PROGRAMA DE MATERIA

Código: FO-030200-13
*En caso de no aplicar algún elemento, escribir N/A Revisión: 02
Emisión: 13/12/11
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MATERIA: COLOQUIO III: LA DIFUSIÓN DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

CENTRO ACADÉMICO: CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
DEPARTAMENTO ACADÉMICO: EDUCACIÓN
PROGRAMA EDUCATIVO: DOCTORADO EN INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
CLAVE DE LA
AÑO DEL PLAN DE ESTUDIOS: 2013 SEMESTRE: 5°
MATERIA:
METODOLOGÍA DE LA PERIODO EN QUE
ÁREA ACADÉMICA: AGOSTO-DICIEMBRE 2016
INVESTIGACIÓN SE IMPARTE:
HORAS SEMANA T/P: 4 HT CRÉDITOS: 8
MODALIDAD EDUCATIVA EN LA NATURALEZA DE LA
COMBINADA OBLIGATORIA
QUE SE IMPARTE: MATERIA:
ELABORADO POR: DRA. ALMA CARRASCO ALTAMIRANO
DOCTORADO EN
REVISADO Y APROBADO POR FECHA DE
INVESTIGACIÓN
LA ACADEMIA DE: ACTUALIZACIÓN:
EDUCATIVA

DESCRIPCIÓN GENERAL

El último coloquio buscará, por una parte, ser ocasión para que los alumnos reflexionen sobre las relaciones
de la investigación y los investigadores con la definición de políticas sociales y el papel de los tomadores de
decisiones al respecto. Por otra parte, se buscará también apoyar a los doctorandos para que consoliden las
habilidades necesarias para la redacción de textos que satisfagan las exigencias de las buenas
publicaciones especializadas para publicar los originales que reciben. Se partirá de los Estándares de las
publicaciones de la AERA al respecto. Se contrastarán también las exigencias de escritos de carácter
estrictamente académico, con las que deben tener textos dirigidos a autoridades educativas o a maestros,
así como las de textos de divulgación para el público en general.

OBJETIVO (S) GENERAL (ES)

Reconocer los procesos grupales e individuales de trabajo para la escritura académica disciplinar a
través de identificar y caracterizar propósitos, momentos, participantes y géneros de escritura empleados
por la investigación educativa, con el propósito de construir estrategias grupales de intervención para
apoyar la construcción de “artículos de investigación”.

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CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
I. Premisas de la escritura académica disciplinar como actividad social
 La ciencia es una actividad social.
 Las experiencias formativas suceden en un grupo en el que participan investigadores consolidados,
investigadores en formación y aprendices de investigación.
 La publicación académica disciplinar en revistas reconocidas y en foros valorados es uno de los
indicadores de productividad científica más valorado.
 La escritura académica es un tipo singular de escritura que ha sido poco sistematizada como objeto
de enseñanza; tradicionalmente se aprende por “ensayo y error”.
 Los géneros por aprender son varios: artículo científico; ponencia; resumen; “revisión”; reseña;
fichas (textual y “acumulativas”)…
 Estructuras textuales de artículos científicos: De RMIE: Investigaciones de corte empírico; Ensayos;
reportes analíticos de intervenciones y sistematización de experiencias; estudios de tipo evaluativo
o diagnóstico; estados del arte o de conocimiento sobre un tema.
 Reconocer criterios empleados para valorar si un artículo o ponencia es o no un aporte a la
comunidad disciplinar o de un campo de conocimiento.
 Identificar también los soportes o medios de comunicación académica y sus exigencias de
presentación, extensión, formato. Tiempos y procesos de dictamen.
 Los actores involucrados en los procesos de construcción de un texto académico: planear;
escribir/desarrollar; enviar; revisar; escribir/reescribir; revisar…
 Reflexionar sobre destinatarios y “gate keepers” de una publicación: son dos actores (¿o uno?) de
la producción
 Situar las aportaciones en un horizonte de posibilidades disciplinarias: el gremio educativo: el
estado de la investigación en México y lo “novedoso”, original, distinto del aporte del artículo
 El autor (o grupo autoral): “especialista” en una temática y/o con nuevos datos, nuevas reflexiones,
nuevas formas de mirar un “fenómeno conocido” (o de uno completamente “original”)
 Los momentos de la producción académica: (Social) Un marco de proyecto, un aporte identificado,
una forma de abordarlo, revisiones internas…; (Individual) Un aporte por compartir, un género
reconocido; conocer reglas del editor… Aprendizaje situado.

II. Ejes de reflexión del taller

1.- La escritura académica es, como producto, un discurso… Importa reconocer géneros (Abstract;
ponencias; artículos de investigación) y soportes de publicación valorados.
2.- La escritura académica es como proceso una actividad social, “actividad situada”. Importa
reconocer actores, procesos y reglas del mundo académico en el que se participa.
3.- La escritura académica, como recurso de reconocimiento en el ámbito disciplinar.
Criterios y procesos de publicación de artículos.
4.- La escritura académica como posibilidad de colaboración. Coautores y conversaciones con
dictaminadores.
5.- La escritura como recurso epistémico, para la investigación, la conversación, la comunicación.

