INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR

“LA INMACULADA”
ICA

PLANIFICACIÓN ANUAL 2018

I.- DATOS GENERALES:
 I.E.P. : “LA INMACULADA”

 DISTRITO : ICA

 DIRECTOR (A) : HNA OLGA CISNEROS LLERENA

 CORDINADOR A : GEOVANNA PEREZ CORDOVA

 PROFESORAS :

 GRADO Y SECCIÓN : 1ERO A

 N° ALUMNOS :

II. DESCRIPCION GENERAL:

LA I.E.P “LA INMACULADA SE ENCUENTRA UBICADA EN LA PRIMERA CUADRA DE LA CALLE CALLAO Nº 154,

VIENE BRINDANDO HACE 36 AÑOS UNA EDUCACION DE CALIDAD EN LOS NIVELES DE EDUCACION INICIAL Y

PRIMARIA BAJO EL CARISMA CRISTOCENTRICO MARIANO FRANCISCANO CON EL LEMA PAZ – CIENCIA Y VIRTUD.
SE ENCUENTRA DIRIGIDO POR LA CONGREGACION DE LAS HERMANAS

FRANCISCANAS DE LA INMACULADA CONCEPCION OFRECE A SUS ESTUDIANTES UNA

EDUCACION INTEGRAL BASADA EN VALORES Y ORIENTADA A LA FORMACION DE

CIUDADANOS LIDERES CAPACES DE AFRONTAR LOS NUEVOS RETOS DEL MUNDO

GLOBALIZADO FORJADORES DE UNA SOCIEDAD MEJOR. Se espera que en el presenta

año los estudiantes del 5º grado de la I.E.P. “LA INMACULADA”, desarrollen competencias

movilizando y combinando un conjunto de capacidades a fin de lograr los propósitos de

aprendizajes propuestos, que les permita actuar en diferentes situaciones de su vida

cotidiana con pertinencia y sentido ético. En tal sentido, queremos que nuestros estudiantes afiancen su desarrollo personal

para la práctica de una ciudadanía activa y que construyan su identidad para convivir democráticamente, asimismo que

sean capaces de expresarse libremente, lean e interpreten, a su vez escriban y reflexionen sobre los textos que escriben

según su propósito comunicativo. Del mismo modo, resuelvan diversos problemas referidos a una o más acciones

traduciéndolas a expresiones aditivas, multiplicativas con números naturales. Finalmente, indaguen al establecer las causas

de un hecho o fenómeno para formular preguntas y posibles respuestas a partir de sus experiencias.

COMPETENCIAS Estándares de aprendizaje

Lee diversos tipos de Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Obtiene información e
CA
NI

CI
M
O

O
C

textos escritos integra datos que están en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita.
Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para construir su sentido global. Reflexiona sobre
 aspectos variados del texto a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos
textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
Escribe diversos tipos de Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro, a partir de su
textos experiencia previa y de algunas fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno
a un tema y la estructura en párrafos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de
conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para separar expresiones, ideas y párrafos
con la intención de darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de
las ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar o reforzar sentidos y producir efectos en el
lector según la situación comunicativa.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de
Se comunica oralmente información explícita, e interpreta la intención del interlocutor en discursos que contienen ironías. Se expresa adecuándose a
situaciones comunicativas formales e informales. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el
uso de conectores y algunos referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente. Usa recursos no verbales y
paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona y evalúa los textos escuchados a partir de sus conocimientos y el contexto
sociocultural. En un intercambio, hace preguntas y contribuciones relevantes que responden a las ideas y puntos de vista de
otros, enriqueciendo el tema tratado.
MATEMATICA
TECNOL
CIENCIA

OGIA
Y
 EDUCACION PERSONAL
RELIGIOSA SOCIAL

COLOCAR CUADRO POR AREA DE SU PROGRAMCION DE COREFO

 ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
I II III IV
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
 ENFOQUES

Valoremos lo nuestro: mi región y mi localidad son

Practicamos y difundamos nuestros deberes y derechos

Mejoremos nuestra calidad de vida practicando
Poniendo en práctica los valores demostramos

