De las TIC a las TAC, experiencias con Padlet en una clase de lenguas
Cabral Falcón María Elena
Escuela Nacional Preparatoria No. 6 “Antonio Caso”
UNAM1
malenacaf@[Link]
Camacho Reyes María Mercedes
Escuela Nacional Preparatoria No. 6 “Antonio Caso”
UNAM2
mercam128@[Link]
Montes de Oca Olivo Dulce María Verónica
Escuela Nacional Preparatoria No. 6 “Antonio Caso”
UNAM3
dulcemontesdeoca@[Link]
Resumen
Dentro de este mundo globalizado y con el surgimiento de las nuevas tecnologías se han desarrollado
diferentes aplicaciones de acuerdo a las necesidades del proceso enseñanza aprendizaje en una clase de
lenguas y que son identificadas con el nombre de web 2.0; permiten que haya un cambio o modificación
de rol dentro de nuestras clases, lo que hace que el alumno se convierta en un actor activo y el profesor
pase a ser un facilitador.
Como parte de esas aplicaciones se encuentra Padlet que es una herramienta de la web 2.0, a la que se
puede ingresar a través de la siguiente liga: [Link]
En el siglo pasado, durante nuestra infancia, era común ver que había unos pizarrones de corchos en
donde la escuela publicaba avisos importantes y el profesor podía montar periódicos murales o actividades
realizadas por los alumnos. Este recurso sigue vigente en diferentes escuelas o dentro de algunos de los
salones de clase; sin embargo, la novedad es que ahora ya puede ser electrónico resultando de gran ayuda
para facilitar el trabajo colaborativo.
El objetivo de este trabajo es mostrar a los asistentes, los usos que pueden encontrar en la aplicación
Padlet como una herramienta colaborativa y cooperativa para trabajar en un tablero de manera electrónica
y poder compartir diferentes recursos de la red sobre algún tema en específico.
La población con la que se puso en práctica este trabajo fue con estudiantes de bachillerato del Plantel 6
“Antonio Caso” en las asignaturas de Inglés IV, VI e Italiano I y II.
1
Universidad Nacional Autónoma de México
2
Universidad Nacional Autónoma de México
3
Universidad Nacional Autónoma de México
Es así que, en la exposición de este trabajo, se mostrará como habilitar al alumno para que sea capaz de
revisar las diferentes estrategias de lectura para obtener la idea general del texto apoyándose en Padlet o
un tablero electrónico. Los logros que se pretenden alcanzar mediante la utilización de esta estrategia son
que los alumnos puedan revisar, conocer y aprender sobre cómo obtener la idea principal de un texto a
través de la aplicación llamada Padlet por medio de la cual podrán ejemplificar este tema con audios,
presentaciones, imágenes, videos, lecturas y diferentes tipos de documentos como PDF o Word. A la vez
que también los estudiantes encuentren en esta herramienta una manera rápida y práctica de expresar el
resultado de sus investigaciones sobre diferentes temas de su interés en prácticamente cualquiera de las
asignaturas.
Palabras clave
Aplicación, tablero, web 2.0, colaboración.
Introducción
En la actualidad y con el boom de las nuevas tecnologías, hay una cantidad exorbitante de aplicaciones
que se pueden aplicar en el área educativa y que surgen con el nombre de web 2.0. Olivera (2016)
menciona que ante la necesidad de responder a las demandas de un nuevo paradigma educativo como es
el actual, en el que las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) toman un papel cada vez más
importante, aumenta de manera vertiginosa el uso de herramientas tecnológicas para el desarrollo de la
función docente. Un ejemplo de este tipo de herramientas 2.0 es Padlet, un recurso on-line que permite la
creación de muros o espacios colaborativos en la nube.
En la actualidad las TIC se han transformado en un aliado valioso en la enseñanza, el uso de la internet ha
contribuido a que en opinión de Bricall (2000 en Castro) “propician y mantienen el interés” se motiva a los
estudiantes, además de lograr una verdadera interacción entre los actores del proceso. Un ejemplo es
Padlet a manera de intercambiar información y enriquecer el tablero por cada miembro de los equipos,
contribuye al trabajo cooperativo y colaborativo al mismo tiempo, en donde la definición es “el conjunto de
estrategias para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo social y social).”
Mientras que en “aprendizaje colaborativo cada miembro del equipo en responsable de su propio
aprendizaje, así como el de los restantes miembros del grupo (Johnson: 1993 en De la Parra García).
Desarrollo
Padlet es una herramienta de la web 2.0 para facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje en el aula y se
puede ingresar a través de la siguiente liga: [Link]
En el siglo pasado, durante nuestra infancia, era común ver que había unos pizarrones de corchos en
donde la escuela publicaba avisos importantes y el profesor podía montar periódicos murales o actividades
realizadas por los alumnos. Este recurso sigue vigente en diferentes escuelas o dentro de algunos de los
salones de clase.
