las instituciones y para comprenderlas
analizamos la interacción entre los usuarios y los videojuegos en tanto objetos mediadores
de la cultura dominante.
Autores:
Graciela Alicia Esnaola Horacek
Antecedente
PROYECTO DE INTERVENCIÓN EN PROCESOS DE FORTALECIMIENTO DE IDENTIDAD
CULTURAL EN LA PRODUCCIÓN ARTESANAL DESDE EL PRINCIPIO DEL AUTO DESARROLLO
COMUNITARIO.
Resumen: El tema tiene como aspectos relevantes el fortalecimiento, la conservación y el
reconocimiento cultural de la comunidad, siendo los artesanos principales actores y los
encargados de esa transmisión en las actividades ancestrales que aun desarrollan, en
especial en la convivencia que se da al momento de la producción artesanal.
Autora: Mag. Yesenia Yomara Jiménez Sánchez
En nuestra Región, en el Distrito de la Joya hay experiencias sobre identidad con los
Tradicomic en el 2016.
2.3 Localización.
Código Ubigeo: 040520
Región : AREQUIPA
Provincia : CAYLLOMA
Distrito : MAJES
Altitud: 1410 msnm
Latitud: 16º21’31” Sur.
Longitud: 72º11’27”Oeste.
Superficie: 1625.8 Km2
3. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA.
En la I.E. Ricardo Palma Soriano se ha detectado que los estudiantes de tercer grado del nivel
secundario, no se identifican y no quieren su lugar de origen debido a la carencia de material
bibliográfico sobre el desarrollo cultural de Majes, trayendo consigo una escasa investigación
sobre la cultura de Majes, el desinterés de las autoridades que no se preocupan por recopilar
información de la historia del lugar y la poca conciencia por desarrollar y valorar la cultura de su
pueblo; a su vez, como otra causa es la inmigración a la zona pues las personas al tratar de
buscar mejores oportunidades de desarrollo económico, social y cultural se alejan de su lugar de
origen llevando consigo sus costumbres y tradiciones, es ahí en el lugar de Majes donde se van a
ver mezcladas variedades de culturas; por otro lado la globalización que está presente en la vida
diaria va a provocar la alienación de culturas desplazando la práctica cultural local, pues gran
parte de la población juvenil se interesa por otras culturas de afuera dejando de lado la cultura
de origen, trayendo consigo la alienación de culturas foráneas y como otro motivo tenemos que
la institución educativa no cuenta con un plan de desarrollo cultural de Majes debido al
desinterés de algunos docentes y desconocimiento de la cultura Majeña y debido a ello, es que
no contextualizan la identidad local en sus diversificaciones curriculares.
4. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO.
En la I.E. Ricardo Palma Soriano se ha observado que los estudiantes de tercer grado del nivel
secundario no se identifican con su lugar de origen debido a que no reconocen ni valoran
practicas costumbristas del lugar donde han nacido: Origen, historia, costumbres tradiciones,
lugares turísticos, himno, creencias e idioma. Mostrando de esta manera una actitud
conformista, individualista intolerantes, sin aspiraciones, provocando la desintegración y
desunión social de sus habitantes, pues hay que tener presente que cada persona solo quiere y
valora aquello que conoce. Es así que con este proyecto se conseguirá fortalecer la identidad
cultural local y para ello, se investigará y organizará información en base a entrevistas dadas por
las personas de la localidad y autoridades y de esta forma promocionarán nuestros estudiantes
la cultura local de Majes mediante la realización del TRADICOMIC en la cual se combinará la
tecnología con las tradiciones de antaño de la localidad, las tradiciones, costumbres que
escuchan de sus padres y abuelos y para ello, recibirán una capacitación de edición de
imágenes en el cual pondrán en práctica su creatividad, imaginación haciendo uso de
tecnologías nuevas y que luego serán dadas a conocer en murales y folletos a la comunidad
educativa.
En caso, de que este proyecto no se llevara a cabo o no fuera aprobado lamentablemente, los
estudiantes del tercer grado de educación secundaria de la I.E Ricardo Palma Soriano seguirán
desconociendo la cultura local de Majes y por ende la pérdida de identidad.
5. OBJETIVOS DEL PROYECTO.
5.1 Objetivo General
 Preservar la identidad cultural local a través del TRADICOMIC basadas en prácticas
culturales en los estudiantes del tercer grado de secundaria de la I.E. Ricardo Palma
Soriano.
5.2 Objetivos Específicos
 Concientizar y recopilar información de diversas fuentes sobre el desarrollo cultural
de Majes para ser organizadas y seleccionadas como parte de su identidad.
 Promover y difundir las experiencias interculturales entre las zonas locales y la de
origen aceptando y respetando su diversidad a través de narraciones.
 Promocionar las prácticas culturales de Majes haciendo uso de las herramientas
 tecnológicas como parte de su desarrollo de aprendizaje a través del TRADICOMIC.
 Realizar un plan de desarrollo cultural de Majes insertando la diversificación y
contextualización en sus programaciones, unidades y sesiones de aprendizaje.