Fortalecemos la identidad nacional conociendo

Cuidemos nuestro medio ambiente para celebrar la

Regresamos con entusiasmo a nuestra escuela y

nuestra fe siguiendo el ejemplo de Jesús y de

TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

Usamos racionalmente la tecnología y nos

preparamos para la llegada de la navidad
llegada de la primavera y nuestro aniversario

para que sean cumplidos adecuadamente

Y

aprendemos a convivir en armonía

ACTITUDES

estilos de vida saludable

nuestra historia
nuestra madre

lo primero
1. ENFOQUE DE DERECHOS Conciencia de derechos Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos x
Parte por reconocer a los estudiantes como individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito
sujetos de derechos y no como objetos de
cuidado, es decir, como personas con capacidad
privado y público.
de defender y exigir sus derechos legalmente
reconocidos. Asimismo, reconocer que son
ciudadanos con deberes que participan del mundo Libertad y responsabilidad Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia
social propiciando la vida en democracia. Este
enfoque promueve la consolidación de la forma de actuar dentro de una sociedad.
democracia que vive el país, contribuyendo a la
promoción de las libertades individuales, los
derechos colectivos de los pueblos y la
participación en asuntos públicos; a fortalecer la
convivencia y transparencia en las instituciones Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas
educativas; a reducir las situaciones de inequidad o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura
y procurar la resolución pacífica de los conflictos. común. x

2. ENFOQUE INCLUSIVO O DE Respeto por las diferencias Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus x x
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. derechos, por encima de cualquier diferencia.
Hoy nadie discute que todas las niñas, niños,
adolescentes, adultos y jóvenes tienen derecho no
solo a oportunidades educativas de igual calidad,
sino a obtener resultados de aprendizaje de igual Equidad en la enseñanza Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones
calidad, independientemente de sus diferencias y oportunidades que cada uno necesita. Para lograr los mismos
culturales, sociales, étnicas, religiosas, de género, resultados.
condición de discapacidad o estilos de
aprendizaje. No obstante, en un país como el
nuestro, que aún exhibe profundas desigualdades Confianza en la persona
sociales, eso significa que los estudiantes con
mayores desventajas de inicio deben recibir del
Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo x
Estado una atención mayor y más pertinente, para
sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por
que puedan estar en condiciones de aprovechar sobre cualquier circunstancia.
sin menoscabo alguno las oportunidades que el
sistema educativo les ofrece. En ese sentido, la
atención a la diversidad significa erradicar la
exclusión, discriminación y desigualdad de
oportunidades.
3. ENFOQUE INTERCULTURAL Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y x x
En una sociedad intercultural se previenen y cultural relaciones de pertenencia de los estudiantes.
sancionan las prácticas discriminatorias y
excluyentes como el racismo, el cual muchas
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de
veces se presenta de forma articulada con la
Justicia todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a
x
inequidad de género. De este modo se busca
posibilitar el encuentro y el diálogo, así como quienes les corresponde.
afirmar identidades personales o colectivas y
enriquecerlas mutuamente. Sus habitantes
ejercen una ciudadanía comprometida con el Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas,
mediante el diálogo y el respeto mutuo.
logro de metas comunes, afrontando los retos y
conflictos que plantea la pluralidad desde la Diálogo intercultural
x
negociación y la colaboración.
4. ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO
Todas las personas, independientemente de su identidad
Igualdad y Dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima x x
de cualquier diferencia de género.
de género, tienen el mismo potencial para aprender y
desarrollarse plenamente. La Igualdad de Género se
refiere a la igual valoración de los diferentes Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le
comportamientos, aspiraciones y necesidades de mujeres
y varones. En una situación de igualdad real, los derechos, Justicia corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por las
deberes y oportunidades de las personas no dependen de desigualdades de género.
su identidad de género, y por lo tanto, todos tienen las
mismas condiciones y posibilidades para ejercer sus
derechos, así como para ampliar sus capacidades y Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género,
oportunidades de desarrollo personal, contribuyendo al
desarrollo social y beneficiándose de sus resultados. Si Empatía evitando el reforzamiento de estereotipos x
bien aquello que consideramos “femenino” o “masculino”
se basa en una diferencia biológica sexual, estas son
nociones que vamos construyendo día a día, en nuestras
interacciones. Si bien las relaciones de género
históricamente han perjudicado en mayor medida a las
mujeres, también existen dimensiones donde perjudican a
los varones. En general, como país, si tenemos
desigualdades de género, no podemos hablar de un
desarrollo sostenible y democrático pleno.
5. ENFOQUE AMBIENTAL
Desde este enfoque, los procesos educativos se orientan
Solidaridad planetaria y Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de x x
hacia la formación de personas con conciencia crítica y
equidad. intergeneracional las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza
colectiva sobre la problemática ambiental y la condición asumiendo el cuidado del planeta.
del cambio climático a nivel local y global, así como sobre
su relación con la pobreza y la desigualdad social. Además,
implica desarrollar prácticas relacionadas con la Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las x
conservación de la biodiversidad, del suelo y el aire, el uso
sostenible de la energía y el agua, la valoración de los
acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas
servicios que nos brinda la naturaleza y los ecosistemas Justicia y solidaridad las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios
terrestres y marinos, la promoción de patrones de
producción y consumo responsables y el manejo adecuado
compartidos de los que todos dependemos.
de los residuos sólidos, la promoción de la salud y el
bienestar, la adaptación al cambio climático y la gestión
del riesgo de desastres y, finalmente, desarrollar estilos de
vida saludables y sostenibles. Las prácticas educativas con Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de
enfoque ambiental contribuyen al desarrollo sostenible de
vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global,
nuestro país y del planeta, es decir son prácticas que
ponen énfasis en satisfacer las necesidades de hoy, sin Respeto a toda forma de vida revalorando los saberes ancestrales. x x x
poner en riesgo el poder cubrir las necesidades de las
próximas generaciones, donde las dimensiones social,
económica, cultural y ambiental del desarrollo sostenible
interactúan y toman valor de forma inseparable.
6. ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Equidad y justicia Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio x
COMÚN. diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con mayores
El bien común está constituido por los bienes que los seres dificultades.
humanos comparten intrínsecamente en común y que se
comunican entre sí, como los valores, las virtudes cívicas y
el sentido de la justicia. A partir de este enfoque, la
comunidad es una asociación solidaria de personas, cuyo
Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en x x
bien son las relaciones recíprocas entre ellas, a partir de situaciones comprometidas o difíciles.
las cuales y por medio de las cuales las personas consiguen
su bienestar. Este enfoque considera a la educación y el
conocimiento como bienes comunes mundiales. Esto
significa que la generación de conocimiento, el control, su
Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición x
adquisición, validación y utilización son comunes a todos para apoyar y comprender sus circunstancias.
los pueblos como asociación mundial.

Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y

Responsabilidad compartidos de un colectivo. x x
7. ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Flexibilidad y apertura Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera x
EXCELENCIA necesario la propia conducta para alcanzar determinados
La excelencia significa utilizar al máximo las facultades y objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o
adquirir estrategias para el éxito de las propias metas a
nivel personal y social. La excelencia comprende el situaciones nuevas.
desarrollo de la capacidad para el cambio y la adaptación,
que garantiza el éxito personal y social, es decir, la
aceptación del cambio orientado a la mejora de la Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio
persona: desde las habilidades sociales o de la Superación personal desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo
comunicación eficaz hasta la interiorización de estrategias
que han facilitado el éxito a otras personas15. De esta mismo y con las circunstancias.
x x
manera, cada individuo construye su realidad y busca ser
cada vez mejor para contribuir también con su comunidad.

IV.- ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y SECUENCIA DE UNIDADES DIDÁCTICAS:

BIMESTRE TIEMPO NOMBRE DE LA UNIDAD
 “Regresamos con entusiasmo y alegría a nuestro segundo hogar organizándonos en nuestras aulas para convivir mejor”
En la I.E.P “La Inmaculada” de Ica al iniciar el año escolar queremos que nuestros estudiantes de 1° grado de primaria
elaboren normas de convivencia para ponerlos en práctica en el actuar de su vida diaria ya que se evidencia que algunos
Del 05 de marzo al niños vienen de casa sin el hábito del respeto mutuo que les permita convivir en armonía y les permita organizarse en
grupo y en sus espacio de trabajo.
06 de abril Frente a esta situación se le presenta el siguiente reto:
BIMESTRE
¿Cómo nos estamos tratando entre nosotros? ¿Cómo les gustaría ser tratados por sus compañeros para convivir en
armonía en el aula? ¿Ponemos en práctica las normas de convivencia? ¿Cómo haremos para trabajar juntos?
I

