PLAN DE ADECUACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL (P.A.C.
I)
1. Identificación Estudiante
Nombre: Jonathan Jesús Marileo González
Fecha de Nacimiento: 17 de Diciembre 2011
Curso: NT2
Diagnóstico: Discapacidad Intelectual Leve
Fecha de elaboración del documento: Marzo del 2018
Duración prevista: Año académico 2018
2. Responsables de la aplicación del P.A.C.I.
Profesional Función
Rosa Mora - Mantener una comunicación constante con
(Educadora de Aula) educadora diferencial.
- Realizar las adecuaciones curriculares acordadas
en conjunto con educadora diferencial y
sugerencias propuestas.
- Coordinar la realización de adecuaciones en las
distintas asignaturas.
- Mantener una comunicación permanente y
fluida con la familia.
Camila Bravo - Mantener una comunicación constante con
(Educadora Diferencial aula de recursos) docente de aula.
- Coordinar instancias con docente de aula, donde
se socialicen e incentive la puesta en práctica de
Paulina Camacho estrategias de trabajo pertinentes a las NEE de la
(Educadora Diferencial aula regular) estudiante.
- Brindar apoyos en aula de común y aula de
recursos implementando estrategias y acciones
pertinentes a sus NEE.
- Mantener una comunicación activa con la
estudiante y su familia.
3. Propuesta de Adaptaciones
MEDIOS DE ACCESO AL CURRÍCULUM
Espacio Físico: En el aula Jonathan debe estar ubicada en un lugar estratégico, con el fin de recibir
ayuda constante y pertinente a sus necesidades, no necesariamente debe estar ubicado al lado de
la docente de aula, si no, más bien en un lugar donde reciba apoyo de un adulto en la realización de
las actividades. Es importante que pueda estar acompañado de algún compañero o compañera que
lo guie en su proceso de aprendizaje, a su vez también, afianzara el desarrollo de sus habilidades
sociales, además, de potenciar su autoestima y confianza.
Recursos: Se hará uso de diversos recursos, con el objetivo de presentar actividades de diferentes
formas y promover en Jonathan su participación activa en la realización de las actividades. En donde
se destaca la utilización de material concreto y gráfico.
Comunicación: Respecto del canal de comunicación, es importante que las instrucciones se
entreguen de forma personalizada, si es necesario repetirlas las veces que sea necesario. Es
importante que exista una comunicación afectiva con Jonathan, a fin, de fortalecer el sentido de
intencionalidad y reciprocidad entre los profesionales y el estudiante, bajo esta mirada, se podrán
promover aprendizajes y experiencias significativas, a su vez, es preciso que el desarrollo de la
comunicación se ha basado en el uso de apoyo visuales, modelos de imitación, adquisición de
requisitos y habilidades comunicativas básicas. El uso de material visual para enfatizar en la
comunicación es importante, ya que, el niño podrá integrar la información y asociarla a los aspectos
sonoros de la palabra, ejemplo:
Mostramos una imagen (perro) y reforzamos verbalmente, y a medida que el niño aprende,
se va extendiendo el número de palabras que se asocian a imágenes, hasta que llega un
momento que el niño no requiere de la imagen y comprende perfectamente lo que se le
dice.
ADAPTACIONES CURRICULARES
A. Cómo enseñar/evaluar
Se utilizarán distintos materiales concretos, gráficos y audiovisuales que permitirán presentar de
distintas formas la información al estudiante, a su vez permitirá que Jonathan ejecute las acciones
de la clase de acuerdo a sus necesidades, habilidades y estilo-ritmo de aprendizaje.
En la metodología de enseñanza-aprendizaje, en el aula regular se debe llevar a cabo un trabajo
personalizado, entregando apoyo directo mediante la realización conjunta (estudiante-docente) de
las diversas actividades que se presenten en la sala de clases.
Se promoverá en lo posible, la participación activa del estudiante durante los diversos momentos de
la clase, mediante la mediación y monitoreo constante por parte de las docentes que en ese minuto
están en sala de clase.
Cada instrucción se debe entregada de manera clara, precisa y cuando lo requiere de forma
personalizada, dando énfasis en el uso de demostraciones físicas, indicadores visuales y ejemplos,
en función de promover la comprensión de estas, pues el vocabulario utilizado debe ser de carácter
simple, con el fin de que Jonathan comprende al instante las instrucciones.
En cuanto a la evaluación se deben efectuar diversas medidas, en donde se destacan la valoración
del nivel de participación en las actividades, el progreso en la adquisición de contenidos, la
realización de actividades y tareas, revisión de cuaderno y libro de apoyo. Referido a las
evaluaciones en los subsectores de aprendizaje, estas deben ser adecuadas de acuerdo al nivel de
rendimiento del estudiante.
B. Objetivos y Contenidos
Funcionamiento Intelectual:
Desarrollar al interior del aula regular y aula de recursos habilidades cognitivas básicas, que le
permitirán a la estudiante acceder de mejor manera a los contenidos curriculares, a través de
diversas estrategias de trabajo de acuerdo a las temáticas trabajas y de los avances que vaya
adquiriendo el niño.