6. ACTIVIDADES.
 Concientizar a los estudiantes sobre desarrollo de su identidad cultural local de
Majes.
 Incluir a las autoridades y comunidad por desarrollar la cultura local, mediante
entrevistas en equipos.
 Promover la investigación de la cultura de Majes mediante monografías
realizados por estudiantes en equipos de cinco.
 Elaborar narraciones, cuentos de sus experiencias familiares y comunales.
 Incentivar la difusión de la cultura local de la joya mediante un concurso de
historietas.
 Elaborar y difundir las bases del concurso de historietas.
 Recepción de los trabajos, elegir a los ganadores por aula y conformar el taller.
 Aplicar el plan del taller con estrategias de aprendizaje y herramientas del
programa GIMP en la en la creación de las historietas comic.
 Evaluar, publicar y premiar las historietas comic que lograron el propósito de
plan del taller.
 Incentivar a los 10 docentes en el interés por desarrollar un plan estratégico
cultural con la exhibición de los trabajos realizados por los estudiantes de las
historietas comic en un mural y folleto.
 Informan a los 10 docentes sobre estrategias de aprendizaje y medios
tecnológicos para trabajar temas de identidad cultural, y la necesidad de
insertarlo dentro del PAT y en las diversificaciones curriculares mediante una
charla.
7. CRONOGRAMA.

8. VARIABLES.
8.1 PRESERVACIÓN
Preservación: “es un aspecto de la administración de la biblioteca, cuyo objetivo es el de
asegurar que la información sobreviva en una forma accesible tan lejos como se pretenda y
 concierne a la gestión efectiva de las colecciones de la biblioteca y de las fuentes de
información” (John Feather, teórico de la preservación en el ámbito británico).
Conservación preventiva: “La mitigación de deterioro y daño a propiedad cultural a través de
la formulación y aplicación de políticas y procedimientos para lo siguiente: condiciones
medioambientales apropiadas, manipulación y procedimientos de mantenimiento para el
almacenamiento, exhibición, embalaje, transporte y usos, control integral de plagas,
preparación y respuesta a emergencias y reformateo/duplicación. (Definitions of
conservation terminology, A.I.C.)
Conservación interventiva “La alteración de los aspectos físicos y/o químicos de la propiedad
cultural, dirigida principalmente a prolongar su existencia. El tratamiento puede consistir en
estabilización y/o restauración ” (Definitions of conservation terminology, A.I.C.).