Con el paso del tiempo y con la aparición de las nuevas tecnologías, Padlet se ha convertido en una
excelente opción para compartir o trabajar algún tema de clase de cualquier asignatura colaborativamente.
Esta aplicación es muy amigable y permite que se pueda agregar texto, video, imágenes que puede
hacerse desde nuestra propia computadora o desde una URL y puede ser publicado como un tablero
público o privado. Finalmente, es un medio poderoso de comunicación y colaboración.
Dentro de los usos educativos de PADLET podemos mencionar:
• La elaboración de proyectos colaborativos
• Se puede compartir información sobre algún tema en específico
• Se fomenta el aprendizaje colaborativo
Con Padlet se pueden realizar diversas actividades como son (Figueroa,2015):
1. Realizar una actividad introductoria sobre algún tema (brainstorming)
2. Plantear problemas matemáticos, físicos y que se busquen soluciones que se puedan compartir
con el resto del grupo
3. Incluir noticias importantes
4. Ampliar información sobre algún tema
5. Presentar temas y que sea un apoyo para la exposición oral
6. Un muro en el cual todos los alumnos vayan escribiendo sus dudas de la clase y se vayan
contestando en la clase siguiente
7. Un espacio para que los alumnos vayan agregando fuentes que apoyen un tema de investigación
y se pueda revisar y distinguir las fuentes que son confiables y las que no
8. Sintetizar las ideas más importantes de un tema y que las puedan leer, revisar y seleccionar las
mejores entre todo el grupo
9. Funcionar como un repositorio de recursos sobre algún tema que pueden ser documentos en pdf,
videos, presentaciones en power point, documentos en google drive y que pueden subirse desde
nuestra PC o desde una URL
10. Los alumnos pueden escribir cuentos, relatos, poemas
11. Se pueden presentar obras artísticas
12. Conducir un debate con preguntas sobre algún tema
Sus ventajas son:
1. Su sencillez
2. Su capacidad de ser compartido
3. La capacidad de poder incluir diferentes elementos: video, pdf, google drive, ULR, imágenes,etc
4. Es gratuito
5. Tiene una interfaz agradable
6. El sitio permite registrarse como usuario para crear más de un muro, o para usarlo para hacer uno
solo sin registrarse.
¿Cómo registrarse?
1. Ingresar al sitio: [Link]
2. Elegir la opción en la parte superior derecha: sign up / log in (entrar o registrarse)
3. Completar la información solicitada
4. Dar un click en la opción: crear un nuevo muro
I. Esta secuencia fue para la unidad 4 del programa de inglés sexto de la Escuela Nacional Preparatoria
que se llama ¿Cómo obtengo la idea general de un texto?
Los materiales utilizados para el desarrollo de la presente secuencia, como apoyo para el profesor y los
alumnos, fueron los siguientes:
@ [Link]
@ [Link]
@ Padlet: [Link]
Y se desarrolló de la siguiente manera:
Actividad 1. Hacer un repaso de las estrategias vistas en las unidades 1 a 3
@ Los alumnos revisaron en el programa de la materia; Inglés VI las tres primeras unidades
@ Trabajaron en tríos y seleccionaron una unidad para la elaboración de un mapa conceptual
@ Lo presentaron al grupo y se aclaró cualquier duda que tengan sobre los temas vistos en las tres
primeras unidades del programa
Actividad 2. Definición de la idea principal de un texto
@ El profesor mediante una lluvia de ideas entre los alumnos pudo identificar cuáles son los
conocimientos previos con los que cuentan sobre lo que es una idea principal
@ El profesor hizo la presentación del tema de la unidad que era dar a conocer la definición de la idea
principal de un texto
Actividad 3. Características de la idea principal de un texto
@ El profesor hizo una lluvia de ideas entre los alumnos para hacer un repaso sobre cómo se identifica
una idea principal y reviso las características y las diferencias con ideas secundarias
Actividad 4. Practica y aprende a reconocer la idea principal de un texto
@ El profesor presento algunos ejercicios para que los alumnos obtengan la idea principal de un texto
@ Los alumnos practicaron cómo obtener la idea principal de un texto por medio de ejercicios en línea
e impresos:
[Link]
[Link]
@ El profesor les dio a conocer la aplicación padlet para que buscarán la información que pondrían
en su tablero [Link]
Actividad 5. Diseña un tablero con lo aprendido sobre la idea principal de un texto
@ Los alumnos diseñaron su tablero por medio de la aplicación de PADLET sobre el tema de la unidad
4 “¿Cómo obtener la idea principal de un texto?”
@ El profesor oriento y superviso a los alumnos para el diseño de su tablero
@ El alumno compartió la liga de su tablero
@ Los alumnos hicieron la presentación de su tablero y comentaron los tableros de dos compañeros.