Habilidades Adaptativas:
Potenciar el desarrollo de sus habilidades conceptuales, habilidades sociales y habilidades prácticas
que le permitan a Jonathan a desenvolverse en su vida diaria y responder a demandas del medio.
En donde se destaca:
Lenguaje expresivo y receptivo.
Independencia.
Expresión de las emociones, desarrollo de la psicomotricidad y creatividad.
Resolución de conflictos simples.
Relación con otras personas.
Autoestima.
Seguimiento de reglas.
Actividades personales de la vida diaria.
Habilidades motrices (coordinación óculo-manual, bimanual y la orientación temporo-
espacial que le permitan orientarse en los aspectos grafomotrices)
Habilidades académicas funcionales:
Desarrollar habilidades relacionadas con el aprendizaje escolar, la escritura, la lectura, la utilización
de nociones pre-numéricas, aspectos relacionados con el conocimiento del medio físico, la salud
propia y el conocimiento del medio social.
Habilidades de interacción y roles sociales:
Promover participación de Jonathan en las diversas actividades que se lleven a cabo en el
establecimiento educativo, promoviendo rol activo en la comunidad educativa.
Desarrollo del contexto:
Promover un clima propicio al interior de aula, en donde continuamente se destaquen las fortalezas
de cada uno de los estudiantes, se promueva la cooperación entre pares y la comunicación.
C. Adecuación Curricular
Ámbito Metas de Aprendizaje Estrategias
Desarrollo Identidad y autonomía Fomentar su conocimiento por
personal y 1. Comunicar a los demás, emociones y medio del descubrimiento, el juego
social sentimientos tales como: amor, miedo, y canciones, mediante actividades
alegría, ira. de reconocimiento de colores,
formas y tamaños.
2. Reconocer emociones y sentimientos
en otras personas, observadas en forma Apoyo para la comprensión de
directa o a través de Tics. textos escuchados, mediante
mediación por parte de la docente.
3. Expresar sus emociones y
sentimientos autorregulándose en Monitoreo constante en la
función de las necesidades propias, de ejecución de actividades al interior
los demás y las normas de del aula regular.
funcionamiento grupal.
Realización de preguntas dirigidas.
4. Comunicar rasgos de su identidad de
género, roles (nieta/o, vecino/a, entre Mediación en relaciones con pares,
otros). mediante la supervisión en patios y
realización de juegos dirigidos.
5. Cuidar su bienestar personal,
llevando a cabo sus prácticas de higiene,
alimentación y vestuario, con
independencia y progresiva
responsabilidad.
Convivencia y ciudadanía
1. Participar en actividades y juegos
colaborativos, asumiendo
progresivamente responsabilidades en
ellos.
2. Manifestar empatía y solidaridad
frente a situaciones que vivencian sus
pares, o que observa en textos o Tics-
3. Aplicar estrategias pacíficas frente a
la resolución de conflictos cotidianos
con otros niños y niñas.
4. Respetar normas y acuerdos creados
colaborativamente con pares y adultos.
Corporalidad y movimiento
1. Manifestar iniciativa para resguardar
el autocuidado de su cuerpo y su
confortabilidad, en función de su propio
bienestar.
3. Tomar conciencia de su cuerpo, de
algunas de sus características internas
(tales como: ritmo cardíaco, de
respiración), de su esquema y
lateralidad.
6. Coordinar con precisión y eficiencia
sus habilidades psicomotrices finas en
función de sus intereses de exploración
y juego.
9. Utilizar categorías de ubicación
espacial y temporal, tales como:
adelante/atrás/al lado/entre, día/noche,
hoy/ mañana, antes/durante/después,
en situaciones cotidianas y lúdicas.
Comunicación Lenguaje verbal Cuaderno de trabajo
Integral complementario
1. Expresarse oralmente en forma clara
y comprensible. Motivar al estudiante para la
adquisición del proceso lector,
2. Descubrir en contextos lúdicos, mediante el incentivo por el mundo
atributos fonológicos de palabras de la lectura y escritura.
conocidas, tales como conteo de
palabras, segmentación y conteo de Apoyo para la comprensión de
sílabas, identificación de sonidos finales textos escuchados, mediante
e iniciales. mediación por parte de la docente.
3. Comprender contenidos explícitos de Monitoreo constante en la
textos literarios y no literarios, a partir ejecución de actividades al interior
de la escucha atenta, describiendo del aula regular.
información.
Realización de preguntas dirigidas.
4. Reconocer palabras que se
encuentran en diversos soportes Evaluación diferenciada, mediante
asociando algunos fonemas a sus la realización individual de
correspondientes grafemas. evaluaciones en aula de recursos,
cuando se estime conveniente.
5. Representar gráficamente algunos
trazos, letras, signos, palabras
significativas y mensajes simples
legibles.
