DIRECCIÓN REGIONAL DE ESCUELAS DE CRISTO

NÚCLEO ESCOLAR “K ´ACHA K´ACHA

PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO

PRODUCCIÓN DE HORTALIZAS PARA EL FORTALECIMIENTO
DE LA ALIMENTACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE
333333

DISTRITO EDUCATIVO: Sucre

DIRECCIÓN REGIONAL: Escuelas de Cristo (Sucre)
NÚCLEO EDUCATIVO:
NIVEL: Primaria Comunitaria Vocacional
GRADO: Primero.
NIVEL: Primaria Comunitaria Vocacional
PROFESORA:
GESTIÓN: 2015

K´ACHA K ´ACHA - CHUQUISACA

 PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO
UNIDAD EDUCATIVA “K´ACHA K´ACHA”

PRODUCCIÓN DE HORTALIZAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA ALIMENTACIÓN

DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE K´ACHA K´ACHA

DATOS REFERENCIALES:
a) Distrito Educativo: Sucre
b) Dirección Regional: Escuelas de Cristo (Sucre)
c) Núcleo Educativo: K´acha K´acha
d) Unidad Educativa: K´acha K´acha
Soico
Guadalupe
Cantu Molino
Viña Pampa
Qoriy Puncu

e) Niveles: Inicial en Familia Comunitaria

Primaria Comunitaria Vocacional
Secundaria Comunitaria Productiva
f) Director: Prof. Héctor Rendón Arciénega

1. LOCALIZACIÓN
1.1. DESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD EDUCATIVA

Las Unidades Educativas del Nucleo de Kacha Kacha dependiente de la Dirección

Distrital de Educación de Sucre, Dirección Regional de EECC se encuentra a
orillas del Rio Chico entre las carreteras Sucre – Poroma y Sucre – Cochabamba
ubicada aproximadamente entre 35 y 50 km. jurisdicción de la provincia Oropeza
del departamento de Chuquisaca, en la región de los valles a una altura
aproximada de 2800 metros sobre el nivel del mar. El Núcleo fue fundado 02 de
agosto de 1986 con los niveles de educación inicial y primaria; actualmente
también brinda formación en el nivel secundario.
 1.2. DESCRIPCIÓN DE LA COMUNIDAD

Las comunidades cuentan con una población aproximada de 300 a 850 habitantes
entre hombres y mujeres, la mayoría de los pobladores son hablantes del idioma
nativo que es el quechua y como segunda lengua el castellano, aquí se desarrolla
y promueve la práctica de algunas costumbres, creencias, valores y normas que
son compartidas por la comunidad como ser el ayni y la minka, como también la
formación de valores sociocomunitarios pero que lamentablemente se están
perdiendo debido a la migración de sus habitantes a la ciudad capital y otras
ciudades como ser Santa Cruz y Cochabamba, como también en un número
considerable hacia el extranjero especialmente a las Repúblicas de Argentina y
España y en menor grado a Chile.

El desarrollo económico de la región está basado en la agricultura, aplicando las

formas de trabajo comunitarios en relación con la Madre Tierra, a partir de ahí se
produce hortalizas, tubérculos y frutas además de la crianza de algunos animales
que se adaptaron adecuadamente al clima del lugar. Al ser una región
topográficamente accidentada hace que en ocasiones los accesos hacia la
comunidad sean intransitables lo cual ocasiona pérdidas económicas debido a que
no se pueden trasladar los productos hacia los principales centros de abasto de la
ciudad como también la crecida de los ríos ocasiona las inundaciones en las
parcelas de trabajo o huertas.

2. DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES Y PROBLEMÁTICAS DE LA COMUNIDAD,

ZONA O BARRIO: Mediante el (FODA)

FORTALEZAS:
 Las U. E. cuentan con terrenos propios y adecuados para la producción agrícola
 Microclima subtropical que hace posible la actividad agropecuaria.
 Infraestructura educativa adecuada para el desarrollo de los procesos
pedagógicos.
 Saberes y conocimientos propios de los estudiantes, padres de familia y la
comunidad educativa en general, en la actividad agrícola.
  Plantel docente educativo comprometido con la transformación educativa
tomando en cuenta una alimentación nutritiva.