“Seguimos el ejemplo de nuestra madre santísima a través de sus cualidades y virtudes ”

Del 09 de abril al 11
En la presente unidad se ha observado que los estudiantes del 5° grado de primaria se observa la poca práctica de
valores ya que presentan conductas y actitudes inadecuadas para su edad y así mismo mejorar la comunicación y el
de mayo respeto a sus padres. También se observa la falta de fervor religioso a nuestra Madre María Santísima en tal sentido
nos proponemos revertir esas actitudes para fortalecer la práctica de valores.
Ante esta situación se presenta el siguiente reto:
¿Ponen en práctica la comunicación y el respeto en familia? ¿comparte la espiritualidad religiosa en familia? ¿Qué
podemos hacer para fortalecer nuestros valores y convivir en armonía en nuestra escuela, familia y comunidad?

“Valoremos nuestra familia iqueña y vivamos unidos”

En la presente unidad, hemos observado que los niños de 5° grado de primaria carecen de actitudes que demuestren su
identidad local y regional, la misma que se ve reflejada en acciones como desconocimiento de personajes ilustres de su
comunidad, costumbres y tradiciones propias de su región, falta de respeto de hechos de la historia regional y nacional
BIMESTRE

lo cual es necesaria reformar como parte de su formación en la escuela. Dicha situación se aprecia cuando se entona el
Del 21 de mayo al himno a Ica y el himno nacional en la formación.
22 de junio
II

En tal sentido a través de presente unidad didáctica se pretende fortalecer y reafirmar la identidad local y regional de
nuestros estudiantes mediante el fortalecimiento de sus valores cívicos y o patrióticos.
Ante esta situación se les presenta el siguiente reto:
¿Qué personajes ilustres conoces de tu localidad? ¿Conoces los recursos, las costumbres y tradiciones de tu localidad?
¿Qué debemos hacer para conocer costumbres, tradiciones y personajes de nuestra localidad y poder difundirlos?
¿conoces a los personajes que dieron su vida por nuestra bandera?
 “Valoramos nuestra identidad nacional, conociendo la historia de nuestro Perú”
Los estudiantes de 5° grado de primaria tienen la necesidad de ampliar sus conocimientos sobre la historia de nuestra
patria, para que se valoren y se identifiquen como peruanos ya que existe un bajo nivel de identificación y respeto a
nuestros símbolos y al patrimonio nacional, histórico cultural evidenciando la escasa práctica de valores cívicos
Del 25 de junio al patrióticos. Para abordar esta situación planteada es necesario que los estudiantes reconozcan y valoren nuestra
historia, así como las manifestaciones culturales a nivel local, regional y nacional.
27 de julio Frente a esta situación se le presenta el siguiente reto:
¿Cómo era nuestro territorio peruano antiguamente? ¿Qué legado histórico nos dejaron nuestros antepasados? ¿Qué
mensaje nos deja y cuál es su ejemplo a seguir?

“Fortalecemos nuestro fervor religioso y Mejoramos nuestra calidad de vida ”

Se ha observado que algunos estudiantes de 5°grado de primaria están perdiendo el interés por vivenciar las
celebraciones religiosas propias de nuestra espiritualidad. Además se ha observado que empiezan a descuidar su
higiene personal. Así mismo es importante recalcar que la buena salud implica higiene personal y alimentación
balanceada de modo que los estudiantes pueden tener una mejor calidad de vida.
Dichas situaciones son importantes desarrollarlas de modo que nuestros estudiantes puedan fortalecer el fervor
Del 13 de agosto al religioso, mejorar y reorientar algunas acciones que tienen que ver con los estilos de vida saludable y el cuidado de su
14 de setiembre
higiene personal.
Frente a esta situación se le presenta el siguiente reto:
BIMESTRE

¿Qué sabes de la patrona de las Américas? ¿Conoces y practicas las cualidades de la niña María? ¿Vienes a la escuela
correctamente aseado y uniformado? ¿Traes alimentos nutritivos en la lonchera? ¿Cómo podemos mejorar nuestra
III

alimentación para que sea saludable y cuidar nuestra higiene personal?