III. Leer y escribir textos académicos. Estructura, índice, párrafos, palabras o frases de transición…
 Secciones del texto académico: reconocer función de los apartados de un texto
 Títulos y subtítulos: el índice analítico como recurso de planeación y revisión
 Estructura de los párrafos: reconocer funciones posibles de los distintos párrafos

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METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

El curso se desarrollará en la modalidad combinada, se contemplan periodos de trabajo presencial y el resto

del trabajo será en línea, quedando de la siguiente forma:
Tres periodos presenciales:
Semana 1.- 29 de agosto al 2 de septiembre (lunes a viernes, 10-14 hrs)
Semana 2.- 10 y 11 de octubre (+ evento UAA-Conacyt) (lunes y martes 10 a 14 y 17 a 19 hrs)
Semana 3.- 24 al 26 de noviembre (miércoles a sábado)

Total de sesiones: 12
Horas previstas de trabajo por sesión: 4
Horario presencial: 10-14 hrs (*) Algunos días también PM
Comunicación vía internet para avances escritos y revisiones. (Comunicación asincrónica)
Requisito de registro de participación: Llenar completo el Formato 1 (Anexo) y enviarlo por correo a más
tardar el lunes 11 de agosto de 2016 (calmacursos@[Link]).

RECURSOS DIDÁCTICOS

1. Autorreflexión guiada sobre condiciones y experiencias de escritura académica (Formato 1)

2. Ficha de texto (Formato 2)
3. Cuadro comparativo de lecturas (Formatos 3 y 4)
4. Ejemplos textuales publicados de revistas reconocidas para ser explorados y construir una posible
lista de cotejo de elementos contenidos en el texto.
5. Formatos de valoración de propuestas (congresos y revistas arbitradas) (Formatos varios)
6. Tipos de retroalimentación académica recibida: 1) De quien revisa y ES autor científico: (1.1)
aliado; (1.2) “defensor”; 2) De quien revisa y NO ES autor científico (2.1)
7. Listas de cotejo (Formatos varios)
8. Escribir, revisar y reescribir Varias versiones de un texto a partir de comentarios académicos para la
reescritura
9. Índices analíticos y temáticos; Potencial función de los índices temáticos
10. Propuestas para calendarizar actividades y tareas de escritura (y lectura)

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

FUENTES DE CONSULTA

BÁSICAS:
Anguiano López-Paliza, M.L., Huerta Rodríguez, J.C., Ibarra Sepúlveda, J.A., Almazán Olachea, K. (2014).
Manual básico para la escritura de ensayos. Serie: Lenguaje, Educación e Innovación (LEI). Libros
Digitales de Acceso Abierto. México: SM-CPL

Belcher, W.L. (2010). Cómo escribir un artículo académico en 12 semanas. México: FLACSO

Hacker, D., Sommers, N. (2010). A writer´s reference. Instructor´s Edition. EUA: Bedford/St. Martin´s.
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COMPLEMENTARIAS:

CRONOGRAMA

Sesión Eje de trabajo. Premisas de la escritura Recursos necesarios

académica disciplinar como actividad social
1 Mi experiencia como autor académico disciplinar Análisis de las respuestas dadas al
Formato 1.
2 Exploración guiada de revistas educativas en Criterios editoriales para presentar
educación del padrón de Conacyt artículos. Observación comparativa de
títulos y formatos editoriales
3 Abstract o Resumen como tarjeta de presentación. + Diversos resúmenes para valorar
Palabras clave comparativamente sus recursos.
Contrastar título y resumen.
4 Crear el marco teórico. Cuadros comparativos Formatos 2, 3, 4.
artículos de distintos autores.
5 Criterios y recursos para desarrollar un artículo Listas de cotejo
académico.
Tareas y prerrequisito de participación 2ª semana: Abstract + índice y punteo de artículo
autor/coautor
6AM Conferencia Elizabeth Narváez y conversación con Experiencia autoral
especialista
7PM Co-lectores o Guías para revisar los trabajos de otras Criterios de revisores académicos
personas. Gate-Keepers académicos disciplinares
8AM Estructuras del artículo científico como guía de Revisión de distintas estructuras para la
desarrollo expositivo adopción de una propia
9PM Avances, tareas, dudas… para integrar
presentaciones de artículos
Tareas y prerrequisito de participación 3ª semana: Artículo terminado
10 Comités dictaminadores de textos para revisar como Criterios editoriales de contenido
“aliado” el texto de otros. (especializado) y de forma (exigencia
editorial)
11 Reescritura de textos a partir de observaciones y Distintos recursos de redacción
acuerdos grupales. Posibilidades
12 Valoración colectiva de cada productos y acuerdos Todos los anteriores
sobre tareas pendientes, en caso necesario, para
mejorar y cerrar el artículo que será enviado a una
revista.

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