OPORTUNIDADES:
 Apoyo de instituciones no gubernamentales con la dotación de semillas y
capacitación.
 Algunas U.E. cuentan con un internado para atender a los estudiantes de bajos
recursos y provenientes de otras comunidades, en su alimentación, alojamiento,
apoyo pedagógico.
 Apoyo económico y material del municipio y la gobernación.

DEBILIDADES:
 Alumnos de bajos recursos económicos, lo que repercute en una alimentación
precaria.
 Falta de apoyo de los padres de familia en los procesos educativos de formación
 Poco conocimiento de las bondades nutritivas de los alimentos como ser
hortalizas, legumbres, tubérculos, etc.
 Bajo rendimiento académico debido a la falta de interés y superación por parte de
los alumnos.
AMENAZAS:
 La deserción escolar debido a factores económicos.
 La inaccesibilidad hacia la comunidad desde las distintas comunidades debido a
factores geográficos.
 La migración de los padres de familia hacia el extranjero lo que provoca el
abandono de algunos niños y niñas en etapa escolar.
 Suplantación de productos alimenticios procesados por los productos nativos de
la región.
3. PRIORIZACIÓN DE NECESIDADES O PROBLEMÁTICA:
 Desvalorización de los productos nativos de la región
4. TÍTULO DEL PROYECTO :

PRODUCCIÓN DE HORTALIZAS PARA EL FORTALECIMIENTO

DE LA ALIMENTACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE
K´ACHA K´ACHA
 5. FUNDAMENTACIÓN:

La educación siempre ha estado estrechamente ligada con la alimentación, la

vivienda, seguridad, etc. que permiten a las personas desarrollar una vida plena y
digna, a partir de ello el nuevo Estado Plurinacional promueve la soberanía alimentaria
tomando en cuenta los procesos productivos de las comunidades nativas u originarias.

En consecuencia la primera y más importante prioridad es la de responder a las

necesidades y problemáticas emergentes de la realidad educativa, plasmadas en el
proyecto socioproductivo, las mismas se realizarán con la coordinación y participación
directa con los directores, maestros, consejos educativos comunitarios y las
autoridades locales de la comunidad, basada en la experiencia de aprendizajes en la
vida y para la vida, mediante la integración de la práctica, teoría, valoración y
producción, en los contextos socioculturales, desarrollando principios ético morales
dirigidos hacia la recuperación del vivir bien.

Las Unidades Educativas poseen la capacidad de integrar a todos los integrantes de

la comunidad, por lo tanto se pretende poner en práctica todos los conocimientos y
saberes propios y científicos, para producir alimentos en la región que permitan
transformar la educación alimentaria y saludable en la comunidad.

6. OBJETIVO DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO:

Fortalecer la producción hortalizas en el huerto escolar, a partir de los procesos
pedagógicos, para mejorar la calidad alimentaria y nutritiva de los estudiantes y la
comunidad educativa
7. PLAN DE ACCIÓN:
ACTIVIDADES RESPONSABLES CRONOGRAMA COSTO
ACTIVIDAD 1 Director Del 9 al 20 de febrero 500 Bs
Profesores de 2015
Realización de Consejo Educativo
reuniones de Social Comunitario
información y Estudiantes
recuperación de
saberes y
costumbres
alimentarias
ACTIVIDAD 2 Director Del 2 de Marzo al 30 235 Bs
Invitación a las Profesores de Marzo de 2015
instituciones Consejo Educativo
cooperantes con la Social Comunitario
comunidad, para Estudiantes
compartir CEMSE
experiencias vividas IPTK
y necesidades de los
estudiantes
ACTIVIDAD 3 Director Del 6 de Abril al 30 3000 Bs.
Realización de Profesores Abril de 2015
actividades agrícolas Consejo Educativo
relacionados a la Social Comunitario
recuperación de Estudiantes
conocimientos y
saberes

ACTIVIDAD 4 Director Del 20al 31 de julio de 700 Bs.