8.2 IDENTIDAD CULTURAL

¿Qué es la identidad? Es el sentido de pertenencia a una colectividad, a un sector social, a un
grupo específico de referencia. Esta colectividad puede estar por lo general localizada
geográficamente, pero no de manera necesaria (por ejemplo, los casos de refugiados,
desplazados, emigrantes, etc.). Hay manifestaciones culturales que expresan con mayor
intensidad que otras su sentido de identidad, hecho que las diferencia de otras actividades
que son parte común de la vida cotidiana. Por ejemplo, manifestaciones como la fiesta, el
ritual de las procesiones, la música, la danza. A estas representaciones culturales de gran
repercusión pública, la UNESCO las ha registrado bajo el concepto de “patrimonio cultural
inmaterial” (Romero Cevallos, 2005: 62).
“La identidad es el tesoro más preciado del pueblo, el producto más genuino de una cultura,
el resultado del decursar de los siglos, de la herencia histórica. La identidad es la médula de
la cultura que expresa la esencia de la comunidad humana que la sustenta. Desde la
identidad el sujeto asume la realidad, crea un sistema de valores y transforma el mundo que
lo circunda”. (Córdova Martínez: Identidad y globalización: 6).
 9. PRESUPUESTO Y CRONOGRAMA DE GASTOS DEL PROYECTO
Actividades Rubro de gastos Unidad de medida Cantidad Costo Total Fuentes de Cronograma de gastos –
unitario (S/.) (S/.) financiamiento noviembre-semanal
1 2 3 4
Actividad 1.1. Material Papel afiche Media docena 6 0.3 1.8 Financiado por el X
Concientización del desarrollo de la Cartulinas Cuarto docena 3 0.5 1.50 equipo
identidad cultural de Majes mediante Plumones Estuche 01 12.00 12.00
afiches y pancartas a los 30 Cinta masking Cuarto docena 03 2.5 7.50
estudiantes del tercer grado para la Servicio Impresión Hoja 01 0.10 0.10
ejecución del proyecto. Fotocopia Hoja 12 0.10 1.20

Actividad 1.2. Material Cuaderno Decena 03 1.30 39.00 Financiado por el X

Participación activa de las Lapiceros Decena 03 0.50 15.00 equipo
autoridades y comunidad por Personal Asesor Hora 03 20.00 60.00
desarrollar identidad cultural de
Majes mediante entrevistas en
equipos.
Actividad 1.3 Bienes Cámara fotográfica Unidad 01 300.00 300.0 Financiado por el X X
Promoción de la investigación de la Servicio Impresión Hoja 10 0.10 1.00 equipo y los
identidad cultural de Majes mediante estudiantes.
monografías realizados por
estudiantes en equipos de cinco.
Actividad 2.1. Material Cartulina Decena 03 0.40 12.00 Financiado por el X
Elaboración de historietas dibujadas Caja de colores Decena 03 2.90 87.00 equipo responsable y
en base a narraciones, cuentos de sus los estudiantes.
experiencias familiares y comunales
Actividad 3.1 Servicios Impresión Hoja 01 0.10 0.10 Financiado por el X
Elaboración y difusión de las bases Fotocopias Hoja 30 0.10 3.00 equipo responsable.
del concurso de historietas sobre la
identidad cultural de Majes
Actividad 3.2 Bienes Sello y tampón Unidad 01 15.00 15.00 Financiado por el X
Recepción de los trabajos y conformar Personal Asesor Hora 01 20.00 40.00 equipo responsable.
el taller digital. Jurado Hora 01 20.00
Actividad 3.3. Bienes Computadoras Unidad 30 - - Bienes de la I.E. X X
Implementación de un taller de Scanner Unidad 01 - - Bienes de la I.E.
producción digital para la creación de USB Unidad 30 - - Bienes de los
historietas comic interactivas en el Cámara fotográfica Unidad 06 - - estudiantes
taller de cómputo, scanner, software Servicios Instalación del Hora 03 50.00 150.00 Financiado por la I.E.
especializado entre otros. programa Financiado por el
Personal Consultor Hora 03 50.00 150.00 equipo responsable
Actividad 3.4 Aplicación del plan del Bienes Video de historietas Unidad 03 - - Bienes del equipo X X
taller con estrategias de aprendizaje responsable
y herramientas del programa GIMP en
la edición de imágenes, audio y video
para crear las historietas comic
interactivas.
Actividad 3.5 Personal Docente de Hora 02 20.00 40.00 Financiado por el X
Evaluación, publicación y premiación comunicación Hora 01 20.00 20.00 equipo.
a las historietas comic interactivas Jurado
que lograron propósito del plan del Material Premios Unidad 02 50.00 100.00
taller.
Actividad 4.1 Bienes Aula de computo del Hora 01 - - Bienes de la I.E. X
Estimulación del interés para colegio
desarrollar un plan mediante la Cañón/ proyector hora 01 - - Bienes de la I.E
exhibición de los trabajos realizados Servicios Impresión Unidad 60 0.10 6.00 Financiado por el
por los estudiantes de las historietas Anillado 01 2.00 2.00 equipo responsable
comic interactivas sobre temas de
identidad cultural en un mural y
folleto.
Actividad 4.2 Materiales Papelotes Decena 01 0.30 3.00 Financiado por el X
Informan a los 10 docentes sobre Servicios Impresiones Hoja 01 0.10 0.10 equipo responsable
estrategias de aprendizaje y medios Fotocopias Hoja 20 0.10 2.00
tecnológicos para trabajar temas de
identidad cultural, y la necesidad de
insertarlo dentro del PAT y en las
diversificaciones curriculares
mediante una Charla.
Total 1069.3
 10. EVALUACIÓN Y MONITOREO DEL PROYECTO
MATRIZ DE MONITOREO
Desde el proyecto concebimos a la evaluación como un proceso formativo de toma de
decisiones cuyo objetivo es el mejoramiento permanente de la actividad educativa.
El monitoreo es la acción que periódicamente identifica los niveles de avance de las actividades
programadas en función de los resultados previstos; nos reporta información para realizar
reajustes en el proyecto.
El monitoreo de las actividades será semanal y la evaluación tendrá tres momentos: uno al
inicio del mes, otro durante el desarrollo del plan de taller digital y el otro al finalizar el proyecto.
Para ambos procesos se diseñarán instrumentos que serán validados y aplicados a los diferentes
actores que intervienen en el proyecto de innovación pedagógica. El monitoreo y la evaluación
se caracterizará por ser participativos y el EQUIPO RESPONSABLE y la DIRECCIÓN.
Matriz de monitoreo y evaluación