1)
Imagen del padlet [Link] elaborado por Luis Antonio Mani Yañez (grupo
602A) Plantel 6 “Antonio Caso”
Actividad 6. De cierre
@ Al finalizar las presentaciones contestaron la pregunta ¿Qué aprendí de esta actividad?
II. Búsqueda de información sobre el tema “La celebración de la Navidad en diferentes partes del
mundo”
Actividad 1. Los estudiantes revisaron el tema de presente simple de la unidad 3 del programa de cuarto
@ Los estudiantes revisaron, y mencionaron la manera en que ellos celebran la Navidad.
@ Nombraron los diferentes estilos de elaborar la comida y cómo dieron los regalos, quién los da
Actividad 2. Los estudiantes se registraron y aprendieron a usar padlet en el laboratorio de idiomas.
@ Los estudiantes investigaron las costumbres navideñas en diferentes países.
@ Se formaron diversos equipos y cada quien desde sus computadoras fueron contribuyendo a
elaborar el padlet.
@ Siguiente clase lo presentaron los equipos
Actividad 3. De Cierre, Los alumnos respondieron la pregunta ¿Qué aprendí en esta sesión?
Resultados
Una vez que ya se ha puesto en práctica las actividades propuestas para obtener la idea general de un
texto y los alumnos realizaron sus diferentes tableros, a continuación, se muestran algunos ejemplos de
los trabajos realizados por los alumnos de la materia de Inglés VI.
2)
Imagen del padlet [Link] Raúl Hernández Hernández, (grupo 602A) Plantel
6 “Antonio Caso”
3)
Imagen del Padlet [Link] Suzette Margarita Monroy Hoyo, (grupo 602A)
Plantel 6 “Antonio Caso”
4)
Imagen del Padlet [Link] Valeria Pineda Rodríguez, (grupo 602A) Plantel 6 “Antonio
Caso”
Conclusiones
Para concluir, se puede decir que la aplicación de esta secuencia nos lleva a apreciar que padlet es una
herramienta de la web 2.0 para facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje en una lengua extranjera y
que puede servir para fomentar el trabajo colaborativo o de manera individual. Además, si fue posible ver
todas las ventajas y bondades de Padlet porque el alumno pudo revisar diferentes estrategias de lectura
para obtener la idea general del texto apoyándose en Padlet o un tablero electrónico y se puede comprobar
con los resultados obtenidos.
Además, ofrece la ventaja del trabajo en forma cooperativa y colaborativa por lo que en cierta manera los
estudiantes logran la creación de nuevo conocimiento al unir sus diferentes visiones sobre un mismo tema,
de este modo aprender a unir sus esfuerzos en la elaboración de textos escritos que otro modo carecerían
del beneficio del estímulo que significa la unión de diferentes aportes para resolver un tema, como se
observa en los tableros. La tarea resulta divertida y en un ambiente relajado que elimina la angustia o la
tensión al exponer el tema.
Aportes del trabajo
La aplicación de esta secuencia permite ver que padlet es una aplicación de gran ayuda para que se pueda
llevar a cabo en la clase de lengua extrajera Inglés con el tema de ¿Cómo obtener la idea principal de un
texto? How to get the main idea? De la misma manera, se puede apreciar que, en cada uno de los tableros,
los alumnos iniciaron por presentar el tema con algún documento o definiciones sobre el tema de la unidad,
después utilizaron videos, actividades, ejercicios y en el caso de los dos últimos se utilizan los esquemas
de organizadores gráficos para resumir el tema. Finalmente, se puede apreciar que padlet puede contribuir
al desarrollo de diferentes habilidades en los estudiantes en las que no sólo están implicadas las
habilidades sociales, y cognitivas, sino también el desarrollo de habilidades de búsqueda y del
conocimiento de informática, además de los contenidos y los temas de la propia asignatura que nos interesa
desarrollar.
Referencias
Arteta Iribarren, C. (2014). Trabajo colaborativo con Padlet, Blog del PNTE, recuperado en
[Link] el 2 de
noviembre de 2016.
Castro, Santiago, et al (2007) “Las TIC en los Procesos de enseñanza y aprendizaje” en Laurus Revista de
Educación, Universidad Pedagógica Experimental, Venezuela Vol. 13, un 23 pp 213-234
[Link] recuperado 4 de junio de 2017.
De la Parra García, Josefina Elva, (2016) “El trabajo Cooperativo y Colaborativo: Un estilo de Aprendizaje”
trabajo presentado en COMIE. [Link]
Figueroa, J. (2005). Padlet, recuperado en Educadictos [Link] el 3 de junio
de 2017.
Olivera Santa-Catalina, M. (marzo 2016). Herramientas de aprendizaje colaborativo con TIC: creación de
muros virtuales en Padlet, Publicaciones Didácticas, pp 94 -97. Recuperado de
[Link] 3 de junio de 2017.