Lenguaje artístico
1. Representar a través del dibujo, sus
ideas, intereses y experiencias,
incorporando detalles a las figuras
humanas y a objetos de su entorno,
ubicándolos en parámetros básicos de
organización espacial (arriba/abajo,
dentro/fuera).
Interacción y Exploración del entorno Natural Trabajar los números del 0 al 10, a
comprensión través, de canciones, adivinanzas,
del entorno 1. Establecer relaciones de semejanzas y completar serie, etc.
diferencias de animales y plantas, a
partir de algunas características
(tamaño, color, textura y morfología). Utilizar bloques de construcciones
como piezas de intercambio.
2. Describir semejanzas y diferencias “Decirle que entregue el número
respecto a características, necesidades que se le pide” al tiempo que le
básicas y cambios que ocurren en el muestras el número con los dedos,
proceso de crecimiento, en personas, para que tenga un apoyo visual.
animales y plantas.
Recortar varias monedas de
Comprensión del entorno sociocultural cartulina, que sean todas iguales,
con el fin, de jugar con él a las
1. Comprender los roles que desarrollan tiendas, recordándole que un objeto
miembros de su familia y de su valdrá una moneda, dos objetos dos
comunidad, y su aporte para el monedas... y así sucesivamente.
bienestar común.
Cuando domine el juego anterior,
2. Reconocer la importancia del servicio recorta monedas distintas con los
que prestan instituciones, números del uno al seis y explícale
organizaciones, lugares y obras de que con cada una podrá comprar el
interés patrimonial, tales como: número de objetos que indica.
escuelas, transporte público, empresas,
iglesias. Jugar a “¿Hay bastantes o no?”.
Consiste en pintar un conjunto de
perros y otro de huesos, por
Pensamiento matemático ejemplo, preguntarle si hay un
hueso para cada perro o no, y luego
1. Crear patrones sonoros, visuales, cambiar el grado de dificultad,
gestuales, corporales u otros, de dos o preguntándole si hay más, menos o
tres elementos. igual de elementos en cada
conjunto.
2. Experimentar con diversos objetos
estableciendo relaciones al clasificar por
dos o tres atributos a la vez (forma,
color, tamaño, función, masa,
materialidad, entre otros).
3. Comunicar la posición de objetos y
personas respecto de un punto u objeto
de referencia, empleando conceptos de
ubicación (dentro-fuera, encima-debajo-
entre, al frente de-detrás de), distancia
(cerca-lejos) y dirección (adelante-atrás-
hacia el lado), en situaciones lúdicas.
4. Emplear los números, para contar,
identificar, cuantificar cantidades hasta
el 20 e indicar orden o posición de
algunos elementos en situaciones
cotidianas o juegos.
5. Representar números y cantidades
hasta el 10, en forma concreta, pictórica
y simbólica.
6. Resolver problemas simples de
manera concreta y pictórica agregando
o quitando hasta 10 elementos.
RECURSOS Y MODALIDADES DE APOYO
En aula común la Educadora Diferencial trabajará 8 horas pedagógicas, distribuidas en los núcleos de
lenguaje verbal, pensamiento matemático, corporalidad y movimiento, y talleres de manualidades e
inglés.
Mientras que en el aula de recursos
COLABORACIÓN CON LA FAMILIA
El trabajo colaborativo con la familia tendrá como objetivo principal, hacerlos partícipes cumpliendo
un rol activo y facilitar en el proceso de enseñanza-aprendizaje de su hijo, bajo esta dirección, los
padres deben apoyar en tareas escolares y reforzar contenidos y habilidades en el hogar,
principalmente en la adquisición del lenguaje y desarrollo de la autonomía.
Es importante que los padres trabajen en la incorporación de rutinas diarias, de higiene,
alimentación, recreación, labores escolares y descanso.
La comunicación con los distintos profesionales es clave para mantener intervenido el proceso de
aprendizaje de Simón, este canal de comunicación debe ser constante.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
El principal criterio de evaluación y promoción, será el cumplimiento de los aprendizajes esperados
según objetivos establecidos en la adecuación curricular, teniendo en consideración y valorando de
manera significativa las principales características, necesidades y demandas de apoyo de Jonathan y
sus contextos.
SEGUIMIENTO DEL P.A.C.I.
Las acciones a implementar y sus efectos serán monitoreadas mediante reuniones a realizar los días
lunes de 14:15 a 15:45 horas, con la docente de aula, en función de reflexionar acerca de la
aplicación del P.A.C.I. También se tomara como seguimiento la realización de entrevistas periódicas
con la familia que permitan analizar los logros obtenidos por el estudiante y dificultades que se
vayan presentando en el hogar. Y finalmente se realizara una evaluación semestral, que permita
identificar avances y dificultades del estudiante.
Nombre y Firma Nombre y Firma
Educ. Diferencial aula recursos Educ. Aula regular
Nombre y Firma Nombre y Firma
Docente de aula Coordinador P.I.E.