Resultados Indicadores Medios de verificación

Resultado1: Indicador 1.1.: Medios de Verificación 1.1.1.

Concienciación y 30 estudiantes activos y motivados por la Fotografías, cuadernos de campo y la
recopilación de búsqueda de información sobre la compilación de monografías sobre la identidad
información la identidad cultural de Majes, en la primera cultural de Majes mediante encuestas,
identidad cultural semana de noviembre. entrevistas y la lista de cotejo que será diario y
local mediante semanal en las dos primeras semanas de
afiches, entrevistas noviembre a cargo del equipo responsable.
y monografías
Resultado2: Indicador 2.1.: Medios de Verificación 2.1.1.
Promoción y 30 estudiantes de tercer grado de Fotografías sobre las historietas elaboradas por
difusión de las secundaria conviven aceptando y los estudiantes aplicando una lista de cotejos en
experiencias respetando la diversidad cultural, mediante la segunda semana de noviembre, a cargo del
interculturales la práctica de valores de su entorno cultural equipo responsable.
entre las zonas desde la segunda semana de noviembre.
locales y de origen.

Resultado3: Indicador 3.1.: Medios de Verificación 3.2.1.

Promoción de las 30 estudiantes de la de I.E. Ricardo Palma
prácticas culturales Soriano de 3ro de secundaria identifican y Folletos y fotografías sobre las prácticas
locales de la zona reconocen sus prácticas culturales, culturales, siendo evaluados por la ficha de
mediante un valorando y asumiendo su rol protagónico observación en el concurso de historietas
concurso de en la comunidad de Majes mediante un durante la tercera y cuarta semana de noviembre
historietas y concurso de historietas en la segunda a cargo del equipo responsable..
aplicación de un semana de noviembre. Medios de Verificación 3.2.2.
taller digital Indicador 3.2.: Plan del taller digital y reporte de evaluación del
30 estudiantes de tercero de secundaria de taller en la creación de historietas comic
la I.E. Ricardo Palma Soriano desarrollan interactivas sobre las prácticas culturales, siendo
con creatividad historietas interactivas evaluados y publicados mediante la ficha de
sobre su práctica cultural local, utilizando observación durante la tercera y cuarta semana
las herramientas tecnológicas en el taller de noviembre a cargo del equipo responsable.
digital durante la tercera y cuarta semana
de noviembre
Resultado4: Indicador4.1.: Medios de Verificación 4.1.1.
Motivación y 10 docentes de la I.E. Ricardo Palma Exhibición de los trabajos, folletos y charla a los
desarrollo de un Soriano asumen compromisos para docentes sobre la importancia de la identidad,
plan estratégico elaborar un plan estratégico bien mediante acta y anecdotario en un día de la
sobre identidad estructurado y contextualizado sobre la cuarta semana de noviembre a cargo del equipo
cultural de Majes. identidad cultural local en la cuarta semana responsable.
de noviembre
ACTIVIDADES METAS MEDIOS DE VERIFICACIÓN

Actividad 1: 01 sola vez la Medios de Verificación 1.1.1.