“Participemos en la conservación del medio ambiente para vivir mejor”

Los niños y niñas del 1º grado de primaria en las unidades anteriores descubrieron que su localidad, región, país, tiene
riquezas naturales que son importantes preservar, es por ello que deben reflexiones y participar en campañas de
Del 17 de setiembre sensibilización.
Frente a esta situación se le presenta el siguiente reto:
al 12 de octubre ¿Cuidas tú nuestro medio ambiente? ¿Qué acciones realizas para cuidar tu escuela y comunidad? ¿Qué compromisos
debemos asumir para cuidar nuestro medio ambiente? ¿Qué actividades podemos realizar para reducir la
contaminación ambiental?
 “conozcamos nuestros derechos y practiquemos nuestros deberes”
En nuestra Institución Educativa es de vital importancia que los estudiantes de 5°grado de Educación Primaria se
reconozcan a sí mismo como sujetos de derechos de modo que puedan hacerlos valer en los diferentes ámbitos en los
que se desenvuelven y que tengan conocimiento sobre las instituciones encargadas de velar por la vigencia de sus
derechos para que puedan recurrir a ellas. Así mismo que asuman responsabilidades cumpliendo sus deberes como
Del 22 de octubre al personas.
23 de noviembre Frente a esta situación se les plantea el siguiente reto:
¿Conoces cuáles son tus derechos? ¿Crees que en la actualidad se respetan tus derechos? ¿Quiénes velan por tus
BIMESTRE

derechos? ¿Qué debemos hacer para conocer nuestros derechos y que estos sean reconocidos y respetados? ¿pones en
práctica los deberes en tu vida cotidiana?
IV

“Participemos activamente en nuestro aniversario para identificarnos con nuestra institución”

Es importante que las niñas y niños de 1º se identifiquen con su institución educativa de tal manera que muestren
amor y carisma mariano franciscano, sus ideales y valores de modo que puedan llevarlo y aplicarlo en su vida diaria.
Del 26 de noviembre Frente a esta situación se les plantea el siguiente reto:
al 19 de diciembre ¿Quiénes son nuestros padres fundadores? ¿Qué significa para ti la siguiente frase “Si somos hijos de María inmaculada,
debemos ser santos? ¿Cómo vives el fervor a nuestra madre María Inmaculada? ¿Por qué la familia FIC esta en camino
a la santidad?

V. MATERIALES Y RECURSOS:
 Libros de 5 grado
 Cuadernos de trabajo
 Laminas
 Proyector multimedia
 Equipo de cómputo
 Materiales estructurados y no estructurados.
 Entre otros

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

 Currículo Nacional 2017 R.M 281- 2016
 Programa de Educación Primaria R.M 649-2016
 Calendarización del año escolar.
 Cartilla de Planificación Curricular para Educación Primaria.
Ica,01 Marzo del 2018
___________________________ _________________________ _____________________________
Ysabel Hernández García Alicia Anicama Torres Juan Carlos Muñante Navarrete
DOCENTE DIRECTORA COORDINADOR
 Unidad de Aprendizaje
N º01
I. DATOS GENERALES

1.1.- NOMBRE: Geovanna Pèrez Còrdova.

1.2.- DIRECTORA: Hna. Olga Cisneros Llerena.

1.3.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA: [Link] La Inmaculada.

1.4.-NOMNRE DE LA UNIDAD: “Conozcamos nuestros derechos y practiquemos nuestros deberes”

1.5.-PROBLEMA CONTEXTUALIZADO: Organización y normas. Falta de aceptación y respeto.

1.6.-ENFOQUES TRANSVERSALES: Enfoque intercultural

II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la I.E.P “La Inmaculada” de Ica al iniciar el año escolar queremos que nuestros estudiantes de 1° grado de primaria
elaboren normas de convivencia para ponerlos en práctica en el actuar de su vida diaria ya que se evidencia que algunos
niños vienen de casa sin el hábito del respeto mutuo que les permita convivir en armonía y les permita organizarse en
grupo y en sus espacio de trabajo.

Frente a esta situación se le presenta el siguiente reto:

¿Cómo nos estamos tratando entre nosotros? ¿Cómo les gustaría ser tratados por sus compañeros para convivir en
armonía en el aula? ¿Ponemos en práctica las normas de convivencia? ¿Cómo haremos para trabajar juntos?