Reflexión y análisis Profesores 2015
sobre la importancia Consejo Educativo
de una buena Social Comunitario
educación Estudiantes
alimentaria

ACTIVIDAD 5 Director Del 1 de septiembre 800 Bs.

Evaluación y Profesores al 30 de 2015
valoración de los Consejo Educativo
saberes y Social Comunitario
conocimientos de la Estudiantes
práctica agrícola CEMSE
IPTK
ACTIVIDAD 6 Director Del 15 al 30 de 800 Bs.
Feria, exposición y Profesores octubre de 2015
venta de productos Consejo Educativo
agrícolas Social Comunitario
(hortalizas), Estudiantes
CEMSE
IPTK

ACTIVIDAD 7 Director Del 3 al 13de 5000 Bs.

Feria y exposición de Profesores noviembre de 2015
platos típicos, Consejo Educativo
preparados con los Social Comunitario
productos agrícolas Estudiantes
de la comunidad CEMSE
IPTK

8. PRESUPUESTO
DETALLE DE ITEM CANTIDAD COSTO COSTO
ACTIVIDADES UNITARIO TOTAL
ACTIVIDAD 1 Fotocopias 100 0,20 20
Marcadores 4 cajas 30 120
Realización de Cartulina 8 2,5 20
reuniones de
información y
recuperación de
saberes y
costumbres
alimentarias
ACTIVIDAD 2 Papel bond a 1 paquete 60 Bs 60 Bs.
Invitación a las colores
instituciones Sobres 25 1 Bs. 25 Bs.
cooperantes con la Refrigerio 30 5 Bs. 150 Bs.
comunidad, para
compartir
experiencias
vividas y
necesidades de
los estudiantes
ACTIVIDAD 3 Picos 5 50 Bs. 250 Bs.
Realización de Palas 5 50 Bs. 250 BS.
actividades Azadones 5 40 Bs. 200 Bs.
agrícolas Rastrillos 5 40 Bs. 200 Bs.
relacionados a la Machetes 5 30 Bs. 150 Bs.
recuperación de
conocimientos y
saberes

ACTIVIDAD 4 Refrigerio 30 5 Bs. 150 Bs.

Reflexión y
análisis sobre la
importancia de
una buena
educación
alimentaria
ACTIVIDAD 5 Papel bon 1 paquete 40 Bs. 40 Bs.
Evaluación y Cinta de 10 5 Bs. 50 Bs.
valoración de los embalaje
saberes y Papel bon 30 1,50 Bs. 45 Bs.
conocimientos de
la práctica agrícola
ACTIVIDAD 6 Goma eva 10 pliegos 8 Bs. 80 Bs.
Feria, exposición y Tijeras 10 10 Bs. 100 Bs.
venta de Isocola 10 10 Bs. 100 Bs.
productos
agrícolas
(hortalizas),
ACTIVIDAD 7 Azúcar ½@ 25 Bs. 25
Feria y exposición Aceite 5 litros 10 Bs. 50
de platos típicos, Arroz ½@ 45 Bs. 45
preparados con Sal 2 kg 1 Bs. 2
los productos Ají ½ kg 20 Bs. 20 Bs.
agrícolas de la
comunidad

9. SISTEMA DE SEGUIMIENTO Y MONITOREO:

 Cronograma de seguimiento.
 Cuestionarios de ejecución de actividades
 Cuadro de cotejo
 Cuadro de responsabilidades

10. EVALUACIÓN DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO:

 Se promoverá la participación del 100% de la comunidad educativa y las
instituciones cooperantes
 El desayuno y almuerzo curricular contará con productos del huerto escolar
(hortalizas)
 Los alumnos tendrán un pleno conocimiento de los ventajas de las hortalizas
para mejorar su alimentación y salud comunitario
 Los recursos serán optimizados para un trabajo más adecuado

K´acha K´acha, 06 de marzo de 2015