Concientización del desarrollo de la concientización Fotografías sobre la concientización por desarrollar
identidad cultural del mediante afiches y 03 pancartas identidad cultural aplicando una encuesta en forma
pancartas a los 30 estudiantes del tercer 06 afiches diaria, a cargo del equipo responsable.
grado para la ejecución del proyecto. 01 encuesta de un juego
de 20
Actividad 2: 01 entrevista con un total Medios de Verificación 1.2.1.
Participación activa de las autoridades y de 10 preguntas a tres Consolidación de la información de las entrevistas a través
comunidad por desarrollar identidad personajes de la de un cuaderno de campo de conteo simple en el aula en
cultural de Majes mediante entrevistas en comunidad. forma diaria, durante la primera semana de noviembre a
equipos. 01 cuaderno de trabajo. cargo del equipo responsable.
Actividad 3: 01 compilación de Medios de Verificación 1.3.1.
Promoción de la investigación de la monografías por equipo. Compilación de monografías sobre identidad cultural de la
identidad cultural de Majes mediante 01 listas de cotejo Joya mediante la lista de cotejo de conteo simple de
monografías realizados por estudiantes en forma diaria durante la 1ra y 2da Semana de noviembre a
equipos de cinco. cargo del equipo responsable.
Actividad 4: 6 fotografías por equipo Medios de Verificación 1.4.1.
Elaboración de historietas dibujadas en sobre las historietas. Fotografías sobre las historietas elaboradas por los
base a narraciones, cuentos de sus 01 listas de cotejo estudiantes aplicando una lista de cotejos una vez sola vez
experiencias familiares y comunales. durante la segunda semana de noviembre, a cargo del
equipo responsable.
Actividad 5: 01 base de concurso de Medios de Verificación 1.5.1.
Elaboración y difusión de las bases del historietas Bases del concurso sobre historietas de buena calidad de
concurso de historietas sobre la identidad 01 registro de información mediante un registro de información en dos
cultural de majes. información y días de la segunda semana de noviembre a cargo del
participación equipo responsable.

Actividad 6: 01 informe Medios de Verificación 1.6.1.