Ante este desafío los estudiantes desarrollan diversas habilidades sociales como : palabras mágicas,
solidaridad, compañerismo que les permitirá convivir en un clima favorable y armonioso, así mismo
se propiciara la organización de los sectores y equipo de responsabilidades Para ello se pretende
realizar actividades de lectura y escritura de textos relacionados a temas así como también identificar
las partes fundamentales de los seres vivo ,y desarrollar sus habilidades de psicomotricidad a través
del juego

III.- ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS

- Nos identificamos como somos.
- Respetamos la opinión de los demás.
- Elaboramos normas de convivencia.
- Organizamos nuestra aula.

IV.- TEMPORALIZACIÓN : Del 05, de marzo al 06 de abril

 V.- PROGRAMACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

COMUNICACIÓN

UNIDAD I

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

- Obtiene información del texto oral. - Expresa coherentemente sus

- Infiere e interpreta información del texto oral. ideas en relación a la imagen
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de que observa y escucha con
forma coherente y cohesionada.
atención a sus
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales
Se comunica de forma estratégica. compañeros(as).
oralmente - Interactúa estratégicamente con distintos - Expresa sus ideas con claridad
interlocutores. en las conversaciones en que
- Reflexiona y evalúa la forma, contenido y el participa.
contexto del texto oral.

- Obtiene información del texto escrito. - Fórmula hipótesis y realiza

- Infiere e interpreta información del texto.
inferencias sobre el contenido
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el
del texto a partir del título,
contexto del texto escrito.
imágenes y otros
indicios.
Lee diversos - Analiza la estructura del texto y
tipos de textos emite juicios críticos.
escritos - Identifica el tema y las ideas
principales de los textos.

- Adecúa el texto a la situación comunicativa  Realiza una correcta

- Organiza y desarrolla las ideas de forma
separación silábica, reconoce
coherente y cohesionada
Escribe diversos - Utiliza convenciones del lenguaje escrito de las distintas concurrencias
tipos de textos forma pertinente. vocálicas y las aplica en textos
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el escritos.
contexto del texto escrito.  Redacta textos empleando
correctamente los sustantivos
de distinta clase.
 Elabora textos descriptivos
teniendo en cuenta las
principales características de
este tipo de texto.

PERSONAL SOCIAL
 UNIDAD I

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

-Explica los cambios en sus

- Se valora a sí mismo características personales: físicas,
emocionales, que le permiten definir y
fortalecer su identidad con relación a
AFIRMA SU su familia, amigos, escuela y
IDENTIDAD comunidad.
- Reconoce las características
positivas que le hacen único(a) y
valioso(a) dentro de su grupo y cómo
esto fortalece su autoestima.

-Cuida los espacios públicos y el ambiente -Reconoce que toda actividad

desde la perspectiva del desarrollo sostenible. humana tiene efectos en el
-Maneja y elabora diversas fuentes de ambiente.
Actúa información y herramientas para comprender -Establece relaciones entre las
responsablemente las ciencias auxiliares de la geografía. ciencias auxiliares de la geografía.
en el ambiente
.-Explica a partir de diversa fuentes de -Interpreta a partir de diversas
información el concepto de geografía. fuentes el concepto de geografía.

-Selecciona entre las fuentes

-Interpreta críticamente fuentes diversas. proporcionadas por el docente
Construye
aquellas que le proporciona
interpretaciones -Comprende el tiempo histórico y emplea información sobre un hecho o
históricas categorías temporales. proceso histórico.
-Elabora explicaciones históricas
reconociendo la relevancia de determinados -Utiliza la denominación y orden
procesos. de las grandes etapas de la
historia -Reconoce y utiliza las
fuentes de la historia.

CIENCIA Y AMBIENTE

UNIDAD I
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Explica el mundo físico basado en
conocimientos científicos Comprende y aplica conocimientos científicos Diferencia la célula animal de la célula
y argumenta científicamente vegetal Y tejidos.

Busca y analiza información acerca de los

trasplantes, donación de órganos y tejidos,
y reconoce su importancia para la
preservación de la vida.

- Analiza la importancia de la materia .

-Identifica la composición de la materia.

-Identifica al átomo como parte de la

materia.
Problematiza situaciones
-Reconoce los elementos como los
Diseña estrategias para hacer una indagación electrones, protones y neutrones como
parte de la materia.
Genera y registra datos e información
Indaga mediante métodos científicos
Analiza datos o informaciones
situaciones que pueden ser investigadas
por la ciencia
Evalúa y comunica

Opina respecto al uso de seres vivos en

investigaciones para el desarrollo de
nuevos tratamientos y fármacos.