Recepción de los trabajos y conformar el 01 ficha de calificación Informe del concurso de historietas mediante la ficha de
taller digital. 01 ficha de inscripción al calificación en un día de la segunda semana de noviembre
taller digital. a cargo del equipo responsable.
Actividad 7: 01 registro de evaluación Medios de Verificación 1.6.1.
Implementación de un taller de del taller digital Fotografías y reporte de evaluación del taller digital para
producción digital para la creación de 01 fotografía del taller la creación de historietas comic interactivas mediante un
historietas comic interactivas en el taller digital registro de evaluación del taller en forma diaria en la 2da,
de cómputo, scanner, software 3ra y 4ta semana de noviembre a cargo del equipo
especializado entre otros. responsable,
Actividad 8: 01 plan del taller digital Medios de Verificación 1.6.1.
Aplicación del plan del taller con 01 ficha de observación Plan del taller digital registrando la información en una
estrategias de aprendizaje y herramientas ficha de observación en 04 días (3ra y 4ta semana de
del programa GIMP en la edición de noviembre) a cargo del equipo responsable.
imágenes, audio y video para crear las
historietas comic interactivas.
Actividad 9: 03 fotografías Medios de Verificación 1.6.1.
Evaluación, publicación y premiación a las 01 registro de calificación Fotografías sobre la premiación de la historieta bien
historietas comic interactivas que 01 registro de elaborada mediante la ficha de observación en un día de
lograron propósito del plan del taller. información la 4ta semana de noviembre a cargo del equipo
02 premiaciones responsable.
Actividad 10: 01 compilación de folletos Medios de Verificación 1.6.1.
Estimulación del interés para desarrollar 03 fotografías Compilación en folletos y fotografías sobre el interés por
un plan con la exhibición de los trabajos 01 ficha de observación desarrollar la identidad con una ficha de observación en
realizados por los estudiantes de las un día de la cuarta semana a cargo del equipo
historietas comic interactivas sobre temas responsable.
de identidad cultural en un mural y folleto
Actividad 11: 01 charla de información Medios de Verificación 1.6.1
Informan a los 10 docentes sobre 01 acta de acuerdos Charla a los 10 docentes sobre la diversificación cultural
estrategias de aprendizaje y medios de la joya mediante un acta en un día de la cuarta semana
tecnológicos para trabajar temas de de noviembre a cargo del equipo responsable.
identidad cultural, y la necesidad de
insertarlo dentro del PAT y en las
diversificaciones curriculares mediante
una Charla.
MATRIZ DE CONSISTENCIA
Matriz de Consistencia
Objetivo Resultados Indicadores Actividades Metas
central del
proyecto
Estudiantes Resultado1: 30 estudiantes Actividad 1.1. 01 concientización
de 3º de Concientización activos y Concientización del desarrollo de la 03 pancartas
secundaria y recopilación motivados por la identidad cultural de Majes 06 afiches
de la I.E. de información búsqueda de mediante afiches y pancartas a los 01 encuesta de un juego de
Ricardo información sobre 30 estudiantes del tercer grado para 20
la identidad
Palma la identidad la ejecución del proyecto
cultural local
Soriano cultural de Majes,
Reconocen, mediante en la primera Actividad 1.2. 01 entrevista con un total
fortalecen y afiches, semana de Participación activa de las de 10 preguntas a tres
preservan la entrevistas y noviembre. autoridades y comunidad por personajes de la
identidad monografías desarrollar identidad cultural de comunidad.
cultural local Majes mediante entrevistas en 01 cuaderno de trabajo.
a través de equipos.
la creación
de los 01 compilación de
Tradicomic Actividad 1.3. monografías por equipo.
basadas en Promoción de la investigación de la 01 listas de cotejo
prácticas identidad cultural de Majes
culturales. mediante monografías realizados
por estudiantes en equipos de cinco.
Resultado2: 30 estudiantes de Actividad 2.1. 6 fotografías por aula sobre
Promoción y tercer grado de Elaboración de historietas dibujadas las historietas.
difusión de las secundaria en base a narraciones, cuentos de 01 listas de cotejo
experiencias conviven sus experiencias familiares y
interculturales aceptando y comunales.
entre las zonas respetando la
locales y de diversidad cultural,
origen. mediante la
práctica de valores
de su entorno
cultural desde la
segunda semana
de noviembre.
Resultado3: 30 estudiantes de Actividad 3.1. 01 base de concurso de
Promoción de las la de I.E. Ricardo Elaboración y difusión de las bases historietas
prácticas Palma Soriano de del concurso de historietas sobre la 01 registro de información
culturales locales 3ro de secundaria identidad cultural de Majes. y participación
de la zona identifican y
mediante un reconocen sus 01 informe
concurso de prácticas Actividad 3.2. 01 ficha de calificación
historietas y culturales, Recepción de los trabajos, elegir a 01 ficha de inscripción al
aplicación de un valorando y los ganadores por aula y conformar taller digital.
taller digital. asumiendo su rol el taller digital.
protagónico en la 01 registro de evaluación
comunidad Majes del taller digital
mediante un Actividad 3.3. 01 fotografía del taller
concurso de Implementación de un taller de digital.
historietas en la producción digital para la creación
segunda semana de Tradicomic en el taller de 01 plan del taller digital
de noviembre. cómputo, scanner, software 01 ficha de observación
especializado entre otros.
30 estudiantes de
tercero de Actividad 3.4. 03 fotografías
secundaria de la Aplicación del plan del taller con 01 registro de calificación
I.E. Ricardo Palma estrategias de aprendizaje y 01 registro de información
Soriano desarrollan herramientas del programa GIMP en 02 premiaciones
con creatividad la edición de imágenes, audio y
historietas video para crear Tradicomic
interactivas sobre Actividad 3.5
su práctica cultural Evaluación, publicación y premiación
 local, utilizando las a las tradicomic que lograron
herramientas propósito del plan del taller.
tecnológicas en el
taller digital
durante la tercera
y cuarta semana de
noviembre.
Resultado4: 10 docentes de la Actividad 4.1. 01 compilación de folletos
Motivación y I.E. Ricardo Palma Estimulación del interés para 03 fotografías
desarrollo de un Soriano asumen desarrollar un plan con la exhibición 01 ficha de observación
plan estratégico compromisos para de los trabajos realizados por los
sobre identidad elaborar un plan estudiantes de las historietas comic 01 charla de información
cultural Majes estratégico bien interactivas sobre temas de 01 acta de acuerdos
estructurado y identidad cultural en un mural y
contextualizado folleto.
sobre la identidad Actividad 4.2.
cultural local en la Informan a los 10 docentes sobre
cuarta semana de estrategias de aprendizaje y medios
diciembre tecnológicos para trabajar temas de
identidad cultural, y la necesidad de
insertarlo dentro del PAT y en las
diversificaciones curriculares
mediante una Charla.