Construye una posición crítica sobre la Toma posición crítica frente a situaciones Valora la invención de instrumentos
ciencia y tecnología en sociedad. socio científicas tecnológicos para el desarrollo de la
microbiología.

Opina sobre los avances científicos

relacionados con la genética, la clonación
y los transgénicos.

Secuencia de las sesiones:

Área Secuencia de la Sesión

 V° B° ---------------------------------------------- -------------------------------------------------------------

DIRECTORA PROFESORA DE AULA

 SESIÓN DE APRENDIZAJE

1. Título de la Sesión: Los números ordinales hasta el vigésimo lugar

2. Fecha: 17-04-2016
3. Duración: 2 horas
4. Propósito del Aprendizaje:
En esta sesión se pretende que todos los niños y niñas usen los números ordinales para ordenar objetos,
sucesos y personas.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Evidencias de Inst. de
Área Competencia Capacidades Desempeños
aprendizaje valoración
M 1. Resuelve 1.2. Comunica su - Expresa con diversas Uso de los Prueba
problemas de comprensión sobre representaciones y números ordinales escrita
A
cantidad. los números y las lenguaje numérico hasta el vigésimo
T operaciones (números, signos y lugar en su vida
A expresiones verbales) diaria.
T su comprensión del
I número como ordinal
al ordenar objetos
C hasta el vigésimo lugar
A con números de hasta
dos cifras.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Participan en el juego:¿Quién llegará? - 10 min
- Responden preguntas: ¿Que hicimos en el - Carteles de
patio? ¿En qué lugar llegaron en la carrera? nùmeros
- ¿Hasta qué número ordinal conocen? ¿Qué ordinales.
es un número ordinal? ¿Cómo se lee y - Cuaderno de
escribe el ordinal 15? trabajo de
- Provocamos el conflicto cognitivo a través de Matemàtica 2
Inicio preguntas: ¿Cómo se escribe el número - Ficha de trabajo.
ordinal 12? ¿cómo se lee?
- Hoy leeremos y escribiremos los números
ordinales hasta el vigésimo lugar.
- Proponen normas de convivencia para el
buen desarrollo de la sesión:
“Trabajar en armonía”
- 70 min

-
 Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Se plantea la siguiente situación
problemática:

Desarrollo - Comprenden el problema a través de

preguntas: ¿Cuántos niños hay en el aula
del segundo grado? ¿Cómo son los
estudiantes? ¿Qué tienen que hacer?
- Se promueve a la búsqueda de estrategias:
¿cómo resolveremos la situación?, ¿qué
materiales nos ayudarán a resolverla?, etc.
- Se entrega carteles con números ordinales y
los niños voluntariamente colocan el cartel
correspondiente.
- Pregunta: ¿por qué lado empezamos a
contar? ¿Derecha o izquierda? ¿Qué lugar
ocupa Mario? ¿Qué lugar ocupa Juana?
- Formaliza los aprendizajes junto con los
estudiantes. Se les invita a escribir en sus
cuadernos los números ordinales desde el
primero hasta el vigésimo lugar.
- Reflexiona con los estudiantes sobre las
estrategias y los materiales que utilizaron
para encontrar el número ordinal correcto de
acuerdo del lado que empezaron a contar, a
través de las siguientes interrogantes: ¿Les
fue fácil usar las tarjetas? ¿Por qué?
¿Tuvieron alguna dificultad?¿Cómo lo
solucionaron?
- Resuelven cuaderno de trabajo de
Matemática páginas 93 y 94.
- Valoramos el aprendizaje de los estudiantes - 10 min
planteando estas preguntas: ¿Qué
Cierre aprendieron hoy?, ¿Para qué les servirá lo
aprendido?, ¿En qué otras situaciones
podrían utilizar los números ordinales?
Tarea o trabajo en casa - Resuelven ficha de trabajo.
- ¿Qué lograron los estudiantes? -
Reflexión - ¿Qué dificultades se observaron durante el
aprendizaje y la enseñanza?

………………………………. ……………………………..
[Link] César Escobar Ríos Ada Liliana Medina Pardo