11. INSTRUMENTOS
Instrumentos para la evaluación previa
 Encuesta
 Lista de cotejo

Instrumentos para la evaluación seguimiento

 Ficha de observación
 Ficha de calificación
 Lista de cotejo

Instrumento para la evaluación posterior/final/resultados

 Informe consolidado

12. CRONOGRAMA DE EVALUACIÓN

Tipo Responsable Cronograma

Inicio Término
Evaluación previa/ex ante Equipo 31-10-2018 03-11-2018
responsable
Evaluación concurrente/seguimiento 04-11-2018 28-11-2018
Dirección
Evaluación posterior/ final/resultados Equipo 29-11-2018 30-11-2018
responsable
 13. SOSTENIBILIDAD
Este proyecto es sostenible por tres razones:
Primero, Nuestro proyecto está enmarcado en el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo,
específicamente en el onceavo objetivo de “Ciudades y comunidades sostenibles”, el cual tiene como
una de las metas Redoblar los esfuerzos para proteger y salvaguardar el patrimonio cultural y natural del
mundo.
Segundo, responde dentro del Currículo Nacional de enfoque transversal al enfoque intercultural que
promueve el intercambio de ideas y experiencias entre distintas formas de ver el mundo.
Tercero será sostenible a partir de su ejecución, es decir tendrá continuidad y permanencia en la I.E.
Ricardo Palma Soriano y en la comunidad, porque está insertado dentro de las sesiones de aprendizaje
en el área de ciencias sociales y que después lo harán en todas las áreas en forma articulada con la
finalidad de fortalecer la Identidad Cultural Local en toda la I.E.
Por otro lado, dependiendo del éxito de esta primera experiencia, se puede promocionar y participar en
diferentes concursos, para promover las historietas mostradas por los estudiantes y de esta manera
crear un semillero de creatividad para contar historietas basadas en tradiciones locales tan ricas que
tiene Majes y crear una cultura con identificación propia. Para ello se ha contemplado lo siguiente:
 La participación activa de dirección, docentes, estudiantes, padres de familia y autoridades
locales, en la formulación, ejecución y evaluación del proyecto.
 La difusión será dentro de la I.E. y en la comunidad sobre los propósitos y beneficiarios del
proyecto.
 El recojo y la incorporación, en el proyecto, de los aportes (ideas, opiniones, sugerencias, otros)
de los participantes.
 La relación con aliados como la Municipalidad Majes y UGEL.
 La incorporación de las acciones del proyecto en el Plan Anual de Trabajo de la institución
educativa (PAT)
 La incorporación, en el currículo escolar, de las acciones pedagógicas que contempla el proyecto
dentro de la Programaciones, Unidades de Aprendizaje y Sesiones en todas las áreas.

Todas estas acciones y estrategias serán debidamente planificadas por el equipo responsable del
Proyecto, a fin de lograr su propósito.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

1. FONDEP - Fondo Nacional de Desarrollo de la Educación Peruana (2008). Guía de Diseño de

Proyectos. Lima.

2. MINISTERIO DE EDUCACIÓN – DINESST (2003). Guía de Formulación de Proyectos de Innovación

Educativa. Lima.

3. MINISTERIO DE EDUCACIÓN – DINESST (2003). Innovación y Transformación Educativa. I Seminario

Nacional de Innovaciones Pedagógicas. Lima.

4. MINISTERIO DE EDUCACIÓN, UNICEF (2005) La Interculturalidad en la Educación. Perú.